重视班主任队伍建设

一、应重视班主任队伍的建设（论文文献综述）

张亭亭^[1]（2021）在《广东省中职名班主任工作室功能研究》文中研究指明党的十八大报告指出,立德树人是教育的根本任务,是我国教育事业发展的重要指导思想。2019年11月,教育部办公厅发布《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》,提出“培训万名德育骨干管理人员,遴选百个名班主任工作室”[1]。中职名班主任工作室是中职班主任专业化成长的主要平台,工作室的功能发挥对中职班主任的专业化成长具有重要意义。中职名班主任工作室存在功能各维度发展不均衡、示范引领功能未彰显、总体功能发挥不充分等问题。因此,深入了解中职名班主任工作室功能现状,发现其存在的问题以及探索相关的解决方案具有重要意义。本研究在理论研究的基础上,根据中职名班主任工作室的本质属性,结合广东省中职学校德育工作的实际需求,确定了广东省中职名班主任工作室功能的维度结构,并编制了调查问卷。本研究采用问卷调查法与访谈法,首先对广东省中职名班主任工作室进行了问卷调查,在问卷的调查结果基础上再对中职名班主任工作室主持人进行访谈,然后挖掘与总结出存在的问题,并分析导致问题的原因,之后据此提出应对广东省中职名班主任工作室功能所存在问题的对策建议。本研究的主要结论如下:1),中职名班主任工作室功能由促进中职班主任技能提高、促进中职班主任情感提升、促进所在学校德育工作发展、引领周边学校德育工作发展即辐射功能四个维度构成。其中技能提高包括班级建设能力提高和德育课题研究能力提高,情感提升包括职业幸福感提升和师德建设提升。2),广东省中职名班主任工作室功能总体处于中等偏上水平。各功能维度情况如下:促进中职班主任技能提高的功能维度平均分较高,促进所在学校德育工作发展的功能维度与总体水平一致,促进中职班主任情感提升的功能维度平均分较低,引领周边学校德育工作发展的功能维度平均分低于总体平均水平。3),广东省中职名班主任工作室功能在地理位置、所在中职学校类型、人数规模、自主权程度以及专业化活动频率五个背景变量上存在显着差异,在成立年限这一背景变量上无显着差异。根据上述调查结果,本研究提出的应对广东省中职名班主任工作室功能所存在问题的对策与建议如下:1),注重功能各维度均衡发展,2),健全有效激励机制,3),统筹管理合理安排,4),重视工作室的经费保障。

潘晓静^[2]（2021）在《衡水市中职学生心理健康教育研究》文中研究指明科技发展日新月异,社会竞争日趋激烈,社会的发展变化对人的心理素质提出了新的挑战。对中职学生开展心理健康教育,是社会和时代发展的需要,是中职学生全面发展的需要,也是衡水市特殊教育成长环境的需要。本研究意在加强衡水市中职学生的心理健康教育,提高心理健康教育的实效性,提升衡水市中职学生的心理素质和综合素质,为祖国建设培养阳光健康、积极向上、全面发展的新型技能人才。全文共分为四部分,具体如下所述:第一部分采用文献法,界定相关概念,指出本研究判定心理健康的标准和依据;综述国内外研究现状,指出本研究的理论基础和政策指导。第二部分采用问卷法,对衡水市四所公办中职学校的学生进行抽样调查,调查内容为:（1）衡水市中职学生心理健康总体水平以及各校学生心理健康水平的差异（2）各中职学校的心理健康教育情况的差异。对回收的764份有效问卷进行统计分析后得出的结果为:（1）衡水市中职学生的心理健康总体水平显着低于全国平均水平,学生存在的心理问题主要体现在偏执、敌对、人际关系敏感、焦虑和情绪波动性五个方面,其中人际关系敏感、焦虑、情绪波动性这三方面的问题尤为突出。（2）衡水市中职学生心理健康教育与心理健康水平二者之间存在正向相关关系。第三部分采用访谈法和问卷法,对衡水市四所公办中职学校的相关领导和心理健康教育教师进行访谈,结合问卷,调查衡水市中职学生心理健康教育现状。调查发现衡水市中职学生心理健康教育存在的问题及原因有:（1）重视度不够,心理健康教育的有效性不高。（2）心理健康教育的教师队伍匮乏,专业化水平不高。（3）心理健康教育形式化,硬件设施配备简陋。（4）工作开展的随性无计划,缺乏专门的心理健康教育机构。第四部分针对衡水市中职学生心理健康教育现状,提出了加强衡水市中职学生心理健康教育的对策:（1）提升教师心理健康教育课程的实效性;敏锐把握学生心理动向,适时开展心理健康教育专题讲座;加强心理健康教育与学科教学的融合,改变学科渗透的低存在感;重视班主任的心理健康教育,强化班主任的心理学知识水平;科学高效的开展心理健康教育工作。（2）配齐心理健康教育教师队伍,加强心理健康教育教师队伍培训,完善心理健康教育教师队伍专业化发展考评体系,加强师资队伍建设。（3）建设心理健康教育中心,完善心理辅导室,完善心理健康教育硬件配备。（4）建立学校心理健康教育组织机构和工作机制。

赵亦奇^[3]（2021）在《农村小学校长领导力对教师工作满意度的影响研究 ——组织支持感的中介作用》文中提出乡村教师是我国基础教育的脊梁,是农村基础教育事业发展的关键和未来。如何让乡村教师“下得去”、“留得住”,稳定乡村教师队伍,是提升农村基础教育质量,助力乡村振兴的关键。乡村教师的工作满意度是衡量乡村教师队伍建设成效的重要指标。已有研究证实,校长领导水平的高低会对教师工作态度、工作行为乃至学校效能的发挥产生显着影响。但是,关于校长领导力对教师工作满意度的影响机制与路径在现有文献中尚未得到充分验证。因而,本文基于社会交换等理论,引入组织支持感这一中介变量,在探究乡村校长领导力对教师工作满意度影响机制的同时,挖掘组织支持感在其中的传导机制,以探究三者的内在关系及作用路径。本文构建了农村校长领导力对教师工作满意度的理论模型,通过问卷调查的方式,选取相关领域的成熟量表,修订调查问卷,探究“校长领导力→组织支持感→教师工作满意度”的作用机制与路径。本研究选取河南省洛阳市下属3个县的农村小学教师为样本,使用SPSS 24.通过信效度检验、差异性分析、相关分析、回归分析和中介效应分析,检验了本文提出的19个研究假设,其中18个假设得以验证,得出了以下具体结论:（1）农村小学校长领导力及其各维度对教师工作满意度有显着的正向影响;（2）农村小学校长领导力及其各维度对教师感知的组织支持有显着的正向影响;（3）人口统计学变量如性别、婚姻情况、教龄等因素会对校长领导力、教师感知的组织支持感与教师工作满意度产生影响;（4）组织支持感及其各维度在农村小学校长领导力对教师工作满意度的影响中起部分中介作用。基于上述结论,农村小学校长应提升领导力水平,通过为教师提供更多的专业发展机会、增加教师的教学自主性与管理决策参与度、营造良好的人际关系、增强教师的文化归属等方式,提升乡村教师工作满意度。同时,鼓励农村学校校长通过关注教师的支持需求,重视组织支持行为的“落地”,发挥组织支持感在校长领导力与教师工作满意度之间的“桥梁”作用。

闫佳伟^[4]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中指出2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

陈凤^[5]（2020）在《如何对班主任队伍管理赋予温度》文中研究说明做好班主任队伍建设和管理工作有助于班主任在平时开展班级管理工作。我国幅员辽阔,人口基数大,并且很多学校都位于偏远山区,所以其师资力量分布不均,在一定程度上影响我国班主任队伍的构成,也使得各地的班主任队伍管理不能采用统一的管理规范进行。各地教育部门应因地制宜,根据当地的实际情况开展班主任队伍管理工作,通过开展班主任队伍管理工作提高人才培养效率和质量。

倪箫吟^[6]（2020）在《小学班主任胜任特征情境测评研究》文中研究指明学校的基本组成单位是班级,而班主任是负责一个班级学生的思想品德教育和日常管理工作的特殊群体。因此,小学班主任是否能够胜任工作,以及其胜任特征水平的高低,将直接影响班级教育功能的发挥和学生身心健康的发展。当前我国小学班主任胜任特征的研究大多集中在胜任特征模型建构方面,小学班主任胜任特征测评研究比较薄弱,不能满足现实的需要。而将情境判断测验作为个体胜任特征测评的工具,已经得到了人们的普遍认可。因此,本研究借鉴情境判断测验的开发模式,运用实证研究的方法,对赤峰市小学班主任胜任特征的发展现状进行了测评,并结合访谈,对测评结果进行了详细解释,深入分析了背后的深层次原因。同时,提出了小学班主任胜任特征的发展策略,以期为小学班主任管理工作提供有益参考,也为小学班主任胜任特征的后续研究奠定一定的基础。本研究在确定小学班主任胜任特征情境测评指标的基础上,借鉴台湾学者针对小学班主任所编制的情境测评量表,吸收马晓南针对赤峰市小学班主任访谈得到的典型情境,编制了一份包含25个情境故事和68个行为选项的《小学班主任胜任特征情境测评问卷》。以赤峰市231位小学班主任为被试对该情境测评问卷进行了试测,试测结果表明该问卷可以作为小学班主任胜任特征情境测评工具运用。本研究运用《小学班主任胜任特征情境测评问卷》对赤峰市16所小学的565位班主任的胜任特征发展现状进行了测评。测评结果显示:当前小学班主任胜任特征处于中等偏上水平,并呈现年龄、班主任任职年限、工作量等班主任个体特征的差异。本研究根据问卷测评的得分情况,对赤峰市四所小学的13位班主任进行了深度访谈,来进一步分析小学班主任胜任特征各维度的发展现状及影响因素。通过分析测评及访谈结果发现,小学班主任在胜任特征的五个维度上存在一定的问题。其中,在知识技能维度上,小学班主任的教学创新性不足;在个人效能和组织管理维度上,小学班主任对于班级突发性事件的应急处置能力不强;在成就特征维度上,小学班主任的职业热情和成就动机相对缺乏;在人际关系维度上,小学班主任与一些特定学生家长的沟通能力有待加强。在探明小学班主任胜任特征发展存在的问题之后,本研究结合访谈深入分析了导致这些问题的原因,具体包括:现有的培训模式不利于小学班主任胜任特征的发展;小学班主任存在经验主义倾向,忽视职业生涯管理;小学班主任岗位职责不明确,缺乏发展胜任特征的主动性;对小学班主任胜任特征发展的激励水平不高。针对目前小学班主任胜任特征发展所存在的问题及其原因,本研究提出以下几点策略:一是学校应完善小学班主任胜任特征校本培训模式,实施分层培训,同时丰富培训形式;二是强化小学班主任职业生涯管理。小学班主任自身应积极进行职业生涯管理的同时,学校应对小学班主任进行职业生涯管理;三是明确小学班主任岗位职责。学校应框定小学班主任的工作边界,小学班主任自身也应注重工作分类管理;四是健全小学班主任胜任特征发展的激励机制。学校和教育行政部门应提高小学班主任的福利待遇,还应为小学班主任建立荣誉体系。

周娅娟^[7]（2020）在《高中班主任胜任力调查及提升策略研究 ——以T市某中学为例》文中认为高中阶段是学生接受基础教育最为关键的阶段,是其身心发展、知识积累、人格品质形成的关键时期,这对学生今后的发展有着至关重要的影响。班主任作为班级管理的第一责任人,在班级管理中发挥着不可替代的作用。班级管理水平、学生教育质量、和谐家校关系与班主任工作成效有着密不可分的关系。随着信息化2.0时代的到来,高中生的学习和生活已经发生了天翻地覆的变化。推进高中班主任转型适应新时代基础教育的发展要求,提升教育理念已经迫在眉睫。因此,提升高中班主任胜任力的研究选题具有重要的现实意义和实践需求。本文研究的意义在于丰富现代教师教育理论,促进高中班主任专业化发展,提升高中教育管理水平。本文通过对T市某中学的班主任胜任力进行调查,了解高中班主任胜任力现状,发现目前高中班主任胜任力存在的问题,分析导致这些问题的原因,并提出相应策略促进班主任胜任力的提升。本文研究主要采用文献法、问卷调查法和访谈法对高中班主任胜任力进行实证性研究,并采用SPSS18.0软件对搜集数据进行处理与分析,提取高中班主任胜任力的五个因素,分别是:自我认知与热情、管理能力与质量、工作观念与动机、问题解决与创新能力及知识与交际能力。本研究发现高中班主任胜任力现状总体水平较高,但是管理能力与质量、知识与交际能力水平欠缺。造成这些问题的原因是教育顶层设计不足、学校考核激励不完善、班主任自身观念落后、班主任自我学习不够以及学校对班主任专项培训缺失。针对上述问题,本文从四个方面给出了提升高中班主任胜任力的途径和方法:政府统筹谋划做好顶层设计、学校管理创新做好服务保障、班主任自我转变同步时代、家长融入教育改善管理效果。本研究还对未来的高中班主任胜任力提升提出了发展展望。

许亚文^[8]（2020）在《小学新手教师专业学习力现状及提升策略研究》文中认为小学新手教师的专业学习力是教师自身专业素养提升的力量源泉,也是学生成长、学校发展的助力,当前小学新手教师普遍存在专业学习力不足的情况,通过对小学新手教师专业学习力情况进行研究分析,寻找提升小学新手教师专业学习力的路径,对国家、社会、学校、教师和学生都有着重要的现实意义。研究以小学新手教师专业学习力的现实情况为总抓手,结合国内外文献资料,确定小学新手教师专业学习力的结构,即学习内驱力、学习意志力和学习能力。参考硕博论文编制《小学新手教师专业学习力问卷》,抽取天津市276名小学新手教师为研究对象,对当前小学新手教师的专业学习力进行整体分析,并对各维度的情况以及不同人口学变量对小学新手教师专业学习力的影响进行分析,抓住小学新手教师专业学习力方面存在的问题,从学校和个体查找原因,并提出相应的提升策略。根据调查结果,小学新手教师的专业学习力水平均值为4.01左右,处于中上等水平,学习内驱力的均值最高,均值达4.12,其次是学习能力,分值为3.98,学习意志力均值最低,为3.95,得分最低的为持续性学习,均值为3.69。小学新手教师专业学习力在不同工作时间和任教学段方面存在显着差异,在学历、就职学校类型、是否为班主任等方面存在差异但不显着。总体而言,小学新手教师专业学习力较强,学习内驱力充足,但存在学习意志力薄弱的情况。当前小学新手教师专业学习力主要存在学习方式不够多元、持续性学习能力薄弱、目标意识与学习规划模糊、自我提升能力待加强等问题。究其原因,在学校方面,培训形式不够多元、额外负担过多;在教师个体方面,教师承受的外部压力过大,主动意识不足,欠缺自主规划。因此,要想提升小学新手教师专业学习力需要学校和教师共同努力,第一,职前师范教育方面兼顾知情意行,做好启蒙指导;第二,任职学校方面,调整思路,满足新手教师的合理需求;第三,教师个体积极主动,做好个人管理提升。

肖虹^[9]（2020）在《中等职业学校护理专业班级管理研究 ——以xx卫生学校为例》文中研究指明班级是组成学校的基本单位,是学校教育、教学的基本组织形式,班级管理的成效直接影响学校的办学质量。中等职业学校是我国国民教育体系的重要组成部分,承担着培养我国现代化建设所需要的大批劳动者的重任。而在现实中,中等职业学校的班级管理存在种种问题,影响了人才培养的质量。本文以XX卫生学校护理专业为例,调查目前中等职业学校护理专业班级管理的现状,梳理主要存在的问题,通过成因分析,寻找阻碍中等职业学校护理专业班级管理的症结所在,探究有助于提升中等职业学校护理专业班级管理水平的策略。通过文献法、问卷调查法、访谈法和观察法对XX卫生学校护理专业班级管理现状进行了研究,发现中等职业学校护理专业班级管理主要存在的问题有:学校尚未建立科学有效的班主任管理机制;班主任专业化水平不高;班级管理中没有充分发挥任课教师的作用;班级管理目标不明确;班级组织机构的运行模式不适应;班级学习管理不到位;班级文化管理不扎实。造成以上问题的原因从学校、班主任、任课教师、学生四个层面进行分析,分别是学校管理层办学理念相对落后,教育管理水平不高;班主任教育理念相对落后,在工作中缺少研究意识,忽略学校内部教育合力;任课教师在班级管理中主体地位意识薄弱;学生在班级管理中主体意识缺乏,自我管理能力尚需提高,非正式群体的负面影响需要引起重视。针对现状存在的主要问题和成因了提出相应策略:一是构建学校班级管理的立体网络;二是提高班主任自身专业素养;三是发挥任课教师的优势作用;四是实行班级目标管理;五是试行班干部轮岗制;六是创建学习型班级;七是创建职业文化氛围为核心的班级文化。

金卉^[10]（2020）在《小学优秀班主任培养机制调查研究 ——以B市H县小学为例》文中提出我国《中小学班主任工作规定》中指出“教师初次担任班主任应接受岗前培训,符合选聘条件后学校方可聘用。”小学教育阶段是人生中最重要的启蒙时期,小学班主任是小学生接触时间最长,受影响最大的老师,小学生的健康成长也需要良好的班集体为载体,更需要优秀的班主任为依托。各个学校认识到班主任的重要性,进而每学年各个学校都会根据《优秀班主任评选细则》进行初评、复评和考查三个环节评选出校优秀班主任、县优秀班主任、市优秀班主任,评选校优秀班主任须在班主任岗位上满一年,所带班级团结上进,县级优秀班主任须在班主任的岗位上满五年,并获得所在学区的表彰奖励,评选市优秀班主任的须曾获得校级（含）以上优秀班主任。层层的优秀班主任评选细则的出台,可是与之相应的小学优秀班主任的培养机制却没有很好地匹配。本研究采用问卷法和访谈法,选取B市H县三所小学优秀班主任为调查对象,调查研究小学优秀班主任的培养机制。访谈法主要是针对问卷法调查结果的进一步补充。调查发现B市H县小学优秀班主任培养存在的问题是:小学班主任队伍组织结构松散;小学班主任专业知识结构狭窄;小学班主任专业能力发展薄弱;小学班主任缺乏专业化管理。分析B市H县小学优秀班主任培养机制存在的问题的原因主要有五个方面:1.班主任队伍建设缺乏专门的组织领导;2.班主任培养缺乏规范化管理;3.选拔班主任的做法上过于行政化;4.班主任反思意识不够强;5.班主任创新与合作能力不充足。笔者据此提出B市H县小学优秀班主任培养机制改进建议:1.设置专门的组织进行管理;2.完善班主任选拔和激励机制;3.健全班主任评价和选聘制度;4.丰富班主任的学习方式;5.完善优秀班主任培养路径;6.创新班级管理方式。以班主任自我发展为内部动力,学校和教育行政部门为外部支持条件,促进小学优秀班主任走上优秀之路。笔者作为一名B市H县的小学班主任,希望本研究为自己走上优秀班主任之路点亮前进的方向。

二、应重视班主任队伍的建设（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、应重视班主任队伍的建设（论文提纲范文）

（1）广东省中职名班主任工作室功能研究（论文提纲范文）

（2）衡水市中职学生心理健康教育研究（论文提纲范文）

（3）农村小学校长领导力对教师工作满意度的影响研究 ——组织支持感的中介作用（论文提纲范文）

（4）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（5）如何对班主任队伍管理赋予温度（论文提纲范文）

（6）小学班主任胜任特征情境测评研究（论文提纲范文）

（7）高中班主任胜任力调查及提升策略研究 ——以T市某中学为例（论文提纲范文）

（8）小学新手教师专业学习力现状及提升策略研究（论文提纲范文）

（9）中等职业学校护理专业班级管理研究 ——以xx卫生学校为例（论文提纲范文）

（10）小学优秀班主任培养机制调查研究 ——以B市H县小学为例（论文提纲范文）

四、应重视班主任队伍的建设（论文参考文献）

• [1]广东省中职名班主任工作室功能研究[D]. 张亭亭. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [2]衡水市中职学生心理健康教育研究[D]. 潘晓静. 河北师范大学, 2021(12)
• [3]农村小学校长领导力对教师工作满意度的影响研究 ——组织支持感的中介作用[D]. 赵亦奇. 河北大学, 2021(02)
• [4]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [5]如何对班主任队伍管理赋予温度[J]. 陈凤. 教书育人, 2020(22)
• [6]小学班主任胜任特征情境测评研究[D]. 倪箫吟. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [7]高中班主任胜任力调查及提升策略研究 ——以T市某中学为例[D]. 周娅娟. 南京航空航天大学, 2020(08)
• [8]小学新手教师专业学习力现状及提升策略研究[D]. 许亚文. 天津师范大学, 2020(08)
• [9]中等职业学校护理专业班级管理研究 ——以xx卫生学校为例[D]. 肖虹. 云南师范大学, 2020(01)
• [10]小学优秀班主任培养机制调查研究 ——以B市H县小学为例[D]. 金卉. 合肥师范学院, 2020(08)

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