一、用EXECL处理物理实验数据(一)（论文文献综述）
吕黎洁,梁嘉俊[1]（2019）在《“探究加速度与力 质量关系”3种实验方案的对比研究》文中研究表明随着现代教育科技的发展,许多先进的测量仪器代替了传统的仪器.对于"探究加速度与力、质量关系"的实验,为了减小实验的系统误差和方便加速度的计算,各位专家和同行也提出了各种各样的创新改良方案.现将两种实验改良方案与教材中最经典的方案进行对比,利用学校的数字化实验器材探究实验,并对实验数据进行对比分析和讨论,力求在教学中可以将核心素养中的"科学探究"落到实处.
邱晓峰[2]（2019）在《指向深度学习的物理校本实验——基于DIS数据环境下学习行为优化策略》文中指出高中学生进行物理学科学习时还保留了许多初中学习的痕迹,思维不够深入,认知和思考停留在浅层,这一现象使得学生普遍感觉高中物理学习难度大,失去学习兴趣。本文阐述了教师如何在高中物理校本课程中,利用DIS数据信息采集系统改造或设计一系列的校本实验,使得学生在校本实验的操作中,解释实验现象,分析实验数据的过程中逐步提升思维层次,优化学习方式,走向深度学习,以适应21世纪对人才具备的能力要求。
朱晓敏[3]（2016）在《浅谈数字化教学在物理教学中的恰当应用》文中提出从70年代中期起,计算机技术开始与教学相结合,产生了计算机辅助教学（CAI）.自80年代中期开始,计算机飞速发展并成为重要的教育技术之一.进入21世纪,借助于网络的计算机辅助教学也已经兴起.在近几年,又出现了数字化物理实验平台（即我们所说的传感器）的发展与完善,计算机作为一种高度交互的媒体,它在教学领域中正在发挥越来越大的作用.随着科技的发展,数码产品:例如手机,平板电脑等功能的多样
谭凤玲[4]（2015）在《高中物理教材“发展空间”的意义及价值研讨》文中研究表明摘要：2003年,教育部制订了《普通高中课程标准（实验）》,积极推行新一轮基础教育课程改革,以崭新的课程理念指导课程教学。根据高中物理课程标准的基本理念,教科书应为学生的自主发展创造条件,应当给予学生一定的自由空间,让其自主选择学习自己感兴趣的内容,体现“选择性”。为此,各个版本的物理教材都设计了许多开放性的栏目,供学生自由选择学习。四川省目前使用的物理教材是教科版教材,该教材通过“发展空间”栏目整合弹性内容,体现选择性。但是,在实际教学过程中,“发展空间”栏目是否充分发挥了它的特殊的教育功能呢?就这一问题,笔者对高中物理教师、高中学生做了问卷调查,调查内容主要包括：对高中物理教科版教材“发展空间”的认识及对“发展空间”栏目的使用情况。结果表明,无论是教师还是学生,对“发展空间”的认识不到位,使用情况不容乐观。因此,研讨“发展空间”栏目的意义和价值,对发挥“发展空间”栏目的教育功能有重要意义。在本研究中,首先将物理教科版教材与人教版教材、美国教材《物理：原始与问题》的活动栏目分别作了对比,得出在人教版教材、美国教材中都有与“发展空间”栏目类似编排的栏目；笔者又调查了高中物理教师和学生对教科版物理教材“发展空间”栏目的认识现状,在此基础上提出研究的问题。接着,以人本主义学习观和建构主义学习理论为基础,研究了“发展空间”栏目的必要性和合理性。然后笔者统计了“发展空间”栏目所涉及的内容,并对内容进行归类,归纳出“发展空间”栏目主要涉及的各个方面。由“发展空间”栏目所涉及的内容,得出“发展空间”栏目的意义和价值。最后,就如何充分利用“发展空间”栏目笔者提出自己的几点尝试。
温凤英[5]（2009）在《高中物理教学中培养学生信息素养的几种教学模式》文中研究表明信息素养是指主动和广泛地获取信息、熟练和正确地加工信息、高效和创造性地利用信息、及时和准确地输出信息的一种人在信息处理过程所表现出来的基本素质。信息素养是由后天教养和修养而形成的,在人与信息的互动过程中表现出良好的主体性、能动性和创造性,在人们认识和改造客观世
李铁[6]（2008）在《数字化信息系统在高中物理实验设计中的应用研究》文中指出促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,是高中新课程标准提出的要求。为了体现这种要求,各种版本的高中物理新课程中都出现了数字化信息系统的内容。基于此,本文对数字化信息系统的教学功能与传统实验的教学功能进行了比较研究,根据优势互补的理念,借助数字化信息系统的优势,在力学实验、电学实验部分做了进一步具体的开发研究,充分发挥了数字化信息系统的功能优势,在很多实验上取得了突破。本文对如何利用数字化信息系统进行高中物理实验开发,提供了很好的范例。
石坤泉[7]（2003）在《构建以学生为中心的高职物理学教学创新人才培养模式》文中研究说明以建构主义理论为指导,在高职物理教学中实施以学生为中心的教学思想,创新教育观念、教学方法和手段,营造激励、民主的学习机制,采用质疑、探索、知识拓展与迁移等创新学习方法,注重学生知识、素质与能力的协调发展与拓展,从一系列的教学创新活动中,提升高职物理学科创新教学,培育创新人才。
刘彬生[8]（2003）在《用EXECL处理物理实验数据（一）》文中研究说明
二、用EXECL处理物理实验数据(一)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、用EXECL处理物理实验数据(一)（论文提纲范文）
（1）“探究加速度与力 质量关系”3种实验方案的对比研究（论文提纲范文）
| 1 问题的提出 |
| 2 实验方案设计 |
| 2.1 实验器材及装置图 |
| 2.2 实验数据处理方法 |
| 3 实验数据对比 |
| 3.1 第一种实验数据(传统) |
| 3.2 第二种实验数据(整体法) |
| 3.3 第三种实验数据(力传感器) |
| 4 结论 |
（2）指向深度学习的物理校本实验——基于DIS数据环境下学习行为优化策略（论文提纲范文）
| 1 从基于习题训练到面对实际问题解决 |
| 2 从具体性知识学习到核心观念建构 |
| 3 从知识解析到促进认识转变和发展 |
| 3.1 研究下蹲、站起过程超重和失重情况 |
| 3.2 研究蹦极过程起始下落高度h与下落过程最大拉力F之间的关系 |
| 3.3 研究橡皮筋弹力与伸长量之间的关系 |
| 4 结束语 |
（3）浅谈数字化教学在物理教学中的恰当应用（论文提纲范文）
| 1 应该对数字化教学的作用有一个清楚的认识 |
| 2 应该把数字化教学与物理实验给合起来应用 |
| 2.1 利用计算机辅助分析实验数据 |
| 2.2 利用数字化物理实验平台分析演示实验 |
| 2.3 利用计算机辅助模拟或展示无法直接观察的实验 |
| 3 应该注意数字化教学在物理教学中的局限 |
（4）高中物理教材“发展空间”的意义及价值研讨（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 高中物理教科版“发展空间”栏目与其它版本教材类似编排的对比 |
| 1.3 高中物理教学中对“发展空间”的认识现状 |
| 1.3.1 教材编写者眼中的“发展空间” |
| 1.3.2 物理教师眼中的“发展空间” |
| 1.3.3 学生眼中的“发展空间” |
| 1.4 2014年全国高考试题中考查的“发展空间”内容的统计 |
| 1.5 研究的内容和意义 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 人本主义学习观 |
| 2.2 建构主义学习理论 |
| 2.3 “发展空间”栏目的必要性和合理性 |
| 第3章 “发展空间”的内容 |
| 3.1 “发展空间”的内容统计 |
| 3.2 “发展空间”所涉及内容的归类 |
| 3.2.1 拓展知识类 |
| 3.2.2 介绍先进的科学仪器类 |
| 3.2.3 科学方法类 |
| 3.2.4 物理学史类 |
| 3.2.5 STS类 |
| 3.2.6 创新与实践类 |
| 第4章 “发展空间”的意义和价值 |
| 4.1 拓宽学生的知识面 |
| 4.1.1 “发展空间”是教材内容的延伸 |
| 4.1.2 “发展空间”是教材内容的拓展 |
| 4.2 激发学生学习物理的兴趣 |
| 4.3 “发展空间”旨在提升学生科学素养 |
| 4.4 “发展空间”体现了教材的时代性、选择性 |
| 4.5 促进教师形成“终身学习”的观念 |
| 第5章 就如何充分利用“发展空间”的几点尝试 |
| 5.1 指导学生自主学习“发展空间” |
| 5.2 对较难的重要知识纳入教学计划适当加以讲解 |
| 5.3 以“发展空间”的素材为背景自编习题 |
| 第6章 结论和展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）高中物理教学中培养学生信息素养的几种教学模式（论文提纲范文）
| 1. 通过网络课堂教学，培养运用基本信息工具的能力 |
| 2. 与虚拟实验相结合 |
| 3. 与常用软件工具相结合处理实验数据 |
| 4. 与网络资源库相结合 |
（6）数字化信息系统在高中物理实验设计中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 课题的研究背景 |
| 1.2 课题的研究现状 |
| 1.3 课题研究的目的与意义 |
| 1.4 课题研究的内容与方法 |
| 第二章 数字化信息系统与高中物理课堂教学整合的理论概述 |
| 2.1 DIS 数字化信息系统的原理与功能介绍 |
| 2.2 数字化信息系统与传统实验的比较研究 |
| 2.3 DIS 数字化信息系统用于高中物理教学的理论基础 |
| 2.4 DIS 数字化信息系统用于课堂教学的设计策略 |
| 2.5 DIS 数字化信息系统进行实验设计的方法 |
| 第三章 数字化信息系统在力学实验设计中的应用 |
| 3.1 力学实验的基本问题 |
| 3.2 数字化信息系统在牛顿第二定律设计中的应用 |
| 3.3 “倾轨法”模型的实验原理 |
| 3.4 “倾斜轨“上滑块运动性质的实验开发 |
| 3.5 “倾轨法“模型用于探索牛顿第二定律的实验开发 |
| 3.6 “倾轨法“模型用于探索功的作用效果的实验开发 |
| 3.7 “倾轨法“模型用于探索冲量的作用效果的实验开发 |
| 3.8 “倾轨法“模型用于验证机械能守恒的实验开发 |
| 3.9 “倾轨法“模型用于重力加速度的测量的实验开发 |
| 第四章 数字化信息系统在电磁学实验设计中的应用 |
| 4.1 数字化信息系统用于电磁学实验的开发研究 |
| 4.2 定量研究点电荷电场的实验开发 |
| 4.3 定量研究无限长带电导线电场的实验开发 |
| 4.4 定量精确测量电阻的实验开发 |
| 4.5 定量探究电机中“电功与电热”关系的实验开发 |
| 4.6 定量探究法拉第电磁感应定律的实验开发 |
| 第五章 结束语 |
| 5.1 评价 |
| 5.2 结论 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 |
| 附录：江苏省锡山高级中学使用老师的评价 |
| 致谢 |
（7）构建以学生为中心的高职物理学教学创新人才培养模式（论文提纲范文）
| 一、“以学生为中心”的物理创新教学模式的理论基础 |
| 二、“以学生为中心”的物理创新教学模式的方法论 |
| 1. 激励与启志法 |
| 2. 情境质疑法 |
| 3. 探索与发现法 |
| 4. 知识拓展与迁移法 |
| 三、“以学生为中心”的物理创新教学模式的现代教育技术保障 |
| 1. 计算机辅助教学（CAI) |
| 2. E-learning（电子化/数学化学习） |
| 3. 计算机学科与物理学科交叉应用 |
| 四、提升物理创新教学活动，培育创新人才 |
（8）用EXECL处理物理实验数据（一）（论文提纲范文）
| 前言 |
| 1 关于用计算机处理实验数据 |
四、用EXECL处理物理实验数据(一)（论文参考文献）
- [1]“探究加速度与力 质量关系”3种实验方案的对比研究[J]. 吕黎洁,梁嘉俊. 物理通报, 2019(S2)
- [2]指向深度学习的物理校本实验——基于DIS数据环境下学习行为优化策略[J]. 邱晓峰. 中学理科园地, 2019(04)
- [3]浅谈数字化教学在物理教学中的恰当应用[J]. 朱晓敏. 中学物理, 2016(13)
- [4]高中物理教材“发展空间”的意义及价值研讨[D]. 谭凤玲. 四川师范大学, 2015(05)
- [5]高中物理教学中培养学生信息素养的几种教学模式[J]. 温凤英. 考试周刊, 2009(28)
- [6]数字化信息系统在高中物理实验设计中的应用研究[D]. 李铁. 苏州大学, 2008(04)
- [7]构建以学生为中心的高职物理学教学创新人才培养模式[J]. 石坤泉. 番禺职业技术学院学报, 2003(03)
- [8]用EXECL处理物理实验数据（一）[J]. 刘彬生. 教学仪器与实验, 2003(01)