论历史学科素质教育的实施

一、浅谈历史学科中素质教育的实施（论文文献综述）

李新月^[1]（2021）在《高中政治与历史学科融合教学研究 ——以高中政治必修一《中国特色社会主义》为例》文中研究表明

赵冉^[2]（2021）在《高中历史教学中的美育研究》文中指出

刘雨^[3]（2021）在《高中历史教学中的国际理解教育研究》文中进行了进一步梳理

顾佳宁^[4]（2021）在《高中生历史理解能力的培养研究》文中提出

李红英^[5]（2021）在《研学旅行与高中历史学科核心素养培养研究》文中认为

李泽桢^[6]（2021）在《核心素养视域下初中历史生活化教学理念的应用研究》文中提出

字建勋^[7]（2021）在《跨学科教学在高中思政课中的运用研究》文中研究表明跨学科教学是贯彻落实素质教育和新课程改革精神,顺应新时代培养创新型、综合型人才需求的实现路径。跨学科教学突破传统分科界限,促进学科交流和融合,将培养人才的目标从单一型、专业型转向综合型、一转多能型转变,随着科学技术不断进步和发展,人才培养模式甚至会转向多专多能型人才的培养。通过跨学科教学,师生之间形成教学相长、双向互动的学习互助体,共同促进综合能力和技能水平的提升,更好适应社会时代的人才培养需求。当前高等教育的跨学科研究已经成果显着,但基础教育阶段却较为薄弱。而政治学科的跨学科教学又是基础教育中较为薄弱的环节,理论研究成果较少,具有较大的研究空间和价值。本文结合相关现有理论和研究,进一步探讨跨学科教学在高中思政课中的运用。文章主要分为绪论部分和四个正文章节。绪论部分,根据现有文献资料的研究基础上提出选题缘由和研究意义并对跨学科、跨学科教学、思政课跨学科教学的概念进行界定,同时叙述了国内外研究的现状及其评述,研究的方法以及本文的创新点和不足。第一章,主要介绍跨学科教学的地位和意义。跨学科教学地位体现时代需要、路径需要、动力需要和现实需要;意义则体现对核心素养、教学内容、促进师生共同发展等。第二章,采用问卷调查方式对大理州内五所高中的师生进行抽样调查,通过数据结果分析当前大理州高中思政课运用跨学科教学的现状。并根据调查分析结果阐述存在的问题和原因。第三章,根据调查分析结果提出了促进跨学科教学的有效性原则和策略。第四章,结合当前高中思政课四本新教材的知识内容,挖掘跨学科教学资源进行跨学科教学设计,为教学实践提供跨学科教学素材。

刘琳^[8]（2021）在《社会调查在初中历史教学中运用的现状及对策研究 ——以常州市部分初中学校为例》文中进行了进一步梳理新一轮基础教育课程改革,强调应改变以教师、课堂、教材为中心的传统教学模式,提倡采用多样化的教学方式与评价方法,在历史课程中“进行历史方面的社会调查”就是其中的一个重要方面。社会调查是一种被广泛运用于社会学、历史学、人类学等领域的重要的研究方法。新课改的教育理念下,将这一方法运用于初中历史教学中,不仅可以拉进学生与历史、学生与社会的距离,将历史与现实、历史与生活紧密相连,而且可以培养学生的诸多能力,涵养学生的历史学科素养。本文依据历史课程改革的基本理念、历史课程标准的要求和实施建议,对初中历史教学中运用社会调查进行探究。全文分为三个章节。第一章节对在初中历史教学中运用社会调查的概念、方法、内容以及一般步骤做了相应的概述;其次,从拉进学生与历史的距离,转变学生的学习方式,涵养学生的健全人格等方面阐述了开展社会调查对初中历史教学的意义。第二章节是在问卷调查、访谈以及课堂观摩的基础上,分析总结当前在初中历史教学中运用社会调查的现状,一方面社会调查已经被部分初中学校和历史教师所实践,取得了一些成果;另一方面初中历史教学中开展社会调查实践活动还存在一些问题,主要包括学生参与社会调查的机会少、流于形式,忽视过程体验和结果反馈,缺乏完善的教育评价体系以及历史教师专业素养有待提高等。第三章节,围绕调查中所反映出的主要问题,提出相应的对策和建议:第一,端正教师教育观念,提高教师素养;第二,优化调查活动设计,尊重学生主体;第三,形成社会各方合力,创设良好环境。并尝试以笔者在教学实践中开展的“寻找家族记忆”历史调查活动为例,从案例的提出背景、设计思路、组织实施、学生评价和总结反思等方面细致地进行剖析和研究,以期为社会调查在初中历史教学中的运用提供可供参考的思路。本文虽然对社会调查在初中历史教学中的运用提出了一些新的想法和建议,但囿于理论素养和创新能力有限,在今后的教学实践中还需继续反思和完善,以求服务教学、服务学生。

王晶^[9]（2021）在《将家国情怀融入中学历史教学当中 ——以旅顺高中为例》文中研究说明《普通高中历史课程标准（实验）》指出:“高中历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养”,在课程标准中将家国情怀作为十分重要的核心素养及培养目标。家国情怀需要在上课的时候具体地落实到学生的情感、态度、价值观的培养上,是历史学科素养要求中较高的核心素养目标,是历史教学中的最终的和重点的目标。为了更好地了解高中历史家国情怀核心素养的培养现状,本文选取了旅顺高中作为调查对象。通过调查发现,旅顺高中在历史课堂教学中融合家国情怀中采取了一些积极的措施,主要包括:积极开展历史新课标“家国情怀”的公开课比赛、在教学准备中融入“家国情怀”内容设计、学校每年定期开展“家国情怀”演讲比赛等,这些为其他学校历史课堂融入“家国情怀”改革提供了一定的经验借鉴。同时,通过调查发现,目前旅顺高中在历史课堂融入“家国情怀”素养上存在着家国情怀”核心素养培养的教学方法比较单一、“家国情怀”核心素养培养的教学资源利用不充分、“家国情怀”核心素养培养的学生主体地位缺失等问题。为了更好的在历史课堂教学中融入“家国情怀”,笔者进行了相关方面的对策建议探索,从积极改进“家国情怀”核心素养培养的教学方法、充分发掘“家国情怀”核心素养培养的教学资源、着重增强“家国情怀”核心素养培养中学生主体作用三个方面提出了优化高中历史课堂教学中融入“家国情怀”的策略。

平源^[10]（2021）在《研学旅行在高中历史教学中的实践应用 ——以黑龙江省为例》文中研究指明研学旅行是一种有组织性的、以集体的方式,将研究性学习和旅行结合在一起的一种校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。2013年,国家明确提出要逐步推行中小学研学旅行,鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动,充分肯定研学旅行在教学中的地位。历史是一门人文学科,通过学习,学生不仅了解掌握相关学科理论知识,“以史为鉴”,还能在学习中培养分析问题、解决问题的能力,激发学生的家国情怀,在此基础之上,形成正确的世界观、人生观、价值观。高中历史作为一门引导学生身心、技能全面发展的人文学科,是素质教育不可或缺的一部分。但是在传统历史课堂教学模式下,“教”与“学”的过程对学生实践能力、创新能力、历史核心素养的培养还有薄弱之处。“兴国必先兴学,强国必先强教”,面对当前高中历史教学现状,需要与时代同行,不断改革创新,改进教学方法,从而达到“强教”的目的。而研学旅行近年来的不断发展,为高中历史学科教学提供很好地参考和借鉴意义。高中历史教学引入研学旅行实践活动,有助于提高学生对历史学科的学习兴趣,有利于全方位、多角度地提升历史学科核心素养。论文共分为两部分,本文以“黑龙江”省为例,通过对部分学生和教师调研,了解研学旅行在历史学科运用现状,阐述提升研学旅行活动应用于历史学科的策略。第一部分是基础研究,主要阐述研学旅行的含义及研学旅行应用于教学的理论基础及现实意义,共两章。第一章主要是对研学旅行的概述,包括研学旅行的概念界定、研学旅行的由来和研学旅行的特点。第二章提出了研学旅行应用于高中历史教学的理论依据、现实依据以及意义。理论依据包括建构主义理论、生活教育理论,现实依据从学生和教师两个方面进行阐述。第二部分是通过以上基础研究进行实践运用研究,调查研学旅行应用于高中历史教学的现状,根据调查结果为研学旅行应用于高中历史教学提出有效策略,共两章内容。第三章通过调查问卷、分析访谈的方法分别从学生和教师的角度了解当前高中开展研学旅行的现状和困境,并探索导致这一现状发生的原因,为后续的研究和策略的提供打下铺垫。第四章根据当前存在的问题,提出研学旅行在高中历史教学中的实施原则和实施策略,为突破研学旅行在高中历史教学中更广泛的应用和实施。通过以上研究,以及梳理清楚研学旅行应用于高中历史教学的功能、薄弱之处,提出的策略可有效应用于历史教学中,提升研学旅行活动的开展频率,更好地育知、育能、育人。

二、浅谈历史学科中素质教育的实施（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈历史学科中素质教育的实施（论文提纲范文）

（7）跨学科教学在高中思政课中的运用研究（论文提纲范文）

（8）社会调查在初中历史教学中运用的现状及对策研究 ——以常州市部分初中学校为例（论文提纲范文）

（9）将家国情怀融入中学历史教学当中 ——以旅顺高中为例（论文提纲范文）

（10）研学旅行在高中历史教学中的实践应用 ——以黑龙江省为例（论文提纲范文）

四、浅谈历史学科中素质教育的实施（论文参考文献）

• [1]高中政治与历史学科融合教学研究 ——以高中政治必修一《中国特色社会主义》为例[D]. 李新月. 西南大学, 2021
• [2]高中历史教学中的美育研究[D]. 赵冉. 山东师范大学, 2021
• [3]高中历史教学中的国际理解教育研究[D]. 刘雨. 山东师范大学, 2021
• [4]高中生历史理解能力的培养研究[D]. 顾佳宁. 浙江师范大学, 2021
• [5]研学旅行与高中历史学科核心素养培养研究[D]. 李红英. 湖北师范大学, 2021
• [6]核心素养视域下初中历史生活化教学理念的应用研究[D]. 李泽桢. 山东师范大学, 2021
• [7]跨学科教学在高中思政课中的运用研究[D]. 字建勋. 云南师范大学, 2021(08)
• [8]社会调查在初中历史教学中运用的现状及对策研究 ——以常州市部分初中学校为例[D]. 刘琳. 扬州大学, 2021(09)
• [9]将家国情怀融入中学历史教学当中 ——以旅顺高中为例[D]. 王晶. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [10]研学旅行在高中历史教学中的实践应用 ——以黑龙江省为例[D]. 平源. 哈尔滨师范大学, 2021(09)

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