我国成人高等教育发展历史回顾及未来应注意的问题

一、我国成人高教发展的历史回顾与今后应注意的问题（论文文献综述）

李薇^[1]（2017）在《日本大学教师发展（FD）研究》文中研究指明大学教师是高等教育发展的基础与保障,是提高高等教育质量的关键。面对高等教育大众化和普及化的深入发展,大学教师发展（以下简称FD）已逐渐成为高等教育领域中的全球性课题,促进大学FD成为提升高等教育质量的重要手段。日本大学FD已实现制度化,建立起一套目标明确、内容层次丰富、方式方法灵活多样的大学FD体系。本文以日本大学FD制度化为主线,采用文献研究法、比较研究法、历史研究法、案例研究法、访谈调查法、参与式观察法、问卷调查法,梳理分析日本大学FD的历史背景,探究日本大学实施以教学发展为主旨的FD制度的原因,深入剖析其目标、内容、组织机构及实施方式,揭示日本大学FD的实质特点,以期为我国大学FD制度化建设提供有益借鉴。二战以来,日本高等教育实现了从精英教育到大众化教育模式的转变,日本大学FD从教师个人发展到组织发展,从学术专业发展到教学发展,经历了酝酿阶段、萌芽阶段、制度化阶段。实施大学FD是日本高等教育大众化发展的必然结果,推行以教学发展为主旨的狭义FD是素有重科研轻教学传统的日本高等教育发展的战略选择。从日本大学FD的目标来看,国立大学与私立大学虽在宏观和微观层面上有不同倾向,但本质上都是改进课堂教学、提高教学质量、支援学校教育改革。在内容方面,主要围绕教学方法、教学研究、课程发展等,通过研修会、公开课讨论会、新教师培训等方式实现。在组织机构方面,学术组织在FD理论研究和实践推广方面产生了积极的影响;校内发展中心类组织是各校教师发展活动直接和具体的责任部门,是各类项目的实施主体;区域联盟为大学之间推动FD提供宝贵的交流渠道与平台;国家基地为全国FD活动树立典范,实现了资源共享与合作。经过多年的探索,日本大学FD形成了自己的特色,体现在以教学发展为主旨的狭义FD定位、自上而下的FD制度建设、校内外各级组织机构的资源共享、以及多样化、个性化的实施方式,并呈现出开始关注学生学习的势态。这些特点既与高等教育大众化发展趋势有关,同时也是日本新自由主义改革在高等教育改革中的体现。日本大学FD同时也面临一些问题和挑战,如轻视教学的传统观念的阻碍、相关评价及奖励制度的欠缺、政府政策及资源支持的不足、FD专业工作者的缺乏等。为了解我国大学教师发展现状,作者实施了对大学教师的问卷调查,结果表明我国大学教师对于FD的需求度、参与度较高,但满意度不理想,尤其对培训方式、内容、组织策划不满意。通过对我国大学教师发展活动历史梳理和现状分析,本文对中国大学教师发展建设提出四点启示:一是促进教学与研究的均衡发展,健全教师发展制度;二是合理定位,构建多元化、个性化的教师发展模式;三是发挥各级组织机构的作用,扩展资源共享平台;四是树立服务理念,凸显对教师的人文关怀。

朱缨^[2]（2013）在《学术规范教育及其制度安排研究》文中研究表明在知识经济、高等教育大众化的时代背景下,我国受本科生、研究生扩招政策的影响,高等学校人才培养质量下降,学术不端行为时有发生。学术规范教育有助于养成学生正当的学术行为,因此,加强学术规范教育以提高人才培养质量成为当务之急。已有的研究多从学术道德、影响学生学术规范行为的因素分析等角度展开,研究聚焦于各种形式的学术欺骗行为,以对具体原因的剖析居多。本研究从学校教育视角检视影响学生遵守学术规范的客观原因,认为学术规范教育的目的是教会学生做学问,将学术规范教育视为一个整体性制度进行考察,是对学术规范教育的系统研究,弥补了国内的研究欠缺。研究以调查数据为基础展开分析,研究结论的产生来自实践,可以为提高高校人才培养质量、防控学生学术不端行为提供有益的思路,对实践具有指导意义。本研究将学术规范教育及其制度安排作为主要研究内容,从历史与现实、理论与实践两个层面展开：在历史层面,通过简要回顾我国学术规范教育的传统,试着归纳出中外学术规范教育的差异；在现实层面,通过问卷访谈及文献法,了解关于学术规范教育的观念、组织与措施,探查国内学术规范教育的现状与问题,审视教育管理制度在其中发挥的作用。在理论层面,探讨学术规范教育的内涵、意义、理念与目标；在实践层面,通过对学术规范教育主要内容、责任、途径与方法、制度保障等问题的探讨,运用制度主义与教育学、社会学等相关理论,尝试构建学术规范教育的制度体系。本研究采用文献分析与实证研究相结合,比较分析与规范分析相结合的研究方法。通过对江苏省内分属于“985工程”、“211工程”、省属普通高校三所不同类型高校师生的问卷、访谈,以学术规范教育的客观情况及主观态度为主要内容,了解师生关于学术规范教育的代表性观念及高校制度建设情况,并结合这些发放问卷高校网页上的学术规范教育相关规定,进行教育效果分析,掌握学术规范教育现状；通过搜集美国、港台地区及国内几所着名的研究型大学在学校网页公布的学术规范教育相关资料,探查国内外高校学术规范教育存在的差距。通过对调查数据及文本资料的分析,本研究认为：当前国内高校普遍已经建立学术规范制度并开展学术规范教育,对指导学生诚实的学习和开展研究活动有一定的指导作用。学术规范教育的实际效果与高校的重视程度以及相关制度安排有着较为密切的关系。当前国内学术规范教育的主要问题表现在对学术规范教育的基本问题尚未形成统一认识、学术规范教育尚未形成系统的制度安排、缺乏“人本”意识等方面,其原因从根本上说,是在理念上缺乏对学术规范教育的目的及其重要性的深刻认识,制度上缺乏以“治本”为目的的系统安排。在此基础上,本研究采用社会学制度主义对于制度的界定,从组织与操作两个层面搭建学术规范教育制度体系。具体研究分为五个部分：第一部分：即第一章“绪论”,介绍了论文选题的缘由与研究意义,对国内外相关研究现状进行综述,并介绍了研究的总体设计,阐明了论文的研究问题与研究方法。第二部分：学术规范教育及发展趋向,由第二章“学术规范教育概述”和第三章“学术规范教育由‘隐性’到‘显性’”组成。从学术规范教育的对象、目的、主要特征等方面探讨学术规范教育的内涵并界定概念,分析学术规范教育在学术教育与思想教育中的作用,采用文献法对我国学术规范教育传统进行分析并比较中外传统的差异,说明知识经济时代和高等教育大众化背景下学术规范教育由“隐性”走向“显性”的必然性,在探讨哈耶克“自生自发秩序”概念的基础上,阐述学术规范教育制度安排何以可能、如何进行等基本理论问题。第三部分：学术规范教育的现状与问题,由第四章“学术规范教育的现状”和第五章“学术规范教育存在的问题及原因”组成。通过调查实施学术规范教育的真实状况,从学生认知、遵守学术规范情况、学术规范教育的制度与措施等方面对学术规范教育效果进行分析；通过对部分高校网站中学术规范教育相关资料的分析,探查国内高校与海外高校在学术规范教育方面的差距。在此基础上,概括出当前国内学术规范教育在思想观念、制度设计、实践操作等方面存在的问题,从教育管理视角反思问题产生的原因,指出形成在明确理念指导下的学术规范教育体系具有重要意义。第四部分,即第六章“学术规范教育的理念与制度”。根据对学术规范教育现状、存在的主要问题及原因分析,主要从学术规范教育的目的、学术启蒙教育、教育原理等角度阐述学术规范教育理念；分别从依据、价值取向、人性特点、环境因素,以及角色责任、操作性、有效性等角度探讨了学术规范教育制度设计的基本前提与具体要求,并从组织与操作两个层面搭建学术规范教育制度的具体框架。第五部分,学术规范教育制度的具体框架,由第七章“学术规范教育的内容与形式”和第八章“学术规范教育的组织保障和文化环境”组成,分别探讨作为学术规范教育制度基本构成的操作性制度和组织制度。主要从思想品质、知识技能与实践操作三个方面阐述学术规范教育的主要内容；提炼出学术规范教育的组织形式和具体形式；阐述了学术管理机构与教师的责任,从健全学术规范相关制度、建立学术不端行为防控体系、建立教师培训与考核制度、塑造诚信制度与文化环境等方面对相关配套措施进行了探讨,通过对制度与内化、文化之间关系的讨论,探讨学术规范教育由“显性”回归“隐性”的基本条件。

孙龙存^[3]（2010）在《我国独立设置成人高等学校的使命、挑战与重组》文中进行了进一步梳理独立设置的成人高校在不同的历史时期承担了不同的历史使命,但在新的历史时期由于其自身的原因和时代背景的冲击,独立设置的成人高校在办学定位、管理体制、办学投入、师资队伍、办学质量等方面面临严峻的现实挑战,站在了决定其未来发展生死攸关的"十字路口"。对其合理重组则是其走出困境的重要选择。

周嘉方,刘爱霞^[4]（2009）在《我国成人高等教育60年发展回顾与展望》文中研究表明终身教育体系的完善及学习型社会的创建,赋予了我国成人高等教育新的历史使命,也给成人高等教育的发展带来了机遇和挑战。回顾总结建国以来我国成人高等教育发展的历史,以史为鉴,才能更好地认清和把握成人高等教育未来的发展趋势,积极主动地做好当前的工作。

宋婧^[5]（2009）在《学历社会背景下我国成人高等教育变化研究》文中研究说明本文努力以马克思主义方法论为依据,运用文献法,访谈法的研究方法,研究学历社会背景下我国成人高等教育发生的一些变化和存在的一些问题,并就我国成人高等教育存在的问题提出一些建议和对策。从学历社会的两个考量标准来看（一是学历受重视程度,二是考试竞争的激烈程度）,可以说我国目前已经是一个学历社会,学历在社会中备受推崇。本文将成人高等教育置于学历社会这个背景下,研究了成人高等教育与学历社会的相关关系,成人高等教育在学历社会中,其性质,内容,任务,层次,形式和规模发生了哪些变化。同时,随着社会的发展,我国的成人高等教育也出现了一些问题,这些问题阻碍了我国成人高等教育的健康稳定发展,比如说质量问题,办学机制问题等等,本文也就这些问题进行了分析,并针对性的提出了改革的建议和对策。本研究希望能对我国成人高等教育的改革提供有益的启示,例如政府给以成人高校更多办学自主权,成人高校牢固树立质量意识等等。

邓红英^[6]（2009）在《普通高校成人高等教育地方化策略研究 ——基于对福建省四类普通高校成人高教的调查分析》文中研究说明大力发展成人高等教育是构建终身教育体系、迈向学习型社会、建设和谐社会的必然要求。然而,我国成人高教发展正面临重重危机,地方特色缺失是造成其严峻现状的深层原因。本论文主要围绕着成人高教的地方化发展这一主题,着重以福建四所不同类型高校的成教办学为例,通过实证调查,了解其教学实施中地方特色的实现状况,并在此基础上有针对性地提出对策和建议。本论文重点通过对福建省四所不同类型的普通高校进行实证研究,从实践层面揭示成人高教的实然状态。通过调查其成教办学现状,客观地了解并分析其办学实施中地方特色落实的实际情况;进而发现其中存在的问题并挖掘问题形成的原因,此为本研究的重点和难点。同时针对问题及其成因,结合国内外成功经验,从国家和学校办学层面提出实现成人高教地方特色的策略与建议。本研究的调查分析主要围绕三个方面:一是各校成人高教发展的基本状况;二是各校成人高教实施现状;三是各校成教办学过程中的优势和主要制约因素。其中,成人学生求学需求的满足度和教学中地方特色的落实情况是调查重点。通过调查分析得出如下结论:一、成人学生的职业需求强烈,迫切希望选择当地急需或学校的特色、优势专业进行学习,通过接受教育,获得相应文凭和优势技能,提高就业竞争力、满足职业发展需要。二、成人高教“普教化”和“全国一面”现象严重,依旧照搬普通高等教育以“学科理论型”人才培养模式培养学生,不能满足成人学生的教育需求。成人高教在实施过程中在立足于地方,切实与地方经济、科技发展紧密结合方面存在较大不足,地方特色和高校特色严重缺失。三、各类型高校在成人高等教育地方化方面均存在不足,但程度上存在差异,鉴于此,各校应立足本校实际进行合理定位,充分发挥办学特长,做到“有所为有所不为”。

姚静^[7]（2008）在《普通高校非学历教育研究》文中指出我国高等非学历教育活动由来已久,但一直未引起人们的充分重视。教育理论研究的滞后严重制约着高等非学历教育的发展。1999年1月1日实施的我国第一部《高等教育法》,首次把高等教育的学历教育与非学历教育相提并论,这对促进高等教育的理论研究、丰富和完善高等教育结构、推动我国高等教育事业发展有着非常重要的意义。什么是非学历教育?当前非学历教育发展存在哪些问题?怎样发展高等非学历教育?这些基本问题既有赖于高校教育实践的不断探索,教育理论研究也责无旁贷,应积极开展对普通高校非学历教育这个新领域的研究。本研究从非学历教育的机遇和学历教育的困境入手,进一步探讨如何解决普通高校非学历教育目前存在的问题。在此,笔者主要采用文献法、比较分析法、辨证分析法等方法进行了研究。本研究重点对非学历教育的概念、本质和基本理念、普通高校非学历教育发展存在的问题及解决对策作了一些尝试性的探讨,并形成了一些初步结论:（A）初步探索了非学历教育的基本理念。（B）分析了研究和发展高等非学历教育的社会和时代意义。（C）从理论上探讨了非学历教育的性质、内容、目标、对象、课程设置、教育手段。（D）分析了我国高等非学历教育目前存在的问题,对进一步健康发展提出了若干对策和建议。

李光先^[8]（2003）在《论成人高教的可持续发展问题》文中指出可持续发展战略是我国的一项基本国策。成人高等教育与经济社会发展关系密切 ,也有一个可持续发展问题。本文认为 ,转变观念是成人高教可持续发展的先导 ,创新体制是成人高教可持续发展的关键 ,注重质量是成人高教可持续发展的核心 ,加强研究是成人高教可持续发展的源泉

甘蕊^[9]（2003）在《论成人高等教育质量存在的问题与对策》文中研究说明结合目前成人高等教育办学的现状,从三个方面提出了目前成人高等教育质量方面存在的问题,并对之提出了思考性建议和对策。

李炳全,李乐音^[10]（2001）在《我国成人高教发展的历史回顾与今后应注意的问题》文中指出本文着重回顾了成人高等教育发展的历史，总结了以往成人高等教育发展的经验与教训，在此基础上为我国成人高教今后的发展提出了几点有价值的建议。

二、我国成人高教发展的历史回顾与今后应注意的问题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、我国成人高教发展的历史回顾与今后应注意的问题（论文提纲范文）

（1）日本大学教师发展（FD）研究（论文提纲范文）

（2）学术规范教育及其制度安排研究（论文提纲范文）

（3）我国独立设置成人高等学校的使命、挑战与重组（论文提纲范文）

（4）我国成人高等教育60年发展回顾与展望（论文提纲范文）

（5）学历社会背景下我国成人高等教育变化研究（论文提纲范文）

（6）普通高校成人高等教育地方化策略研究 ——基于对福建省四类普通高校成人高教的调查分析（论文提纲范文）

（7）普通高校非学历教育研究（论文提纲范文）

（8）论成人高教的可持续发展问题（论文提纲范文）

（10）我国成人高教发展的历史回顾与今后应注意的问题（论文提纲范文）

四、我国成人高教发展的历史回顾与今后应注意的问题（论文参考文献）

• [1]日本大学教师发展（FD）研究[D]. 李薇. 上海师范大学, 2017(05)
• [2]学术规范教育及其制度安排研究[D]. 朱缨. 南京大学, 2013(05)
• [3]我国独立设置成人高等学校的使命、挑战与重组[J]. 孙龙存. 职教论坛, 2010(16)
• [4]我国成人高等教育60年发展回顾与展望[J]. 周嘉方,刘爱霞. 成人高教学刊, 2009(05)
• [5]学历社会背景下我国成人高等教育变化研究[D]. 宋婧. 苏州大学, 2009(10)
• [6]普通高校成人高等教育地方化策略研究 ——基于对福建省四类普通高校成人高教的调查分析[D]. 邓红英. 厦门大学, 2009(11)
• [7]普通高校非学历教育研究[D]. 姚静. 福建师范大学, 2008(01)
• [8]论成人高教的可持续发展问题[J]. 李光先. 湖北大学成人教育学院学报, 2003(04)
• [9]论成人高等教育质量存在的问题与对策[J]. 甘蕊. 河南职业技术师范学院学报, 2003(01)
• [10]我国成人高教发展的历史回顾与今后应注意的问题[J]. 李炳全,李乐音. 成人教育, 2001(01)

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