一、排课者应掌握的八条原则（论文文献综述）
刘刚[1]（2018）在《新疆民族团结教育历史进程、基本经验与实践策略研究》文中进行了进一步梳理新疆是中国作为一个统一的多民族国家最大的民族地区,区域内各民族人民群众的共处交融关系是中华民族统一和谐的重要表征,民族团结是中国社会主义民族关系的本质和核心。针对新疆部分区域中存在极少数群体欲民族分裂而施以暴力恐怖活动的现象,打击暴恐,维护稳定,在各民族人民群众中进行民族团结教育就成为新疆各项工作的重中之重。由此,关于民族团结教育的现实及理论研究工作也成为新疆乃至全国人文社科领域研究的重点和焦点。鉴于我国及新疆民族工作及民族团结教育活动的马克思主义理论导向,论文首先对于民族团结教育的马克思主义理论基础进行了系统阐述,其中不仅包含马克思主义民族理论中以马克思、恩格斯、列宁、斯大林等经典作家民族思想中关于民族团结的理论观点,也增加了作为实践马克思主义理论的中国共产党人毛泽东、邓小平等领导者在此方面的理论观点。同时,作为民族团结教育的思想资源内容,对孙中山、费孝通的民族思想观点,以及当代西方学者如涂尔干、帕森斯、哈贝马斯的相关民族思想方面的理论观点进行了概略阐述。鉴于民族团结教育的复杂性及其研究的跨学科形态,需要在民族学、教育学和社会学相关理论方面寻求并确定民族团结教育理论研究和实践施行的理论依据。其次,对于民族团结教育的内涵进行了表述,界定了民族、团结、民族团结诸概念,依据相关理论分析了民族团结的本质为社会团结,提出本文核心概念——民族的社会团结,对其构成基础——民主民生及德治法治及在民族团结中的作用进行了阐释。再次,是对新中国和新疆民族团结工作及民族团结教育的历史进程进行了述论,并对新中国和新疆民族团结教育所取得的经验及特征进行了总结与分析。接下来,是对新疆民族团结教育现状进行的调查研究分析,设计了相应的调查问卷及访谈提纲,进行了较大规模的实地考察。从调查对象方面分为中小学师生、高校大学生、社区农牧区各民族群众三个群体。通过调查掌握了新疆民族团结教育的基本现状,发现了存在的问题。最后,针对新疆民族团结教育现状及存在的问题,从高校教育、中小学教育和城市社区农牧区教育三个方面提出了相关加强及改善民族团结教育工作及活动的实践对策。在此基础上,对新疆民族团结教育从理论方面进行了思考,以民族团结的本质是“民族的社会团结”为核心概念,也使其成为中国及新疆民族团结教育的重要理念。以民族的社会团结概念为圭臬,为增进民族团结和加强民族团结教育,从新疆政治、经济和文化诸方面进行了较为全面的社会化策略思考。新疆民族团结教育的社会化策略从政治基础、经济保障、社会转型、文化引领等诸方面进行论述,提出了较为宏观而概括的策略内容,对新疆民族团结工作和民族团结教育有效实施是一个方向性的指导。论文创新之处有三点:一是对新疆民族工作和民族团结教育历程及基本经验,以当代民族团结教育的视角进行了梳理和总结,提出了一些观点,为新疆民族团结方面的理论研究和民族团结教育实践提供了资料。二是在民族团结教育理论基础和思想资源内容分析、历史考察、现状调查的基础上对新疆民族工作及民族团结教育提出了实践策略及理论思考,在民族团结教育的理论研究、民族团结教育的社会实践、民族团结教育模式等方面能给予新疆民族团结教育的实践以参考借鉴。三是在对新疆民族团结教育的理论、现实、历史等诸方面进行考察和研究之后,提出民族的社会团结概念,成为本论文理论思考和实践策略提出的核心概念。论文的不足之处:一是研究者相关政治学、民族学、社会学、心理学及文化学等学科理论底蕴较浅,相关理论观点及研究成果还没能充分深入地结合进本研究。二是研究方案中问卷和访谈提纲的设计存在一些问题,导致在研究过程中和分析资料中出现问卷结果和访谈结果有矛盾之处。论文问卷和访谈资料分析处理还显粗浅,远未达到详尽的程度。三是研究者的语言障碍、民族间思维的差异问题,使本研究受到影响。这些问题均需后续的研究、思考及资料的继续补充处理来进一步的充实和完善。
张志军[2]（2015）在《南京国民政府地方税体系的制度设计与实践 ——以江西省为例》文中指出南京国民政府的地方税体系是基于分税制原则设计的一种税入体系。分税制度是近代以来各国广泛采用的一种税政经营管理模式,从这种制度设计出发,国家财政税入和地方财政税入被按照中央政府和地方各级政府在国计民生中所分别承担的行政责任及其相应的财政支出负担匹配了相应的财政收入源,其中至为重要的一种收入就是税收。中国的地方税体系的建构始于清末民初,这跟当时的经济政治社会及税收制度的变革密切相关。清朝末年,不少专家学者已着手对规划地方税进行了理论探讨和实施建议,并获得清政府的初步采行。辛亥之后,北洋势力掌持北京政府时期,北洋集团对于构建地方税体系态度持续变换,从袁世凯当国的漫不经心到曹锟时代的力不从心,故当时的地方税体系的构建并未获得较为明显的进步。南京国民政府建政之后,致力于基于国地分税的地方税体系的构建。但其建构目标以1941年的第三次全国财政会议为限,前后却有所不同。在此之前南京国民政府构建地方税体系的着力点重在省级税政,在此之后则是以建设县自治为名全心投注于县级税政的架构。作为南京国民政府直接控制的江西省政府的二十余年时间内,民国江西省政府权柄先后操持于朱培德、鲁涤平、熊式辉、曹浩森、王陵基、胡家凤、方天等人之手。这些人在响应南京国民政府构建地方税体系的政策规划的同时也曾经基于自身的政治追求和现实利益对于江西的地方税体系有所规划有所用心,其中尤其以熊式辉治理赣政的十余年间的税政举措至为鲜明,极有代表性。南京国民政府时期的江西省在构建地方税体系的实践过程中,以1942年初为基本界限。在此之前,江西省架构地方税体系的重心在于省级税政。以熊式辉为典型代表的江西省政府构建了以田赋、契税、营业税、屠宰税、烟酒牌照税和清匪善后捐为主体的江西省省税体系,并通过种种运作手段将县税体系变成省税体系的分支乃至附庸、几乎独立经征的完整税项。1942年初,南京国民政府以抗战建国为号召,以集中财力为张目废除了省级税政体系；1946年以后,省税体系虽曾恢复,但独立经征的只有营业税且须以过半税入支援县级财政,不论规模还是实效都已无可观者。从1942年开始,南京国民政府将地方税体系的建构重心转向县级税政。此后的江西省在落实南京国民政府的规划过程中,相继颁布了涉及房捐、屠宰税、营业牌照税、使用牌照税和筵席及娱乐税等五个税项的地方性规程。但因民国江西战事频仍、经济破败,江西省的县税体系除屠宰税税项外,其余各项税入几乎全无规模可观者,遂使江西省县税体系以经征屠宰税为重心,且征收手段多有不合法之处。今天,我国的地方税体系尚在持续完善之中,成绩斐然之余也尚有需要持续改革的地方,反观南京国民政府时期的江西省地方税体系的建构过程与经验教训,虽然不乏特定时代背景下的独特因素,但其间共性仍能对我们今天的地方税体系的建设提供一定的镜鉴。
汪映川[3]（2007）在《安徽省普通高校体育课程资源开发利用现状的研究》文中进行了进一步梳理体育课程资源开发的内涵是提高体育资源利用的深度和广度。通过对现有体育课程资源挖掘或重新组合成更加丰富的表现形式和表现内容;通过加大投入、增加项目、社会拓展等途径,扩大高校体育课程资源的种类与范围,实现高校体育资源的优化与整合,以较低的成本满足体育教育发展的需要。本文对安徽省高校体育课程资源开发和利用状况进行了访问和调查,得出以下结论:校领导对体育课程资源开发利用的重视程度不够;教师的开发意识和开发综合能力有待提高;学生导向性力度小,调动学生学习体育主动性和创造性的活动类内容太少;场地器材匮乏和低效使用并存:课程内容资源的开发和利用的针对性、适应性、兴趣性、选择性及民族性原则不突出;体育课程时空资源分配不合理,拓展力度不够,没有凸显其民族特色和优势;高校现有体育信息资源较匮乏,师生对开发利用体育网络信息资源的意识都较强烈,但由于主客观条件的限制,对现有网络体育信息资源使用频率较低。针对以上现状提出以下对策:（1）建立有关机构,进行有计划、有组织的业务活动或科研交流;教学科研并重,加大教师科研能力培养和进修学习的力度;强化体育教师的管理意识,挖掘体育教师中的高级管理人才,普及体育教师管理意识。（2）广延“体育特长”生的范围;将学生由开发体育课程资源的“客体”转为“主体”。（3）加大经费投入,改善体育教学硬件条件;加强学校有关部门（如教务处、学工部、工会、后勤等）的通力协作,提高现有运动场地利用率;合理布局,充分发挥学校场地器材综合功能。（4）因地制宜,开发具有本地特色的教学内容;对现有运动项目进行改造:要素重组,人力整合。（5）合理分配和直接拓展体育教学时间资源;提高效率,间接挖掘体育课程时间资源。（6）综合开发利用高校体育课程空间资源的多样化、综合化、人性化、自然化特色。（7）全方位加大投入,减轻高校现有体育信息资源匮乏的现状;了解民情,开发出师生渴盼的网络体育信息资源。
姜启志[4]（2001）在《排课者应掌握的八条原则》文中指出
二、排课者应掌握的八条原则（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、排课者应掌握的八条原则（论文提纲范文）
（1）新疆民族团结教育历史进程、基本经验与实践策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 导论 |
| 一、选题意义 |
| (一) 论文研究背景 |
| (二) 论文研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一) 国外相关研究主题及研究现状 |
| (二) 国内相关研究视角及研究现状 |
| (三) 新疆民族团结教育理论研究的深化问题 |
| 三、研究思路与论文框架 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 论文框架 |
| 四、研究方法 |
| (一) 文献分析法 |
| (二) 调查研究法 |
| (三) 实地考察(田野作业) |
| (四) 历史研究方法 |
| 五、创新点与不足之处 |
| (一) 创新点 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 民族团结教育理论基础、思想资源与学科理据 |
| 一、民族团结教育理论基础 |
| (一) 马克思主义经典作家的民族团结思想 |
| (二) 中国共产党人的民族团结思想 |
| (三) 马克思主义民族团结思想的当代价值 |
| 二、民族团结教育思想资源 |
| (一) 中国着名人士的民族团结思想 |
| (二) 当代西方学者相关民族团结的思想 |
| 三、民族团结教育中民族学、教育学及社会学理论依据 |
| (一) 民族学中中国特色社会主义民族理论的指向 |
| (二) 教育学中德育理论的导行 |
| (三) 社会学中公民文化理论的建基 |
| 第二章 民族团结教育的内涵与理念 |
| 一、民族团结教育的内涵 |
| (一) 民族、团结与民族团结涵义 |
| (二) 新中国民族团结教育的内涵 |
| 二、民族团结是民族的社会团结理念阐释 |
| (一) 民族团结概念的正名 |
| (二) 关于民族的社会团结的基础 |
| 第三章 新疆民族团结教育历史进程与基本经验 |
| 一、新中国民族团结教育的历史进程与经验 |
| (一) 新中国民族团结教育的历史进程 |
| (二) 新中国民族团结教育的经验 |
| 二、新疆民族团结教育的历史进程 |
| (一) 新疆民族团结教育的起始与进步阶段(1949-1964) |
| (二) 新疆民族团结教育的中断与延宕阶段(1965-1978) |
| (三) 新疆民族团结教育的恢复与发展阶段(1979-2008) |
| (四) 新疆民族团结教育的骤起与强化阶段(2009-2016) |
| 三、新疆民族团结教育的基本经验 |
| (一) 新疆民族团结教育实践坚持了正确的思想理论先导 |
| (二) 新疆民族团结教育实践坚持了正确的政策制定和制度实行 |
| (三) 新疆民族团结教育实践坚持了正确的群众路线 |
| (四) 新疆民族团结教育实践坚持了正确的民生发展途径 |
| (五) 新疆民族团结教育坚持了与时俱进、实践创新的教育模式 |
| (六) 新疆民族团结教育创造实施了双语教育举措 |
| 第四章 新疆民族团结教育现状、问题及对策 |
| 一、新疆民族团结教育的现状 |
| (一) 新疆中小学校民族团结教育的现状 |
| (二) 新疆高等院校民族团结教育的现状 |
| (三) 新疆城市社区、农牧区民族团结教育的现状 |
| 二、新疆民族团结教育中存在的问题 |
| (一) 新疆中小学校民族团结教育中存在的问题 |
| (二) 新疆高等院校民族团结教育中存在的问题 |
| (三) 新疆城市社区、农牧区民族团结教育中存在的问题 |
| 三、新疆增强民族团结教育实效的对策 |
| (一) 新疆中小学校增强民族团结教育实效的对策 |
| (二) 新疆高等院校增强民族团结教育实效的对策 |
| (三) 新疆城市社区、农牧区增强民族团结教育实效的对策 |
| 第五章 新疆民族团结教育的社会化策略 |
| 一、新疆民族团结教育的政策基础 |
| (一) 新疆民族团结教育要实行“一区一策” |
| (二) 新疆民族团结教育的“体制改革” |
| (三) 新疆民族团结教育的“公共领域”创设 |
| 二、新疆民族团结教育经济保障策略 |
| (一) 新疆民族团结教育的“民生基础保障”与“民生发展均衡” |
| (二) 新疆民族团结教育的“发达社会构建” |
| 三、新疆民族团结教育的社会转型策略 |
| (一) 新疆民族团结教育的“公民社会转化” |
| (二) 新疆民族团结教育的“法治社会形成” |
| 四、新疆民族团结教育的文化发展策略 |
| (一) 新疆民族团结教育的“传统文化汲取” |
| (二) 新疆民族团结教育的“现代文化建设” |
| 五、以公民文化建设为目标的民族团结教育模式构建策略 |
| (一)以社区为公民文化建设基地——让现代公民社区成为民族团结教育的主阵地 |
| (二)民族团结教育过程社会化一一由政府组织实施之单线模式改进为由政府部门、民间社团、宗教团体和族群组织实施及个人自为多线模式 |
| (三)民族团结教育主体多元化——由教育主体分教育者和受教育者模式改进为各族群各阶层各类人均为教育主体，即既为教育者又为受教育者模式 |
| (四)民族团结教育形式隐性化——由政策宣讲、理论说教、知识传授教育模式改进为社会交往、互助合作、活动开展模式 |
| (五)民族团结教育对象针对化——由教育对象不区分笼统教育状态改进为区分对象运用适切内容和形式的教育模式 |
| (六)民族团结教育资源丰富化——由教育内容僵化资源贫乏状态改进为挖掘各类文化资源丰富教育内容模式 |
| (七）民族团结教育活动参与化与操作化一一由单一的政府主导宣传教育领域模式改进为多领域活动参与模式 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录一：调査问卷 |
| 附录二：调查访谈提纲 |
| 附录三: 新疆高等院校民族团结教育调查问卷与提纲 |
| 附录四: 新疆中小学校、高等院校、城市社区农牧区民族团结教育现状调查情况 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表学术论文及出版着作目录 |
（2）南京国民政府地方税体系的制度设计与实践 ——以江西省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 理论意义 |
| 1.1.3 实践意义 |
| 1.2 研究现状分析 |
| 1.2.1 对南京国民政府时期国地分税制财政管理体制的研究 |
| 1.2.2 对南京国民政府时期的地方财税体系的研究 |
| 1.2.3 对南京国民政府地方税体系下具体税种的研究 |
| 1.2.4 对民国江西地方税问题的研究 |
| 1.3 研究思路、内容与方法 |
| 1.3.1 目前研究的局限 |
| 1.3.2 研究内容与框架 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 可能达到的创新与不足 |
| 1.4.1 拟突破的问题 |
| 1.4.2 可能达到的创新 |
| 1.4.3 可能的不足之处 |
| 2. 中国分税制度溯源 |
| 2.1 清代的地方税政 |
| 2.2 清晚期的财政系统混乱 |
| 2.3 清末新政时期对国地分税的尝试 |
| 2.3.1 关于国地分税的讨论 |
| 2.3.2 划设自治财政的尝试 |
| 2.4 小结 |
| 3. 民国分税制财政管理制度的演变 |
| 3.1 民国前期对分税制的探索 |
| 3.1.1 袁世凯政府对国地分税设想与实践 |
| 3.1.2 后袁世凯时代北京政府的分税制设计与实践 |
| 3.2 南京国民政府的国地分税制度 |
| 3.2.1 古应芬的分税方案 |
| 3.2.2 宋子文时代的分税设计与实践(1928.1-1933.10) |
| 3.2.3 孔祥熙时代的分税规划与实践(1933.11-1944.11) |
| 3.2.4 俞鸿钧及其后时代的分税规划与实践(1944.11-1948.4) |
| 3.3 小结 |
| 4. 南京国民政府时期江西省的省级地方税政 |
| 4.1 南京国民政府时期江西省省级税政体系的演变 |
| 4.1.1 南京国民政府建政前的江西省级税政 |
| 4.1.2 南京国民政府控制江西初期的江西省级税政(1926.11-1931.12) |
| 4.1.3 熊式辉掌理赣政期间的江西省级税政构建(1932.1-1942.2) |
| 4.1.4 熊式辉去省后的江西省级税政演变(1942.31949) |
| 4.2 省级税政体系中的监督机制 |
| 4.2.1 对税种的监督 |
| 4.2.2 对人员的监督 |
| 4.3 完善省级税政中的催收和刑事追缴制度 |
| 4.4 江西省级税政实践中的弊病 |
| 4.4.1 苛捐杂税过多过滥 |
| 4.4.2 征税措施过于偏重征敛 |
| 4.5 小结 |
| 5. 江西省税体系中的税种建设 |
| 5.1 南京国民政府时期的江西省税税种演变 |
| 5.1.1 南京国民政府对省级地方税体系的规划 |
| 5.1.2 民国江西省对南京国民政府省税规划的实践与逾越 |
| 5.2 江西省省税体系中的田赋 |
| 5.2.1 田赋是江西省土地税的主要模式 |
| 5.2.2 征收田赋的法令依据及其演变 |
| 5.2.3 田赋征收标准的设定及其变化 |
| 5.2.4 江西省田赋征收机关的演变 |
| 5.2.5 田赋征收人员的选任及其标准 |
| 5.2.6 南京国民政府时期江西省田赋征收的实际效果 |
| 5.3 江西省省税体系中的契税 |
| 5.4 江西省省税体系中的营业税 |
| 5.4.1 南京国民政府时期江西省营业税的创设与经征依据 |
| 5.4.2 南京国民政府时期江西省营业税经征标准的创设与变化 |
| 5.4.3 南京国民政府时期江西省营业税经征机关的创设与变化 |
| 5.4.4 南京国民政府时期江西省营业税经征的实际效果 |
| 5.5 江西省税体系中的屠宰税 |
| 5.5.1 南京国民政府时期江西省屠宰税的经征依据 |
| 5.5.2 南京国民政府时期江西省屠宰税的经征机关 |
| 5.5.3 南京国民政府时期江西省屠宰税经征的实际效果 |
| 5.6 江西省税体系中的特种物品“清匪”善后捐 |
| 5.6.1 江西省税体系中的特种物品“清匪”善后捐的经征依据 |
| 5.6.2 江西省税体系中的特种物品“清匪”善后捐的经征机关 |
| 5.6.3 江西省税体系中的特种物品“清匪”善后捐的经征效果及影响 |
| 5.7 江西省省税体系中的其他税捐 |
| 5.7.1 烟酒牌照使用税 |
| 5.7.2 牙当税 |
| 5.7.3 船捐 |
| 5.7.4 盐附捐 |
| 5.7.5 特种营业税 |
| 5.7.6 自卫特捐 |
| 5.8 小结 |
| 6. 南京国民政府时期江西省的县级地方税体系 |
| 6.1 南京国民政府划设县级税政的背景 |
| 6.1.1 对中山先生地方自治思想的落实 |
| 6.1.2 假县自治以削弱各地半独立之省 |
| 6.2 南京国民政府对县级税政的设计与演变 |
| 6.2.1 1942年以前的县级税政实际情形 |
| 6.2.2 确立“自治财政”后的县级税政 |
| 6.2.3 抗战胜利后的县级税政改良 |
| 6.3 南京国民政府时期江西省政府建设县级税政的实践 |
| 6.3.1 房捐 |
| 6.3.2 屠宰税 |
| 6.3.3 营业牌照税 |
| 6.3.4 使用牌照税 |
| 6.3.5 筵席及娱乐税 |
| 6.4 小结 |
| 7. 南京国民政府时期地方税体系的衰变下行——以江西省的“自卫特捐”为例 |
| 7.1 自卫特捐开征的背景 |
| 7.2 “自卫特捐”征收过程的恶质化倾向 |
| 7.2.1 任意扩大征收范围 |
| 7.2.2 征收比率迅速增加 |
| 7.2.3 税政征管上允许坐支经费 |
| 7.2.4 鼓励以罚代征的掠夺式税捐稽征 |
| 7.3 “自卫特捐”对地方经济的破坏 |
| 7.3.1 导致经济体失血 |
| 7.3.2 梗阻经济运行,破坏经济循环秩序 |
| 7.3.3 诱发商民避捐、税吏贪匿 |
| 7.4 小结 |
| 8. 结语：南京国民政府时期江西地方税体系建构的得失与启示 |
| 8.1 南京国民政府操办地方税体系的成功之处 |
| 8.1.1 顺应时势潮流,有效吸取别国长处 |
| 8.1.2 最初的上下同心,推动了地方税体系的建构 |
| 8.2 民国地方税体制构建过程中值得吸取的教训 |
| 8.2.1 未辩“人和” |
| 8.2.2 错失“天时” |
| 8.2.3 未获“地利” |
| 8.2.4 主其事者过于私心自用 |
| 8.3 南京国民政府时期江西省地方税体制构建过程的现代启示 |
| 8.3.1 具体税项归属的调整必须慎重且有长远目标 |
| 8.3.2 在税制的创设和管理中必须做到有法必依 |
| 8.3.3 地方税体系下的税项设置应有必要收入规模以保障地方政府的合理支出 |
| 8.4 小结 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（3）安徽省普通高校体育课程资源开发利用现状的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.选题依据 |
| 1.1 新形势下体育课程资源开发利用具有重要的意义 |
| 1.2 普通高校体育课程资源开发利用具备良好的潜力和政策支持 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 体育课程资源的概念与分类 |
| 2.2 体育课程资源开发的意义与现状 |
| 2.3 体育课程资源开发的原则 |
| 2.4 有关国外高校课程资源开发利用状况的研究 |
| 2.5 国内高校体育课程资源开发利用现状及研究 |
| 3.研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 高校体育课程中人力资源的开发利用 |
| 4.1.1 安徽省高校体育教师资源开发利用 |
| 4.1.1.1 提高高校体育教师的教学水平 |
| 4.1.1.2 增强高校体育教师的科研能力 |
| 4.1.1.3 强化高校体育教师的管理意识 |
| 4.1.1.3.1 挖掘高校体育教师中的高级管理人才 |
| 4.1.1.3.2 普及高校体育教师的管理意识 |
| 4.1.2 高校体育课程中的学生资源的开发利用 |
| 4.1.2.1 广延"体育特长"学生的范围 |
| 4.1.2.2 学生由开发体育课程资源的"客体"转为"主体" |
| 4.2 高校体育课程中设施资源开发利用 |
| 4.2.1 高校体育设施现状 |
| 4.2.2 影响高校体育设施使用率的相关要素 |
| 4.2.3 改造场地器材,提高体育设施利用价值 |
| 4.2.4 综合利用,提高体育设施的利用率 |
| 4.2.5 合理布局,充分发挥学校场地器材综合功能 |
| 4.3 高校体育课程内容资源的开发利用 |
| 4.3.1 新兴项目资源的开发利用 |
| 4.3.2 现有运动项目的改造:要素重组,人力整合 |
| 4.3.3 民族、民间传统体育资源的开发利用 |
| 4.3.4 体育理论资源的开发利用 |
| 4.3.4.1 体育理论知识的重要性分析 |
| 4.3.4.2 贴近学生生活,开发利用体育理论资源 |
| 4.3.5 高校体育游戏资源的开发利用 |
| 4.3.5.1 高校体育游戏资源开发利用的意义 |
| 4.3.4.2 高校体育游戏资源开发利用的现状 |
| 4.3.4.3 体育游戏资源开发利用的途径 |
| 4.4 高校体育课程时空资源的开发利用 |
| 4.4.1 高校体育课程时间资源的开发利用 |
| 4.4.1.1 高校体育课程教学时间资源的分配 |
| 4.4.1.2 高校体育课程时间资源的拓展 |
| 4.4.1.3 提高效率,间接开发时间资源 |
| 4.4.2 高校体育课程空间资源的开发利用 |
| 4.4.2.1 高校体育课程空间资源的多样化 |
| 4.4.2.2 高校体育课程空间资源的综合化 |
| 4.4.2.3 高校体育课程空间资源的人性化 |
| 4.4.2.4 高校体育课程空间资源的自然化 |
| 4.5 高校体育课程信息资源的开发利用 |
| 4.5.1 体育信息资源的含义 |
| 4.5.2 高校体育课程信息资源开发利用的必要性 |
| 4.5.2.1 高校体育课程信息资源匮乏 |
| 4.5.2.2 高校师生体育信息资源的开发意识有待进一步加强 |
| 4.5.3 高校体育网络信息资源的开发利用 |
| 4.5.3.1 网络体育信息资源的功能特点 |
| 4.5.3.2 丰富高校网络体育信息资源的内容,加强开发力度 |
| 4.5.3.3 高校网络体育信息资源开发内容的选择性 |
| 4.5.3.4 克服不利因素,提高高校现有网络体育信息资源利用率 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6.致谢 |
| 7.参考文献 |
| 附件1 安徽省普通高校体育课程资源开发利用现状研究调查问卷(之一) |
| 附件2 安徽省普通高校体育课程资源开发利用现状研究调查问卷(之二) |
| 附件3 安徽省普通高校体育课程资源开发利用现状研究调查问卷(之三) |
四、排课者应掌握的八条原则（论文参考文献）
- [1]新疆民族团结教育历史进程、基本经验与实践策略研究[D]. 刘刚. 山东大学, 2018(12)
- [2]南京国民政府地方税体系的制度设计与实践 ——以江西省为例[D]. 张志军. 江西财经大学, 2015(12)
- [3]安徽省普通高校体育课程资源开发利用现状的研究[D]. 汪映川. 北京体育大学, 2007(11)
- [4]排课者应掌握的八条原则[J]. 姜启志. 广西教育, 2001(02)