一、对我校体育系学生学习健美操态度的调查分析（论文文献综述）
杨静轩[1]（2021）在《甘肃省高校体育教育专业学生专项选择的自主性动机研究》文中进行了进一步梳理“不忘初心、牢记使命”,共产党人的初心是指用党的创新理论武装头脑,推动全党更加自觉地为实现新时代党的历史使命而不懈奋斗。作为体育专业的学生,学习好本专业的专业技能与理论知识,为体育强国贡献自己的一份力量,就是我们的初心。体育院校专项理论与实践课程简称专项课,是我国体育教育专业建立之初便开设的课程,它贯穿高校体育人才培养的全过程,占四年大学生涯的二分之一以上,每周开设6-10学时,其重要性不言而喻。高校一般根据自身场地情况、师资力量及社会需要情况开设体育教育专业专项项目,而体育教育专业的学生就要在学校设定的体育专项项目中选择其中的一个,作为自己大学生涯的专项。为了更好地掌握专项技能和学习一门便于就业的专项,体育教育专业的学生一般个人身体素质、社会需要、以及个人兴趣等方面进行全方位的考虑,选择一个适合自己的专项项目进行学习和训练。迄今为止,社会上对体育专业学生的需求很大,且要求一定的专项技能水平,但是一部分学生受外界因素影响选择了并不适合自己的专项项目,导致训练效果不佳,同时这也引发出学生运动动机不足、学习投入少、上课积极性低、专项技能薄弱、就业竞争力差等一系列问题。本论文以甘肃省高校体育教育专业学生专项选择的自主性动机为研究内容,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计方法和逻辑分析法等研究方法,在运动动机的各个维度进行深层次的分析与研究。目的是了解不同性别性别、不同年级、专项项目的不同变量下学生运动动机的差别,并相对应地提出一些建议,结论如下:1.专项选择前后对比,热门项目人数增多,且呈现出性别差异。田径、体操、武术所占的人数越来越少,足球选择人数呈上升趋势,男生选择对抗性项目的人数较多,女生选择表现难美性项目的人数较多,呈现出项目选择的性别特征。2.专项选择后相对自主指数有提升,且呈现出性别差异,但部分热门项目的相对自主指数反而降低。相对自主指数能够反映个体行为动机的自主程度,女生动机的自主程度高于男生;专项选择后学生的动机的自主程度略大于专项选择前;羽毛球、武术、其他的学生动机的自主程度较高,网球、乒乓球、体操的动机的自主程度较低,剩余项目则为中等。专项选择前以回避性动机、外在调节和内摄调节为主,即以外部动机为主,易受外界因素影响。专项选择后动机类型发生了整体内化,相较于专项选择前有内化,但是内在动机驱使下的专项练习依旧不高,动机类型在时间变化的作用下产生变化,控制性动机发生了内化,自主性动机存在下降的情况,但是整体情况来看,相较于专项选择前,专项选择后的自主程度提高了。3.专项选择时女生自主程度更高。变量为性别的多维度得分多重比较中,控制性动机中男生与女生的表现存在显着性差异,且女生平均得分更高,在自主性动机中男生女生不存在显着性差异,说明女生动机的自主程度更高,男生受外界因素选择专项的人数更多,运动动机不足。4.专项的选择大多数以控制性动机为主,需要进行动机的内化。田径、足球、乒乓球、体操、武术以外在调节为主;网球、其他小众项目以内摄调节为主;篮球、排球以内摄调节和认同调节为主;健美操以认同调节为主并逐步向内在动机转化;羽毛球以内在动机为主,但有一部分学生动机不足。
肖妤倩[2]（2021）在《基于体育教师专业标准对我校体育教育专业体操课程内容优化研究》文中提出随着教师资格证“国考”的推入,催生了体育教师专业标准,这一标准虽然引起了人才培养决策者的重视,但并未真正深入到具体课程的研究和改革,课程是开展教育教学工作的基本依据,亦是确保学校教育目标实现的基本保证,课程改革是体育教育改革的关键。在社会发展需求背景下,课程改革应以课程的培养目标为引领,以教师专业标准以及社会实际所需为导向,坚持改革创新,增强课程改革的时代性和时效性。体操课程是我国高校体育学科一门重要的课程,在培养我国高质量体育人才体系中扮演者举足轻重的角色。本研究以天津体育学院体育教育专业体操课程为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法,通过梳理国内外体育教师专业标准,调查我校体操教研室教师、中小学体育教师,以及对比分析天津市中小学体操课授课内容与天津体育学院体育教育专业体操课程内容,结合新时代社会实际需求和中小学教学实际所需,得出以下主要结论:1.美国体育教师专业标准具有重视实践经验与非智力因素的考察、“以人为本”的价值观、突出学科特性和区域特点等特征;日本体育教师专业标准突出教师专业性且类型划分明确、教学科目制定精确并注重能力培养、强调教师不可替代等特征;我国目前尚未出台全国统一的体育教师专业标准。2.体育教师专业标准对体育师资培养具有导向作用,是制定体育教育专业培养目标和课程体系的重要依据,而课程内容的改革更应以社会实际所需为导向,因此体操课程内容的优化迫在眉睫。3.场地器材与体操项目潜在的风险,和教师能力不足的影响,限制了中小学体育教师开展体操教育与教学。4.天津市中小学体育课中的体操内容以基本体操为主,各校均要求教师具备创新课堂设计、优化组织管理、完善讲解示范以及保护帮助、创新编排等能力。5.天津体育学院体操课程近两年进行了课程改革,在内容和授课形式上发生了较大变化,但仍没有打破以器械体操为主体的结构,与《中小学体育与健康》课程标准中体操内容结合的还不够全面。6.对天津体育学院体操课程内容的优化包括以下四个方面:（1）培养目标优化,旧版体操课程大纲的培养目标分为理论、技术知识、教学方法、意志品质三个层面,优化后的体操课程大纲结合体育教师专业标准将培养目标分为学科知识、运动技能、体适能、教学计划、教学实施、社会适应、意志品质七个层面。（2）教学内容优化,创新课堂教学模式,重视专项体能分类练习,突出教材教法课程设计、增加体操游戏内容,强调体操德育。（3）考核评价优化,依据体育教师专业标准和优化后培养目标的具体内容制定专门考核评价表格,考核内容全面,重点突出,能够清楚检验培养目标是否实现。（4）实习实践优化,结合培养目标、教学内容、考核评价,创新实践内容,重点突出,考核全面。
黄何[3]（2020）在《吉林大学公共体育健美操校本课程开发与应用研究》文中指出中国特色社会主义进入新时期以来,国内各个行业领域都获得了跨越式发展,在教育全面改革的背景下,本科院校的学科教学模式和结构都发生了较大程度的转变,学校的办学理念由以往的知识传授转变为当前的促进学生的全面发展,因此课程改革是当今高校的必经之路,而校本课程开发是新课程改革的一个突出亮点,也是新课程改革所面临的巨大挑战。健美操作为一项强身健体的体育运动已经在中小学体育课程得到了广泛应用,通过健美操课程的学习,学生可以锻炼身体,有利于心理健康发展,同时得到美育教学,提高体育锻炼的积极性。所以将体育健美操校本课程的开发作为本科院校体育学科教学改革中的一项重要内容,这也在一定程度上推动着学校体育学科教学改革的全面落实。本文将新时代的本科院校教育改革作为研究背景,将吉林大学大一、大二学生所学的公共体育健美操校本课程开发作为研究对象,将优化吉林大学体育学科教学结构、促进学生全面发展作为研究目的,围绕学校公共体育健美操校本课程从开发和应用两个方面展开研究与分析。本文在调研国内外校本课程、体育校本课程、健美操校本课程研究现状基础上,分析了吉林大学公共体育课校本课程开发的必要性,应用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、实地观察法、SWOT分析法明确吉林大学校内师生对公共体育健美操校本课程的态度,了解了公共体育课程现状及大学生参与情况,分析公共体育健美操校本课程的优劣势,归纳整理了现有的理论研究成果,总结了健美操校本课程影响因素和开发过程要素选择。同时对吉林大学公共体育健美操校本课程开发前期的学校现状进行了分析,从理论基础、基本理念、基本原则、目标设置、内容设置等方面提出了吉林大学公共体育健美操校本课程开发方案设计,从教学计划、理论内容、实践内容、考核内容、教学考核、满意度分析、应用评价等方面进行了吉林大学公共体育健美操校本课程应用研究,并获得以下结论:1、吉林大学进行公共体育健美操课程开发具有一定的先提条件:全体师生对该课程所持有的态度为该项课程的开发与实施提供了先提条件。绝大部分教师认为该项课程的开发与实施存在必要性,有近80%的学生表示喜欢该项课程,并愿意参与该项课程。2、吉林大学进行公共体育健美操课程开发具有一定的理论基础:在健美操课程开发校本课程的过程中将《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》作为理论依照,并将现代教育学、训练学、心理学等与教育学论与课程论作为理论研究基础,侧重于多学科理论融合,进一步保证校本课程开发的质量。3、吉林大学进行公共体育健美操校本课程开发步骤的可行性:通过课程试用后的评价结果和满意度分析中发现教师和学生对此次课程开发的满意度较高:教师在课程开发过程中更深层次理解了教学改革并从理论上和技能上提高了自身能力水平和专业素养,对此表示受益匪浅,同时学生在调查反馈中表示此课程带来了身体素质的提高和愉悦的心情,表示既加强了体育锻炼又陶冶了自己的情操。最后,经本课题的设计研究与分析,证实了公共体育健美操校本课程在吉林大学公共体育课堂教学中具有可行性,适用于吉林大学公共体育课程教学,然而在课程内容的范围广度上可进一步增加,以取得更好的应用效果。
胡培培[4]（2020）在《昆明市普通高校公共体育健美操选项课学习评价指标体系构建研究》文中认为2019年10月8日教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高[2019]6号）中明确提出:要加强学生体育课程考核,不能达到《国家学生体质健康标准》合格要求者不能够毕业;同时要求完善过程性考核与结果性考核相结合的学业考评制度。早在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知（教体艺[2002]13号）（以下简称《纲要》）中,也明确要求学生的学习成绩评价应该包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等因素,并且通过学生自评、互评和教师评定等方式进行,评价中要淡化甄别和选拔功能,强化激励和发展功能,把学生的学习成绩进步幅度纳入评价内容当中。在《纲要》的指导下,昆明市普通高校对体育学习评价作出了改进,但仍不够全面和系统。健美操选项课作为大学体育课,深受广大学生的喜爱,但在课程学习评价上还受传统评价思想的影响,评价内容不够全面,评价主体单一,所以,构建昆明市普通高校公共体育健美操选项课学习评价指标体系对全面、系统、科学的评价健美操选项课学生学习情况具有一定的指导意义。本研究采用了文献资料法、问卷调查法、德尔菲法、模糊综合评价法、数理统计法、逻辑分析法对昆明市普通高校公共体育健美操选项课学习评价现状进行分析,并对健美操选项课学习评价指标体系进行了构建。研究得出以下结论:1.通过调查发现昆明市普通高校公共体育健美操选项课学习评价现状存在以下问题:评价内容过于强调学生体能和运动技能的考核,忽略了学生情感、交往合作和意志因素的考查;评价方法简单,评价主体单一,以教师评价为主,忽略学生自评和互评,过于强调学习结果,缺乏对学习过程的有效评价。2.结合教育部颁发的关于《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、国内外文献综述研究、及昆明市普通高校健美操选项课学习评价的实际情况,通过德尔菲法进行两轮专家问卷咨询后,对昆明市普通高校健美操选项课学习评价指标体系进行构建,最终构建出6个一级指标、15个二级指标和52个三级指标。6个一级指标包括:学生体能（0.216）、运动知识（0.132）、运动技能（0.216）、学习态度（0.175）、情意表现（0.132）和交往合作（0.129）。3.昆明市普通高校公共体育健美操选项课学习评价的6个维度由15个二级指标构成,分别为:身体形态（0.0598）、身体机能（0.0585）、身体素质（0.0976）、健美操理论知识（0.0457）、体育保健知识（0.0421）、科学健身知识（0.0442）、基本技能（0.0821）、成套技能（0.1339）、课堂纪律（0.0656）、课中参与（0.0576）、课外体育锻炼（0.0518）、情感（0.0689）、意志品质（0.0631）、生生合作（0.07）、师生合作（0.059）。4.三级评价指标包含52项观测点,分别为身体形态2项、身体机能2项、身体素质6项、健美操理论知识4项、体育保健知识2项、科学健身知识3项、基本技能3项、成套技能5项、课堂纪律4项、课中参与3项、课外体育锻炼2项、情感6项、意志品质4项、生生合作4项、师生合作2项。5.根据三级评价指标的加权系数,最终构建昆明市普通高校公共体育健美操选项课学习评价指标体系评价量表,量表中每个观测点都给出了参考评价标准、评价主体和参考权重值,根据评价标准对评价内容进行评分。
赵桢[5]（2019）在《对于高校学生对健美操教师教学的满意度的调查——以天水师范学院为例》文中指出随着社会的进步和经济的发展,为了适应社会对高素质人才的需求,我国的教育也进行了一定的改革,体育教育作为教育中的一员也得到了一定的发展,体育教育的发展促进了学校体育的发展,这对体育专业学生的要求也逐渐提高。本文通过文献资料法,问卷调查法,数理统计法和专家访谈法,对天水师范学院的两个专业的健美操专修的学生进行了调查和分析。
范艳芝[6]（2019）在《吕梁学院健美操选项课教学现状的分析与调查》文中研究表明本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对吕梁学院健美操选项课的教学现状以及存在的问题进行研究与分析,希望能为吕梁学院的健美操选项课的优化提出合理建议。
赵艳华[7]（2017）在《宣化科技职业学院公共体育课程设置的实证研究》文中提出学校要实现人才培养目标必要通过教育手段,学校教育的核心是课程。科学的课程体系、合理的课程内容以及有效的课程实施,是学校教学质量和教学效果优劣的直接决定因素。随着社会发展的全球化,人才需求的多元化,迫切需要学校教育进行改革探索,构建符合社会变迁、学科发展以及学生自身完善需求的课程体系。高职教育的蓬勃发展,在我国高等教育中的占比可谓是“半壁江山”,在生产、建设、服务和管理等方面将培养一批具有高素质、技能型的专门人才,为社会服务。而高职教育作为高等教育的一个分支,很长时间高职教育都依托着普通高等教育发展,没有体现高职自身特点,公共体育课程也不例外。日渐壮大的高职教育,势必要求高职公共体育课程体系,与普通高等教育在求同存异的发展道路上,自成一家,凸显职业特色。张家口凭借第24届奥林匹克运动会成功申办及京津冀协同发展战略,将迎来经济、文化、教育等全面发展的大好时机。宣化科技职业学院地处张家口,也将迎来历史性的发展机遇,应借此契机不断提升教学质量及完善课程设置,增强学校的综合实力及社会影响力。公共体育课作为高校课程体系中重要的组成部分,也面临着改革与创新的重大任务。本研究依据高职院校公共体育课程指导纲要,结合学院“一系一品,一人一艺”德艺双馨的特色办学理念,尊重学生兴趣,普及基础身体素质训练,着眼学生可持续发展能力的培养,采取教学内容模块化排列的形式,突出运动技能教学,增加职业实用体育内容。通过对各职业岗位群身体素质和心理素质需求分析,筛选各岗位职业实用体育内容,最终形成宣化科技职业学院公共体育课程方案。本文采用实证研究,运用文献法、调查法和行动研究等方法,对宣化科技职业学院公共体育课程设置的理论依据与原则,课程设置采用的流程,课程方案的设置,课程实施的方法以及改革效果评价等一一研究,目标是构建教学内容模块化排列的公共体育课程模式。主要研究结果如下:（1）采取惠勒“目标模式”的课程设置流程,对宣化科技职业学院公共体育课程设置进行实证研究。（2）通过与课程理论专家座谈,走访企业,结合学院特色办学理念,初步设置了宣化科技职业学院公共体育课程方案。包括:课程的指导思想,课程目标,课程内容,课时分配、课程评价等。（3）在对实施保障进行可行性分析后,用行动研究法对课程方案进行实施和修正,最终确定了教学内容模块化排列的宣化科技职业学院公共体育课程方案。（4）从学生学习效果、教师评定、企业认可度等,多层面评价宣化科技职业学院公共体育课程的实施效果。认为具有实际成效。（5）建议继续加强教师业务水平的培养,提高新型运动项目的授课能力,丰富宣化科技职业学院公共体育课程教学内容。
谢媛媛[8]（2016）在《以职业为导向的高职院校健美操选项课程目标与内容设置的研究 ——以旅游管理专业为例》文中研究指明近年来,随着高职院校大规模的发展,高职院校的课程改革也在不断的深化和推进。为响应（国发[2012]53号）文件精神,特制订了《全国高等职业（专科）院校体育教学指导纲要（试行）》,取代了自2003年以来普通高职院校贯彻实施的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》。此纲要是以指导性文件颁布的,以“健康第一”作为指导思想,最终目的是为了提高学生的职业素养,令课程更显实效性。健美操作为体育教学内容之一,以其独特的魅力在高职院校中广泛开展,深受学生尤其是女生的喜爱。通过健美操选项课程教学,学生在掌握技能的同时,也陶冶了情操。自信心、团结协作能力等多方面的综合素质也相应的得到了提高,为科学的锻炼体育夯实了良好的基础。本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数据法、数理统计法、专家访谈法、逻辑分析法等,以《全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要（试行）》为依据,将发展学生职业能力与职业素养作为体育教学的重要目标之一。根据健美操项目特性和高职学生的认知水平和专业需求,对高职院校健美操选项课程教学目标进行设置,合理构建教学内容,旨在为高职健美操选项课程的开展提供参考,为高职健美操选项课程内容的选择提供最优化的方案,更为高职健美操选项课程的改革与发展、提高课堂教学质量提供科学的理论依据,凸显健美操选项课程职业导向性,从而更好的为学生服务。研究结果:1.高职旅游管理专业女生健美操选项课程目标是根据《大学生体育与健康课程标准》（初稿）和《全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要》（讨论稿）的要求,结合未来所从事的职业特点,从学生的实际需求出发,按照学生的认知水平将健美操选项课程划分成职业技术、职业保健和职业素养教学内容。其中职业技术为健美操技术教学内容,职业保健为健美操理论教学内容,职业素养为气质美和职业体能教学内容。通过三个单元对教学内容进行系统构建,将课程内容与职业需求有机地结合,凸显健美操课程的价值,将其向最优化的方向发展,为进一步高职健美操选项课程的改革、提高课堂教学质量提供了有力的依据。2.通过对高职健美操选项课程的实验研究,新构建的高职健美操选项课程内容与原有的教学内容有异曲同工之处。无论是在健美操认知和技能的运用上还是审美能力、同学间的团结协作能力、课程的喜爱程度即参与课程的主动性上,自信心的培养上都起到了很好的促进作用。但在对职业素养中气质美的培养和职业保健知识上,新的教学内容的构建明显优于原有的教学内容,内容凸显出职业导向性这一特征。3.通过对高职健美操选项课程的实验研究,新构建的高职健美操教学内容在学生职业体能的发展上,在保证身体一般素质稳定发展的同时,针对旅游管理专业在岗位中所需要的身体素质,如力量和耐力这一职业体能素质的提升起到有效作用。
张菁[9]（2016）在《多媒体技术应用于新师大公共体育健美操课的实证研究》文中研究表明公共体育课针对非体育专业的学生,只对大一与大二的学生开设,相对而言学生体育基础较差,健美操接触较少。从论文开题到完成论文进行了为期四个月的实习,新疆师范大学公共体育健美操课以教授套路为主,内容单一、陈旧,学生学习兴趣不高,人数众多,体育锻炼场地有限。为提高教学质量,改善教学环境,优化教学特做出以下实验,在新疆师范大学健美操公共体育课中随机抽取两个班作为研究对象,每班35人,每班一周一节课,两个学时,共12周。分别从基本技术、自编能力、学习兴趣与态度、合作能力四个方面进行研究多媒体技术的教学效果,一个班采用传统教学,另一个班在传统教学的基础上加入多媒体技术（利用多媒体在课堂上讲解基本技术动作、自编套路、国内国外优秀比赛视频、街舞、有氧舞蹈、健美操比赛规则、团体合作项目比赛及训练等的视频欣赏）。主要运用了文献资料法、数理统计法、实验法,问卷资料法,对比法进行研究,严格控制实验变量,统计数据,分析试验结果,提出建议。分析结果并得出实验结论:多媒体技术利用专业的视频资料与传统教学相结合,有利于学生健美操基本技能的形成。在传统课堂上利用多媒体讲解优秀自编套路的形式传授给学生,有利于拓宽学生的视野,并提高学生的自编能力以及创新能力。在传统课堂上利用多媒体技术加入国际比赛与国内比赛、啦啦操、街舞、有氧舞蹈的视频的欣赏,以及健美操专业知识以及健身健康知识的加入,有利于改善学生对于健美擦的学习兴趣,转变学习态度。在传统课堂上利用多媒体技术加入多人项目,双人组比赛视频,优秀运动员训练以及高难度托举训练视频的欣赏以及讲解,有利于促进学生团结合作能力的提高。
王少峰,王玲[10]（2014）在《健美操对安康学院大学生心理健康的影响研究》文中研究表明本文通过文献资料法、问卷调查法、统计分析法等研究方法,研究安康学院2009级11个院系的参加健美操锻炼的学生,了解学生对健美操的锻炼价值、学习动机、态度、兴趣等情感体验的现状,通过研究分析得出经常练习健美操对安康学院大学生心理健康产生的影响有:有助于排解不良情绪,消除心理障碍,治疗心理疾病;有助于培养审美意识;有助于形成坚强的意志品质;有助于提高表现力,增强自信心;有助于智力的发展,提高创新能力。
二、对我校体育系学生学习健美操态度的调查分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对我校体育系学生学习健美操态度的调查分析（论文提纲范文）
（1）甘肃省高校体育教育专业学生专项选择的自主性动机研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育强国计划需要体育教育的更多力量 |
| 1.1.2 训练实践中学生的参与动机是教师关注的重点和难点 |
| 1.1.3 动机内化对运动训练实践有积极作用 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育教育专业 |
| 2.1.2 专项课 |
| 2.1.3 自主性动机 |
| 2.2 国内外相关研究 |
| 2.2.1 国外相关研究 |
| 2.2.1.1 国外体育专项设置的研究 |
| 2.2.1.2 国外关于运动动机的研究 |
| 2.2.2 国内相关研究 |
| 2.2.2.1 有关专项的分布特点的研究 |
| 2.2.2.2 有关体育教育专业专项选择的影响因素的研究 |
| 2.2.2.3 有关运动动机的研究 |
| 2.2.2.4 有关动机内化的研究 |
| 2.2.2.5 有关体育专项改革建议的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 甘肃省高校体育教育专业学生专项选择情况的描述性统计 |
| 4.1.1 专项开设开展情况 |
| 4.1.2 各个年级的项目分布特点分析 |
| 4.1.3 项目选择的性别差异 |
| 4.2 甘肃省高校体育教育专业学生专项选择的动机维度差异 |
| 4.2.1 甘肃省高校体育教育专业学生相对自主指数差异 |
| 4.2.2 甘肃省高校体育教育专业学生不同性别的动机维度差异 |
| 4.2.3 甘肃省高校体育教育专业学生不同年级的动机维度差异 |
| 4.2.4 各个专项项目的维度得分分析 |
| 4.3 各维度动机倾向 |
| 4.3.1 回避性动机 |
| 4.3.2 控制性动机 |
| 4.3.3 自主性性动机 |
| 4.4 动机和个人职业发展 |
| 4.4.1 体育教育专业就业现状 |
| 4.4.2 专项选择和个人职业发展 |
| 4.5 促进动机内化的措施 |
| 4.5.1 教师给予学生自主支持 |
| 4.5.2 引导学生将个人未来联系专项训练 |
| 4.5.3 构建和谐的师生关系 |
| 4.5.4 构建激励氛围 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 体育教育专业学生专项选择动机量表 |
| 个人简历及在校发表论文 |
（2）基于体育教师专业标准对我校体育教育专业体操课程内容优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的与意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 核心概念界定 |
| 1.2.2 国内相关文献研究 |
| 1.2.3 国外相关文献研究 |
| 1.3 研究思路与结构框架 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 对比分析法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 国内外体育教师专业标准解读与分析 |
| 3.1.1 美国体育教师专业标准体系的研究 |
| 3.1.2 美国体育教师专业标准体系的特征分析 |
| 3.1.3 日本体育教师专业标准体系研究 |
| 3.1.4 日本体育教师专业标准体系的特征分析 |
| 3.1.5 我国体育教师专业标准体系研究 |
| 3.2 基于体育教师专业标准对天津市中小学体操课程教学现状调查分析 |
| 3.2.1 《体育与健康课程标准》中体操教学内容的设置 |
| 3.2.2 天津市中小学体育教师开展体操教学情况调查分析 |
| 3.2.3 天津市中小学体育教师对体操教材内容的授课情况调查分析 |
| 3.2.4 天津市中小学体操教学场地与器材调查分析 |
| 3.2.5 天津市中小学体育教师师资情况调查分析 |
| 3.2.6 天津市中小学体操教学内容在实施过程中存在的问题 |
| 3.2.7 天津市中小学对体育教育专业毕业生能力需求分析 |
| 3.3 基于体育教师专业标准对天津体育学院体育教育专业体操课程内容调查与分析 |
| 3.3.1 天津体育学院体育教育专业体操课程的培养目标分析 |
| 3.3.2 天津体育学院体育教育专业体操课程教学内容分析 |
| 3.3.3 天津体育学院体育教育专业体操课程学时分配分析 |
| 3.3.4 天津体育学院体育教育专业体操课程实践环节分析 |
| 3.3.5 天津体育学院体育教育专业体操课程作业安排分析 |
| 3.3.6 天津体育学院体育教育专业体操课程考核评价分析 |
| 3.3.7 天津体育学院体育教育专业体操课程教学方法调查 |
| 3.4 天津体育学院体育教育专业体操课程教学内容与中小学《体育与健康》体操课程教材内容对比分析 |
| 3.4.1 小学《体育与健康》体操课程内容分析 |
| 3.4.2 中学《体育与健康》体操课程内容分析 |
| 3.4.3 中小学《体育与健康》体操课程内容与我校体操课程授课内容对比分析 |
| 3.5 国内外体育教师专业标准对优化天津体育学院体育教育专业体操课程内容的改革启示 |
| 3.5.1 标准对体操课程内容改革具有导向作用 |
| 3.5.2 标准对体操课程内容改革具有创新作用 |
| 3.5.3 标准对体操课程内容改革具有创造作用 |
| 3.5.4 标准对体操课程内容改革具有榜样作用 |
| 3.5.5 标准对体操课程内容改革具有完善作用 |
| 3.6 中小学体操课程教学现状对优化天津体育学院体育教育专业体操课程内容的改革警示 |
| 3.6.1 提供社会需求帮助创新体操课程内容 |
| 3.6.2 提供现实状况分析帮助制定精准体操课程内容 |
| 3.7 我校2021 版体操课程教学大纲与旧版体操课程教学大纲对比分析 |
| 3.7.1 新旧大纲授课形式对比分析 |
| 3.7.2 新旧大纲培育目标对比分析 |
| 3.7.3 新旧大纲授课内容对比分析 |
| 3.7.4 新旧大纲考核评价对比分析 |
| 3.7.5 对我校2021 版体操课程教学大纲解读分析 |
| 3.8 基于体育教师专业标准对我校体育教育专业体操课程内容的优化设计 |
| 3.8.1 对我校体操课程教学大纲教学目标的优化 |
| 3.8.2 对我校体操教学内容的优化设计 |
| 3.8.3 对我校体操课程教学大纲考核评价的优化 |
| 3.8.4 对我校体操课程教学大纲实习实践的优化 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 天津市中小学体操课程教学内容开展现状调查问卷(问卷 1) |
| 附录2 《天津市中小学体操课程教学内容开展现状调查》问卷效度评价表 |
| 附录3 天津体育学院体操任课教师访谈提纲 |
| 附录4 《中小学体育课程体操动作汇总表》 |
| 致谢 |
（3）吉林大学公共体育健美操校本课程开发与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 体育课程改革的要求 |
| 1.1.2 公共健美操课程特点 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外校本课程开发情况及研究现状 |
| 2.1.1 国外校本课程研究历程及开发情况 |
| 2.1.2 国内校本课程研究历程及开发情况 |
| 2.2 我国体育校本课程开发研究现状 |
| 2.3 健美操校本课程的研究现状 |
| 2.4 相关概念的界定 |
| 2.4.1 校本课程的概念界定 |
| 2.4.2 体育校本课程开发的概念界定 |
| 2.4.3 健美操的概念界定 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实地观察法 |
| 3.2.6 SWOT分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 吉林大学公共体育健美操课程现状 |
| 4.1.1 教师情况 |
| 4.1.2 学生情况 |
| 4.1.3 教学方法情况 |
| 4.1.4 教学内容情况 |
| 4.1.5 教学评价情况 |
| 4.1.6 教学环境情况 |
| 4.1.7 小结 |
| 4.2 吉林大学公共体育健美操校本课程开发的方案设计 |
| 4.2.1 理论依据 |
| 4.2.2 基本理念 |
| 4.2.3 课程设置基本原则 |
| 4.2.4 课程目标设置 |
| 4.2.5 课程内容设置 |
| 4.2.6 课程的评价方式 |
| 4.3 吉林大学公共体育健美操校本课程开发的应用实践与效果分析 |
| 4.3.1 教学计划 |
| 4.3.2 课程内容 |
| 4.3.3 考核标准（试行） |
| 4.3.4 教学考核情况与分析 |
| 4.3.5 课程满意度分析 |
| 4.3.6 吉林大学公共体育健美操校本课程开发的SWOT分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.1.1 拓宽吉林大学公共体育健美校本课程应用范畴 |
| 5.1.2 全面论证健美操校本课程开发的可行性 |
| 5.1.3 公共体育健美操校本课程完成效果良好 |
| 5.1.4 科学的评价标准需要完善 |
| 5.2 研究建议 |
| 5.2.1 深化体育校本课程改革 |
| 5.2.2 提升专项教师业务能力 |
| 5.2.3 加大经费支持力度 |
| 5.2.4 完善课程设置与评价标准 |
| 附录 |
| 附录1 吉林大学公共体育健美操校本课程开发专家访谈提纲 |
| 附录2 吉林大学公共体育健美操校本课程开发学生调查问卷 |
| 附录3 吉林大学公共体育健美操校本课程开发教师调查问卷 |
| 附录4 学生参与公共体育健美操校本课程态度调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）昆明市普通高校公共体育健美操选项课学习评价指标体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家有关部门对普通高等学校体育的重视 |
| 1.1.2 高等学校体育学习评价改革发展的需要 |
| 1.1.3 促进高校学生自身发展的需要 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 评价 |
| 2.1.2 学习评价 |
| 2.1.3 体育学习评价 |
| 2.1.4 健美操 |
| 2.1.5 公共体育选项课 |
| 2.2 国内外研究综述 |
| 2.2.1 国外学习评价研究综述 |
| 2.2.2 国内研究综述 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究假设与任务 |
| 3.1.1 研究假设 |
| 3.1.2 研究任务 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 问卷调查法 |
| 3.3.3 德尔菲法 |
| 3.3.4 模糊综合评价法 |
| 3.3.5 数理统计法 |
| 3.3.6 逻辑分析法 |
| 第4章 昆明市普通高校公共体育健美操选项课学习评价现状分析 |
| 4.1 昆明市普通高校公共体育健美操选项课开课基本情况调查 |
| 4.2 昆明市普通高校公共体育健美操选项课学习评价现状 |
| 4.2.1 公共体育健美操选项课教师和学生对学习评价的认识 |
| 4.2.2 公共体育健美操选项课教师和学生对学习评价体系的满意度 |
| 4.2.3 公共体育健美操选项课学习评价内容 |
| 4.2.4 公共体育健美操选项课学习评价方法 |
| 4.2.5 公共体育健美操选项课学习评价主体 |
| 第5章 昆明市普通高校公共体育健美操选项课学习评价指标体系的构建 |
| 5.1 健美操选项课学习评价指标体系构建的理论依据 |
| 5.1.1 加德纳(Gardner)的多元智能理论 |
| 5.1.2 泰勒的目标评价模式 |
| 5.1.3 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 |
| 5.1.4 《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》 |
| 5.2 健美操选项课学习评价指标体系构建的原则 |
| 5.2.1 全面性原则 |
| 5.2.2 科学性原则 |
| 5.2.3 针对性原则 |
| 5.2.4 方向性原则 |
| 5.2.5 客观性原则 |
| 5.2.6 可行性原则 |
| 5.3 健美操选项课学习评价指标体系的构建与确立 |
| 5.3.1 形成学习评价指标的初始框架 |
| 5.3.2 评价指标的含义 |
| 5.3.3 咨询专家的遴选 |
| 5.3.4 评价指标体系的确立过程 |
| 5.3.5 健美操选项课学习评价指标体系的确立 |
| 5.4 健美操选项课学习评价指标体系的权重赋值及量表建立 |
| 5.4.1 健美操选项课学习评价指标体系权重系数的建立 |
| 5.4.2 健美操选项课学习评价指标体系各评价指标合成权重值 |
| 5.4.3 昆明市普通高校健美操选项课学习评价指标体系的量表建立 |
| 5.4.4 评价指标体系初步验证 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）吕梁学院健美操选项课教学现状的分析与调查（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 3 调查结果与分析 |
| 3.1 吕梁学院健美操选项课教学现状调查与分析 |
| 3.1.1 吕梁学院健美操选项课教学目标调查与分析 |
| 3.1.2 吕梁学院健美操选项课课时安排的调查与分析 |
| 3.1.3 吕梁学院健美操选项课教学方法调查与分析 |
| 3.1.4 吕梁学院健美操选项课教学内容现状调查分析 |
| 3.1.5 吕梁学院健美操选项课教学效果考核评价调查分析 |
| 3.1.6 健美操选项课教学场地器材分析 |
| 3.2 吕梁学院健美操选项课教师现状调查与分析 |
| 3.2.1 健美操教师年龄结构及男女比例 |
| 3.2.2 健美操教师学历与职称 |
| 3.3 吕梁学院健美操选项课学生参与现状调查与分析 |
| 3.3.1 学生的学习动机与兴趣程度 |
| 3.3.2 学生的男女比例 |
| 3.3.3 学生想要学习的健美操的内容分析 |
| 3.4 制约吕梁学院健美操选项课发展的影响因素 |
| 3.4.1 场地设施方面 |
| 3.4.2 教师方面 |
| 3.4.3 学生方面 |
| 3.4.4 学校领导对健美操选项课重视程度 |
| 4 结论和建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 场地器材的不足, 未能满足健美操选项课的需要 |
| 4.1.2 学生对健美操运动的认识不够 |
| 4.1.3 教学内容单一、教学方法不新颖 |
| 4.1.4 课程的评价方式较全面 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 加强师资队伍建设, 提高健美操教师专业素质 |
| 4.2.2 扩展教学内容, 创新教学方法 |
| 4.2.3 健美操选项课的重视程度要加强 |
| 4.2.4 宣传力度要加大, 提高大学生对健美操运动的认识 |
（7）宣化科技职业学院公共体育课程设置的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 相关概念阐述 |
| 1.1.1 课程 |
| 1.1.2 公共体育课程 |
| 1.1.3 体育选项课 |
| 1.1.4 职业实用体育课程 |
| 1.2 文献资料查阅情况 |
| 1.2.1 关于“高职体育课程设置”的研究分析 |
| 1.2.2 关于“高职体育选项课”研究的整体趋势分析 |
| 1.2.3 关于“职业实用体育”研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 行动研究法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究的主要内容 |
| 3.1 宣化科技职业学院公共体育课程调整设置的必要性 |
| 3.1.1 因专业和兴趣差异，学生选项课项目选择不均衡 |
| 3.1.2 选项课项目选择不均强制分流，挫伤学习积极性 |
| 3.1.3 依据职业需求安排教学内容，提高教学效果 |
| 3.1.4 融合学院特色办学理念，凸显体育技能强化培养 |
| 3.1.5 落实高职高专课程指导纲要，提升职业岗位身体素质 |
| 3.2 宣化科技职业学院公共体育课程设置的依据 |
| 3.2.1 公共体育课程设置与社会发展需要相匹配 |
| 3.2.2 公共体育课程设置与学生需求相吻合 |
| 3.2.3 公共体育课的设置应符合学科发展的需求 |
| 3.2.4 公共体育课程设置与特色办学理念相吻合 |
| 3.3 宣化科技职业学院公共体育课程设置的流程 |
| 3.4 宣化科技职业学院公共体育课程方案设计 |
| 3.4.1 公共体育课程的指导思想 |
| 3.4.2 公共体育课程目标 |
| 3.4.3 公共体育课程教学内容 |
| 3.4.4 公共体育课程学时分配 |
| 3.4.5 公共体育课程的评价 |
| 3.4.6 公共体育课程方案的实施 |
| 3.4.7 最终确定的公共体育课程设置方案 |
| 4 宣化科技职业学院公共体育课程设置的实施效果 |
| 4.1 学生学习公共体育课程的效果 |
| 4.1.1 学生掌握了运动技能，形成了体育锻炼的习惯 |
| 4.1.2 学生能够应用体育锻炼的方法，指导自身专项素质的练习 |
| 4.1.3 学生基础身体素质保持平稳，有逐渐上升的趋势 |
| 4.2 系部专业技能教师反馈，学生体育意识提高 |
| 4.3 教学相长，体育教师专业技能得到提升 |
| 4.4 德艺双馨的特色办学理念，提升了学生综合素质 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 后记 |
（8）以职业为导向的高职院校健美操选项课程目标与内容设置的研究 ——以旅游管理专业为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 高职健美操选项课程目标得以实现的需要 |
| 1.1.2 高职院校健美操选项课程改革的需要 |
| 1.1.3 学生身心健康发展的需要 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 有助于培养学生“健康第一”和“终身体育的意识”，让学生能够养成终身锻炼的意识、能力和习惯 |
| 1.2.2 有助于高职健美操课程教学质量的提高 |
| 1.2.3 有助于调动高职学生的学习积极性，加快学生技术技能的学习 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内健美操教学方面的研究： |
| 1.3.2 国外的研究动态及发展趋势： |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 对高职健美操课程的阐述 |
| 3.1.1 健美操项目编入高职体育课程的发展 |
| 3.1.2《体育与健康课程标准》对大学阶段开展健美操选项课程的要求 |
| 3.1.3 高职院校开展选项课程的目标 |
| 3.2 高职健美操选项课程内容构建 |
| 3.2.1 健美操选项课程新老大纲的对比 |
| 3.2.2 以《高职课程指导纲要》为依据的原则 |
| 3.2.3 对现有高职健美操选项课程内容的分析 |
| 3.2.4 制定新的高职健美操选项课程内容 |
| 3.2.5 高职健美操选项课程评价方式和内容百分比 |
| 3.3 新的高职健美操选项课程内容的实验论证 |
| 3.3.1 研究对象 |
| 3.3.2 研究时间 |
| 3.3.3 实验实施过程的描述 |
| 3.4 实验结果与分析 |
| 3.4.1 实验前实验组与对照组同质性检验 |
| 3.4.2 实验后实验组和对照组职业体能对比分析 |
| 3.4.3 健美操的技术水平和能力的分析 |
| 3.4.4 实验组和对照组对健美操课程认知的调查分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 本人在读期间发表的论文 |
| 致谢 |
（9）多媒体技术应用于新师大公共体育健美操课的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 多媒体技术的概述 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内研究现状 |
| 1.2.4 新疆的研究现状 |
| 2.研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 对比法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 问卷调查法 |
| 3. 实验分析 |
| 3.1.两组学生实验后技术成绩评定情况比较 |
| 3.2 两组学生自编能力的情况对比 |
| 3.3 两组学生对体育学习兴趣和态度的对比分析 |
| 3.4 两组学生团结合作能力对比分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）健美操对安康学院大学生心理健康的影响研究（论文提纲范文）
| 前言 |
| 1. 研究对象与研究方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 2. 大学生心理状况及产生的原因 |
| 3. 健美操的功能作用 |
| 3.1 健美操运动的功能 |
| 3.2 健美操运动的特点 |
| 3.3 健美操有助于排解不良情绪, 消除心理障碍, 治疗心理疾病 |
| 3.4 健美操运动有助于形成坚强的意志品质 |
| 4. 健美操对安康学院学生的影响 |
| 4.1 健美操课开设情况 |
| 4.2 健美操课程受到了安康学院广大学生的欢迎 |
| 4.3 安康学院学生选修健美操的动机 |
| 4.4 健美操对安康学院大学生情绪变化的影响 |
| 4.5 健美操对安康学院大学生心理健康的影响 |
| 5. 结论 |
四、对我校体育系学生学习健美操态度的调查分析（论文参考文献）
- [1]甘肃省高校体育教育专业学生专项选择的自主性动机研究[D]. 杨静轩. 西北师范大学, 2021
- [2]基于体育教师专业标准对我校体育教育专业体操课程内容优化研究[D]. 肖妤倩. 天津体育学院, 2021
- [3]吉林大学公共体育健美操校本课程开发与应用研究[D]. 黄何. 吉林大学, 2020(04)
- [4]昆明市普通高校公共体育健美操选项课学习评价指标体系构建研究[D]. 胡培培. 云南师范大学, 2020(01)
- [5]对于高校学生对健美操教师教学的满意度的调查——以天水师范学院为例[J]. 赵桢. 体育风尚, 2019(03)
- [6]吕梁学院健美操选项课教学现状的分析与调查[J]. 范艳芝. 体育科技文献通报, 2019(02)
- [7]宣化科技职业学院公共体育课程设置的实证研究[D]. 赵艳华. 河北师范大学, 2017(04)
- [8]以职业为导向的高职院校健美操选项课程目标与内容设置的研究 ——以旅游管理专业为例[D]. 谢媛媛. 苏州大学, 2016(05)
- [9]多媒体技术应用于新师大公共体育健美操课的实证研究[D]. 张菁. 新疆师范大学, 2016(08)
- [10]健美操对安康学院大学生心理健康的影响研究[J]. 王少峰,王玲. 体育世界(学术版), 2014(08)