关于班级管理的讨论

一、关于班级管理工作的探讨（论文文献综述）

蒲燕燕^[1]（2021）在《基于关键事件的小学班级文化建设研究》文中研究说明小学阶段对于个体来讲作用深远,其在此阶段中发展迅速,易受外界影响,而作为在个体的成长及发展具有不可替代作用的班级文化,是一种隐形的教育力量,对小学生来说短期影响其行为表现,长远来看对其思维和品质都影响深远。因此作为班级文化建设的主导者,班主任应具有建设班级文化的系统方法,故把握引发班主任带领学生思考以班级精神为核心的班级文化建设等方面的事件应运而生,因为其在班级文化建设中具有良好的推动作用。本研究梳理了有关班级文化以及关键事件的相关文献,选取重庆市S小学中的5位有经验的班主任进行访谈,根据相关文献并结合访谈,了解在班级文化建设过程中,班主任所提及到的关键事件的具体内容。通过对其进行分析,得出班级文化建设中关键事件的内涵、关键事件对班级文化建设产生的影响以及关键事件的特征:革新性、疑难性、整体性、反思性、创造性;另外从中探究出关键事件影响班级文化建设的作用机制:在班主任重视班级文化建设的前提下,积极关注并把握关键事件,在实践中,理论升华,并在契合班级文化建设目标的过程中,达到关键事件影响班级文化建设的结果。基于以上分析,本研究认为班主任合理利用关键事件推动班级文化的建设,可以从四方面出发:重视班级文化建设,确立班级文化建设目标;全面了解班级成员,切实把握学生需要;提高班主任专业水平,积累班级文化建设经验;充分发挥教育机智,积极创造关键事件。

李菁^[2]（2021）在《核心素养视野下小学班级自主管理的调查研究 ——以常州市H小学为例》文中认为随着学生发展核心素养理念的提出,众多教育者越来越关注孩子核心素养的发展情况。作为教育主阵地的学校,更承担着培育学生的重要职责。本文以学生发展核心素养为立足点,着力探索班级自主管理情况与学生发展核心素养的内部联系,笔者认为,在当前教育环境中,广大教育者可以通过推进班级管理问题的解决、改善班级管理的实效、优化班级管理的手段等方式,不断调控学生自主发展状况,全方位落实学生核心素养的形成,为核心素养视野下的班级自主管理方式的改善提供一定的理论指导。本研究主要运用文献分析法、问卷调查法以及访谈法,深入一线小学班主任的工作场所,汇集一线班主任及学生的真实心声,通过分析当下班级自主管理的现状,并结合自己的工作经验,论证核心素养与班级自主管理的密切联系,明确二者之间相辅相成的关系,发挥核心素养在班级自主管理中的重要作用。小学是义务教育的基础阶段,也是核心素养发展的起步阶段。所以,小学阶段的班级自主管理对于学生核心素养落地起着奠基作用。本研究以常州市H小学为例,先了解现行的班级自主管理状况及具体措施;其次,分析核心素养视野下小学班级自主管理存在的三大问题:文化素养基础薄弱、自主发展水平低下、社会参与能力欠缺,并努力探索导致这种局面的原因:一是由于教师缺乏对班级自主管理理念的引导,二是由于学生缺乏对班级自主管理思路的开拓,三是由于社会缺乏对班级自主管理职能的优化;最后,结合常州市H小学当前班级自主管理的实际情况,从文化素养、自主发展及社会参与三个层面,探究班级自主管理的改进策略,即不断深化班级自主管理理念,奠定小学生文化基础素养;拓宽班级自主管理思路,提升小学生自主发展水平;以及发挥班级自主管理职能,增强小学生社会参与能力。

黄蓓^[3]（2021）在《基于家校合作的小学高年级班级自主管理现状及改善对策研究 ——以南宁市F小学为例》文中指出实施素质教育,要求学校在进行教育教学活动时更为关注学生的全面发展,提高学生综合素质,尊重学生个性发展差异及独立自主能力的培养。小学新课程改革提出,必须要将班级真正的还给学生,让学生可以得到锻炼。要实现教育目的、确保每个学生都能得到全面发展,班级自主管理非常的重要。班级自主管理在很大程度上影响着良好班集体的形成,进而对教育教学的顺利开展产生重要影响。因此,班级自主管理也同样影响着学校整体管理水平、教育教学水平的效果。当今的教育改革和发展离不开良好的班级自主管理,而当前班级管理受旧模式的影响,主要以班主任的管、帮、压等强硬手段进行的,管理理念落后,改变班级管理方式、方法显得尤为重要。但教育是一个系统体系,学校教育只是这个系统的重要组成部分之一,家庭教育同样也在无时无刻教育着、影响着每一位学生。尤其是小学高年级学生,即五、六年级学生,随着年龄增长,生理与心理都产生了巨大变化,特别是心理上,对外界有了更多自我意识,渴望独立但又敏感,受个体知识的局限性和家庭环境的影响,使得他们缺乏积极主动性,不喜欢与外界交流,并且个人习惯缺乏约束性,往往对规则充满抵触感,这种心理与行为习惯,影响着学生的学习态度。家庭教育具有信任感、亲切感、依恋感等特点,是学校教育不能代替的,家校之间的良性互动对提高学生的综合素质十分有益,从而推动学生积极参与班级自主管理的活动当中。本研究所选取的南宁市F小学以“君子文化”立校,秉承“树君子品行,立君子风范”的教育理念,十分注重学生的综合素质培养,强调师生、家庭、学校共同发展。其中,以“君子风范养成”十二项条例培养学生自主管理意识,并通过组织建立校级家长委员会、开展每月研学活动等形式,逐渐形成别具特色的学校教育模式和班级管理模式。笔者从南宁市F小学开展的班级自主管理实际情况发现,由于班主任管理风格不同,部分班级存在由于教师自身要完成教学、德育、总务等各项繁重的任务,身心乏力,且没有合理利用家校合作帮助管理班级,因而学生没有自主管理意识;部分班级教师掌握管理主权,任劳任怨对学生干预过多,以致学生无法发挥自主能动性等情况。这些情况都使得班级自主管理变成形式上的学生管理。因此,要想管理好班级就必须让学生合理参与到自主管理中来,不仅可以让学生的自主能力和综合素质得到锻炼,还能提高班主任专业化水平,有利于班主任顺利开展班级管理工作,推动学校教育教学工作进程。本研究以《基于家校合作的小学高年级班级自主管理现状及改善对策研究——以南宁市F小学为例》为题,查找南宁市F小学高年级班级自主管理中存在的问题,全面系统的了解该学校的高年级班级自主管理现状,并积极探索合理的问题改善对策。发现高年级班级自主管理中存在以下问题:（1）学生依附性强,参与班级自主管理积极性不足;（2）教师的教育观念和专业化程度阻碍班级自主管理工作开展;（3）家长没有为孩子自主管理能力的培养打好基础。而产生这些问题的原因有几点:（1）学生自律性差,自主管理能力薄弱;（2）教师的教育观念相对落后,专业化水平不够高;（3）片面的家庭教育方式阻碍孩子自主能力的发展。针对上述问题和成因,提出以下四点改善对策:（1）学校引领,完善育人环境;（2）班主任自我提升,促进班级自主管理发展;（3）发挥家庭教育作用,培养孩子自主能力;（4）学生要有主体意识,提高自主管理能力。

吴晓旋^[4]（2021）在《基于学生自主性发展的高中班级文化建设策略研究》文中研究表明新高考背景下的“六选三”“多次考”“走班制”等教育改革打破了高中文理科的学科限制,给予学生更多自主选择权利。如何促进学生自主性发展,更好地应对新高考改革,成为全社会和家长们关注的重点问题。构建基于学生自主性发展的高中班级文化建设策略,不仅能增强学生的参与意识,塑造学生健全的人格,同时为学校建设适应学生核心素养发展要求、适应新高考改革需要的班级文化建设提供实践参考。采用自编问卷,对广东省7所普通高中的529名学生进行问卷调查,并对10名班主任和10名学生进行访谈,考察基于学生自主性发展的高中班级文化建设现状、存在问题和成因,并提出对策建议和措施。调查分析发现性别、年级、家庭结构、职务和成绩不同的学生自主性水平存在着差异;物质文化建设不合理,缺乏个性和特色;精神文化建设目标不明确,班级内部缺少良好的舆论氛围;班级制度缺乏民主性,落实不到位;行为文化建设形式化,难于激发学生的积极性,这些都阻碍了学生自主性的发展。基于此,设计基于学生自主性发展的高中班级文化建设教育行动研究方案,在一个高一班级进行了为期三个月的教育行动研究,每一轮教育行动研究都进行前测和后测,并与对照班进行对比得出结论。第一轮教育行动研究组建异质固定分组,建立学生自主参与意识;第二轮教育行动研究建设班级目标文化,明确学生自主参与的方向性;第三轮教育行动研究通过丰富班级文化活动,激发学生自主参与的能动性。教育行动研究结束后,通过分析教育行动研究数据、观察学生表现、对学生进行访谈发现,实施策略后在学生认知自主性、情感自主性和行为自主性三个方面都有明显进步。根据现状调查和教育行动研究,提出基于学生自主性发展的高中班级文化建设对策建议。在物质文化建设中,营建小组合作环境、独特的班级环境文化,增强学生的自我意识;在精神文化建设中,强化班级舆论、共同愿景,促进学生自尊自律;在制度文化建设中,实施民主制度,实现学生自主管理;在行为文化建设中,创设喜闻乐见、丰富多彩的活动,提高学生公共参与素养。从而为学生未来的全面发展奠定更为坚实的基础,引领学生更好寻梦、追梦、筑梦、圆梦。

王彤^[5]（2021）在《小学班级文化建设现状调查 ——以鄂尔多斯市康巴什S小学为例》文中提出小学班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分,班级文化无时无刻不在影响着班级的每一位成员,可以说它的作用是无法替代和复制的。在已有的班级文化建设的研究中,研究者们将关注点更多的放在大学,或者是笼统地概括为中小学班级文化建设,真正以小学班级文化作为研究重点的不多,而且很多教育者将班级文化看作是德育课程,所以对小学班级文化建设的现状进行调查很有必要。本研究首先查阅了资料和文献,了解了班级文化的内涵和构成,总结了已有研究中小学班级文化建设对学生的重要影响,在此基础上就鄂尔多斯市康巴什S小学的班级文化建设现状进行了调查,分别从物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设这三方面着手研究,通过调查发现了学校在班级文化建设上取得的成绩和问题,并在此基础上提出了相应的建议。希望本研究可为今后小学班级文化建设提供参考。本研究共分为四个部分:第一部分为绪论。这一部分主要说明了问题的提出、研究的目的和意义、国内外对班级文化的研究及评述、介绍了调查的内容和方法,对班级文化建设的相关概念进行了界定;第二部分是小学班级文化建设的现状调查。首先对鄂尔多斯市康巴什S小学进行了简单的介绍,其次说明了调查的目的、对象、内容、过程及其结果;第三部分是小学班级文化建设现状调查结论。包括三点,第一点肯定了班级文化建设取得的成绩,第二点指出了小学班级文化建设存在的问题;第四部分是对小学班级文化建设的三点建议。首先学校应深入了解和积极开展班级文化建设,其次要利用班干部引领制度文化建设,最后全面系统引导班风建设。

吕静^[6]（2021）在《农村小学高年级班级自主管理现状研究 ——以河南范县L小学为例》文中认为班级自主管理是指教育者根据学生的身心发展特点,发挥学生的主动性,指导学生参与管理班级事务。班级自主管理不仅能够有效推进班级管理工作,还能使学生得到锻炼,实现学生的全面发展。班级自主管理的内容包括学习、文化、班会活动、纪律和环境卫生等,班级自主管理能为学生发展提供有利的平台,是班级管理的目标和追求。小学高年级阶段学生的身心发展状况已经相对成熟,已经具备一定的自主能力和自控能力,是习惯和能力养成的关键期。另外,小学高年级阶段也是学生生理和心理发展的急剧变化期,是学生情感表达能力、自主管理能力不断提升的阶段。因此,在小学高年级阶段实施班级自主管理具有必要性和可行性。本研究结合人本主义理论、马斯洛需要层次理论、埃里克森人格发展理论以及集体主义教育理论,运用文献法、观察法、问卷调查法、访谈法等,从班级学习管理、文化管理、班会活动管理、纪律管理和环境卫生管理五个维度对L小学高年级班级自主管理的现状进行研究,从而发现问题,分析原因,并在此基础上提出针对性建议。本研究包括五个部分,第一部分为绪论,介绍本研究的选题背景、研究目的和意义、国内外文献综述、研究的思路和方法。第二部分介绍本研究的政策依据和理论基础。第三部分是对L小学高年级自主管理现状的调查。第四部分是对L小学高年级自主管理现状的分析,包括L小学高年级自主管理的成效、L小学高年级自主管理中存在的问题以及原因。第五部分针对存在的问题提出相应的建议,包括对L小学高年级班级自主管理提出的建议以及对农村小学高年级班级自主管理提出的建议。通过以上内容的研究,本文作者认为:农村小学高年级班级自主管理必须使广大学生参与其中,让全体学生真正成为班级自主管理的主人,从而建立完善的沟通机制,使师生、生生互相合作与沟通,在合作与沟通中逐步完善班级自主管理;教师在农村小学高年级班级自主管理中要积极履行自身的职责,对学生进行指导和帮助,使班级自主管理工作更加高效;加强家校合作,充分发挥家庭在农村小学高年级班级自主管理中的积极作用,使家庭和学校形成教育合力。

范卫卫^[7]（2021）在《关怀伦理视角下昆明市A幼儿园班级管理的个案研究》文中提出培养具有关怀品质的教师,使幼儿成为“有能力、关心人、爱人且值得爱的人”,营造关怀的班级环境是提高幼儿园班级管理的质量、营造关怀型班级的重要方面。本研究以关怀伦理为视角,聚焦幼儿园班级管理,以昆明市A幼儿园C班为个案,采用个案研究法、文献法、非参与式观察、访谈法展开研究;以内尔·诺丁斯的关怀教育理论为研究的理论基础,并借鉴已有文献对幼儿教师的班级管理观念和行为进行研究,整体上探究A幼儿园C班教师班级管理方面的情况。首先,笔者在关怀伦理视角下通过访谈和观察获取C班幼儿教师的班级管理观念和行为在班级规则、奖惩、班级管理方法、幼儿自我管理、班级环境创设五个方面的基本情况并进行分析。本研究发现,C班幼儿教师在班级管理的观念层面表现为:强调规则并注重情感;重视奖惩并关注过程;讲求方法并关注情境;突出能力并尊重差异、重视环境并升华环境。C班幼儿教师班级管理的行为层面表现为:尊重幼儿作为规则制定的主体且关注规则执行中幼儿的需要;奖惩以对幼儿的认可为基础且关注幼儿的体验和感受;对话贯穿于方法实施过程且方法的使用考虑幼儿差异;对幼儿自我管理做到情理并重且适度引导和支持;班级环境创设和营造体现了安全与接纳、自主与温暖。其次,在现状概括及分析的基础上,提炼出C班幼儿教师班级管理的效果:教师的班级管理体现了情理交融;及时关注幼儿的感受和回应;注重以幼儿为本的班级精神环境创设;善用对话进行班级管理。研究对C班幼儿教师班级管理方面存在的问题进行分析,将问题概括为教师的认识既缺乏广度又不够深入;观念与行动存在不一致的情况;教师未重视幼儿作为关怀主体的价值;环境关怀不足在班级管理中仍存在。分析并将原因归结为:社会文化重的关怀缺失;学校和家庭教育中的关怀不足;A幼儿园以情感为导向的教育未落到实处、A幼儿园缺乏系统的班级管理工作的培训、幼儿园班级管理工作本身的琐碎和复杂;C班教师对关怀伦理未形成系统、全面认识,教师之间尚未形成一致的态度和行动。最后,提出优化幼儿园班级管理的策略。首先,促进教师向关怀型教师迈进。通过始于知:重视教师观念层面的广度和深度;达于行:指导并鼓励教师树立积极的榜样;促于思:关注教师持续不断的反思和改进来实现。其次,关注幼儿在班级管理中的主体地位。通过重视幼儿的关怀体验,鼓励幼儿积极地表达;打造实践关怀的课程,师幼共营关怀型班级。最后,营造关怀的班级环境,通过关注和审视班级的物质环境,坚守和净化关怀的精神环境来实现。

张艳琼^[8]（2021）在《初中生参与班级自主管理问题及对策研究 ——基于Y省J初中的调查》文中研究说明学生自主管理能力的提升对学生的终身发展有着重要意义,推进学生参与班级管理是提升学生自主管理能力的重要方式之一,然而在现实的学生学习生活中,大部分学校班级管理仍然存在许多问题,严重影响到学生自主管理能力的提升,也制约了学生个人的健康成长。初中阶段是学生成长的关键时期,初中生参与班级自主管理对于学生自主管理能力的培养有着非凡的意义。为此本研究以初中生这一特殊群体作为文本的研究对象,以Y省J中学为研究场所,在参考现有研究的基础之上,通过采取问卷调查、个体访谈、班级观察等方式获取初中生参与班级自主管理的实际信息,在保障调查信度和效度的基础上对初中生参与班级自主管理情况进行统计分析,并在理论分析基础上结合熵值法、相关性分析法等量化方面对初中生参与班级自主管理水平进行评价,并就各因素对初中生参与班级自主管理情况的影响进行探讨,最后针对本研究调查中发现的问题就初中生参与班级自主管理提出对策建议。

韩亚格^[9]（2021）在《幼儿师范学校班级规则研究 ——以L幼儿师范学校为例》文中研究表明随着我国学前教育的深化改革,加强幼师队伍培养与建设势在必行。中职幼师学校是培养幼师的主阵地之一,其教育管理水平直接关系到幼师队伍整体素质。班级是学校的细胞,是学生成长生活的最重要单元。班级管理对学生发展影响深远,而班级规则作为班级管理的制度依据,对规范学生行为、帮助学生养成良好习惯具有重要意义。班级规则实践是实现学生全面发展的重要突破口也有助于促进学生在班级管理过程中的民主参与。因此,幼师学校应重视班级规则的作用,完善班级规则建设,不断提升班级管理效能,促进幼师学生的全面发展。为了解幼师学校班级规则现状,本研究选取了L幼儿师范学校的287名学生和7名教师进行了实证研究。研究发现,目前,幼师学校班级规则主要存在以下四方面问题:幼师学校的不同主体对班规认知总体水平有待提升;班规制定主体单一,缺乏民主性,内容形式千篇一律囿于量化;班规执行落实不到位,奖惩措施单一,缺乏教育性;班规评价满意度低,作用效果有限,亟待突破。此外,结合质性访谈资料的分析,本研究认为:教师缺乏生本理念影响班规认知及实践过程;学校的学生常规量化管理束缚班规制定;师生间缺乏民主互动阻碍班规制定和执行;学生缺乏重视及参与影响班规认知和评价等是导致目前幼师学校班级规则问题产生的主要原因。为改善幼师学校班级规则的现状,本研究建议从以下四个方面着手:教师转变理念,坚持以生为本,提升班规认知;坚持民主协商,结合班级实情,创新班规制定;明确师生职责,发挥幼师特色,强化执行效果;注重学生参与,畅通反馈渠道,完善评价机制。

李晓莉^[10]（2021）在《疫情背景下农村小学线上班级管理现状与对策研究》文中提出受新冠肺炎疫情影响,全国各级各类学校延期开学,各种教育教学活动无法实地开展。2020年1月22日,教育部发出通知要求教育系统做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作。根据教育部要求,各级教育主管部门、学校、教育服务机构和企业为广大学生提供在线学习资源和支持服务,以在线教育方式保障“停课不停学”。2月10日起,部分地区和学校的学生开始居家在线学习;2月17日起,全国绝大部分的学生开始通过国家中小学网络云平台、中国教育电视台,及其他各级网络教育资源平台开展在线学习。面向全国1.8亿中小学生开展大规模在线教育是历史上从未有过的创举,也将是一个巨大的挑战。在这次大规模的线上教学过程中,大家逐渐发现互联网在不知不觉中早已经渗入到我们学习的方方面面,包括学校教育和班级管理。而在农村小学,如何利用线上管理的优势,提高班级管理的效率和质量,同时要尽量避开网络所带来的负面影响,是我们亟待探讨和解决的问题。本文通过对石家庄市无极县两所小学进行问卷调查和访谈,从教师、学校、家长、学生四方面来了解疫情期间学校对教师线上班级管理的设备提供和专业化培养等支持是否足够、在线上班级管理过程中教师是否具备专业的媒介素养、教师在线上班级管理过程中是否存在片面化或表面化、疫情期间线上班级管理的优势和劣势、教师在线上班级管理中工作重心、家校合作中是否遇到困难及解决方式、校方领导在线上班级管理中的支持是否足够等。通过整理、分析收集上来的数据,发现存在问题有:社会公共卫生事件突发,农村小学教育缺乏相应的应急预案与机制、农村小学教师缺乏线上班级管理职业素养、农村小学生的自我监督管理能力差等。究其原因,有学校、教师和学生三个方面:学校相关制度不完善,如缺少完善的教师专业化培养计划,对教师工作评价不够科学;教师线上班级管理的相关知识欠缺,如落后的教育思想观念、协调班级教育力量的能力不足、自身的媒介素养不高;农村小学生自我监督管理能力差等。最后,根据无极县两所农村小学线上班级管理出现问题的原因,提出相关可行性意见:农村小学学校应重视并积极建立完善的线上班级管理制度、促进农村小学教育理念转型,提升教师在线教育综合素养、加强对农村小学生在线学习行为的引导,培育其正确的网络素养。农村小学线上班级管理不同于城镇小学的线上班级管理,涉及到一些现实性问题,比如说网络普及度、教师线上教育设备熟练度等,本研究结合无极县两所农村小学实际情况,提出相关见解,希望能为石家庄无极县农村小学的班级管理提供一些可行性建议。

二、关于班级管理工作的探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、关于班级管理工作的探讨（论文提纲范文）

（1）基于关键事件的小学班级文化建设研究（论文提纲范文）

（2）核心素养视野下小学班级自主管理的调查研究 ——以常州市H小学为例（论文提纲范文）

（3）基于家校合作的小学高年级班级自主管理现状及改善对策研究 ——以南宁市F小学为例（论文提纲范文）

（4）基于学生自主性发展的高中班级文化建设策略研究（论文提纲范文）

（5）小学班级文化建设现状调查 ——以鄂尔多斯市康巴什S小学为例（论文提纲范文）

（6）农村小学高年级班级自主管理现状研究 ——以河南范县L小学为例（论文提纲范文）

（7）关怀伦理视角下昆明市A幼儿园班级管理的个案研究（论文提纲范文）

（8）初中生参与班级自主管理问题及对策研究 ——基于Y省J初中的调查（论文提纲范文）

（9）幼儿师范学校班级规则研究 ——以L幼儿师范学校为例（论文提纲范文）

（10）疫情背景下农村小学线上班级管理现状与对策研究（论文提纲范文）

四、关于班级管理工作的探讨（论文参考文献）

• [1]基于关键事件的小学班级文化建设研究[D]. 蒲燕燕. 四川师范大学, 2021(12)
• [2]核心素养视野下小学班级自主管理的调查研究 ——以常州市H小学为例[D]. 李菁. 扬州大学, 2021(09)
• [3]基于家校合作的小学高年级班级自主管理现状及改善对策研究 ——以南宁市F小学为例[D]. 黄蓓. 广西师范大学, 2021(12)
• [4]基于学生自主性发展的高中班级文化建设策略研究[D]. 吴晓旋. 广东技术师范大学, 2021(02)
• [5]小学班级文化建设现状调查 ——以鄂尔多斯市康巴什S小学为例[D]. 王彤. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [6]农村小学高年级班级自主管理现状研究 ——以河南范县L小学为例[D]. 吕静. 云南师范大学, 2021(08)
• [7]关怀伦理视角下昆明市A幼儿园班级管理的个案研究[D]. 范卫卫. 云南师范大学, 2021(08)
• [8]初中生参与班级自主管理问题及对策研究 ——基于Y省J初中的调查[D]. 张艳琼. 黑龙江大学, 2021(09)
• [9]幼儿师范学校班级规则研究 ——以L幼儿师范学校为例[D]. 韩亚格. 天津师范大学, 2021(11)
• [10]疫情背景下农村小学线上班级管理现状与对策研究[D]. 李晓莉. 河北师范大学, 2021(12)

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