一、运动处方与保健体育课的教学研究（论文文献综述）
刘玉玺[1]（2020）在《高校体质弱势群体调适性体育课程体系构建》文中认为为满足体质弱势群体的生命健康需求,推进体育教育公平,研究采用问卷调查法、德尔菲法和层次分析法等,以长春市高校为例调查体质弱势群体体育课程发展现状,分析该课程建设过程中有待解决的问题,继而构建调适性体育课程体系和设计支持该课程顺利开展的保障机制,结论如下:（1）以长春市高校为例调查体质弱势群体体育课程现状,经过问卷调查和实地走访得出:该课程体系有待完善,各校在教学内容和成绩考核上差异较大,教师对教学方法的综合运用能力较强但信息化手段使用较少。该课程教学资源有待扩充,教师学历、职称整体结构较为合理,部分高校师资数量不足、专业性不强;针对性指导教材配备不足。该课程教学环境有待优化,各高校均未建设适用于体质弱势群体的场地设施;班级规模设置不够合理,不利于建立积极和谐的情感环境。（2）研究以生命教育、建构主义心理学等四大学科领域理论为基础,结合面向对象、主动调适等六大原则,构建高校调适性体育课程体系:确立以提高个体的生命健康和促进人的社会化为主的课程目标,配备人力资源、课程教材和网络平台等教学资源,设计无障碍化的物质环境和和谐互动的情感环境,采用德尔菲法确立实践教学与理论教学并重的课程内容指标体系,灵活使用分类式教学、运动处方式教学等5种课程实施策略。采用层次分析法确立关注体质弱势群体三维生命健康的课程评价指标体系,其准则层总排序为健康体适能（0.3174）>技术技能（0.1887）>心理适能（0.1820）>理论知识（0.1686）>运动参与（0.1433）。（3）高校调适性体育课程体系保障机制包括四方面:完善由课程管理小组、院系学生负责人和校合作医院三方联合的管理体系,建立组织机构保障;配备课程计划、教学监控等四大制度,形成管理制度保障;增设特殊体育教育专业和鼓励现有教师培训进修,提供人力资源保障;优化硬件设施配置、开发网络信息平台和加大教师酬金激励,强化资金配备保障。
陈秋丽[2]（2020）在《大学保健体育科目教程开设现状与分析》文中研究指明本文采用文献资料、问卷调查、实地考察等研究方法对高校保健体育课教学的现状进行了研究与分析。研究表明:高校保健体育课存在重视程度不够、教学组织形式随意、教学内容选择针对性不强、考核与成绩评定不够合理等方面的问题,教学效果不理想。建议:提高认识,加大投入,不断提高师资水平,完善高校保健体育课教学的各个环节。
杨鑫源[3]（2020）在《全纳教育视域下江苏省普通高校体育保健课教学现状及对策研究》文中研究表明全纳教育是在联合国教科文组织等多个国际组织的领导下形成的全新教育思想与理念。全纳教育的五项基本原则是,人人都具有接受教育的平等权利;每个人在兴趣、能力、需求和特征方面都是独特的;教育需要充分考虑学生特性的不同和各自的差异化学习能力;学校应当接受全部学生,同时能够满足其个性化的学习需求;学校内避免歧视和排斥,创造优质的教育资源。在全纳教育的理念基础上,为提高体弱、病后恢复期及不适宜进行正常体育活动的少部分学生群体,开设“体育保健课”,其目的是提高此类学生的体质,使其更好地投入到学习、生活中去。本文通过采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法、数理统计法的研究方式,在全纳教育理念的背景下,通过对江苏省普通高校的体育保健课的调查,从不同层面了解、分析当前江苏省普通高校体育保健课教学现状,为体育保健课的优化和改进提供建议,提高体育保健课的教学质量与水平。本文主要得出以下结论:1.江苏省普通高校公共体育保健课学生主要由四种不同类型组成:残疾型、病症型、损伤型和体弱型,在这当中损伤型人数占比最高,达到47%。多数的学生对于体育保健课持非常喜爱或较喜爱的态度,占85.4%。体育保健班学生课外体育活动参与度不高,只达到了32.4%。2.江苏省普通高校的体育学院（部、系）的领导较为重视体育保健课的教学;学生进入体育保健班学习的审批程序较为规范;大部分高校制定了体育保健课教学大纲,且多数教师能够依据大纲进行备课和教学。3.江苏省普通高校体育保健课教学内容以非剧烈性的有氧运动项目为主,且多数高校进行理论课的教学;教学方法上,传统的教学方法使用偏多,能够增强教学趣味性的方法使用偏少;教学评价体系结构安排比较合理,然而在部分学校中也出现了评价形式过于单一和片面的状况。4.江苏省普通高校公共体育保健课教师的职称以讲师与副教授居多,学历方面以硕士居多,结构较为合理。教师普遍具有较强的科研意识,但专职体育保健课教师数量较少。教师的授课课时数基本在每周12节以下,少部分教师存在授课课时数过多现象。5.目前江苏省普通高校的体育场地、器材,基本能满足体育保健课教学的需要,但仍有少部分高校存在场地、器材不足情况。体育保健课教师使用现代化多媒体设备授课还不够普及,需加强。
苏国英,辛锋,张国强[4]（2015）在《山西省高校体质弱势群体保健体育课开展现状调查分析》文中进行了进一步梳理对山西省8所高校保健体育课开展状况及体质弱势学生参加体育活动的现状进行问卷调查,剖析保健体育课现状中存在问题的原因,提出可行性改进建议,以期为山西省高校体质弱势学生全面健康发展提供参考依据。
刘荣花[5]（2013）在《关于高校残障学生参与保健体育课的探究》文中提出残障学生是高校里一类特殊群体,他们在体育活动中与正常学生有明显的区别。通过对西安10余所高校残障学生参与保健课现状进行调查,针对残障学生参与保健体育活动的项目特点,从残障学生的生理和心理特征进行分析,从而提出残障学生参与体育保健课教学的构想。
李鑫[6]（2013）在《武汉地区普通高校保健体育课开展状况及对策研究》文中研究说明随着我国改革开放的不断深入,我国高等教育事业也有了长足的发展。高等院校招生名额不断扩大,对大学生入学的体检标准不断放宽,这就使得一些身体上残弱的学生有机会和别的同学一样进入高等院校公平的接受高等教育,这些学生由于先天或后天的原因导致其身体条件不能满足和正常学生一起上大学体育课。为了体现人文关怀和教育平等,教育部规定每所高校都要针对这一特殊学生群体开设以康复保健为主的体育课程,即保健体育课。为了探讨目前武汉地区普通高校保健体育课的教学现状,存在的问题及对策等,本文对武汉地区的18所高校残弱学生保健体育课进行调查,结果显示：武汉地区普通高校不够重视病残弱等这一特殊学生群体的体育教学,目前,开设了保健体育课的普通高校仅有5所,一些高校没有开设此课程,这些高校的残弱学生只能跟随正常班级上课。在开设了此课程的普通高校中,80%的普通高校教学大纲对保健体育课教学的规定不够明确,安排教学非常随意。在保健体育课教学内容方面,理论知识教学主要是一些保健康复知识,技能教学主要是传统的养生项目,如太极拳,且没有重视健康心理方面的知识。在选择教学内容方面,学生的个体差异没有被足够关注,教学方法和手段的运用也比较单一,主要是传统教学方法和手段。教学的组织形式多采用统一教学的组织形式,没有考虑到学生群体的不同身体症状。考核评价方面,过多注重结果性评价而过程性评价没有被广泛的采用,这在很大程度上影响了学生学习的积极性。另外,教师缺乏保健康复和健康心理等方面的基本知识技能,本身能力有限,缺乏对保健体育课教学的客观认识,再加上不同残弱学生的不同症状,这都给保健体育课的教学添加了困难。学生对于当前普通高校的保健体育课的现状也提出了一些看法：在教学内容上,理论方面学生多希望安排养生保健和心理健康内容,男生希望技能上多安排一些球类、跆拳道等有一定负荷或对抗性项目,女生希望技能上多安排舞蹈等能发展良好身形的项目。在上课方式上,学生多希望统一教学和自由学习相结合；在课堂的组织形式上,学生多希望按病况或按兴趣组织教学。在考核评价上,学生多希望教师注重过程性评价,希望采用学生互评、教师评价二元评价相结合的学生占32.92%,希望采用学生自评、学生互评和教师评价三元评价相结合的学生占41.62%。以下是使武汉地区高校残弱学生体育教育事业良好开展的几点建议：转变对残弱学生体育的思想观念；注重保健体育课的教材体系和教学大纲的建立与完善工作；有针对性的选择合适的教学内容,方法和教学组织形式；建立并完善考核评价体系,使其更加有利于残弱学生的身心健康发展；做好保健体育课教学师资队伍的建设,配备专业的保健体育课教师；注重对每个残弱学生的关怀,做到每个残弱学生都能受益,都能得到身心健康的发展。
林航,周文清[7]（2012）在《运动处方在保健体育课教学中应用的可行性研究》文中研究说明由于大学生入学体格健康标准的修订,使很多高校出现体质弱势群体,由于他们身体素质和伤残现状的存在,就对《体育与健康》课程提出了较高的要求,面对这些体质弱势群体不能完成《体育与健康》课程,因此很多高校纷纷设立了保健体育班,而保健体育班如何授课也成了很多体育教师面对的问题,因此本为提出了运动处方在保健体育班教学中的可行性,希望能够提供些许借鉴。
杨贵兰[8]（2012）在《大学保健体育课教学改革的研究》文中研究指明保健体育课是专门为体弱病残学生而开设的一门公共体育课,是高校体育课的另外一种形式。保健体育课的教学计划、实施过程、评价体系、教学目标与普通体育课有很大的区别。本研究的主要思路：关注每一个学生的体质与健康,使体弱病残学生的体质得到发展,利用体育运动的独特治疗作用,使病残学生获得康复；并使他们掌握健康的基础知识,学会一到二种健康锻炼的方法。在实践中把保健班学生喜欢和擅长的体育项目列为保健体育的重点,把太极拳、五禽戏、八段锦等发展身体素质的练习作为辅助项目。在进行体育锻炼时,要求自我监督与医务监督密切配合,定期对学生体质测验对照（血压、肺活量肢体肌力活动范围）。注意保持课程和课外的规定运动量,合理饮食,以提高参加正常体育锻炼的适应能力。为了使保健体育课更加有针对性,提高保健体育课的教学效果,西北民族大学在保健体育课中根据学生疾病特点,制定体育康复方案。通过四年的运动处方教学试验,收到了明显的教学效果和疾病康复效果。教学实验表明：外科损伤性康复率为98%；外科疾病康复率为40%,内科性疾病的康复率为60%,内科性疾病好转率为80%；无效14%；五官科病2例,视网膜脱落有效,高度近视则无效。妇科病2例,痛经有效,功能性子宫出血则无效。糖尿病一例有效,单纯性肥胖症3例有效。
张曦[9]（2011）在《浅析高校体育保健课教学现状》文中进行了进一步梳理体育保健课教学和正常的体育课教学都是高校体育教学的重要组成部分,是"对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生,开设以康复、保健为主的体育课程",研究体育保健课教学对推动高校体育的发展,对满足病、残、弱学生的体育需求有着积极的作用。
王文静[10]（2011）在《长春市普通高校康复保健体育课开展现状及对策研究》文中研究表明普通高校对大学生入学体质健康标准放宽了要求,因此,使部分“身体异常、病、残、弱及个别高龄等”学生群体有机会成为大学生群体的一个重要组成部分,为了使这一学生群体平等地接受体育教育,教育部规定为该学生群体开设以康复、保健为主的体育课程,这也是各高校义不容辞的责任。本文采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法及数理统计法等,对长春市的18所普通高校康复保健体育课的开展进行了调查,主要是探讨目前康复保健班的体育教学现状、存在问题及对策等。结果表明:长春市普通高校对病残弱等特殊学生群体的体育教学不够重视,目前,仅有5所普通高校开设了康复保健体育课,没有开设体育课的普通高校的特殊学生群体只能跟随正常班级上课,而且开课的高校中,80%的高校教学大纲中没有对教学做出明确的规定,因此,在教学的安排上比较随意。在教学内容方面,技能教学多以传统的太极拳等养生项目为主,理论知识方面,主要安排一些康复保健知识,而健康心理方面的知识没有受到重视,在教学内容的选择上,没有关注学生的个体差异,对于教学方法的运用,也比较单一,多以传统教学方法为主,对学生的教学基本采用统一教学组织形式,对于不同身体症状的学生群体没有区别对待,在评价方法上,教师只注重了结果性评价,忽视了过程性评价的重要性,这势必会影响学生学习的积极性,另一方面,教师本身能力有限,缺乏康复保健及心理健康等方面的知识和技能,对于如何从事康复保健体育课教学缺乏客观的认识,而且该学生群体的病况种类较多,这也给教学造成了一定的困难。对于目前康复保健体育课的现状,学生对此也提出了相关看法:在理论教学方面,学生希望多安排一些康复保健知识及心理健康知识,在技能方面,男生希望安排篮球、足球、跆拳道及羽毛球等项目,而女生则希望安排舞蹈、瑜伽、交谊舞及健美操等项目;在上课方式上,大部分学生希望由教师组织和学生自由学习相结合;在教学组织形式上,43.48%的学生希望按学生兴趣组织教学,37.84%的学生希望按学生病况组织教学;在评价形式上,41.62%的学生希望采用教师评价、学生互评、自评三者结合的形式,32.92%的学生希望教师评价与学生互评相结合的形式。要合理改善长春市康复保健体育课的教学,应该从以下几个方面入手:转变有关教育部门及学校领导的思想,更新观念;建立与完善康复保健体育课的教材体系和大纲;丰富教学内容、方法与课堂组织形式;建立客观合理的考核及评价形式;加强康复保健体育教学师资队伍建设及培养学生健全的人格等等。确保每个学生受益,使病残弱学生的体育教育得到改善。
二、运动处方与保健体育课的教学研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、运动处方与保健体育课的教学研究（论文提纲范文）
（1）高校体质弱势群体调适性体育课程体系构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关定义述评 |
| 2.2 国外研究现状述评 |
| 2.3 国内研究现状述评 |
| 2.4 文献综述小结 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.3 研究相关概念界定 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 高校体质弱势群体体育课程现状分析—以长春市为例 |
| 4.1.1 课程基本情况分析 |
| 4.1.2 教师基本情况分析 |
| 4.1.3 课程教学现状分析 |
| 4.1.4 课余体育锻炼分析 |
| 4.1.5 课程制约因素分析 |
| 4.2 高校体质弱势群体调适性体育课程体系构建基础 |
| 4.2.1 理论基础 |
| 4.2.2 构建原则 |
| 4.3 高校体质弱势群体调适性体育课程体系要素构建 |
| 4.3.1 课程目标分析 |
| 4.3.2 课程资源分析 |
| 4.3.3 课程环境分析 |
| 4.3.4 课程内容分析 |
| 4.3.5 课程实施分析 |
| 4.3.6 课程评价分析 |
| 4.4 高校体质弱势群体调适性体育课程体系保障机制 |
| 4.4.1 组织机构保障 |
| 4.4.2 管理制度保障 |
| 4.4.3 人力资源保障 |
| 4.4.4 资金配备保障 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（2）大学保健体育科目教程开设现状与分析（论文提纲范文）
| 前言 |
| 1、研究方法 |
| 1.1、文献资料法 |
| 1.2、问卷调查法 |
| 1.3、访谈法 |
| 1.4、实地调查法 |
| 1.5、比较分析法 |
| 1.6、数理统计法 |
| 2、文献资料研究结果 |
| 2.1、我国高校体育保健课的开设情况 |
| 2.2、影响高校保健体育课开设的因素 |
| 2.3、保健体育课的内容 |
| 2.4、体育保健课的教学方法及组织形式 |
| 2.5、体育保健课的考核与成绩评定 |
| 3、陕西省高校保健体育课开设现状 |
| 3.1、开设保健体育课情况 |
| 3.2、保健体育课师资情况 |
| 3.3、保健体育课教学内容 |
| 3.4、教学组织形式 |
| 3.5、教学目标 |
| 3.6、考核与评价 |
| 3.7、高校学生参加保健体育课原因 |
| 3.8、学生对保健体育课教学的认同情况 |
| 3.9、影响高校保健体育课教学的因素 |
| 4、主要结论 |
| 5、建议 |
（3）全纳教育视域下江苏省普通高校体育保健课教学现状及对策研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 江苏省普通高校体育保健课学生基本情况分析 |
| 3.2 江苏省普通高校体育保健课开设状况分析 |
| 3.3 江苏省普通高校体育保健课教学现状分析 |
| 3.4 江苏省普通高校体育保健课教学师资队伍分析 |
| 3.5 江苏省普通高校体育保健课教学条件分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（4）山西省高校体质弱势群体保健体育课开展现状调查分析（论文提纲范文）
| 1研究对象和方法 |
| 1.1研究对象 |
| 1.2研究方法 |
| 1.2.1文献资料法 |
| 1.2.2问卷调查法 |
| 1.2.3访谈法 |
| 1.2.4数理统计法 |
| 2结果与分析 |
| 2.1山西省部分高校保健体育课的课程设置情况 |
| 2.1.1保健体育课的开设情况 |
| 2.1.2保健体育课的教材和大纲情况 |
| 2.1.3保健体育课课程内容和考核方式 |
| 2.2体质弱势学生参加体育活动或保健班的情况 |
| 2.2.1体质弱势群体人数及分类情况 |
| 2.2.2体质弱势群体对保健体育课的满意程度 |
| 2.2.3体质弱势群体对建立和完善保健班的态度及建立完善保健班教材的认识 |
| 3体质弱势群体学生参加课外体育活动情况 |
| 3.3.1体质弱势学生参加课外体育锻炼的动机和参与程度 |
| 3.3.2体质弱势学生选择运动项目情况分析 |
| 2.3.3体质弱势群体学生平均每周参加体育活动次数 |
| 2.3.4体质弱势群体学生对目前的体育教学、体育课开设的项目内容以及体育课的评价方式的态度 |
| 2.3.5体质弱势学生对体育学习的期待 |
| 4结论与建议 |
| 4.1结论 |
| 4.2建议 |
（5）关于高校残障学生参与保健体育课的探究（论文提纲范文）
| 1 高校为残障学生开展保健体育课的现状 |
| 1.1 保健体育课得不到应有的重视 |
| 1.2 保健课教学内容不够完善 |
| 2 残障学生参与保健体育活动的项目特点、意义及影响因素 |
| 2.1 残障学生参与保健体育活动的项目特点 |
| 2.2 残障学生参与保健体育活动的意义 |
| 2.3 影响残障学生参与保健体育活动的因素 |
| 3 对保健课教学的构想 |
| 3.1 高校要重视保健体育课, 提供各项保障 |
| 3.2 教师要完善教学内容, 采用合理的教学组织形式和方法 |
| 3.3 学生积极参与保健体育课, 为终身体育服务 |
（6）武汉地区普通高校保健体育课开展状况及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1、引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 我国高校残弱学生体育教育现状 |
| 1.2.2 教学内容、方法及组织形式的研究现状 |
| 1.2.3 教学目标的研究现状 |
| 1.2.4 考核评价体系的研究现状 |
| 1.2.5 影响教学因素的研究现状 |
| 1.2.6 学生学习情况的研究现状 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 研究目的和意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 2、研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3、研究结果分析 |
| 3.1 武汉地区普通高校残弱学生保健体育课开展现状 |
| 3.1.1 教师队伍现状 |
| 3.1.2 教学现状 |
| 3.2 武汉地区普通高校残弱学生对保健体育课教学的反馈 |
| 3.2.1 学生病况、类别调查 |
| 3.2.2 学生参与课堂情况 |
| 3.2.3 学生对教学内容的满意度 |
| 3.2.4 学生对教学方法及教学组织形式的满意度 |
| 3.2.5 学生对保健体育课考核评价的满意度 |
| 3.3 武汉地区普通高校残弱学生对保健体育课教学的期望 |
| 3.3.1 对教学内容的期望 |
| 3.3.2 对上课方式和组织形式的期望 |
| 3.3.3 对考核评价的期望 |
| 3.4 影响武汉地区普通高校保健体育课的因素 |
| 3.4.1 场地器材有限 |
| 3.4.2 学生病况限制教学的安排 |
| 3.4.3 教师能力有限 |
| 3.4.4 领导不够重视 |
| 3.4.5 经费不足 |
| 3.5 对策研究 |
| 3.5.1 转变思想观念 |
| 3.5.2 做好医务监督 |
| 3.5.3 丰富教学内容与方法 |
| 3.5.4 合理进行考核评价 |
| 3.5.5 加大经费投入力度 |
| 3.5.6 加强师资队伍建设 |
| 4、结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）运动处方在保健体育课教学中应用的可行性研究（论文提纲范文）
| 一、参加保健体育课学生的特点[1] |
| 1、保健体育课的教学主体 |
| 2、保健体育课的教学和学习目标存在一定误区 |
| 3、缺乏科学的锻炼手段 |
| 二、保健体育课教学现状[2] |
| 三、运动处方在保健体育班教学中的可行性 |
| 1、运动处方的在教学中的安全性 |
| 2、运动处方在教学中的科学性 |
| 3、运动处方在教学中的个性化 |
| 4、运动处方可以实现运动训练中循序渐进的基本原则 |
| 5、运动处方的可重复性原则 |
| 6、运动处方应用于保健体育班的教学中可以使考核有据可依 |
| 7、运动处方在教学中可以促进终身体育 |
（8）大学保健体育课教学改革的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 第二章 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 第三章 研究结果与分析 |
| 3.1 我国高校保健体育课现状 |
| 3.2 重新修定的大学保健体育课教学大纲 |
| 3.3 重新制定的大学保健体育课教学计划 |
| 3.4 保健体育运动处方简介 |
| 3.5 保健体育班级学生分类运动处方 |
| 3.5.1 有氧运动处方 |
| 3.5.2 民族传统保健体育运动方法 |
| 3.5.3 小儿麻痹体育康复方案 |
| 3.5.4 肢体术后恢复体育康复方案 |
| 3.5.5 脏器慢性疾病体育康复方案 |
| 3.5.6 呼吸系统疾病的体育康复方案 |
| 3.5.7 肥胖者的运动处方 |
| 3.5.8 运动损伤的保健体育康复方案 |
| 3.6 实施运动处方教学对疾病康复效果的观察 |
| 3.7 对高校保健课程的分析 |
| 3.8 保健体育课教学考试标准 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2.建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录5 |
（9）浅析高校体育保健课教学现状（论文提纲范文）
| 0 前言 |
| 1 对相关研究综述 |
| 1.1 体育保健课设置的必要性研究探讨 |
| 1.2 对体育保健课教学探索及未来的发展方向的现实探讨 |
| 1.3 对保健体育班学生康复运动处方的研究 |
| 1.4 对保健班学生心理保健研究 |
| 1.5 对体育保健课教学现状的研究 |
| 2 结语与建议 |
| 2.1 结语 |
| 2.2 建议 |
（10）长春市普通高校康复保健体育课开展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 康复保健体育课的概念界定 |
| 1.4 研究目的和意义 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 长春市普通高校康复保健体育课教学现状 |
| 3.1.1 长春市普通高校康复保健体育课师资队伍现状 |
| 3.1.2 开设康复保健体育课的长春市普通高校的教学现状 |
| 3.1.3 未开设康复保健体育课的长春市普通高校教学现状 |
| 3.2 长春市普通高校康复保健班学生对体育教学的反馈 |
| 3.2.1 学生病况、类别情况调查 |
| 3.2.2 学生参与课堂体育锻炼情况调查 |
| 3.2.3 学生对体育课的学习态度及成因的调查 |
| 3.2.4 学生对教学内容的满意状况调查 |
| 3.2.5 学生对教学方法与组织形式的满意状况调查 |
| 3.2.6 学生对康复保健体育课考核的满意状况调查 |
| 3.2.7 学生对康复保健体育教师教学能力的满意状况调查 |
| 3.3 长春市普通高校康复保健班学生对体育教学的期望 |
| 3.3.1 学生对康复保健班体育教学内容的期望 |
| 3.3.2 学生对上课方式及课堂组织形式的期望 |
| 3.3.3 学生对考核及评价的期望 |
| 3.3.4 学生对教师素质的期望 |
| 3.4 影响长春市高校康复保健体育课教学的因素分析 |
| 3.4.1 学校领导不重视，缺乏管理 |
| 3.4.2 体育场地器材有限 |
| 3.4.3 学生的病情阻碍康复保健体育教学工作的开展 |
| 3.4.4 教师自身能力有限 |
| 3.4.5 体育经费不足 |
| 3.5 长春市普通高校康复保健体育课开展的对策研究 |
| 3.5.1 转变思想,新观念 |
| 3.5.2 定期身体检查和医务监督，建立保健康复档案 |
| 3.5.3 增加有助于培养学生体育能力的教学内容与教学方法 |
| 3.5.4 建立客观的考核及评价形式 |
| 3.5.5 加强经费的投入，改善学校场地器材，使其适合康复保健体育课的教学 |
| 3.5.6 加强康复保健体育教学师资队伍建设 |
| 3.5.7 培养学生健全的人格 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、运动处方与保健体育课的教学研究（论文参考文献）
- [1]高校体质弱势群体调适性体育课程体系构建[D]. 刘玉玺. 吉林大学, 2020(08)
- [2]大学保健体育科目教程开设现状与分析[J]. 陈秋丽. 文体用品与科技, 2020(11)
- [3]全纳教育视域下江苏省普通高校体育保健课教学现状及对策研究[D]. 杨鑫源. 中国矿业大学, 2020(01)
- [4]山西省高校体质弱势群体保健体育课开展现状调查分析[J]. 苏国英,辛锋,张国强. 体育科技, 2015(01)
- [5]关于高校残障学生参与保健体育课的探究[J]. 刘荣花. 安徽体育科技, 2013(03)
- [6]武汉地区普通高校保健体育课开展状况及对策研究[D]. 李鑫. 华中师范大学, 2013(S2)
- [7]运动处方在保健体育课教学中应用的可行性研究[J]. 林航,周文清. 宿州教育学院学报, 2012(06)
- [8]大学保健体育课教学改革的研究[D]. 杨贵兰. 西北民族大学, 2012(05)
- [9]浅析高校体育保健课教学现状[J]. 张曦. 科技信息, 2011(25)
- [10]长春市普通高校康复保健体育课开展现状及对策研究[D]. 王文静. 东北师范大学, 2011(06)