一、小学数学教学的开放性（论文文献综述）
李志龙[1]（2022）在《浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设》文中研究指明在素质教育的大背景下,教师也需要加强小学数学教学模式的创新,积极地改进小学数学课堂。从学生学习的角度来讲,数学不仅是一门学生在学习中容易出现问题的学科,同时也是一门需要学生具备较强逻辑思维的学科。一直以来,数学研究的模式就是持续不断的发现问题并寻找解决问题的方案,而发现问题也是数学学科发展的重要动力源泉。由此可见,在小学数学教学中合理地为学生创设问题情境就十分有必要。文章就具体探讨了小学数学教学中创设有效问题情境的具体策略。
陈安民[2]（2022）在《探究逻辑推理素养培养在小学数学课堂如何落地》文中指出数学是一门重要的课程,在培养学生逻辑推理素养方面有重要的作用。随着素质教育的普及,核心素养的培养成了每个学科教学的主要目标。在进行小学数学教学时,教师要注重学生逻辑推理素养的培养。小学生拥有较强的好奇心和探索欲,教师在进行教学时要充分利用学生的这种特点,提高各学科的教学质量。小学数学不仅要向学生传授数学知识,还要逐渐培养学生的逻辑思维,这对学生后期的数学学习尤为重要。数学教师要认识到逻辑思维对学生的重要性,
王传通,肖箫[3]（2021）在《小学数学教学落实“四能”目标的策略研究》文中研究指明小学阶段教学要注重对学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的培养。其中发现问题是指在学习过程中学习自主发现问题并大胆提出问题,在教师的耐心指导下再引导学生深入分析问题,并运用所学知识解决问题。
石伶俐[4]（2021）在《融通、融汇、融和——“融学课堂”教学改革视域下小学数学“融教”模式的实施策略》文中进行了进一步梳理自"融学课堂"教学改革实施方案推行以来,广大一线教师均积极投身于"融学课堂"的教学实践与教学创新活动中。"融学课堂"理念中的"融"涵盖了极为丰富的内容,因此,小学数学教师在基于"融学课堂"理念开展教学实践与创新过程中,必须要正确解读这个"融"字。教师不仅要将育人内容、各学科知识内容融入教学实践与创新活动中,同时还要将"育人"与"核心素养"进行深层次的融合,以充分体现"融学课堂"理念,为提高小学数学教学质量奠定基础。
冯玉杰[5]（2021）在《针对学生个性差异的有效教学策略研究》文中研究说明促进学生全面发展,关注学生个体差异,以学生发展为本是新课改的重要内容.学生间的个体差异和发展不平衡是现实存在的普遍现象.在小学数学课堂中,如何挖掘每一个学生的学习潜力,促进学生个性化发展,是值得教师思考的问题.本文主要针对学生差异性的表现、形成成因、导致的影响以及实施差异性教学的策略进行简要的阐述.
刘伟[6]（2021）在《小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探索》文中提出随着我国近年来计算机信息网络技术的飞速发展以及新课程改革的持续深入,小学数学课堂信息化水平也随着不断提高,当代小学数学课堂也越来越重视在教学过程中构建智慧课堂.基于小学数学智慧课堂的构建,小学数学教师从启迪小学生的智慧出发对教学模式和教学方法进行不断的完善和创新,以此达到提高小学数学教学质量和教学水平,引导小学生智力开发,提高小学生的数学综合素养,提高小学数学课堂教学质量和教学效率的目的.小学数学教师要在教学中充分利用现代化的信息教学技术,把智慧课堂独一无二的教学优势在数学教学过程中充分发挥出来,把培养小学生的数学综合素养及提高小学数学课堂教学质量和教学效率作为教学的主要目标和任务.
芦慧[7]（2021）在《小学数学高年级拓展性作业的有效设计分析》文中指出在"减负、增效、提质"的素质教育理念下,加强作业的优化设计,提升作业设计的实效性是当下各学科程教学改革的一项重要任务。文章立足小学高年级数学教学现状,就如何有效设计拓展性作业进行了深入分析,以期有效提升小学数学作业设计的质量。
王秀芸[8]（2021）在《试论数学教学中提高师生言语互动效果的策略》文中研究表明数学课程具有一定的逻辑性、抽象性,难度较大,因此,教师可通过积极的师生言语互动,降低知识的理解难度,提高学生的学习效率。目前,数学教学中师生言语互动存在言语较为单一、开放性问题提问频率不高、学生被动应答等情况。据此,教师要进行正确的价值引导,明确互动目标,有针对性地营造良好的互动氛围,尊重学生的差异性,引导学生积极进行言语互动,激发学生的学习动机,同时鼓励学生质疑,以此不断提高数学课堂教学效率,提高学生的数学学科核心素养。
王灵勇,严熠[9]（2021）在《单元整体视角下小学数学研训策略探讨》文中研究表明文章基于"单元整体视角"的思想理念,对小学数学研训工作进行了实践探索。通过"整体解读教材""整体研究典型课例""整合课时模块""推广研究成果"等,试图改变传统的教学方式,达到学科内知识点的优化整合。
李静[10]（2021）在《基于核心素养的小学数学创造性思维培养策略探思》文中研究指明本文简要阐述了小学数学创造性思维的培养方法和有效途径,并对创造性思维的特征作了简短的介绍。创造性思维是思维的最高形式,是创造力的核心。创造性思维的培养需要营造一个良好的氛围,要注重学生想象力和创造思维能力的培养,还要加强学生小学数学思想和方法的掌握。因此,以小学数学知识为载体,通过对思维的激活与调控,有效地培养和提高学生的数学学科核心素养,也就成为当今小学数学教师必须要直面的问题。
二、小学数学教学的开放性（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、小学数学教学的开放性（论文提纲范文）
（1）浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设（论文提纲范文）
| 一、借助故事引用进行问题情境创设 |
| 二、借助生活场景的引用进行问题情境的创设 |
| 三、问题情境的创设要融入多种教学方式 |
| 四、所创设的问题情境要具有较强的思考价值 |
| 五、创设的问题情境要最大限度地体现开放性 |
（2）探究逻辑推理素养培养在小学数学课堂如何落地（论文提纲范文）
| 一、培养学生逻辑推理能力的重要性 |
| 二、教师要充分利用好小学数学课堂教学 |
| 三、逻辑推理素养在小学数学课堂的培养策略 |
| （一）认识到数学知识的递进性，重视知识的前后联系 |
| （二）通过数字和图形相结合的方式降低学习难度 |
| （三）在动手实践中加深学生对数学知识的理解 |
| （四）以开放性学习任务的设计培养学生的逻辑推理能力 |
（3）小学数学教学落实“四能”目标的策略研究（论文提纲范文）
| 一、创设问题情境，激发学生思考 |
| 二、设计开放性问题促进学生解决问题能力的形成 |
| 三、设计教学目标，突出学生生活经验 |
| 四、组织实践活动，提高学生参与度 |
| 五、结束语 |
（4）融通、融汇、融和——“融学课堂”教学改革视域下小学数学“融教”模式的实施策略（论文提纲范文）
| 一、解读“融学课堂”，明确“融教”目标 |
| 二、开展“融通”创新，实现多学科“融教” |
| 三、依托“融汇”创新，实现多模式“融教” |
| 四、依托“融和”创新，构建“融学课堂” |
（5）针对学生个性差异的有效教学策略研究（论文提纲范文）
| 一、学生学习个体差异性的表现 |
| 1.学生基础的差异 |
| 2.学生学习兴趣、能力的差异 |
| 3.学生学习态度的差异 |
| 二、有效教学的特点 |
| 1.关注学生的特点和发展 |
| 2.关注教学过程最优化 |
| 3.关注教学效果最大化 |
| 三、针对学生个体差异性表现的影响 |
| 1.教师难以定位 |
| 2.教学效率低下 |
| 3.学生易失兴趣 |
| 四、实施差异教学的策略 |
| (一)充分发挥教师的主导作用 |
| 1.制定差异性的教学目标 |
| 2.制定差异性的教学方法 |
| 3.设置分层作业，体现学生差异 |
| 4.进行差异性的评价 |
| 5.实施差异性的辅导. |
| (二)注重个体差异，关注专长发展 |
| 五、实施分层教学的重要意义 |
| (一)能够充分照顾到学生的学习差异 |
| (二)提高教学工作的有效性 |
（6）小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探索（论文提纲范文）
| 一、智慧课堂的内涵、原则 |
| (一)智慧课堂内涵 |
| (二)构建智慧课堂应遵循的原则 |
| 1.开放性 |
| 2.差异性 |
| 3.创新性 |
| 二、现阶段小学数学课堂中构建智慧课堂教学模式的现状分析 |
| (一)部分小学生在数学学习过程中不具备主观能动意识 |
| (二)部分小学生不具备独立的数学思想 |
| (三)部分小学数学教师还在沿用传统的落后的教学观念 |
| 三、构建小学数学智慧课堂教学模式有效的实践途径 |
| (一)充分发挥智慧课堂教学模式在数学问题教学活动中的优势和作用 |
| (二)充分发挥智慧课堂教学模式在设计科学合理数学教学活动中的优势和作用 |
| (三)充分发挥智慧课堂教学模式在开展学生个体与合作学习探究中的优势和作用 |
| (四)充分发挥智慧课堂教学模式在开展课后个性辅导教学中的优势和作用 |
| (五)充分发挥智慧课堂教学模式在降低认知难度中的优势和作用 |
| 四、结语 |
（7）小学数学高年级拓展性作业的有效设计分析（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、巧设趣味性作业 |
| 二、巧设层次性作业 |
| 三、巧设生活化作业 |
| 四、巧设开放性作业 |
| 结语 |
（8）试论数学教学中提高师生言语互动效果的策略（论文提纲范文）
| 一、数学教学中加强师生言语互动的意义 |
| 二、数学教学中师生言语互动的特点 |
| 1. 言语互动频繁 |
| 2. 直接言语频率高 |
| 3. 互动语言种类缺乏 |
| 三、数学教学中师生言语互动存在的问题 |
| 1. 言语较为单一 |
| 2. 开放性问题提问频率不高 |
| 3. 学生被动应答 |
| 四、数学教学中提高师生言语互动的策略 |
| 1. 营造良好的教学氛围 |
| 2. 尊重学生差异，引导学生进行言语互动 |
| 3. 明确互动目标，激发学生学习动机 |
| 4. 鼓励学生积极质疑 |
| 5. 进行正确的价值引导 |
| 五、结语 |
（9）单元整体视角下小学数学研训策略探讨（论文提纲范文）
| 一、问题的缘起与追思 |
| （一）整体目标，轻通盘考虑 |
| （二）课时目标，缺整体引领 |
| （三）教学实施，应用模式单一 |
| （四）作业布置，内容选择随意 |
| 二、单元整体教学研训的内涵与价值 |
| 三、单元整体教学的原则与路径 |
| （一）实施的原则 |
| （二）实施的路径 |
| 路径1：单元整体教材解读策略 |
| 1.整体解读，合理调整内容 |
| 2.课时解读，领悟课时整合价值 |
| 3.横向解读，形成课时之间的“互联网” |
| 4．纵向解读，形成结构化思维 |
| 路径2：单元典型课例研究 |
| 1.整合课的教学策略 |
| 2.拓展课的教学策略 |
| 3.复习课的教学策略 |
| 路径3：单元课时模块整合策略 |
| 1.课时内容的整合 |
| 2.教学目标的调整 |
| 3.学习任务的整合 |
| 路径4：单元整体教学区域推进策略 |
| 1.完善组织机构，加强统一领导 |
| 2.坚持以点带面，注重整体推进 |
（10）基于核心素养的小学数学创造性思维培养策略探思（论文提纲范文）
| 一、营造创新思维培养的良好氛围 |
| 二、注重学生想象力和创造思维能力的培养 |
| 三、加强学生数学思想和数学方法的掌握 |
| 四、讨论与交流中发展创造性思维能力 |
| 五、选用开放性练习教学训练创造性思维能力 |
四、小学数学教学的开放性（论文参考文献）
- [1]浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 李志龙. 学周刊, 2022(05)
- [2]探究逻辑推理素养培养在小学数学课堂如何落地[J]. 陈安民. 新课程, 2022(08)
- [3]小学数学教学落实“四能”目标的策略研究[J]. 王传通,肖箫. 读写算, 2021(36)
- [4]融通、融汇、融和——“融学课堂”教学改革视域下小学数学“融教”模式的实施策略[J]. 石伶俐. 数学大世界(下旬), 2021(12)
- [5]针对学生个性差异的有效教学策略研究[J]. 冯玉杰. 数学学习与研究, 2021(35)
- [6]小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探索[J]. 刘伟. 数学学习与研究, 2021(33)
- [7]小学数学高年级拓展性作业的有效设计分析[J]. 芦慧. 名师在线, 2021(32)
- [8]试论数学教学中提高师生言语互动效果的策略[J]. 王秀芸. 成才之路, 2021(32)
- [9]单元整体视角下小学数学研训策略探讨[J]. 王灵勇,严熠. 数学教学通讯, 2021(31)
- [10]基于核心素养的小学数学创造性思维培养策略探思[A]. 李静. 对接京津——行业企业 教育事业论文集, 2021