经济常识复习方法举例

一、经济常识复习方法例谈（论文文献综述）

周梦圆^[1]（2021）在《高中文言文复习策略 ——以近十年全国卷为例》文中研究说明

吴汭^[2]（2021）在《范例教学在高考历史复习中的运用研究 ——基于人教版教材和全国卷》文中进行了进一步梳理随着新课改和新高考的不断推行和实施,高考一线历史教师、历史教育工作者长期以来一直在探索如何提升高考历史复习效率、提高学生高考历史成绩、改进历史教学法,不断尝试用新的教学方法来进行高考历史的有效复习,而范例教学是适用于高考历史复习的快速有效方法之一。范例教学是教师运用可以作为典型或模范的事例,即在教学中选择真正基础本质的知识作为教学内容,通过“范例”内容的讲授,使学生达到举一反三掌握同一类别知识规律的方法。学生在高考历史复习中往往存在困惑和不足,在学习步幅、学习方法、解决问题能力等方面存在诸多问题,导致复习效率低下、高考成绩不理想。范例教学是使学生在高考历史复习中学会独立学习,不需要复述式地掌握知识,把知识迁移到其他方面,进一步扩展所学知识,改变思维方法和行动能力;解决高考历史复习时间短与高考历史知识庞杂、学生能力有限之间的矛盾,减轻学生的负担,促进学生学习的主动性和创造性,提升高考复习效率和学生考试成绩。本文根据国内外范例教学的研究现状,结合新课改和新高考的需求,采用文献研究法、资料分析法、问卷调查法、行动研究法和案例研究法等进行研究。本文主要由四个部分构成,首先是对范例教学的定义进行理论界定,说明范例教学的概念和理论以及发展历程;其次是提出范例教学在高考历史复习的使用过程中的运用策略,包括运用原则、实施步骤、范例选择,然后分析范例教学在时间效率、内容质量、拓展创新、综合方面等四个方面的优势,突出其重要性;再次是在人教版教材和全国卷的基础上,详细说明范例教学的具体实施准备以及在教材知识、考试大纲、高考真题和适应性考题中的经典运用个案;最后是结合范例教学问卷调查的研究和分析,指出范例教学在使用过程中会存在的问题和缺陷并提出改进建议和措施,从而更好地使范例教学融会贯通于高考历史复习之中并发挥重要作用。本文认为范例教学是一种符合高考历史复习的教学方法,运用该教学法不仅能够帮助学生在高考历史复习时间有限的情况下,高效快捷地掌握高考历史知识和答题得分技巧,还能提高学生思考判断的能力和独立解决问题的能力,从而提高整体素养和学习能力。笔者基于人教版教材和全国卷进行实际操作运用,探究范例教学的实用性,通过问卷调查的形式收集部分高三毕业生对该教学法的反馈和感受,通过其数据显示结果的研究和分析,表明范例教学符合高考历史复习的需要。因此,高考一线历史教师可以研究范例教学的理论方法和使用思路,根据实际的教学情况和条件,选择合适的教学对象和时机使用该教学法,使范例教学在高考历史复习中得到推广和使用。

艾洪越^[3]（2021）在《初中语文古诗词拓展教学研究》文中认为古诗词作为贯穿学生整个学习生涯的教学材料,在语文教学中占据着很高的地位,它也一直都是教学重难点。因此,历史上无数的专家学者从未停止过对古诗词教学的研究与探索,在整个探索过程中,我们不断吸取前人的经验教训,目前的古诗词教学日臻成熟,但仍需不断完善。拓展教学对语文教学有着重要的价值,在最新版的《义务教育语文课程标准》的要求中也蕴涵着拓展教学的内容,将拓展教学这一理论应用于古诗词教学中能够进一步优化古诗词教学,提高学生诗歌审美能力。但受应试教育的影响,现阶段初中古诗词教学的落脚点仍然在如何提高学生考试成绩上,忽视古诗词对学生的教化作用,也较少在古诗词教学中运用到拓展教学策略。因此,本文以初中生为研究对象,以古诗词教学为内容,结合古诗词教学和拓展教学的相关理论,从学生、教师、学校和家长这四个方面提出了初中语文古诗词拓展教学策略,期望能引发教育界对目前初中古诗词教学的思考,有效改善目前初中古诗词教学所存在的不足之处。笔者在整理了大量文献着作的基础上,对已有的古诗词拓展教学的研究成果进行了分析,了解到虽然学者对古诗词拓展教学研究已经越来越重视,但是对初中古诗词拓展教学研究成果较少,初中古诗词课堂中也较少运用到拓展教学策略,因此笔者对初中古诗词拓展教学进行了研究。本文主要阐释了古今中外名家的诗教观并梳理了古诗词的教学方法,明确了古诗词拓展教学的概念并分别从长度、深度、广度以及效度这四个维度提出了古诗词拓展教学相关理论。通过对学生和教师发放问卷,与学生、教师和家长进行访谈以及实习期间对学校观察的方式对目前古诗词教学现状进行了调查,并根据调查数据与访谈结果分析了相关问题,旨在探究出目前阻碍古诗词拓展教学的因素。本文针对初中古诗词教学的现状,从学生、教师、学校和家长这四个方面提出了初中语文古诗词拓展教学策略。笔者希望本研究能够促进初中语文古诗词拓展教学策略的实施,为初中生设计出生动有活力的古诗词教学课堂,培养学生各个方面的能力。本文运用了文献分析法、问卷调查法、数据统计法等研究方法,并在实习期间对目前古诗词教学现状进行了调查,充分了解了目前阻碍古诗词拓展教学的因素,本文理论结合实践为学生、教师、学校和家长等方面都提出了具体可行的古诗词拓展教学策略。

蔡雅洁^[4]（2021）在《中职语文阅读教学中微课应用研究》文中认为在信息化持续发展的大背景下,信息技术对教育发展的影响得到了人们的重视。“微课”作为信息技术与教育相融合的产物,给中职语文阅读教学带来了新的启迪。本论文基于教学实践中发现的问题展开,分为绪论、正文、结语三部分。绪论部分在查阅各种文献资料的基础上,对研究缘起、国内外研究现状、研究意义进行阐释,并厘定了微课的内涵,探讨了微课的特点和作用。正文部分,笔者探讨了微课应用于中职语文阅读教学的可行性分析,并以此为基础上,展开中职语文阅读教学微课的应用与分析,研究微课如何应用于中职语文所涉及到的不同类别的文体。并通过“实践——反思——再实践——再反思”的教学实践,提出了微课应用于阅读教学的实践总结。结语部分,笔者对微课应用于中职语文阅读教学进行了反思和展望。本论文实践总结提出,微课要以学生的学情为依据,与课堂教学相结合,以不同文章的文体性质为考量,彰显中职语文教育特色,注重及时的过程性评价,保证教学的完整性。

余云华^[5]（2020）在《2013-2019年高考古诗文阅读试题研究 ——以全国卷与五种自主命题地方卷为例》文中提出本文是以2013-2019年高考语文（全国卷与北京、天津、上海、江苏、浙江）古诗文阅读试题为基础进行研究。对高考古诗文阅读试题的命题依据、选材来源、命题特点及趋势展开研究,不仅能为高中古诗文的学习和备考提供参考数据,还能从其研究中窥探出高考古诗文阅读的命题规律,从而把握学习的重难点,调整学习策略,制定科学合理的备考方案。另外通过对高考试卷的比较研究能够看到不同试卷的优缺点,有利于推动试卷命制的创新,加快新高考改革的脚步。本文一共分为三章:第一章为古诗文命题依据的研究,主要从语文课程标准、《考试大纲》、国家方针政策和教材4个方面研究其对高考古诗文阅读试题选材和命题的影响。第二章重点是将目前市场上部分高中语文教材版本中的古诗文选材进行整合统计,并比较出不同地区所使用教材的特点以及其共同部分,进而分析出重点难点,探索出教材与高考古诗文阅读试题的联系。第三章为全国卷与五种地方试卷高考语文古诗文试题选材的研究。通过对53套试卷的选材进行对比后,帮助学生了解高考文本来源与特点,得出其试卷选材的共性和差异性、高考选文与教材之间的联系。第四章为全国卷与五种地方试卷高考语文古诗文试题命题的研究。明确其考查范围、重要知识点的设置以及学生语文素养能力的培养,帮助学生建构出系统的文言知识结构,探索出试题命制的规律以及总趋势。第五章为对高考古诗文阅读试题研究的启示。通过对高考古诗文试题与命题依据的“合”与“离”的研究,对高考改革背景下高考命题面临新挑战的思考,探究出高考语文古诗文试题着重考查学生什么能力,国家对高中阶段学生语文核心素养的具体要求以及试题未来发展方向。对备战高考的学子提供学习建议和考试策略,最终达到传承中国优秀传统文化的目的。

钮明菲^[6]（2020）在《中学古代叙事诗教学调查研究》文中提出近年来,有关古代叙事诗的研究成果不少,但有关古代叙事诗的教学研究却不多。叙事诗在中学课本中出现的频率很低,故对之研究也较少。现在的教学研究一般把抒情诗教学作为研究的重点,但叙事诗在中国古代文学史和中学语文教材里一直有着相对特别的地位,这种厚此薄彼的现象,不利于语文教学整体性的研究和发展。本文以部编版、人教版与苏教版中的十篇叙事诗《木兰诗》《卖炭翁》《十五从军征》《观刈麦》《石壕吏》《陌上桑》《孔雀东南飞》《氓》《琵琶行》《静女》为研究对象,进行调查研究。首先明确了研究的重要性和意义,同时对诗歌教学方法、古代叙事诗、中学古代叙事诗教学的研究现状进行了概述。然后对古代叙事诗进行了界定、选择和分类,运用个案研究、教育观察等方法,结合对古代叙事诗教学所作的问卷调查,真实地反映当前中学古代叙事诗教学存在的问题。在此基础上,结合教学实际提出古代叙事诗的教学目标、教学设计的原则。在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等教学目标的引领下,在思想性和科学性相统一的原则、启发性原则、量力性原则、巩固性原则等教学原则的指导下提出教学策略。课堂教学既要重视叙事诗的叙事性,分析叙事视角、故事情节和人物形象,又要赏析诗歌之美,明了其寓抒情和议论于叙事的特点。希望本调查研究能为一线中学语文教师在古代叙事诗的教学上提供借鉴。

杨洁^[7]（2020）在《中考语文对联题型分析及教学方法探究》文中进行了进一步梳理对联是日常生活中一种喜闻乐见的文学形式,同时也承载了悠久的历史文化。对联自隋唐五代时期兴起而逐渐兴盛于明清并延续至今,虽然对联在明清时期大放异彩,但是从最早的《诗经》中却也可以找到对联对仗的雏形,之后在汉赋、唐诗、宋词、元曲的熏陶影响下,才逐步形成现在的对联。可以说对联自古就一直被孕育发展,是与诗词曲赋存在着千丝万缕的联系的文化样式。随着时代的变化,对联曾在中小学语文教学中出现断层,时至今日在教学改革的背景下才开始被重新关注起来,本文旨在探究中考语文对联的考点、题型类别并调查对联教学情况,从一线教学的角度出发并结合自身教学实践经验探究对联教学方法及对策,帮助学生在中考语境下学习对联、赏析对联、写作对联。本文除绪论、参考文献及附录外,总共分为四章。第一章为中考对联题型分类,对近年来各省份中考题型进行汇总分类,将考题样式主要分为选择联、填字联、接下联、排序联、话题联、材料联、迁移拓展类,并予以举例分析。第二章为中考对联考点,通过中考试题分析并结合语文课标要求将对联涉及到的考点主要归纳为词汇考点、音韵考点、语法考点、修辞考点、逻辑表述考点五类。第三章为对联教学调查,主要针对师生群体分别分发问卷,调查了学生学习对联的基本情况、教师对联教学基本情况,并将各类考点题型全面汇总为对联专题测试卷,分发给不同水平的初三年级毕业生,进行集中评判分析学生考情,总结了七项易错点:审题分析不细、文学积累不足、对联要求不符、概括能力不佳、表达能力不佳、思想格局不大、综合能力不佳。第四章为对联教学方法,从对联入门训练、对联评作训练、对联应试训练三个维度进行,帮助学生提高对联学习兴趣,尝试鉴赏创作对联,同时提高答题正确率。本论文采用调查法、归纳法、统计法,从中学语文教学实际出发,针对中考考点、题型专题训练,系统化分析学生学情考情、归纳错误错因,有的放矢的进行对联教学训练,旨在帮助学生系统的学习并掌握对联,提高中学生的语文综合素养和应试能力,同时为中学语文教学群体在中考题型的研究上做借鉴。

孟恩伊^[8]（2020）在《训诂学视角下的中职文言文多义实词教学》文中进行了进一步梳理在中职文言文教学中实词教学是重点内容,而多义实词教学却容易被忽视。多义实词是中职文言文的重要知识点,是对口升学考核中的必考内容,也是学生构建知识体系的重要途径。多义实词在中职教材中词汇量大,分布较为分散,给教师的课堂教学和学生的日常学习带来一定困难。为此,将训诂学引入中职文言文多义实词教学,帮助教师整理教学思路,方便教学;帮助学生梳理多义实词各个义项之间的联系,形成知识网络。本文从五个部分展开研究:绪论部分主要分析在训诂学视角下开展中职文言文教学的重要意义及必要性,分别梳理中职文言文教学以及训诂学引入中职文言文教学的研究现状。第一章,从对口高考试题与高教版中职教材两个角度,分析中职语文教学中的多义实词。以2010-2019年这十年间的对口高考文言文试题为对象,分别分析对口高考中的文言文考试题型、多义实词的考核方式以及文言文考试的篇目特点;对于教材主要分析文言文的助读系统对多义实词教学的引导作用、文言范文系统中的选文特点和作业系统对文言知识点的体现,并结合教学实践确定41个重点多义实词。第二章,重点论述训诂学在中职文言文教学中应用的可行性,训诂学的训诂方法如何发挥工具作用。提出训诂学在教学应用中,应遵循训诂方法的学术性、适应课堂的通俗性及辅助教学的趣味性三个原则,并阐释训诂学引入课堂的多维效果。第三章,切实将训诂学应用到中职文言文多义实词教学中,用训诂方法整理和分析41个多义实词的本义及引申义,勾连起各个义项之间的联系,并建立可供一线教师使用的资料库。将训诂方法分析的义项与教材的注释内容进行对比,重新思考和分析教材注释系统的优缺点。第四章,以学习和教学过程为线索介绍训诂学在多义实词教学具体实施中的策略。主要涉及预习过程用训诂学理论设计导学案,课堂教学中引入思维导图以及字源释义,专题复习阶段对任务型教学和闯关式教学提出实施建议。

张蜀青^[9]（2019）在《问题驱动的高中数学课堂教学设计理论与实践》文中研究说明近几十年来,我国中学数学教育改革进行了若干轮,从教学大纲改为课程标准,到2017年的新课标,除了对教学知识版块进行了增减,还产生了各种教育理念.在教师群体中,则主要是基于教学形式的课堂教学改革.教育届有识之士提出数学教育应该是数学的再创造过程,我们也看到很多论文言必称弗莱登塔尔和“再创造”,但是什么是真正的数学再创造?并没有一个明确的内涵解释和操作行为准则.本研究所提出的“问题驱动”是对弗莱登塔尔数学教育观的发展和丰富,是其“再创造”思想的具体化.它倡导教师借助数学史等深入了解知识内部,通过挖掘知识产生的背景,了解数学思想形成的过程,剖析其文化价值.具体实施过程则是结合教育学和心理学的原则,根据学生的认知水平创设合理的问题情境,将引发概念被创建或定理被发现的问题嵌入到情境中,实现问题驱动教学.本研究主要做了以下几方面的工作:1.文献综述新中国建国以来的中学数学教育改革,及美国和日本为代表的世界数学教育改革情况.根据当前高中数学教学存在的问题,提出问题驱动的数学课堂教学理论.2.从数学教育的本质、数学教育的价值来详细阐述问题驱动的高中数学教学设计的理念和指导思想,强调我们的数学课堂教学应该重视思辨和直觉培养,从而培养学生的创造力,数学教育除了体现学科价值还应该体现人文价值.3.深入阐述了“问题驱动”的内涵与外延,指出何为“真问题”和“真情境”,如何通过问题驱动实现数学的再创造.给出问题驱动的高中数学课堂教学评价标准及解读.4.本研究在积累了近百篇教学设计基础上,通过三种课型的5个典型案例的教学设计进行对比评价,从多个角度用实际案例示范引领如何创设问题情境,实现问题驱动.5.总结了近四年的研究成果与不足,明确下一步研究的方向.本研究的创新之处:1.和导师一起建立了问题驱动的数学课堂教学理论并进行了实践.2.和导师一起建立了反映数学本质的简单易操作的数学课堂教学评价标准.3.提出了数学教育是数学的有限再创造的观点,丰富发展了弗莱登塔尔的再创造理论.4.大、中学教师以及教研员长期扎根一线教学,通过教学研讨形式实现理论与实践相结合的崭新合作模式,使理论研究落到实处,也使课堂教学有章法可循,在实践中提升教师的教育研究水平.本研究通过行动研究形成一套有效可行的实现数学再创造的理论,一方面落实“四基”和“四能”,一方面探索出一条在应试教育与素质教育之间寻找平衡点的道路.本研究已在高中教学取得了很好的效果,在国内有一定的影响。

高雅茹^[10]（2019）在《中学历史教学中的微课使用研究》文中指出云计算、大数据等技术发展日新月异使信息的搜集和整理更加便利,网络课程应势而起,适应了广大学习者的学习需求,洋葱数学、思泉语文、德智微课等App逐渐成为了学生学习的好帮手,越来越多的历史教师将微课资源运用于课堂教学,这种做法既适应了国家教育信息化发展的需要,也符合历史课程标准的要求,它使传统教师满堂灌的教学模式发生转变。课堂上,教师教授的知识点充满了趣味性,课堂气氛活跃,学生能够在自由、宽松的环境中学习,培养了自主学习、主动学习的能力。但是,这种教学方式同样存在很多缺点,网络中的各种信息良莠不齐,中学生心智尚不成熟,是非观念模糊,对于这些信息无法自主辨别,学习到的知识是否有益于身心健康发展,是否符合学生自身的认知水平,他们都无法准确判断。同时,中学历史教学,除了相关的史实教授之外,还应该培养学生的历史核心素养,构建系统的知识体系,这是单一的微课堂无法完成的。所以无论是历史教师还是学生,在使用微课时一定要学会取舍。历史教师要转变观念,否则即使采用微课的形式,也只是传统课堂的另一种延伸,一方面要关注到学生的学,不能只是简单地将教材上的文本转换为语言,要树立课堂中的微课是一种教学的辅助手段的观念,能合理的适时地使用微课才能事半功倍,历史教师一定要立足教材,深入的拓展挖掘文本的内涵和外延,不能被“时尚”所惑,使用微课一定要服务于学生的学,不能为了新颖的形式而忽视教学的本质。另一方面历史教师还要不断的学习,新的遗址、史料的不断发现带来新的学术探讨,教材编写后不同变化及其背后的理论支撑等都需要历史教师钻研学习,信息技术日新月异,微课的熟练使用和制作都需要一定的信息技术应用能力,历史教师要树立终身学习的观念。学生微课的使用需要家长和历史教师及时地指导和规范,合理地规划微课学习时间,端正微课学习也是课堂学习延伸的态度,在自主学习时选择一些知识性强又不乏趣味性的微课,轻松快乐地学习历史。

二、经济常识复习方法例谈（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、经济常识复习方法例谈（论文提纲范文）

（2）范例教学在高考历史复习中的运用研究 ——基于人教版教材和全国卷（论文提纲范文）

（3）初中语文古诗词拓展教学研究（论文提纲范文）

（4）中职语文阅读教学中微课应用研究（论文提纲范文）

（5）2013-2019年高考古诗文阅读试题研究 ——以全国卷与五种自主命题地方卷为例（论文提纲范文）

（6）中学古代叙事诗教学调查研究（论文提纲范文）

（7）中考语文对联题型分析及教学方法探究（论文提纲范文）

（8）训诂学视角下的中职文言文多义实词教学（论文提纲范文）

（9）问题驱动的高中数学课堂教学设计理论与实践（论文提纲范文）

（10）中学历史教学中的微课使用研究（论文提纲范文）

四、经济常识复习方法例谈（论文参考文献）

• [1]高中文言文复习策略 ——以近十年全国卷为例[D]. 周梦圆. 海南师范大学, 2021
• [2]范例教学在高考历史复习中的运用研究 ——基于人教版教材和全国卷[D]. 吴汭. 贵州师范大学, 2021(12)
• [3]初中语文古诗词拓展教学研究[D]. 艾洪越. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [4]中职语文阅读教学中微课应用研究[D]. 蔡雅洁. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [5]2013-2019年高考古诗文阅读试题研究 ——以全国卷与五种自主命题地方卷为例[D]. 余云华. 云南师范大学, 2020(01)
• [6]中学古代叙事诗教学调查研究[D]. 钮明菲. 江苏大学, 2020(05)
• [7]中考语文对联题型分析及教学方法探究[D]. 杨洁. 华中师范大学, 2020(02)
• [8]训诂学视角下的中职文言文多义实词教学[D]. 孟恩伊. 河北师范大学, 2020(07)
• [9]问题驱动的高中数学课堂教学设计理论与实践[D]. 张蜀青. 广州大学, 2019(01)
• [10]中学历史教学中的微课使用研究[D]. 高雅茹. 华中师范大学, 2019(01)

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