一、武汉加大力度将“禁实”工作落到实处（论文文献综述）
李佳娟[1]（2020）在《新时代家风构建研究》文中指出中国特色社会主义进入新时代,随着经济社会的发展和我国发展历史任务的变化,构建与新时代相适应的家风成为必然趋势。新时代需要好家风,而与时俱进的好家风尚未完全形成,两者之间的矛盾是进行新时代家风构建研究的问题域。中华民族几千年的历史表明:好家风不仅对个人成长和社会进步起到推动作用,而且对国家的发展发挥不可替代的作用。新时代家风构建问题的研究,以新时代家风应包括怎样的内容为研究对象,并采用文献调研、实证研究、跨学科研究和归纳演绎等方法,对新时代家风构建的依据、原则、内容和路径等进行研究。新时代背景下,构建与之合拍、同步的家风,是充分发挥良好家风作用的需要,也是时代发展的需要,更是满足人民美好生活向往和促进社会主义文化建设的需要。构建新时代家风,要在当前相关研究成果的基础上,对新时代家风的概念、特点、功能进行符合时代背景的阐述,进而以此为基点,阐述新时代家风建设的依据、原则、内容与路径。从概念到依据到原则到内容再到构建路径,是新时代家风构建的全过程,回答的是新时代家风的概念、构建的可能性、构建的方向、构建的内容以及如何进行构建的问题。在新时代背景下,要以马克思主义为指导,以中华优秀传统家风文化为源泉,以经济基础的变化为前提,以社会主义核心价值观为引领,以新时代的社会历史条件为根基,以满足广大家庭在当今时代背景下的家风建设需求为目标,构建有民族特色的、反映人民群众良好家庭面貌的中国特色社会主义新时代背景下的家风。从特征看,新时代家风具有时代性、导向性、传承性、创新性、感染性、连接性和规范性,其功能主要表现在对中华优秀传统文化的传承,对新时代良好社会风气形成的支撑、对家庭成员的教育引导和对新时代精神文化的彰显四个方面。新时代家风的构建,是一个基于历史依据、理论依据和现实依据的建设工程。从历史依据看,中华优秀传统家风是新时代家风构建的源泉,要发挥传统优良家风对新时代家风构建的积极作用,红色革命家风对新时代家风构建的重要支撑作用和社会主义好人家风对新时代家风构建的基础作用。从理论依据看,马克思主义家庭观、道德观、文化观,尤其是习近平在新时代背景下对其进行的新发展,是新时代家风构建的理论指导。而从现实依据看,家庭的变迁、新时代家风构建的初步探索、新时代家风构建过程中存在的问题以及人民群众对新时代家风构建的需求,是新时代家风构建的现实动力。新时代家风构建要在一定原则的指导下得以实现,各个原则相辅相成、互为一体。坚持继承与创新相结合原则,要在继承中华民族传统优秀家风基础上进行创新,以创新的理念和方式促进传统家风更好地继承。坚持本土与世界相融合原则,要吸收借鉴国外的家风建设资源,使之为新时代家风建设服务。坚持主体与对象相契合原则,则要使新时代家风的构建契合个人、家庭、社会、国家等主体的需要。坚持内容与形式相统一原则,目的在于促使新时代家风实现神形兼具。新时代背景下,广大家庭要建设什么样的家风已经成为现实之问。从立身、治家、处世、致用、强国层面出发构建新时代家风,有助于促使家风与时代合拍、同步。立身之风包括知书达礼、审慎自律、尊老爱幼、择贤而友的核心内容,立身家风构建得好,人生的第一粒扣子才能扣好。治家之风表现在健康生活、勤劳简约、互敬互爱、和顺和睦,治家家风能够为家庭治理发挥积极作用。同时,构建宽容豁达、与人为善、待人以诚、敬畏自然的处世家风,旨在让人们在处理人与人、人与社会和人与自然关系的过程中做到宽容、友善、诚信和敬畏。而构建知行合一、开拓创新、爱岗敬业、服务社会的致用家风,是立足时代的发展要求和经济社会的发展需求而进行家风建设的指向。在追寻社会主义现代化强国目标的过程中,构建遵纪守法、开拓创新、爱党爱国、共建共享的强国家风,有助于以优良家风为强国目标的实现提供精神动力。新时代家风的构建,要通过构建主体、构建载体、宣传方式、构建方法等具体的路径得以实现。家庭成员、广大家庭、学校、社区、社会、国家是新时代家风构建的主体,“六位一体”相互影响,相互作用,缺一不可。从载体看,要借助传统节日、地方文化、家风故事、文化产品等多重载体,促使广大家庭重视家风、构建家风。从宣传方式看,既可以利用传统的宣传方式,也可以通过新兴的宣传媒介展开宣传。从构建方法看,需综合运用言传身教、说服引导、榜样示范、比较鉴别等方法,进而实现家家构建家风、形成家风的良好态势。对新时代家风的概念进行界定是研究新时代家风构建问题的基础,阐述新时代家风构建的依据是构建新时代家风构建的前提,而明确新时代家风构建的原则是新时代家风构建的基本方向,新时代家风构建的内容是研究新时代家风构建的核心,新时代家风构建的路径则是构建新时代家风的关键所在。良好家风对社会风气具有支撑作用,新时代家风的构建与形成,对新时代社会主义文化建设、社会主义核心价值观的培育与践行具有积极价值。如果全社会重视新时代家风、构建新时代家风,有助于以良好家风为中国特色社会主义事业的发展贡献力量。
饶明静[2]（2020）在《南疆地区普通高中选课走班制现状研究 ——以S中学为例》文中研究表明选课走班制打破了固定班级的限制,是一种凸显学生主体性、差异性的,灵活的、动态的、复合的教学组织形式。以往研究和实践均证实,选课走班制有利于实施素质教育,促进学生个性化发展,而伴随着新高考改革的实施,选课走班制成为了实现学生学习选择权与课程选择权的重要途径之一。新疆作为第四批新高考改革试点地区之一,也正在逐步探索和推行选课走班制,但南疆地区因历史与现实因素,教育改革和发展仍处于滞后状态。据此,研究以S中学为例,通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法,探析南疆地区普通高中选课走班制实施现状,并在此基础上提出相应的建议与对策,以期推动和完善南疆地区选课走班制实践探索。研究结果揭示了,2008年至今,S中学选课走班实践在管理模式、校本课程开发、评价体系建设等方面均取得了一定成效。但同时仍存在一些问题,主要包括:一、在前期准备阶段,对教职员工培训不充分;教学资源配套不完善。二、在选课阶段,缺少生涯规划指导和选课指导,学生选课存在一定的盲目性和随意性。三、在走班阶段,缺少相应的管理措施和统筹规划教育,出现教学班管理无序、师生关系弱化等现象。四、在评价方面,综合素质评价未落实处;评价方式侧重于结果评价。基于上述问题,研究提出如下建议与对策:一、在前期准备阶段,进一步转变观念,加强教职员工培训;同时,健全和完善系统性配套措施。二、在选课阶段,加强学生生涯规划指导和选课指导,提升学生自主选课能力。三、在走班阶段,积极构建教学班管理机制,加强对学生走班学习的指导,促进师生关系良性发展。四、在评价方面,切实落实综合素质评价制度;运用多元评价方式,达到客观全面的评价效果。
王蓉[3]（2020）在《供给侧改革背景下煤炭行业财务绩效研究 ——基于多案例视角》文中研究表明煤炭是建设过程中不可或缺的重要材料,深刻作用于中国经济的发展。前几年,煤炭行业发展迅速,在2013年达到了鼎盛时期,但由于发展过快,大量的煤炭企业开始盲目扩大生产,以至于在煤炭需求量随着经济增速放缓而日渐降低的现今,不能及时对市场做出反应,面临着巨大的甚至是无法承受的产能压力。2016年初习主席明确了三个“去”一个“降”一个“补”的五大任务目标,并且着力于帮助我国新能源煤炭企业的转型和升级。我将通过运用因子分析法来深入探究我国煤炭行业在实施改革前后的财务绩效的基本变化和发展情况,在深入检验煤炭企业政策引导效应的理论基础之上,为煤炭企业后续的供给侧结构性改革的实施持续推进和开展财务绩效评价提供数据分析支持。首先,我将阐述本文的理论基础。其次,设计一套适用于供给侧改革评价煤炭行业财务绩效的指标体系,并建立因子分析模型采集供给侧改革前后（2009-2018）10年间煤炭行业全部上市企业的财务指标来研究供给侧改革对于煤炭行业财务绩效水平变化趋势的影响。再次,根据因子分析模型的结果,选择供给侧改革前后分数相差大并且在供给侧改革后财务绩效状况良好的企业作为案例,研究供给侧改革对于案例企业财务绩效水平变化趋势的影响以及在供给侧改革后的案例企业做出了哪些面对供给侧改革的措施。最后,根据案例企业的共性和异性,总结出一些普遍适用于煤炭企业的建议,给煤炭行业供给侧改革的持续推进提供可借鉴的思路。从因子模型的结果看出,改革在财务绩效方面对于煤炭企业的起到了一定积极作用,建议继续推进。
张琪[4]（2020）在《当代大学生公共意识缺失现状及其培育路径研究》文中研究说明公共意识源于社会公共生活的需求,它存在于现代公民社会,是一种现代性的基础意识。公共意识是指现代独立自由的个体所具有的一种整体意识或整体观念。它既凸显个体的主体性与独立性,又体现着个体对自身以外的共同整体的认知。随着公共生活领域的不断扩大,公民逐渐参与到公共事物和生活当中。当代大学生作为社会主义民主社会建设的高级知识型人才,他们在不断接受教育及个体社会化进程中形成了个人独特的价值导向和判断,他们对公共意识的认知、建构、实践不仅影响其自身综合素质的发展,并且在极大程度上主导着整个社会的公共意识的发展。本研究立足中国社会主义社会现代化进程,探究现代大学生公共意识现状及培育策略。作者在查阅大量资料、参照相关研究问卷设计、咨询专家学者的基础上,编制了“大学生公共意识现状调查问卷”。同时在分析数据的基础上对部分大学生日常公共行为进行了相应的观察,从而深入探究当代大学生公共意识现状,以求拓宽研究视野,不局限于校园公共行为探究,力求在大的社会交往环境下审视该课题。研究在最后对大学生公共意识培育提出相关建议,主要从自我、家庭、学校、社会层面,深化现有培育方式,不局限课堂、课本培育环境,丰富培育路径,力求在公共领域复杂人际交往环境中有效提升培育效果。
李慧[5]（2019）在《教学改革在普通公立小学的实施路径研究 ——“导学案”在双流区公立S小学实施的案例研究》文中提出21世纪初,我国提出了基于素质教育的“新课程改革”,简称“新课改”。在这样的背景之下,全国各地各级各类学校响应国家的号召,在各自的学校开展起了不同的教学改革,探索富有特色的、行之有效的教学改革路径。教学改革就是在教育教学中去除那些陈旧的、不合理的成分,增添创新的、合理且符合科学规律的成分,使教育教学焕发出勃勃生机。在全国课程改革的大背景之中,涌现出了翻转课堂、导学案教学、慕课、走班制等教学改革案例,其中山东杜郎口和洋思中学开展的导学案教学改革取得了瞩目的成效。全国各地各级各类的学校纷纷效仿学习,一时间兴起了一种导学案教学改革风尚,被称为“洋思现象”。但是,任何成功的教学改革被引进到一所新的学校进行借鉴学习的时候,都必须要结合自身学校的实际情况进行校本化实施,不能完全照搬,否则这样的教学改革是违背教育规律的,注定不能成功。那么,普通的公立小学在开展教学改革,尤其是开展外发内生型教学改革的时候,应该如何对外来经验进行“本土化”?在教学改革所经历的各个阶段,不同人群都有什么样的态度和做法呢?他们的态度和做法又对教学改革的推进和效果产生什么样的影响呢?本文通过双流区S小学开展导学案教学改革的案例分析,试图回答上述问题,找到教学改革在普通公立小学实施的可行性路径。本文在参考和借鉴基础教育改革和导学案教学的相关研究的基础上,采用支持联盟框架理论,并在分析的时候采用扎根理论的方法,同时运用Nvivo11.0分析工具,对双流区S小学开展导学案教学的各个阶段、人群的态度和做法进行了分析。首先运用访谈法收集了双流区S小学的行政领导、中层干部和一线教师的相关资料,在资料的收集过程中,我同时运用Nvivo11.0分析工具对资料进编码和分析,直到理论饱和。最后提取出了四个核心范畴:改革预期、改革态度、改革执行和改革效果,及其下属的14各主范畴:良好预期、不好预期、反对教学改革、很支持教学改革、支持教学改革、培训较少、有学习培训、不会运用、灵活运用、改革中的问题、改革效果良好、考核方式、考核效果、调控方式。最后,通过分析双流区S小学导学案教学改革过程中存在的问题,分析其产生的原因,为类似学校开展教学改革提出了建议:改革符合学校实际,切忌盲目跟风;决策时多进行调研,倾听教师心声;全面关注参改教师,加强系统培训;重点关注教师心态,做好沟通工作;重视考核评估工作,提升教改质量;调控方式要多样化,效果落到实处。
张登利[6]（2019）在《中国居家养老服务的支持性政策研究》文中认为应对人口老龄化,加强顶层设计,构建以人口战略、生育政策、就业制度、养老服务、健康保障、人才培养、环境支持、社会参与等为支撑的人口老龄化应对体系是完善当前居家养老服务体系的重要目标。居家养老服务体系建设亟需完善当前的支持性政策,要真正实现“以居家为基础、社区为依托、机构为补充”的目标,在加大政府和社会资本投入的同时需要建立居家养老服务的家庭和社区支持体系,完善相关的配套政策和服务设施。本研究基于供需关系的研究视角,利用中国统计年鉴、中国民政年鉴、社会服务发展和统计公报、经济普查公报、人口普查公报、2014年中国老年社会追踪调查数据等统计数据,综合运用“新公共管理理论”、“福利多元理论”、“政策工具理论”为理论指导,采用文献研究、定性与定量研究、综合分析与比较分析相结合的研究方法,沿着“规范研究——实证研究——对策研究”的研究思路,以“居家养老服务支持性政策缺失——居家养老服务需求与供给不平衡——居家养老服务支持性政策体系构建”的分析框架展开研究。从历史发展进程角度梳理中国居家养老服务支持性政策发展历程发现,新中国的居家养老服务体系取得了显着成效。主要表现出政策客体逐渐扩大、养老服务项目内容日益丰富、居家养老方式地位日益凸显、市场型和动员型政策工具成为主流、政策效果以服务质量为导向等显着特点。同时,在老龄化、城镇化、空巢化等新形势下,也表现出“居家养老为基础”的地位亟需政策巩固,“社区为依托”的制度化政策机制缺失,“机构为补充”的弱自主性和强依附性。通过居家养老服务需求定量计算和需求预测分析,对比居家养老服务供给水平及供给预测定量计算及其影响因素显着性分析,认为我国居家养老服务需求总量与供给之间存在较大差距,居家养老服务需求总量大,供给水平有限,关键原因在于居家养老服务缺失有效的政策支持。主要表现为养老服务经费与实际需求不对等;专业人员与服务需求差距大;社会组织与社会需求不匹配;政府购买居家养老服务能力不强。居家养老服务支持性政策体系的财税政策、人力资源、社会组织、老龄产业四大要素之间具有较强的内在关联性。财税政策是发展养老服务中政府财政责任的重要工具,是政府政策支持体系的核心,是居家养老服务长效发展的实现路径;作为一项准公共服务,如何提供足够的专业人才以满足居家养老服务发展的人力需求是政府必须直面的问题,也是其居家养老政策支持体系构建中的核心意涵;社会组织作为重要的供给主体参与居家养老服务的管理与递送,在面对老年人多元需求时能够弥补国家、市场和家庭在养老服务方面的不足;老龄产业发展是提升居家养老服务质量的重要举措,是推动居家养老服务向广度、深度和规范化迈进的保障。支持性政策体系是居家养老服务发展的制度保障,完善支持性政策体系应遵循以下理念原则:坚持老年人主体需求是政策支持体系的基本原则;人与财是居家养老服务有效发展的基础与核心;社会组织、资本市场参与保障居家养老服务可持续发展,政策支持主体和相关政策支持主体之间应通力合作、互补联动。中国居家养老服务支持性政策体系的完善,应强化政府在居家养老中的主导作用,综合运用财政政策和税收政策形成财税支持体系,从而多层面支持养老服务业发展;居家养老服务人力资源支持政策应通过专业人才队伍建设、志愿者队伍建设和家人三方面的支持来保证居家养老的服务供给;应整合社会力量参与居家养老服务。政府在进行居家养老服务制度建设时,应通过广泛的汲取、挖掘、开拓社会资源,发展多元供给的综合养老服务体系;应积极探索撬动社会资本参与的政策支持,有效发挥财政资金对民间投资的撬动作用,探索政府与民间资本的多种合作方式,完善优惠政策,并有针对性地培育居家养老老龄产业发展。
潘炳军[7]（2019）在《青岛西海岸影视文化产业投融资模式研究》文中研究指明文化产业是新世纪全球性朝阳产业,也是当前优化产业结构的重要路径,强大的文化软实力是大国的重要象征。2009年,文化产业被确定为我国的战略性产业。2012年,党的十八大报告提出文化产业到2020年成为国民经济的支柱产业。2014年,习近平总书记提出了第四个自信--文化自信。2017年,党的十九大提出坚定文化自信,提高国家文化软实力。2019年,政府工作报告再次强调推动文化事业和文化产业改革发展。影视文化产业是文化产业的重要组成部分,占据了文化领域的核心与龙头地位,影视产业已经成为中国文化“走出去”的重要推动力量。山东、青岛和西海岸政府发展规划分别强调加快文化强省和文化强区建设,为经济发展提供强有力的思想引领、文化支撑和创新驱动,推动文化产业成为西海岸新区国民经济的重要支柱产业。青岛灵山湾影视文化产业区承载着建设影视之都、争创国家级文化产业区的光荣使命,产业区设立四年来,影视之都的框架雏形已经初步显现。影视文化产业企业的共性特征是软资产较多、硬资产较少,具有高投入、高产出、高风险和知识、资本密集的行业特征,对投资和融资的依赖性较强。青岛西海岸影视文化产业企业普遍成立时间短、规模偏小,尚处于产业发展的投入和成长阶段,前期发起设立的投资主要是自有资金,后续经营发展的融资主要是内源融资,受投融资瓶颈的制约更加显着。投融资能力弱、投融资困难是西海岸影视文化产业企业的普遍性难题,也是政府关注的热点问题。以青岛西海岸影视文化产业投融资模式为研究对象,运用对比分析法和SWOT分析等研究方法,整理和研读国内外相关文献资料,走访调研青岛西海岸影视文化产业企业,把握产业整体发展概况。吸收和借鉴国外文化产业投融资成功经验,运用MBA所学的金融学、管理学和经济学等理论知识,用权衡、优序融资、企业金融成长周期和产业发展等投融资理论为指引,分析找出当前企业投融资的主要问题,并进一步分析其形成原因。针对存在的问题及成因,从政府扶持引导、金融机构创新支持、企业转型发展和社会资本多方参与等方面,提出投融资模式的优化方案,拓展投融资渠道,逐步创新构建青岛西海岸影视文化产业主体多元化、模式多样化的投融资体系,破解影视文化产业的资金短缺问题,推动青岛西海岸影视文化产业发展壮大,助力青岛西海岸经济腾飞。
周国斌[8]（2018）在《教育局长的实践逻辑》文中提出“郡县治,天下安。”在我国教育行政体制中,市县教育局长处在承上启下的关键环节,其重要性不言而喻。如果说“一位好校长就是一所好学校”,那么也可以说“一位好教育局长就是一方好教育”。基层教育实践场域中的关系十分复杂,关涉各方利益,教师、家长、教育行政人员等群体都有其独特的文化习性,有自身的利益诉求,教育场域中的博弈相当激烈。作为教育政策落实落地的主要执行者,教育局长所处的教育场域十分复杂。一个具有执行力的教育局长,要具有分析解决复杂问题的能力,能够发挥自己的主观能动性,结合教育场域中的具体情境,对教育政策的内容、执行程序作一定程度的变通,灵活性、创造性地执行教育政策,保证教育政策落实落地。在这一过程中,教育局长遵循的是现实教育场域中的实践逻辑。教育局长的实践遵循着自身独特的逻辑。教育局长的实践逻辑是其教育实践活动的行动指南,也是本论文研究教育局长的理论视角。本论文以布迪厄社会实践理论为理论工具,以L省A市L教育局长为个案,对教育局长这一实践主体和教育局这一实践场域进行了白描,从内场域、外场域和综合场域三个方面,以叙事的方式,分析了其在义务教育政策执行中展现的“日用而不自知”的实践行动,描述教育局长复杂艰巨的日常工作和生存状态,客观呈现了教育局长的具体实践逻辑样态,对教育局长实践逻辑的内涵、表征形式、特征、影响因素进行了理论分析,揭示教育局长实践背后的实践逻辑,进而改进教育局长的实践,推动区域基础教育的改革和发展。教育局长实践逻辑的表征形式包括象征性语言、实践策略和路径依赖,具有关系的复杂性、结构的生成性、行为的情境性、选择的优先性、风格的稳定性的特征,其影响因素包括主观因素、现实因素、专业因素、潜在因素几方面。教育局长实践逻辑具有提高政策执行效率、对教育政策进行矫正和发挥教育局长的主观能动性的价值,其局限性表现为教育实践和教育理论存在断裂的风险、工具理性的泛滥和角色转换困难。生成教育局长的实践逻辑,需要实事求是,具体问题具体分析,政策与策略相结合,确保主观能动性的导向性与科学性,构建教育局长实践逻辑,要保持政策文本与实践文本、个人与他者以及教育理论和实践的合理张力。
黄冈市人民政府[9]（2016）在《黄冈市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》文中进行了进一步梳理目录第一章 发展基础与发展环境一、发展基础二、发展机遇三、面临的挑战第二章 指导思想与发展目标一、指导思想二、基本要求三、战略定位四、发展目标第三章 优化国土开发与城镇化布局一、深入实施“一区两带”总体?
岳雪侠[10]（2016）在《习近平党建思想研究》文中进行了进一步梳理“我们国家无论是在体制、制度上,还是在所走的道路和今天所面临的前所未有的境遇,都与前苏联有着相似或者相近乃至相同的地方。弄好了,能走出一片艳阳天;弄不好,苏共的昨天就是我们的明天!”①十八届中央纪委第二次全会上,习近平发出的这一警告,振聋发聩!虽然改革开放三十多年来,历代中央领导集体都把党风廉政建设和反腐败斗争作为重要任务来抓,也为保持和发展党的先进性和纯洁性做出了重大贡献,但精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险依然更加尖锐地摆在全党面前。前苏联解体二十多年来,诸多专家学者从政治、经济、意识形态、党的建设、敌对势力颠覆破坏等多个方面或角度对其原因进行过深入细致的分析,但无论从任何一个角度而言,身为党和国家领导人的戈尔巴乔夫都难辞其咎。过分夸大个人在历史发展中的作用尽管是不可取的,但是我们也不能否认关键人物,特别是英雄人物或领袖人物在历史发展和变革中的重要影响。毛泽东将马克思主义理论与中国革命实际相结合,走出了一条农村包围城市,武装夺取政权的道路,建立了新中国,实现了让中国人民站起来的夙愿;邓小平提出改革开放,建立社会主义市场经济体制,带领国人走出了一条独具中国特色的社会主义道路,满足了中国人民富起来的愿望;新的历史阶段,习近平从“全面从严治党”入手,提出“四个全面”治国理政战略布局,必将成功引航民族复兴之路。“全面从严治党”牵住了实现民族复兴的牛鼻子,必将在中国特色社会主义现代化建设征程中绽放夺目光芒。鉴于此,本文以习近平党建思想的形成、发展为主线,着力学习研究习近平党建思想的主要内容特点及重大理论和现实意义。论文分引言、正文两个部分。引言论述了文章的选题意义、国内外研究现状、研究计划、研究方法、研究目标、研究内容及创新点。正文分五部分。阐述了习近平党建思想的形成与发展的背景渊源、产生条件、发展过程、主要内容、基本特征、理论价值和现实意义。第一章阐述了习近平党建思想产生的背景渊源及条件。严峻复杂、机遇与挑战并存的世情;新老问题交织、挑战和困难前所未有的国情;四大风险与考验更加尖锐的党情,共同铺垫了习近平党建思想产生的时代背景。建立在马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论基础之上的习近平党建思想,充分汲取了世界各主要政党执政兴衰的经验教训及中国共产党自身建设和革命建设经验。同时,习近平党建思想的产生又受他成长的家庭环境熏陶的影响,也与他个人独有的个性品质密切相关。第二章依习近平党建思想发展的时间顺序阐述了其形成过程。按照历史发展的逻辑顺序,可以将习近平党建思想的发展过程划分为萌芽期、成长期、发展期及成熟期四个阶段。需要指出的是习近平党建思想虽然经历了一个发展过程,但每一个发展阶段都是承继上一阶段的经验教训基础上的新飞跃。第三章分别阐述了习近平党建思想的主要内容。新形势下,加强和改进党的建设面临“四大考验”、“四种危险”,落实党要管党、从严治党的任务比任何时候都更为繁重更为迫切。习近平站位在党的执政环境和历史方位的变化角度,创造性的提出了“四个全面”的重要战略思想,创新和发展了马克思主义,把马克思主义提升到了一个新的境界。作为“四个全面”战略思想核心内容的“全面从严治党”思想,包含了习近平党建思想的思想、组织、作风、反腐倡廉、制度、执政能力建设的方方面面的重要内容。第四章列举了习近平党建思想的主要方法并归纳阐述了主要特征。习近平党建思想体现了理论性和实践性、继承性和创新性、务实性和战略性的高度统一,同时又继承和创新了党的建设理论,具有自己独特的特征。坚持思想建党和制度治党相结合,标本兼治全面从严治党是习近平全面从严治党的核心要义;纪法分开,依章依规依纪治党是习近平党建思想的重大理论突破;落实从严治党,是习近平党建思想的重要现实特征。第五章分别阐述了习近平党建思想的理论价值和现实意义。习近平党建思想在直面中国共产党自身存在的突出问题中展开并不断深化、扩展和提升,初步形成的全面从严治党思想是带领中华民族实现伟大复兴的强大理论武器,它的产生进一步丰富了马克思主义党建理论,并构成了中国特色社会主义理论新飞跃的核心关键,在世界社会主义运动史上具有划时代的里程碑意义。其对党的建设新规律的探索,有助于切实改进工作作风,密切联系群众,巩固党的执政地位,推进中国特色社会主义现代化建设事业不断取得新的更大成绩。历经百年屈辱与抗争的国人,在书写了独立建国、开放富国的精彩篇章之后,迎来了实现中华民族伟大复兴的重大时代契机。全面从严治党,必将从根本上保障党和国家各项工作的顺利开展,确保“两个百年”奋斗目标,及伟大复兴中国梦的早日实现。
二、武汉加大力度将“禁实”工作落到实处（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、武汉加大力度将“禁实”工作落到实处（论文提纲范文）
（1）新时代家风构建研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出与研究意义 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| (三) 国内外研究现状述评 |
| 三、研究思路和主要内容 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 主要内容 |
| 四、研究方法 |
| (一) 文献调研法 |
| (二) 实证研究法 |
| (三) 跨学科研究法 |
| (四) 归纳演绎法 |
| 五、创新与不足之处 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 新时代家风构建概述 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、家风 |
| 二、新时代家风 |
| 三、新时代家风构建 |
| 第二节 新时代家风的特点与功能 |
| 一、新时代家风的特点 |
| 二、新时代家风的功能 |
| 第三节 新时代家风构建的基本遵循 |
| 一、以马克思主义为指导 |
| 二、以传统优秀家风为源泉 |
| 三、以经济基础的变化为前提 |
| 四、以社会主义核心价值观为引领 |
| 五、以新时代的社会历史条件为根基 |
| 六、以满足广大家庭的家风建设需要为目标 |
| 第二章 新时代家风构建的依据 |
| 第一节 新时代家风构建的历史依据 |
| 一、中华优秀传统家风是新时代家风构建的源泉 |
| 二、红色革命家风是新时代家风构建的重要支撑 |
| 三、社会主义好人家风是新时代家风构建的基础 |
| 第二节 新时代家风构建的理论依据 |
| 一、以马克思主义家庭观为依据 |
| 二、以马克思主义道德观为依据 |
| 三、以马克思主义文化观为依据 |
| 第三节 新时代家风构建的现实依据 |
| 一、家庭的变迁 |
| 二、不同主体新时代家风构建的初步探索 |
| 三、新时代家风构建过程中存在的现实问题 |
| 四、人民群众对新时代家风构建的基本要求 |
| 第三章 新时代家风构建的原则 |
| 第一节 继承与创新相结合原则 |
| 一、在继承中华民族传统优秀家风基础上进行创新 |
| 二、以创新的理念和方式促进传统家风更好地继承 |
| 三、实现继承传统优秀家风与创新当代家风相结合 |
| 第二节 本土与世界相融合原则 |
| 一、吸收借鉴国外的家风建设资源 |
| 二、实现国外家风资源的洋为中用 |
| 三、实现新时代好家风的中为洋用 |
| 第三节 主体与对象相契合原则 |
| 一、契合个人主体对家风的构建需求 |
| 二、契合家庭主体对家风的构建需求 |
| 三、契合社会主体对家风的构建需要 |
| 四、契合国家主体对家风的构建需要 |
| 第四节 内容与形式相统一原则 |
| 一、新时代家风在内容表达方面应坚持的原则 |
| 二、新时代家风在构建形式方面应坚持的原则 |
| 三、以内容与形式相统一原则构建新时代家风 |
| 第四章 新时代家风构建的内容 |
| 第一节 立身 |
| 一、知书达礼 |
| 二、审慎自律 |
| 三、尊老爱幼 |
| 四、择贤而友 |
| 第二节 治家 |
| 一、健康生活 |
| 二、勤劳简约 |
| 三、互敬互爱 |
| 四、和顺和睦 |
| 第三节 处世 |
| 一、宽容豁达 |
| 二、与人为善 |
| 三、待人以诚 |
| 四、敬畏自然 |
| 第四节 致用 |
| 一、知行合一 |
| 二、开拓创新 |
| 三、爱岗敬业 |
| 四、服务社会 |
| 第五节 强国 |
| 一、遵纪守法 |
| 二、志存高远 |
| 三、爱党爱国 |
| 四、共建共享 |
| 第五章 新时代家风构建的路径 |
| 第一节 “六位一体”共建家风 |
| 一、家庭成员是新时代家风的建设者 |
| 二、广大家庭是新时代家风的营造者 |
| 三、学校是新时代家风构建的参与者 |
| 四、社区是新时代家风构建的协作者 |
| 五、社会是新时代家风构建的推动者 |
| 六、国家是新时代家风构建的引领者 |
| 第二节 “守一望多”承载家风 |
| 一、以传统节日为载体构建新时代家风 |
| 二、以地方文化为载体构建新时代家风 |
| 三、以家风故事为载体构建新时代家风 |
| 四、以文化产品为载体构建新时代家风 |
| 第三节 “春风化雨”宣传家风 |
| 一、传统媒体必不可少 |
| 二、新媒体应充分利用 |
| 三、自媒体可适当使用 |
| 第四节 “态势聚合”形成家风 |
| 一、言传身教法 |
| 二、说服引导法 |
| 三、榜样示范法 |
| 四、比较鉴别法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文情况 |
（2）南疆地区普通高中选课走班制现状研究 ——以S中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)教育改革推动高中选课走班 |
| (二)南疆地区普通高中的必然挑战 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)选课走班制 |
| (二)行政班 |
| (三)教学班 |
| 四、理论基础 |
| (一)非指导性教学理论 |
| (二)多元智能理论 |
| (三)最近发展区理论 |
| 五、文献综述 |
| (一)国外研究综述 |
| (二)国内研究综述 |
| 六、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 选课走班制实施现状调查与分析 |
| 一、调查设计 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查工具 |
| (四)调查过程 |
| 二、调查结果 |
| (一)基本情况 |
| (二)选课情况 |
| (三)走班情况 |
| (四)评价情况 |
| 第二章 选课走班制实施的问题及原因分析 |
| 一、前期准备阶段存在的问题分析 |
| (一)教职员工培训不充分 |
| (二)教学资源配套不完善 |
| 二、选课阶段存在的问题分析 |
| (一)缺少生涯规划指导 |
| (二)选课指导重视不足 |
| 三、走班阶段存在的问题分析 |
| (一)教学班疏于管理 |
| (二)缺少统筹规划教育 |
| (三)师生关系弱化 |
| 四、评价方面存在的问题分析 |
| (一)综合素质评价未落实处 |
| (二)评价方式侧重结果评价 |
| 第三章 改善选课走班制现状的建议与对策 |
| 一、前期准备阶段的建议与对策 |
| (一)加强教职员工培训 |
| (二)完善教学资源配置 |
| 二、选课阶段的建议与对策 |
| (一)加强生涯规划教育 |
| (二)提升学生选课能力 |
| 三、走班阶段的建议与对策 |
| (一)构建教学班管理机制 |
| (二)科学指导学生走班学习 |
| (三)建立良好的师生关系 |
| 四、评价方面的建议与对策 |
| (一)切实落实评价制度 |
| (二)运用多元评价方式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 南疆地区普通高中选课走班制现状调查(学生卷) |
| 附录二 南疆地区普通高中选课走班制现状调查(教师卷) |
| 附录三 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
（3）供给侧改革背景下煤炭行业财务绩效研究 ——基于多案例视角（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国外文献综述 |
| 1.2.2 国内文献综述 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本文的贡献和不足 |
| 1.4.1 本文的贡献 |
| 1.4.2 本文的不足 |
| 第2章 相关概念与基础理论 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 供给侧改革背景及含义 |
| 2.1.2 煤炭行业供给侧改革实践 |
| 2.1.3 供给侧改革财务绩效评价含义 |
| 2.1.4 财务绩效评价方法 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 财务绩效理论 |
| 2.2.2 新供给理论 |
| 第3章 基于供给侧改革背景煤炭行业财务绩效评价分析 |
| 3.1 基于供给侧改革财务绩效评价指标设计原则 |
| 3.1.1 实用性原则 |
| 3.1.2 可行性原则 |
| 3.1.3 重要性原则 |
| 3.1.4 全面性原则 |
| 3.2 基于供给侧改革煤炭行业财务绩效评价指标选取 |
| 3.2.1 财务绩效指标选取依据 |
| 3.2.2 财务绩效评价指标体系 |
| 3.3 因子分析供给侧改革前后煤炭行业财务绩效 |
| 3.3.1 因子分析基本步骤 |
| 3.3.2 样本的选取 |
| 3.3.3 因子分析结果与评价 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 基于因子模型结果的案例企业财务绩效分析 |
| 4.1 盈利能力分析 |
| 4.1.1 案例选择原因 |
| 4.1.2 恒源煤电简介 |
| 4.1.3 恒源煤电盈利能力分析 |
| 4.1.4 淘汰改进落后产能 |
| 4.2 资产质量分析 |
| 4.2.1 案例选择原因 |
| 4.2.2 靖远煤电简介 |
| 4.2.3 靖远煤电资产质量分析 |
| 4.2.4 募集资金方式多样化 |
| 4.3 存货成本分析 |
| 4.3.1 案例选择原因 |
| 4.3.2 中国神华简介 |
| 4.3.3 中国神华存货成本分析 |
| 4.3.4 制定方案稳定库存、控制成本 |
| 4.4 发展运营分析 |
| 4.4.1 案例选取原因 |
| 4.4.2 开滦股份简介 |
| 4.4.3 开滦股份发展运营分析 |
| 4.4.4 企业转型多元发展 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 基于财务绩效视角的煤炭企业供给侧改革下的发展思路与建议 |
| 5.1 淘汰落后产能,发展先进产能 |
| 5.2 融资方式多样化 |
| 5.3 强化存货管理 |
| 5.4 创新产品降低成本 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（4）当代大学生公共意识缺失现状及其培育路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、选题缘由及研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国外研究综述 |
| 1.公共意识的内涵研究 |
| 2.公共意识的发展研究 |
| (二)国内文献研究综述 |
| 1.国内学者对于公共意识内涵的界定 |
| 2.国内学者关于公共意识的发展研究 |
| 3.当代国内大学生公共意识现状分析 |
| 4.我国当代大学生公共意识建构的制约因素和培育路径 |
| (三)研究述评 |
| 三、论文研究思路、方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、大学生公共意识界定 |
| (一)公共意识的内涵 |
| (二)大学生公共意识的内涵与构成 |
| (三)公共意识与相关概念 |
| 1.公共意识与公共领域 |
| 2.公共意识与公共性 |
| 3.公共意识与公民意识 |
| 4.公共意识与集体意识 |
| 五、大学生公共意识现状及分析 |
| (一)研究对象——被试样本信息 |
| (二)研究工具 |
| 1.问卷设计 |
| 2.问卷的信度和效度分析(KMO和Bartlett) |
| (三)当代大学生公共意识现状及分析 |
| 1.大学生公共意识现状总体认知分析 |
| 2.大学生公共意识的分维度分析 |
| 3.大学生公共意识的比较分析 |
| 六、当代大学生公共意识存在的问题及原因分析 |
| (一)当代大学生公共意识存在的问题 |
| 1.当代大学生对公共意识这一概念认知不足,公共意识水平有待提升。 |
| 2.高校爱国意识教育形式化严重,尚待加强。 |
| 3.大学生公共道德认知和行为脱节 |
| 4.大学生公共参与理性欠缺,政治参与冷漠性较为显着 |
| 5.大学生维权意识欠缺,公共责任意识淡薄 |
| 6.大学生公共安全意识有待提升 |
| (二)大学生公共意识缺失的成因分析 |
| 1.中国传统儒家文化影响 |
| 2.社会、高校、家庭的客观原因影响 |
| 3.大学生自身因素影响 |
| 七、大学生公共意识培育路径 |
| (一)优化大学生公共意识建设的环境 |
| 1.政府推动社会现代公共意识的形成和完善 |
| 2.充分利用新媒体助力大学生公共意识培养 |
| 3.树立大学生终身教育理念,切实促进大学生公共意识培养 |
| 4.政府应适当推进高等教育阶段家校合作理念 |
| (二)改善、提升高校公共意识教育培育机制 |
| 1.高校要将大学生思政教育落到实处 |
| 2.营造良好高校校园环境氛围,陶冶大学生公共意识情感 |
| 3.更新高校公共意识教育内容,丰富教育形式 |
| (三)发挥家庭对大学生公共意识的培育作用 |
| 1.提升家长自身公共意识水平 |
| 2.丰富家庭教育方式 |
| (四)加强大学生自身公共意识培育主动性 |
| 1.强化自我教育能力,提升自我认知能力 |
| 2.提升公共意识自觉践行水平,做到知行统一 |
| 3.正视多元价值冲突,培育公共理性 |
| 参考文献 |
| 附录 当代大学生公共意识现状调查问卷 |
| 致谢 |
（5）教学改革在普通公立小学的实施路径研究 ——“导学案”在双流区公立S小学实施的案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 本课题的研究 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题的提出 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.1.4 研究目标 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 基础教育教学改革模式的相关研究 |
| 1.2.2 导学案的相关研究 |
| 1.2.3 已有研究评价 |
| 1.3 理论基础与分析框架 |
| 1.3.1 新制度主义与支持联盟理论 |
| 1.4 研究方法与研究路线 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.4.4 研究对象 |
| 1.4.5 研究工具 |
| 1.4.6 研究的信度和效度 |
| 2.研究设计和研究过程 |
| 2.1 研究思路和技术路线 |
| 2.2 研究资料收集过程 |
| 2.2.1 访谈 |
| 2.2.2 转录 |
| 2.3 数据分析过程 |
| 2.3.1 开放式编码:提取概念和范畴 |
| 2.3.2 主轴式编码:提炼主范畴 |
| 2.3.3 选择式编码:提炼核心范畴 |
| 3.双流区S小学导学案教学改革执行中的信仰系统 |
| 3.1 深层核心信仰方面的一致性 |
| 3.2 政策核心信仰方面的不同取向 |
| 3.2.1 谋动宣传阶段 |
| 3.2.2 开发执行阶段 |
| 3.2.3 评估和反馈阶段 |
| 3.2.4 调控阶段 |
| 4.基于支持联盟框架理论的双流区S小学教学改革阶段分析 |
| 4.1 谋动宣传阶段:基于改革预期的不同联盟意识形态的博弈 |
| 4.1.1 对改革政策目的的不同理解 |
| 4.1.2 行政决策的盲目性 |
| 4.1.3 教师选择沉默(沉默的大多数) |
| 4.2 开发执行阶段:基于改革执行的不同联盟的行动力博弈 |
| 4.2.1 教师培训不到位 |
| 4.2.2 教师态度和认知 |
| 4.2.3 教师执行情况有差异 |
| 4.3 评估调控阶段:基于改革执行的评估与调控 |
| 4.3.1 考核评估力度不够 |
| 4.3.2 调控执行不得力(手段单一) |
| 4.4 反馈阶段:基于改革效果的收获与反思 |
| 4.4.1 各相关群体对改革取得成效的评价 |
| 4.4.2 对教学改革的建议 |
| 5.普通公立小学实施教学改革建议 |
| 5.1 改革符合学校实际,切忌盲目跟风 |
| 5.2 决策时多进行调研,倾听教师心声 |
| 5.3 全面关注参改教师,加强系统培训 |
| 5.4 重点关注教师心态,做好沟通工作 |
| 5.5 重视考核评估工作,提升教改质量 |
| 5.6 调控方式要多样化,效果落到实处 |
| 参考文献 |
| 附录1 教师访谈提纲 |
| 附录2 行政访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）中国居家养老服务的支持性政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 国内外研究评述 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.5 研究思路、方法与框架 |
| 1.6 研究的重点、难点与创新 |
| 2 居家养老服务支持性政策体系的发展 |
| 2.1 居家养老服务支持性政策的演进 |
| 2.2 居家养老服务支持性政策的成效与特点 |
| 2.3 居家养老服务支持性政策发展的困境 |
| 3 居家养老服务需求与供给测算分析 |
| 3.1 居家养老服务需求测算分析 |
| 3.2 居家养老服务供给分析 |
| 3.3 结论 |
| 4 居家养老服务中财税支持性政策的完善 |
| 4.1 财税政策支持居家养老服务的作用方式 |
| 4.2 现行养老服务相关税收政策 |
| 4.3 居家养老服务财税支持政策体系的完善 |
| 5 居家养老服务中的人力资源支持政策的完善 |
| 5.1 养老服务人力资源分类及素质要求 |
| 5.2 居家养老服务人力资源供给分析 |
| 5.3 居家养老服务人力资源支持性政策体系建设 |
| 6 居家养老服务中的社会组织支持政策的完善 |
| 6.1 社会组织参与居家养老服务的功能定位 |
| 6.2 社会组织参与居家养老服务供给的现实困境 |
| 6.3 完善社会组织参与居家养老服务的支持性政策 |
| 7 居家养老服务支持政策中的老龄产业 |
| 7.1 老龄产业与居家养老服务的关联性 |
| 7.2 老龄产业支持性政策的市场环境分析 |
| 7.3 老龄产业支持性政策体系建设 |
| 8 研究结论与展望 |
| 8.1 研究的结论 |
| 8.2 研究的不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（7）青岛西海岸影视文化产业投融资模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状综述 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 |
| 1.3 研究目标内容与架构 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究架构 |
| 1.4 研究方法与研究思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究主要创新与不足 |
| 1.5.1 主要创新点 |
| 1.5.2 主要不足 |
| 第二章 影视文化产业投融资模式基本概念和理论基础 |
| 2.1 影视文化产业相关概念 |
| 2.1.1 文化 |
| 2.1.2 文化产业 |
| 2.1.3 影视 |
| 2.1.4 影视文化产业 |
| 2.2 投融资相关概念 |
| 2.2.1 投资 |
| 2.2.2 融资 |
| 2.2.3 投融资模式 |
| 2.3 投融资相关基础理论 |
| 2.3.1 MM理论 |
| 2.3.2 权衡理论 |
| 2.3.3 优序融资理论 |
| 2.3.4 企业金融成长周期理论 |
| 2.3.5 产业发展理论 |
| 第三章 青岛西海岸影视文化产业投融资发展现状 |
| 3.1 青岛西海岸影视文化产业发展基本概况 |
| 3.1.1 影视文化产业整体规模不断扩大 |
| 3.1.2 龙头带动品牌引领效应初现 |
| 3.1.3 影视文化产业链初步形成 |
| 3.2 青岛西海岸影视文化产业目前主要投融资模式 |
| 3.2.1 内源融资 |
| 3.2.2 商业银行信贷 |
| 3.2.3 政府财政性投融资 |
| 3.2.4 股权债券融资 |
| 第四章 青岛西海岸影视文化产业投融资模式存在的问题与原因分析 |
| 4.1 青岛西海岸影视文化产业投融资模式存在的问题 |
| 4.1.1 投融资渠道狭窄单一 |
| 4.1.2 投融资结构不尽合理 |
| 4.1.3 投融资时间长成本高 |
| 4.2 青岛西海岸影视文化产业投融资模式存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 内部产业自身原因 |
| 4.2.2 外部制度性障碍 |
| 第五章 国外影视文化产业投融资的成功模式借鉴 |
| 5.1 美国—无为而治自由竞争的市场主导模式 |
| 5.1.1 美国营利性文化产业投融资 |
| 5.1.2 美国非营利性文化产业投融资 |
| 5.2 英国—细化分类差异支持的政府引导模式 |
| 5.3 法国—自动化和选择化资助区别对待的政府资助模式 |
| 5.4 日本和韩国—宏观布局政策扶持的政府主导模式 |
| 5.5 国外影视文化产业投融资的成功模式借鉴 |
| 第六章 青岛西海岸影视文化产业投融资模式优化 |
| 6.1 青岛西海岸影视文化产业发展环境SWOT分析 |
| 6.1.1 青岛西海岸影视文化产业投融资市场环境分析 |
| 6.1.2 青岛西海岸影视文化产业投融资战略分析 |
| 6.2 政府角度,营造青岛西海岸影视文化文化产业投融资发展环境 |
| 6.2.1 整体规划政策引导,扶持影视文化产业发展 |
| 6.2.2 完善政府影视文化产业投融资服务体系 |
| 6.2.3 建设文化产业投融资公共服务保障平台 |
| 6.3 金融机构角度,加快服务影视文化产业的金融体制和产品创新 |
| 6.3.1 突出商业银行主渠道,提高影视文化产业信贷比重 |
| 6.3.2 创新金融体制,设立影视文化产业特色银行 |
| 6.3.3 提升影视文化金融服务、创新金融产品 |
| 6.4 企业自身角度,加强影视文化创新融合发展 |
| 6.4.1 提升影视文化产业的科技含量 |
| 6.4.2 引进培养高端人才,提升企业财务综合管理水平 |
| 6.4.3 塑造企业品牌,注重品牌引领 |
| 6.5 社会资本参与角度,宣传鼓励多方社会资本参与 |
| 6.5.1 尝试推广保底发行融资 |
| 6.5.2 探索尝试网络投资和影视众筹等模式融资 |
| 第七章 青岛西海岸影视文化产业投融资模式优化保障措施 |
| 7.1 深化改革管理体制、政策扶持引导的政府宏观政策保障 |
| 7.1.1 深化改革管理体制,推进体制机制创新 |
| 7.1.2 落实影视优惠政策,完善政策引导保障体系 |
| 7.2 拓展直接融资渠道,畅通企业资本市场投融资渠道保障 |
| 7.2.1 .鼓励影视文化企业境内外上市融资 |
| 7.2.2 .完善企业信用档案推动银企合作机制 |
| 7.2.3 .推进版权评估抵押质押交易体系 |
| 7.3 青岛西海岸影视文化产业投融模式优化的法律体系保障 |
| 7.4 完善青岛西海岸影视文化产业投融资中介服务和保险保障体系 |
| 7.4.1 .完善影视文化产业投融资中介服务体系 |
| 7.4.2 .完善影视文化产业投融资保险保障体系 |
| 7.4.3 .完善影视影视众筹和网络投资保障体系 |
| 第八章 研究结论局限及对未来展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
（8）教育局长的实践逻辑（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 导论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)基础教育行政管理体制改革需要 |
| (二)当前基础教育改革发展需要 |
| (三)研究者个人经历与旨趣 |
| 二、研究目的与价值 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究价值 |
| 三、文献综述 |
| (一)教育政策执行研究梳理 |
| (二)教育局长研究梳理 |
| (三)教育实践逻辑研究梳理 |
| (四)现有研究评价 |
| 四、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法的选择 |
| (三)研究对象的确定 |
| (四)研究伦理 |
| (五)研究的信度效度 |
| 五、论文创新与不足 |
| (一)论文创新 |
| (二)论文不足 |
| 第一章 教育局长实践逻辑的理论阐述 |
| 一、实践逻辑的内涵 |
| (一)实践与教育实践 |
| (二)教育的理论逻辑与实践逻辑 |
| (三)教育局长的实践逻辑与基层教育生态 |
| 二、教育局长实践逻辑的理论基础 |
| (一)布迪厄的实践逻辑理论 |
| (二)角色理论 |
| 三、教育局长的场域与惯习 |
| (一)场域：教育局长实践逻辑的现实空间 |
| (二)惯习：教育局长实践逻辑的基础 |
| (三)基层教育行政场域中的利益与时间 |
| 第二章 主体与位置：我所研究的教育局长和教育局 |
| 一、教育局长的成长历程 |
| (一)幸福与伤痕：学生时代的教育影响 |
| (二)从“教师”到“教育”：工作初期的职业影响 |
| (三)焦虑与困惑：教育局长工作伊始的影响 |
| 二、教育局长的自我形象刻画 |
| (一)是政府行政官员,又是教育领导者 |
| (二)有事业心和责任感,有时却孤立无援 |
| 三、教育局长眼中的教育局 |
| (一)“全能式”：教育局的职能定位 |
| (二)“人、财、事权分离”：教育局实际运作 |
| 第三章 内场域中的教育局长实践逻辑 |
| 一、教育局内场域 |
| (一)“共同愿景”：团结班子成员 |
| (二)“有威有位在有为”：带领中层干部 |
| (三)“心里有杆秤”：管理一线科员 |
| (四)“不是自己的梦自己圆”：协同县区教育局长 |
| 二、学校内场域 |
| (一)“扶上马,送一程”：给新任校长打气 |
| (二)“要让马儿跑,就得多吃草”：局长就是为校长服务的 |
| (三)“让教师都轻装上阵”：教育局长就该为教师排忧解难 |
| (四)“好老师不是天生的”：促进教师专业发展 |
| 第四章 外场域中的教育局长实践逻辑 |
| 一、上级部门外场域 |
| (一)“会哭穷”：与上级行政主管部门的沟通 |
| (二)“立名目”：与上级业务主管部门的沟通 |
| 二、平行部门外场域 |
| (一)“小人物更要拜”：与财政局的协调 |
| (二)“逢进不考”：与人社局的协调 |
| (三)“谁也不爱干”：与多部门的协调 |
| 三、社会相关领域外场域 |
| (一)“正面引导”：与大众媒介的互动 |
| (二)“借力发力”：与社会名人的互动 |
| (三)“实属无奈”：与学生家长的互动 |
| 第五章 综合场域中的教育局长实践逻辑 |
| 一、综合管理中的实践逻辑 |
| (一)“考试安全是最大的安全”：中、高考的综合应对 |
| (二)“不能一拆了之”：毒跑道事件的深度反思 |
| (三)“啥招都用上了”：校园周边环境综合治理 |
| 二、突发事件中的实践逻辑 |
| (一)“救灾先救孩子”：抗洪救灾的关键决策 |
| (二)“零容忍与警惕扩大化”：校园欺凌的预防与治理 |
| (三)“稳定压倒一切”：涉教上访事件的平复处理 |
| 第六章 结构与反思：教育局长实践逻辑的分析 |
| 一、教育局长实践逻辑的表征形式 |
| (一)实践策略 |
| (二)象征性语言 |
| (三)路径依赖 |
| 二、教育局长实践逻辑的特征分析 |
| (一)关系的复杂性 |
| (二)结构的生成性 |
| (三)行为的情境性 |
| (四)选择的优先性 |
| (五)风格的稳定性 |
| 三、教育局长实践逻辑的影响因素分析 |
| (一)复杂的行动主体：主观因素 |
| (二)教育行政职能转型期的角色冲突：现实因素 |
| (三)轮番登场的基础教育改革：专业因素 |
| (四)良莠不齐的官场文化：潜在因素 |
| 第七章 保持实践张力：教育局长实践逻辑的合理构建 |
| 一、教育局长实践逻辑的价值 |
| (一)提高政策执行效率 |
| (二)对教育政策进行矫正 |
| (三)发挥教育局长的主观能动性 |
| 二、教育局长实践逻辑的局限性 |
| (一)教育实践和教育理论存在断裂的风险 |
| (二)工具理性的泛滥 |
| (三)角色转换困难 |
| 三、教育局长实践逻辑的生成 |
| (一)实事求是,具体问题具体分析 |
| (二)政策与策略相结合 |
| (三)确保主观能动性的导向性与科学性 |
| 四、教育局长实践逻辑的“张力”寻求 |
| (一)教育实践的遵循：政策文本与实践文本的合理张力 |
| (二)教育场域中的人：个人与他者的合理张力 |
| (三)教育局长的追求：教育理论和实践的合理张力 |
| 结语与研究展望 |
| 一、重视教育局长的实践逻辑 |
| (一)教育局长实践的艰巨性和复杂性 |
| (二)教育局长遵循着实践逻辑 |
| 二、做一名优秀的教育局长 |
| (一)教育局长要“信教” |
| (二)教育局长的“守望”与“了望” |
| (三)教育局长的三重角色作用 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文情况 |
（9）黄冈市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要（论文提纲范文）
| 目录 |
| 第一章 发展基础与发展环境 |
| 第二章 指导思想与发展目标 |
| 第三章 优化国土开发与城镇化布局 |
| 第四章 推进基础设施建设 |
| 第五章 构建现代产业体系 |
| 第六章 加强建设生态文明 |
| 第七章 全面推进扶贫开发 |
| 第八章 扩大开放合作 |
| 第九章 全面深化改革 |
| 第十章 加快发展社会事业和推进和谐黄冈建设 |
| 第十一章 规划实施保障 |
（10）习近平党建思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题意义 |
| （一）理论意义 |
| （二）现实意义 |
| 二、研究现状 |
| （一）国外研究现状 |
| （二） 国内研究现状 |
| 三、研究计划和方法 |
| （一）研究计划 |
| （二）研究方法 |
| 四、研究目标、内容和创新点 |
| （一）研究目标 |
| （二）研究内容 |
| （三）创新点 |
| 第一章 习近平党建思想产生的背景渊源及条件 |
| 一、习近平党建思想产生的时代背景 |
| （一）世情：严峻复杂，机遇与挑战并存 |
| （二）国情：新老问题交织，挑战和困难前所未有 |
| （三）党情：四大风险与考验更加尖锐 |
| 二、习近平党建思想产生的历史渊源 |
| （一）世界各主要政党执政兴衰的经验教训 |
| （二）中国共产党的自身建设和革命建设经验 |
| 三、习近平党建思想产生的理论渊源 |
| （一）马克思、恩格斯的党建思想 |
| （二）列宁的党建思想 |
| （三）以毛泽东为代表的中共领导集体的党建思想 |
| （四）以邓小平为代表的中共领导集体党建理论. |
| 四、习近平党建思想产生的个人条件 |
| （一）家庭环境 |
| （二）个人品格 |
| （三）工作经历 |
| 第二章 习近平党建思想的发展过程 |
| 一、习近平党建思想的萌芽期（1969—1985年） |
| （一）坚定理想信念，立志为民做事 |
| （二）从思想组织作风上，理性认识并加强党的建设 |
| 二、习近平党建思想的成长期（1985—2002年） |
| （一）突出思想理论建设，加强组织建设 |
| （二）从严治党、为政清廉始终是党的生命线 |
| （三）密切联系群众，“马上就办”转变工作作风 |
| （四）重视基层党建，强调改革、实干和落实 |
| 三、习近平党建思想的发展期（2002—2012年） |
| （一）坚持“四真”原则，巩固执政思想基础 |
| （二）强调正确的用人导向，关注基层党组织建设 |
| （三）细节入手转作风，惩防并举反腐败 |
| （四）干在实处，加强党的执政能力建设 |
| 四、习近平党建思想的成熟期（2012—） |
| 第三章 习近平党建思想的主要内容 |
| 一、坚持思想建党，筑牢“全面从严治党”信仰根基 |
| （一）坚持思想建党，加强党的思想理论建设的客观必然性 |
| （二）坚持思想建党，加强党的思想理论的主要内容 |
| （三）强化理论学习，营造良好氛围，内化思想教育 |
| 二、从严管理干部，夯实组织基础 |
| （一）全面贯彻执行民主集中制 |
| （二）着力培养和选拔党和人民需要的好干部 |
| （三）建设基层党组织坚强战斗堡垒 |
| （四）把从严管理干部落实到干部队伍建设全过程. |
| 三、固本培元抓党风，立破并举转作风 |
| （一）党的作风关系人心向背，关系党的生死存亡 |
| （二）以群众路线教育实践活动为突破口，改进党的作风 |
| （三）开展“三严三实”专题教育，培养焦裕禄式好干部 |
| （四）建章立制，完善党风廉政建设制度体系建设 |
| 四、铁腕反腐零容忍，标本兼治反腐败 |
| （一）反腐败斗争关系党和国家的生死存亡 |
| （二）坚持老虎苍蝇一起打，惩贪治腐决不手软 |
| （三）完善制度体系，把权力关进制度笼子 |
| 五、加强执政能力建设，推进治国理政现代化 |
| （一）全面深化改革，不断提高驾驭市场经济的能力 |
| （二）全面推进依法治国，促进国家治理现代化 |
| （三）创新外交政策，争取和平国际环境发展自己 |
| 第四章 习近平党建思想的实践方法及主要特征 |
| 一、习近平党建思想的实践方法 |
| （一）从思想政治建设入手，补足理想信念的精神之“钙” |
| （二）从中央政治局做起，垂范并严抓作风建设 |
| （三）把纪律和规矩挺在前面，创新管党治党新方式 |
| 二、习近平党建思想的主要特征 |
| （一）理论与实践、继承与创新、务实性与战略性的高度统一 |
| （二）思想建党和制度治党的高度统一 |
| （三）纪法分开，依章依规依纪治党的统一 |
| （四）权责一致，全面落实从严治党 |
| 第五章 习近平党建思想的理论价值及现实意义 |
| 一、理论价值 |
| （一）世界社会主义运动史上划时代意义的里程碑 |
| （二）进一步丰富发展了马克思主义党建理论 |
| （三） 实现中华民族伟大复兴的强大理论武器 |
| 二、现实意义 |
| （一）探索党的建设的新规律，全面从严治党成效显现 |
| （二）切实改进工作作风，密切党和群众的血肉联系 |
| （三）确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心 |
| （四）推进“四个全面”战略布局，确保实现两个百年奋斗目标 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
四、武汉加大力度将“禁实”工作落到实处（论文参考文献）
- [1]新时代家风构建研究[D]. 李佳娟. 苏州大学, 2020(06)
- [2]南疆地区普通高中选课走班制现状研究 ——以S中学为例[D]. 饶明静. 喀什大学, 2020(07)
- [3]供给侧改革背景下煤炭行业财务绩效研究 ——基于多案例视角[D]. 王蓉. 天津财经大学, 2020(07)
- [4]当代大学生公共意识缺失现状及其培育路径研究[D]. 张琪. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [5]教学改革在普通公立小学的实施路径研究 ——“导学案”在双流区公立S小学实施的案例研究[D]. 李慧. 四川师范大学, 2019(04)
- [6]中国居家养老服务的支持性政策研究[D]. 张登利. 华中科技大学, 2019(08)
- [7]青岛西海岸影视文化产业投融资模式研究[D]. 潘炳军. 石河子大学, 2019(01)
- [8]教育局长的实践逻辑[D]. 周国斌. 东北师范大学, 2018(12)
- [9]黄冈市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要[N]. 黄冈市人民政府. 黄冈日报, 2016
- [10]习近平党建思想研究[D]. 岳雪侠. 河北师范大学, 2016(08)