一、高校大学生思想状况调查及对策分析（论文文献综述）
王纲[1]（2021）在《高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究》文中研究表明在我国新时代的高等教育发展背景下和世界政治经济格局的变化中,思想政治教育承担了前所未有的任务,是坚持社会主义教育方向的重要教育领域。大学生第二课堂自上个世纪八十年代末登上高校教育舞台,经过三十多年发展,成为集思想政治教育、校园文化传承、综合素质培养、学生管理载体等多种功能为一体的教育手段。随着思想政治教育理论和学科的发展,大学生第二课堂作为思想政治教育重要途径的作用和意义日益明确,其理论基础、顶层设计、制度建设、组织保障等方面也得到进一步的发展,第二课堂以实践性、灵活性、隐蔽性、多样性等特点在人才培养中承担着思想政治教育阵地的重要角色。人的发展是长期的过程,是复杂因素的结果,教育作为一种人类活动,对其结果的评价是历史性、世界性的难题,特别是思想政治教育领域中,如何对人的思想、品格、素质等隐性特质的评价使得思想政治教育评价成为研究的重点和难点。思想政治教育评价既是面向思想政治教育本体的外在测评判断体系,也是思想政治教育理论体系的有机组成部分。对思想政治教育评价的研究主要解决评价的理论基础、指标体系和应用价值等问题。在思想政治教育评价理论和方法的长期探索中,已经形成了比较成熟的认识论和方法论,然而在当今信息和数据的时代,社会和学生对评价有了更多的述求和期待,如同人类在认识世界的过程中,每位科学家以追求和证实因果关系为毕生志愿,思想政治教育评价也必须回答这一“百年树人”的难题。马克思主义理论指出,实践是认识世界的方法,也是人的本质特征。第二课堂是思想政治教育的实践活动,也是学生认识世界、认识社会、认识自我的实践活动,要认识实践这一过程导致的结果,必须从认识实践这一过程入手。思想政治教育是解决思想内化与外化的方法和途径的科学,行为是思想外化的最直接表现,探索思想政治教育如何影响学生的行为的规律和特征,能直接回答思想政治教育的结果。“知、情、意、行”是心理学研究的四个基本领域,认知、情绪、意志最终都会通过行为进行表现,也只有行为才能真正被外界和自我感知和认识。综合以上理论基础和指导,本文在思政教育评价的视角下,进行第二课堂学生行为的研究,掌握新时期背景下第二课堂学生行为的形态、规律、影响等特征,探索行为研究用于思政教育评价及学生评价的途径与方法。对思想政治教育的评价重点是对学生思想素质的评价,对学生思想素质的评价转化为对学生第二课堂行为的评价,对第二课堂行为的评价必须依靠具有说服力的参照体系,最具有说服力的参照体系是学生的成长发展,因此,在把握学生第二课堂行为规律和特征的基础上,理论和实践论证行为与学生成长发展的关系是本文的重点。学生第二课堂行为纷繁复杂,这是在以前的思想政治教育评价研究中,人们难以涉足的原因之一。而在信息技术高度发达的今天,不但为我们提供了研究行为这一复杂现象的基础和数据,也为我们提供了思路和分析方法,符合了当今社会对论证的科学化、数据化、显性化思维方式的要求和期待,进而将思想政治教育学研究引入到教育学、社会学研究的常用思路和方法领域。当然在当今数据为王的时代中,人们对教育研究的新制度主义、绩效主义的倾向,使哲学、社会学界对以数据研究和归纳研究为方法的因果关系推导和评价体系多有批判,吸取这些批判研究的精华,注重理论论证和实验的严谨,以行为物理研究方法为基础,建立符合逻辑理论的数学模型和关系,体现思想政治教育学研究本色,从而使第二课堂行为研究成为思想政治教育评价研究的有益补充和支撑。本文第一章主要介绍在思想政治教育评价视域下,学生第二课堂行为研究的目的和意义,以及本研究的思路和创新点。第二章介绍第二课堂学生行为研究的理论基础,从理论分析上解决为什么行为研究可以作为思想政治教育成效评价的有机组成部分。第三章是在理论框架下对第二课堂学生行为的现实分析,形成适合这一特定教育活动的行为研究理论。第四章介绍建立第二课堂学生行为研究的一般规律和原则框架,讨论行为研究的一般范式。第五章以实际案例和数据为基础介绍如何运用以上原理呈现第二课堂学生行为的基本情况,并分析行为对学生成长发展的影响。第六章阐述第二课堂学生行为的思政教育评价价值,在此基础上提出思政教育评价体系的构建思路和工作机制。
欧阳润[2]（2020）在《大思政格局下大学生就业教育研究》文中进行了进一步梳理面对世界百年未有之大变局、中美关系遇到40年未有之复杂局面、毕业生人数逐渐增多等问题,大学生的就业思想波动频繁,各类就业观念不断涌现,严重影响了他们的就业价值观。大学生的就业价值取向与国家的前途、民族的命运息息相关。党的十八大以来,习近平总书记对做好高校思想政治教育工作和就业教育工作提出了一系列新理念、新思想和新观点,为大思政格局下做好大学生就业教育工作提供了根本遵循和行动指南。在“大思政”格局下,将思想政治教育贯穿就业教育的全过程,构建多元、多维、协同、系统的就业育人体系,选拔好、培育好青年大学生,增强思政育人实效,有助于形成全员、全过程、全方位的育人大格局,能够有效增强大学生就业教育的力度、广度和深度,对于开创新时代高校思想政治教育工作新局面、着力培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人具有极大价值。本研究把“大思政与就业教育的互融互通”作为理论逻辑,对大思政和就业教育的相关概念及理论基础作了界定,概述了国内外关于就业教育的相关理论,从理论视角和社会视角阐述了就业教育相关理论,重点介绍了新中国成立以来中国领导人有关就业教育的理论。把“培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人”作为价值逻辑,通过对双一流高校、省属高校、民办高校、大专高校等院校的大学生开展问卷调查,并选择了部分学工干部、就业指导老师、一线辅导员、校外导师、企业HR、大学生个体进行访谈,详细了解大思政格局下就业教育的现状、问题及建议,重点了解分析不同区域、男女生就业价值观的倾向,分析存在的问题,为培养合格的社会主义建设者和接班人提供参考依据。以问卷调查及个体访谈的分析结果和笔者近20年的就业教育工作经验为现实基础,从社会、政府、用人单位、高校、家庭、大学生六个方面追根溯源,探究原因,主要为社会就业教育的复杂性因素、政府就业教育的不完善因素、高校就业教育的不到位因素、用人单位就业教育的不匹配因素、家庭就业教育的被动性因素、大学生自我教育的非理性因素等问题,这也是本论文的现实逻辑。基于以上逻辑,本论文以构建大思政格局下大学生就业教育机制为基础,展开了对策研究:提出要构造社会、政府、用人单位、家庭、高校五位一体的引导场域,实施大学生自我教育、职业素养教育、职业规划教育、社会实践教育四元契合的就业教育方略,打造思政理论课程、就业指导课程、专业知识课程、人文素养课程四方协同的思政课堂,健全就业机制、激励机制、教师队伍建设三体联动的就业教育保障制度。
刘存芝[3]（2020）在《新媒体对大学生政治社会化的影响及引导研究 ——以陕西部分高校为例》文中研究指明随着新媒体的发展,大学生处在一个纷繁复杂的网络环境之中,大学生的思想意识、政治价值观念及政治参与行为受到严重冲击。大学生是最富活力、最具创造性的群体,也是未来社会的建设者和领导者,他们的理想、本领、担当不仅关系个人的前途命运,也决定着国家的未来和民族的希望。因此,加强大学生的思想政治教育、促进大学生的政治社会化顺利进行是一项紧迫而必要的任务。本文的研究是在大学生政治社会化实证研究的基础上,运用文献研究法、问卷调查法、系统分析法以及交叉研究法,通过对陕西部分高校大学生进行调查,明确了新媒体对大学生政治社会化的影响,并对影响大学生政治社会化的相关诱因进行了探索。根据调查结果显示,大学生政治社会化程度总体较好,且新媒体对大学生获取政治信息、政治认知、政治情感、政治参与平台有明显的正效应,但是部分大学生认为新媒体对自身政治认知、政治情感、政治态度和政治行为带来负效应。究其原因,首先,与政府对新媒体的管理、高校网络思想政治工作、朋辈群体亚文化的负面影响、大学生自身能力不足存在着密切的关系。其次,新媒体的开放性、虚拟性和信息的碎片化是给大学生政治社会化带来消极影响的技术根源。最后,政治舆论环境、多元文化的交汇、市场经济的负面影响等社会生态环境因素也给大学生政治社会化带来了一定的冲击。针对大学生政治社会化出现的问题及原因,从发挥社会主体作用、提高新媒体技术应对能力、优化社会生态环境这三方面提出引导对策,希望能为促进新媒体环境下大学生政治社会化的成熟度提供帮助和启示。
范亚晋[4]（2020）在《新时代大学生政治信仰现状及强化研究 ——以广东省高校大学生为例》文中研究说明新时代,中国特色社会主义建设成绩斐然。在深化改革和扩大开放的过程中,便捷的网络与大量的信息在大学生与纷繁的社会之间建立起紧密的连接,人们的思想观念和利益关系日趋复杂多样,使大学生的政治信仰受到一定程度的影响。共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的实现需要依靠一代又一代大学生接续努力,就要求大学生坚定政治信仰,树立远大志向。从总体上看,大学生群体的政治立场坚定、观点正确、态度积极,但也存在着部分大学生的政治信仰选择迷茫、理论虚薄、态度淡漠的现象,开展新时代大学生政治信仰的相关研究具有一定的价值和意义。本文采用“构建理论基础、总结现状及问题、探析原因、提出强化对策”的逻辑架构展开研究。首先,笔者通过梳理和借鉴以往学者的研究成果,总结和概括了政治信仰的内涵、特点和功能,立足新时代,探讨大学生政治信仰的内容和价值。在此基础上,笔者通过文献研究、问卷调查和访谈的方式梳理了新时代大学生的政治信仰状况,总结大学生政治信仰中存在的问题。其次,从社会发展进程中的消极因素、政治信仰形成过程的曲折性、新时代背景下多重环境叠加的影响及大学生自身因素四个方面分析原因。最后,通过加强大学生政治信仰教育,优化新时代大学生的政治信仰环境,培养大学生政治信仰的自我建构能力,建立新时代大学生政治信仰实践的长效机制去强化大学生的政治信仰。
赵红豆[5]（2020）在《新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究 ——以云南高校为例》文中研究说明中国特色社会主义已经进入了新时代,为建设一支世界一流军队,实现“强军梦”伟大目标,实现部队高学历高素质人才需求,大学生逐渐成为部队征集的主要群体。而在大学生士兵数量不断升高的同时,退役大学生的比例逐步增多。近些年来,随着国家对于大学生士兵退伍安置政策越来越完善,尤其是针对退役大学生的复学、升学等一系列优待政策,越来越多的退役大学生选择复学和升学,重返校园,继续学习。但是由于当前环境、身份、心理的巨大变化,使得退役复学大学生这一群体回到校园以后,世界观人生观价值观政治观道德观法治观等在内的思想、行为等产生巨大的影响,导致并形成不同的思想现状,因为这一群体的独特经历,他们思想现状有其独特性,因而带来了很多现实的问题。当前,退役复学大学生群体主要面临的问题有:一是政府对退役复学大学生安置政策还不尽完善,政策落实情况不理想的问题;二是军队和学校缺少对退役大学生心理疏导教育;三是退役复学大学生群体数量少,学校重视不足;四是退役复学大学生个人自我调适的失衡。种种这些原因,直接造成了退役复学大学生这一群体在学习上的暂时落后、生活上出现不适应、适应性发生变化等问题,从而对思想状况产生影响,导致思想上出现各种问题。究其根本原因,当前的社会因素、军队因素、家庭因素、自身因素,四个要素综合作用、相互影响的结果,最终造成了当前退役复学大学生思想现状。本文针对退役复学大学生这一群体出现的这些问题,尤其是退役复学大学生思想现状上的问题,进行深入研究,找到正确处理这些问题的指导原则、具体措施和办法。新时代背景下,做好这一群体的思想政治教育工作应遵循创新性原则、整体性原则、精准化原则、教育与自我教育相结合的原则。在这原则指导下,实施科学的应对举措:一全面贯彻落实和完善相关政策制度;二加大关注力度,发挥环境影响作用;三优化教育管理模式,创新手段方法;四加强退役复学大学生自我教育调节四个方面的对策。为退役复学大学生这一群体正确思想的形成,校园生活的顺利融入,以及为高校及管理部门教育与管理提供参考。
王云艳[6]（2020）在《网络热词对大学生思想状况的影响及教育对策研究》文中研究指明网络热词是信息时代网络环境下语言的一种变体,其不仅是一种语言现象,也是一种社会现象和文化现象。进入21世纪以来,随着科技水平日新月异的变化以及互联网技术如火如荼的发展,接触网络热词的大学生已愈来愈多,网络热词已然从线上延伸到线下,渗透到了大学生的现实生活,对大学生思想状况产生影响。网络热词在一定程度上承载着使用主体的思想观念和生活态度,是人们价值认知和价值观念的直接体现。因此,正确认识和运用网络热词、积极改造网络话语环境,既是突破当前思想政治教育瓶颈的必要方法,也是促进学生全面发展的有效途径。本文结合思想政治教育学理论,在综述国内外相关研究和进一步界定相关概念的基础上,阐释网络热词与大学生思想的相关性。并根据网络热词的收集整理及实证调查报告对大学生认知、使用网络热词现状进行分析,总结网络热词对大学生思想状况的影响,主要从大学生世界观、人生观、价值观、道德观和政治观五个维度分析网络热词影响大学生思想状况的具体表现,包括提升独立思考与辩证思维能力、促进积极人生态度的建立等积极影响及价值追求易被动摇、道德实践易被误导等消极影响。最终在剖析网络热词对大学生思想状况产生影响原因的基础上,提出通过加强网络热词的规范管理、弘扬社会主义主流文化构建良好的育人环境;通过提高教育者的综合素质,深入了解和实践网络热词、加强思想政治教育的创新能力提升育人能力;通过强化大学生的网络信息鉴别能力、培养大学生的责任意识、慎独精神,树立正确的网络话语观念加强对大学生思想的引导等对策建议。
司文超[7]（2020）在《大学生法治素养培育研究》文中进行了进一步梳理法治素养是基本的思想政治素质,也是大学生综合素养的重要组成部分。法治素养不仅与大学生思想道德素质密切相关,而且是大学生学习生活、走向社会的现实需要。大学生的法治素养是全民法治素养的代表与缩影。培育大学生的法治修养,能够为全民法治素养的提高积累经验、打下基础,这既是培育德法兼修、全面发展的时代新人的题中之义,也是高校思想政治工作的时代课题,更是关乎全面依法治国建设的重要实践问题。这也就意味着大学生法治素养的培育不仅是理论探讨,而且具有较强的实践性。因而本文紧紧抓住大学生法治素养培育的实践性,从实践出发,但不迷失在纷繁的调查分析数据中,而是加强理论思考,回到理论建设的路径上来。本文由绪论与正文五章构成。在绪论部分,本文分析了目前大学生法治素养培育研究的贫乏状况。目前,关于法治素养培育的研究在一定程度上仍然停留在法治知识教育层面,而更为重要的思维层次,探讨还显得十分薄弱。要使大学生法治素养真正得到提高,必须在思维意识层面发力。另外,关于法治素养培育的研究,缺乏聚焦性,针对大学生群体的更不多见。而且,法治素养培育具有理论性与实践性相结合的特点,目前的研究大多涉及一个方面,这就束缚探讨不能深入。因而本文将实践与理论相结合,使用文献、案例、调查、实证相结合的方法,运用多学科知识背景,努力做到研究可靠、理论深入、措施有效。第一章是大学生法治素养的内涵及其培育的特征和功能。这部分属于理论研究,任何调查与实践的有效开展都必须有正确的理论指导。本章的目的即是厘清大学生法治素养的概念,并以此为基础开展进一步的调查研究。本章将大学生法治素养的概念拆分为要素、结构与属性三个部分。重点区分法治素养与近似概念之间的关系,以理清本研究中法治素养概念的内涵与外延。在此基础上,将大学生法治素养概念中的要素进一步细化,并进而阐述大学生法治素养培育的主要特征。同时,从个体与社会两个角度,探讨大学生法治素养培育在维护正当权益、促进德法兼修、保障全面发展、推动法治建设等方面的功能。概念的内涵和外延属于理论范畴,培育特征及功能则是理论与实践沟通的桥梁。第二章对目前大学生法治素养状况及其培育现状进行分析。本章建立在对概念的准确把握之上,以界定概念的诸种要素为维度,对大学生法治素养的现状进行分析。本章首先对调查研究的路径与过程进行说明,以便对调查数据的来源和可靠性有更好的把握。本章基于《中国大学生思想政治教育发展报告（2014-2019）》连续6年调查数据以及国内25所高校大学生法治素养专题调查数据,试图以统计学与社会学方法进行分析,呈现大学生法治素养的真实貌态。接着,研究从对大学生法治素养的总体数据调查转入案例调查,选取有关省（区、市）和高校与法治素养培育密切相关的案例61个,展示了大学生法治素养培育的有益探索,通过对案例的归纳分析,获得诸多经验启示。第三章是对大学生法治素养培育存在的问题及影响因素的分析。本章从前一章的现象归纳转入问题分析,从调查数据中发现当前大学生法治素养培育存在的问题。本章还选取了近年来大学生违法犯罪的10个典型案例,通过反面案例的分析寻找大学生法治素养培育应着力破解的难点:德法兼修、协同联动和供求匹配。本章进一步分析归纳出影响大学生法治素养培育的多种因素,在此基础之上构建了大学生法治素养培育的结构方程模型,并进行了解读分析。本章基于问题来抓住大学生法治素养培育的关键因素和难点瓶颈,并通过模型来可视化呈现大学生法治素养培育的因素影响关系。第四章研究新时代大学生法治素养培育的理念及其工作目标与体系。首先从“融入、引领、创新、协调、联动”等五个方面对大学生法治素养培育理念进行阐释,以理念引导具体的培育措施。之后,提出大学生法治素养培育工作的五个主要目标,明确法治素养培育工作的努力方向。在此基础之上,本章又归纳出大学生法治素养培育工作体系的主要内容,述及的七个子体系既构成了大学生法治素培育工作体系的有机组成部分,也为下一步的机制建设和途径拓展奠定基础。第五章是构建大学生法治素养培育的机制与途径。本章重新回到理论思考的路径,将本文对大学生法治素养培育的思考提升为一种长效机制。本章中,笔者以三个相统一的原则为出发点,将对大学生法治素养培育机制具体化为五个方面。从法律课堂教学、法治社会实践、网络法治教育、校园法治文化、法治工作队伍以及法治教育合力等方面论述大学生法治素养培育的重要途径。这几个途径是大学生法治素养培育机制的进一步具化。本章的目的就是在前一章培育工作框架的基础上,使大学生法治素养的培育举措更为丰富和具体。
党丽娜[8]（2020）在《“丧文化”对大学生思想状况的消极影响及对策研究》文中提出改革开放以来,随着中国经济的快速腾飞和文化的多元繁荣,各种文化形式纷至沓来,大学生的价值观念、思维方式、行为模式由此产生了巨大的时代变迁。其中“丧文化”作为一种新兴的青年亚文化,影响不容小觑。而“丧文化”现象背后的大学生焦虑、悲观和颓丧的社会心态严重影响着大学生思想状况,给大学生的身心健康带来相当大的危害,因此在深入贯彻践行社会主义核心价值观的今天,全面系统地研究大学生群体“丧文化”现象就显得尤为重要。本研究梳理了“丧文化”现象的相关理论,编制了关于“丧文化”的访谈提纲和调查问卷,并选取了河南省的一所综合类院校——Z大学的大学生群体为研究对象,从认知、情感和行为倾向三个维度对大学生“丧文化”态度进行分析,从人生观、世界观和价值观对大学生思想状况现状进行了分析。利用统计学基本方法对大学生“丧文化”现状进行了初步分析;利用描述性分析的方法对大学生“丧文化”态度及大学生思想状况现状进行了分析;利用独立样本T检验和单因素方差分析法对不同性别、户籍、年级、专业类别、学生身份和政治面貌的大学生“丧文化”态度和大学生思想状况进行了差异性分析;运用相关分析法和回归分析法,对大学生“丧文化”态度、大学生颓丧程度与大学生思想状况的之间的关系进行了分析。研究结果显示:大学生对“丧文化”态度整体偏向积极、颓丧程度略高且思想状况消极程度整体中等偏上;不同性别、年级、专业类别的大学生在对“丧文化”态度的不同维度上具有显着性差异;不同年级、专业类别、学生身份、政治面貌的大学生,在大学生思想状况的不同维度上具有显着性差异;大学生对“丧文化”态度、大学生颓丧程度以及大学生思想状况三者之间存在显着的正相关关系,且大学生“丧文化”态度以及颓丧程度对大学生思想状况有显着的预测作用。在实证调查的基础上,本研究总结出了“丧文化”对大学生思想状况的消极影响以及产生影响的主要原因,并且立足于影响的成因,从个人、学校以及社会三个层面上提出抵制“丧文化”消极影响的对策。
陈飞[9]（2020）在《当代大学生政治态度及其培育研究 ——以福建省为例》文中提出赢得青年,就是赢得未来。青年是一个国家发展的重要力量,青年兴则国家兴,青年强则国家强。本文以马克思主义关于青年培养的论述为指导,同时运用思想政治教育学、政治学、社会心理学等相关学科的理论,在进行大量文献分析、开放式问卷调查、结构式访谈调查等工作之后,通过探索性因素分析和验证性因素分析,最终确定自编的大学生政治态度量表。在编制量表过程中,结合我国的社会性质和国情对大学生政治态度的内在结构进行重新探索,提出当代大学生的政治态度是由政治认知、执政党认知、政治情感和政治行为倾向四个部分组成,将执政党认知作为一个独立的部分来考察,有助于更好了解当代大学生对中国共产党的认知、情感和认同情况,更加准确把握大学生政治态度的培育规律。在实证调查方面,选取福建省8所高校,发放6000份问卷,采用频数分布分析、描述性统计分析、单样本t检验、独立样本t检验和方差分析等统计方法,力争以大量数据分析真实呈现当代大学生政治态度的现状。根据现状分析情况,总结出大学生政治态度主要存在的四个方面问题:一是,部分大学生的政治认知和执政党认知存在一定偏差;二是,大学生的政治行为倾向较为薄弱,亟待引导;三是,不同大学生群体的政治态度差异显着;四是,家庭因素对大学生政治态度会产生重要影响。在因素分析方面,影响大学生政治态度的因素是综合的、复杂的、多方面的。本文坚持以问题为导向,主要从学校、家庭、社会和文化四个层面,深入探讨学校因素、家庭因素、社会因素和文化因素对当代大学生政治态度的不同影响,为大学生政治态度培育路径的提出奠定坚实的基础。最后,在实证调查和因素分析的基础上,本文从疏通主渠道、实践养成、朋辈教育和环境优化四个层面来探讨大学生政治态度培育的具体路径,归纳起来,主要有以下四点:疏通主渠道,发挥思政理论课对大学生政治态度的引领作用;突出实践养成,发挥校园活动、社会实践和法治教育等不同载体对大学生政治态度的催生强化作用;挖掘朋辈潜力,发挥学生党员和学生干部群体对大学生政治态度的影响辐射作用;优化教育环境,发挥外部环境对大学生政治态度的感染熏陶作用。推动形成课堂教学、文化熏陶、家庭教育、网络影响、社会实践、校园活动、法治规范等多位一体的政治态度培育体系,为培养政治态度正确,有信仰、有情怀、有担当的时代新人提供有效的培育路径,以回应新时代培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的时代要求。
魏滔[10]（2019）在《新时代入伍大学生思想现状分析及对策研究 ——以马鞍山地区为例》文中提出2009年起,我国的征兵制度进行了改革,首次将大学生作为征集对象的重点,促使众多地方高校的在读和毕业大学生投身军营。随着时间的推移,应征入伍大学生占总征集新兵的比例逐年上升。同其他应征群体相比,大学生知识丰富、领悟能力强,思维活跃、善于创新,民主意识和参与意识较强,起到了改善军人知识结构,提升综合素质的作用,为部队输送了高素质人才,是军队现代化建设的需要。但是必须承认,新时代的大学生除了这些优势外,部分人身上还存在着一些不足,如理念信念不强、政治意识淡薄,崇尚功利主义、实用主义、享乐主义,组织纪律性不强,抗挫折能力较弱等。大学生带着这些问题进入部队,会对军队思想政治教育工作带来挑战。因此,研究入伍大学生思想现状,是国家社会发展的需要,是军队现代化建设的需要,也是大学生自身发展的需要。本文以新时代应征入伍大学生作为研究对象,通过调查研究、文献分析和交叉研究的方法,试图为新时代入伍大学生思想政治教育的理论研究和军队思想政治工作提供参考和补充。本文首先对研究的相关概念进行了阐释,梳理了军队思想政治教育的理论渊源,为研究的开展做好理论准备。然后通过问卷调查得出入伍大学生思想现状,调查涉及家庭基本情况、政策了解程度、入伍动机、国防教育,军队教育、自我认知等方面。再根据调查结果,从国际因素:政治经济因素、文化因素;国内因素:政治经济因素、社会因素、教育因素和个体因素这两个大方面六个小方面入手,分析大学生思想现状的成因。最后从军队思想政治教育传统,入伍前的高校国防教育,入伍后的军营教育,优化思想政治教育环境等角度进行探索,提出相应的思路和解决对策。
二、高校大学生思想状况调查及对策分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校大学生思想状况调查及对策分析（论文提纲范文）
（1）高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 |
| 1.1.1 问题缘起 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 研究成果概览 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国外研究现状 |
| 1.2.4 国内外研究现状评价 |
| 1.2.5 国内外研究发展态势 |
| 1.3 概念的厘清 |
| 1.3.1 高校第二课堂 |
| 1.3.2 高校第二课堂学生行为 |
| 1.3.3 思想政治教育评价 |
| 1.4 论文的研究思路与研究框架 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 论文的研究方法与创新点 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 创新点 |
| 第二章 第二课堂学生行为研究的理论建构 |
| 2.1 第二课堂学生行为研究的理论基点 |
| 2.1.1 马克思主义认识论下的行为本质 |
| 2.1.2 马克思主义人学思想中的行为意义 |
| 2.1.3 思想政治教育学原理下行为与思想关系 |
| 2.1.4 新时代思想政治教育理论的行为理论 |
| 2.2 第二课堂学生行为研究的理论支点 |
| 2.2.1 心理学关于行为研究的理论支撑 |
| 2.2.2 教育学关于第二课堂的核心理论 |
| 2.3 第二课堂学生行为研究的理论切入点 |
| 2.3.1 思想政治教育的评价理论 |
| 2.3.2 新时代第二课堂建设的政策及其思想 |
| 2.3.3 网络与信息数字技术的相关理论 |
| 2.3.4 定性定量的教育研究相关理论 |
| 第三章 第二课堂学生行为的现实分析 |
| 3.1 第二课堂学生行为的产生与发展 |
| 3.1.1 行为产生发展机制 |
| 3.1.2 影响行为的因素 |
| 3.1.3 行为影响的因素 |
| 3.2 第二课堂学生行为的现实形态 |
| 3.2.1 第二课堂学生行为的发展 |
| 3.2.2 第二课堂学生行为现实形态的原因 |
| 3.3 第二课堂学生行为的评价 |
| 3.3.1 第二课堂学生行为评价的现状 |
| 3.3.2 第二课堂评价现状的原因 |
| 第四章 大学生第二课堂行为研究方法论 |
| 4.1 研究的理论框架 |
| 4.1.1 量化研究的优势与局限 |
| 4.1.2 行为的统计物理研究 |
| 4.1.3 因果关系的误区 |
| 4.2 第二课堂学生行为描述数据类型与属性概念 |
| 4.2.1 第二课堂学生行为过程描述数据 |
| 4.2.2 学生成长发展数据类型与属性概念 |
| 4.3 行为研究设计 |
| 4.3.1 第二课堂的课程设计 |
| 4.3.2 学生行为的数据记录采集 |
| 4.3.3 学生行为数据的求证与评价 |
| 4.4 团中央“第二课堂成绩单”制度的借鉴与对比 |
| 第五章 大学生第二课堂行为研究实践案例 |
| 5.1 案例数据概况 |
| 5.1.1 行为数据的基本情况 |
| 5.1.2 学业成绩基本情况 |
| 5.1.3 毕业去向 |
| 5.1.4 职业发展状态 |
| 5.1.5 学生综合素质测评数据 |
| 5.2 案例数据的数据挖掘分析 |
| 5.2.1 行为状况统计学分析 |
| 5.2.2 行为与学生发展的关系分析 |
| 5.2.3 基于机器学习技术的数据研究 |
| 第六章 第二课堂学生行为的思想政治教育评价应用 |
| 6.1 第二课堂学生行为的思想政治教育评价价值 |
| 6.1.1 第二课堂学生行为状况的观测价值 |
| 6.1.2 第二课堂学生行为状况的判断价值 |
| 6.1.3 第二课堂学生行为状况的预测价值 |
| 6.2 基于第二课堂行为的思想政治教育评价指导思想 |
| 6.2.1 树立“大思政”格局的理念 |
| 6.2.2 巩固增强获得感的内容创新理念 |
| 6.2.3 强化信息技术同步的形式创新理念 |
| 6.3 基于第二课堂行为的思想政治教育评价的原则 |
| 6.3.1 精准教育原则 |
| 6.3.2 数据研究原则 |
| 6.3.3 评价反馈原则 |
| 6.3.4 行为评价思想的反思 |
| 6.4 基于第二课堂学生行为的思想政治教育评价机制 |
| 6.4.1 第二课堂组织工作机制 |
| 6.4.2 第二课堂过程管理机制 |
| 6.4.3 第二课堂评价导向机制 |
| 6.4.4 第二课堂支持保障机制 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 |
（2）大思政格局下大学生就业教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1.选题背景与研究意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 2.国内外研究现状 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 国外研究现状 |
| 0.2.3 研究述评 |
| 3.研究思路 |
| 4.研究方法 |
| 5.研究重点难点与创新点 |
| 第1章 相关概念的界定 |
| 1.1 大思政的概念及内涵 |
| 1.1.1 大思政的内涵 |
| 1.1.2 大思政的基本特征 |
| 1.2 大学生就业教育及相关概念 |
| 1.2.1 就业概念 |
| 1.2.2 大学生就业教育的内涵 |
| 1.2.3 大学生就业教育的特点 |
| 1.2.4 我国高校就业教育的历史进程 |
| 1.3 大思政与就业教育的关系 |
| 1.3.1 大思政与就业教育的互通性 |
| 1.3.2 大思政与就业教育的互融性 |
| 第2章 就业教育研究的理论基础 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于就业教育相关的理论 |
| 2.1.1 劳动分工理论 |
| 2.1.2 人的全面发展理论 |
| 2.1.3 社会主义劳动就业理论 |
| 2.2 中共历代领导人有关就业教育的理论 |
| 2.2.1 毛泽东有关就业教育的思想 |
| 2.2.2 邓小平有关就业教育的理论 |
| 2.2.3 江泽民有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.4 胡锦涛有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.5 习近平有关就业教育的重要论述 |
| 2.3 就业教育的理论借鉴 |
| 2.3.1 职业选择匹配理论 |
| 2.3.2 职业生涯发展理论 |
| 2.3.3 职业锚理论 |
| 2.3.4 其他相关的理论 |
| 2.4 实证分析的社会视角 |
| 2.4.1 双元结构理论 |
| 2.4.2 人力资本理论 |
| 2.4.3 择业动机理论 |
| 第3章 大思政格局下大学生就业教育现状调查分析 |
| 3.1 调查问卷的思路、设计与实施 |
| 3.1.1 调查问卷的基本思路与总体框架 |
| 3.1.2 调查问卷的总体安排 |
| 3.2 调查问卷的实施开展 |
| 3.3 调查问卷的结果分析 |
| 3.3.1 样本结果分析 |
| 3.3.2 交叉性结果分析 |
| 第4章 大思政格局下就业教育存在问题的缘由分析 |
| 4.1 社会就业教育的复杂性因素 |
| 4.1.1 新就业形态对大学生就业教育带来新挑战 |
| 4.1.2 就业形势的严峻性对大学生就业教育带来新问题 |
| 4.1.3 西方不良思潮对大学生就业教育的冲击 |
| 4.1.4 封建传统腐朽文化对大学生就业教育的侵袭 |
| 4.2 政府就业教育的不完善因素 |
| 4.2.1 政策引导有缺位 |
| 4.2.2 就业监管有缺失 |
| 4.2.3 信用体系不完善 |
| 4.2.4 大学生实习管理及激励机制不健全 |
| 4.3 高校就业教育的不到位因素 |
| 4.3.1 就业教育与专业教育“两张皮” |
| 4.3.2 思政教育与就业教育融合不紧密 |
| 4.3.3 就业教育理念稍显滞后 |
| 4.3.4 就业教育保障体系弱化 |
| 4.4 用人单位就业教育的不匹配因素 |
| 4.4.1 选才标准与学生的职业能力匹配度还需提升 |
| 4.4.2 用人标准存在歧视的现象 |
| 4.5 家庭就业教育的被动性因素 |
| 4.5.1 影响大学生的就业价值观 |
| 4.5.2 参与就业教育主动性不够 |
| 4.6 大学生自我教育的非理性因素 |
| 4.6.1 责任意识 |
| 4.6.2 就业观念 |
| 4.6.3 就业适应 |
| 4.6.4 就业态度 |
| 第5章 大思政格局下大学生就业教育的对策研究 |
| 5.1 构建大思政格局下大学生就业教育机制 |
| 5.1.1 总体目标 |
| 5.1.2 工作原则 |
| 5.1.3 育人模式 |
| 5.1.4 实施内容 |
| 5.2 构造“五位一体”的引导场域 |
| 5.2.1 社会要营造良好氛围 |
| 5.2.2 政府要完善服务体系 |
| 5.2.3 高校要创新育人方式 |
| 5.2.4 用人单位要健全公平机制 |
| 5.2.5 家庭要构建和谐环境 |
| 5.3 实施大学生“四元契合”的就业教育方略 |
| 5.3.1 大学生自我教育 |
| 5.3.2 职业素养教育 |
| 5.3.3 职业规划教育 |
| 5.3.4 社会实践教育 |
| 5.4 打造“四方协同”的课堂思政 |
| 5.4.1 加强思想政治理论课的融入作用 |
| 5.4.2 加强专业知识的课程思政教育 |
| 5.4.3 加强人文素养课程的引导元素 |
| 5.4.4 建立全员全过程全方位的就业教育课程思政体系 |
| 5.5 健全“三体联动”的就业教育保障制度 |
| 5.5.1 优化就业机制保障 |
| 5.5.2 优化激励就业机制 |
| 5.5.3 优化就业指导教师队伍建设 |
| 结论与展望 |
| 附录 关于大思政格局下大学生就业教育现状的调查问卷 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（3）新媒体对大学生政治社会化的影响及引导研究 ——以陕西部分高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状述评 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 论文思路与内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 主要内容 |
| 1.4 研究方法及创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 第二章 相关概念和基本理论 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 新媒体 |
| 2.1.2 政治社会化 |
| 2.1.3 大学生政治社会化 |
| 2.2 相关理论介绍 |
| 2.2.1 人的全面发展理论 |
| 2.2.2 灌输理论 |
| 2.2.3 网络思想政治教育相关论述 |
| 2.2.4 把关人理论 |
| 2.3 新媒体在大学生政治社会化中的作用 |
| 2.3.1 文化传播 |
| 2.3.2 政治沟通 |
| 2.3.3 舆论监督 |
| 2.3.4 政治控制 |
| 第三章 新媒体对陕西高校大学生政治社会化影响的实证分析 |
| 3.1 大学生政治社会化影响的调查问卷的基本情况 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象——不同层次不同类型的陕西高校 |
| 3.1.3 调查方法——问卷调查法 |
| 3.1.4 调查问卷设计原则 |
| 3.1.5 问卷设计的理论支撑 |
| 3.2 大学生政治社会化调查的主要内容 |
| 3.2.1 政治认知 |
| 3.2.2 政治情感 |
| 3.2.3 政治态度 |
| 3.2.4 政治行为 |
| 3.3 新媒体对大学生政治社会化影响调查结果的实证分析 |
| 3.3.1 大学生政治社会化调查结果的基本情况统计 |
| 3.3.2 新媒体对大学生政治社会化影响调查结果的分析 |
| 3.3.3 新媒体对大学生政治社会化影响调查结果的信度分析 |
| 3.4 新媒体对大学生政治社会化的影响 |
| 3.4.1 新媒体对大学生政治社会化的积极影响分析 |
| 3.4.2 新媒体对大学生政治社会化的消极影响分析 |
| 第四章 新媒体对大学生政治社会化带来消极影响的原因分析 |
| 4.1 社会主体在网络政治社会化中发挥的作用不佳 |
| 4.1.1 政府对新媒体的管理有待完善 |
| 4.1.2 高校网络思想政治教育工作有待加强 |
| 4.1.3 朋辈群体亚文化的负面影响 |
| 4.1.4 大学生自身能力欠缺 |
| 4.2 新媒体自身特性带来的负面效应 |
| 4.2.1 新媒体的“开放性” |
| 4.2.2 新媒体的“虚拟性” |
| 4.2.3 新媒体信息的“碎片化” |
| 4.3 复杂的社会生态环境的影响 |
| 4.3.1 不良的政治舆论环境 |
| 4.3.2 多元的网络文化环境 |
| 4.3.3 市场经济的功利性 |
| 第五章 利用新媒体对大学生政治社会化进行正向引导的对策 |
| 5.1 发挥社会主体作用,提升新媒体在大学生政治社会化中的影响力 |
| 5.1.1 加强政府对新媒体的管理工作 |
| 5.1.2 发挥新媒体在高校思想政治教育工作中的积极作用 |
| 5.1.3 利用新媒体促进朋辈教育 |
| 5.1.4 加强大学生自我教育 |
| 5.2 提高媒体技术应对能力,增强新媒体在大学生政治社会化中的感染力 |
| 5.2.1 把握网络特性,充分发挥正面效应 |
| 5.2.2 加大技术创新力度,构筑网络安全屏障 |
| 5.3 优化社会生态环境,提升新媒体在大学生政治社会化中的渗透力 |
| 5.3.1 增强媒体政治舆论引导力 |
| 5.3.2 营造良好网络文化氛围 |
| 5.3.3 培养具有社会责任感的工作群体 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 论文的结论 |
| 6.2 论文的不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
（4）新时代大学生政治信仰现状及强化研究 ——以广东省高校大学生为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国内研究现状与述评 |
| (二)国外研究现状与述评 |
| 三、研究的思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究创新点 |
| 第一章 新时代大学生政治信仰研究的理论概述 |
| 一、信仰与政治信仰 |
| (一)信仰的界定 |
| (二)政治信仰的内涵与特点 |
| (三)政治信仰的功能 |
| 二、新时代与政治信仰 |
| (一)新时代的意蕴 |
| (二)新时代大学生的政治信仰 |
| (三)中国特色社会主义信仰的时代价值 |
| 三、新时代大学生政治信仰研究的理论基础 |
| (一)马克思恩格斯对政治信仰的相关论述 |
| (二)党的领导人对政治信仰的相关论述 |
| (三)马克思主义的人的全面发展理论 |
| (四)马克思主义的意识形态理论 |
| 第二章 新时代大学生政治信仰状况的实证研究 |
| 一、新时代大学生政治信仰状况调查说明 |
| (一)问卷的设计与访谈计划 |
| (二)问卷的发放与访谈的实施 |
| (三)问卷统计样本情况与访谈结果的简介 |
| 二、新时代大学生政治信仰的表现 |
| (一)大学生的政治现实感知 |
| (二)大学生的政治情感状态 |
| (三)大学生的政治认同情况 |
| (四)大学生的政治实践情况 |
| 三、新时代大学生政治信仰中存在的问题 |
| (一)部分大学生的政治信仰选择迷茫 |
| (二)部分大学生的政治信仰理论虚薄 |
| (三)部分大学生的政治信仰态度淡漠 |
| 第三章 新时代影响大学生政治信仰形成的原因分析 |
| 一、改革开放进程中的消极因素对大学生思想观念的影响 |
| (一)我国市场经济改革发展进程中的逐利倾向 |
| (二)中国特色社会主义建设中显现的负面现象 |
| (三)西方发达国家舆论宣传的刻意抹黑和误导 |
| 二、政治信仰形成过程中的曲折性对大学生精神意志的考验 |
| (一)政治信仰形成过程的复杂性 |
| (二)政治信仰形成过程的变化性 |
| (三)政治信仰形成过程中的不确定性 |
| 三、新时代背景下多重环境叠加对大学生政治信仰的影响 |
| (一)网络环境对大学生政治信仰的影响 |
| (二)社会环境对大学生政治信仰的影响 |
| (三)家庭环境对大学生政治信仰的影响 |
| 四、大学生自身因素对其政治信仰的影响 |
| (一)大学生的认知——观念状态的不成熟 |
| (二)大学生的需要——目标状态的务实化 |
| (三)大学生的情感——意志状态的不稳定 |
| 第四章 新时代大学生政治信仰的强化对策 |
| 一、加强新时代大学生的政治信仰教育 |
| (一)以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领 |
| (二)突出理想信念教育和政治信仰教育 |
| (三)凝聚大学生政治信仰教育的整体合力 |
| 二、优化新时代大学生政治信仰的环境 |
| (一)肃清网络环境,唱响新时代政治信仰的主旋律 |
| (二)优化社会环境,践行社会主义核心价值观 |
| (三)建设家庭环境,培育新时代家庭生活新家风 |
| 三、培养新时代大学生政治信仰建构的能力 |
| (一)以时代之需激发大学生信仰建构的主动性 |
| (二)以时代之势引导大学生形成政治信仰观 |
| (三)以时代之基实现大学生自我约束和管理 |
| 四、建设新时代大学生政治信仰实践的长效机制 |
| (一)建设大学生政治信仰的实践养成机制 |
| (二)搭建多方位的政治信仰实践联动机制 |
| (三)完善大学生信仰实践的评估反馈机制 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校期间发表论文及科研成果清单 |
| 致谢 |
（5）新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究 ——以云南高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| (三)现实意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)国内外研究评述 |
| 四、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 相关概念界定和理论基础 |
| 第一节 新时代退役复学大学生相关概念界定 |
| 一、“新时代”的含义 |
| 二、退役复学大学生的概念界定 |
| 三、退役复学大学生思想现状含义 |
| 第二节 新时代退役复学大学生思想教育相关理论基础 |
| 一、新时代退役复学大学生思想教育相关理论基础 |
| 二、新时代退役复学大学生思想教育相关知识借鉴 |
| 第二章 新时代退役复学大学生思想现状调查 |
| 第一节 新时代退役复学大学生的思想现状实践考察 |
| 一、退役复学大学生思想现状调查样本介绍 |
| 二、退役复学大学生的思想现状调查统计与分析 |
| 第二节 新时代退役复学大学生思想现状及优势不足 |
| 一、退役复学大学生思想现状 |
| 二、退役复学大学生思想优势与不足 |
| 第三章 新时代退役复学大学生思想状况存在问题及成因分析 |
| 第一节 新时代退役复学大学生思想状况存在问题 |
| 一、退役大学生安置政策的不足 |
| 二、群体数量少,学校重视不足 |
| 三、军队学校缺少心理疏导教育 |
| 四、教育管理落后,针对性不足 |
| 五、退伍复学大学生个人调适失衡 |
| 第二节 新时代退役复学大学生思想状况成因分析 |
| 一、社会因素对退役复学大学生思想现状的影响 |
| 二、军队因素对退役复学大学生思想现状的影响 |
| 三、家庭因素对退役复学大学生思想现状的影响 |
| 四、自身因素对退役复学大学生思想现状的影响 |
| 第四章 新时代退役复学大学生思想政治教育原则及对策 |
| 第一节 新时代退役复学大学生思想政治教育的基本原则 |
| 一、创新性原则 |
| 二、整体性原则 |
| 三、精准性原则 |
| 四、教育与自我教育相结合原则 |
| 第二节 新时代退役复学大学生思想政治教育的对策 |
| 一、全面贯彻落实和完善相关政策制度 |
| 二、加大关注力度,发挥环境影响作用 |
| 三、优化教育管理模式,创新手段方法 |
| 四、促进个体学会自我教育与自我调节 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录A 退役复学大学生思想现状调查问卷（学生卷） |
| 附录B 退役复学大学生思想现状访谈提纲（学生版） |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）网络热词对大学生思想状况的影响及教育对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景和研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)研究述评 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究重点与难点、创新点 |
| (一)研究重难点 |
| (二)研究创新点 |
| 第一章 网络热词与大学生思想相关概念及其关系 |
| 一、网络热词与大学生思想的概念 |
| (一)网络热词 |
| (二)大学生思想 |
| 二、网络热词与大学生思想的关联性 |
| (一)网络热词影响大学生思想的形成 |
| (二)信息聚焦反映大学生的思想状况 |
| (三)网络热词影响大学生的价值导向 |
| (四)大学生思想状况反作用于网络热词 |
| 第二章 网络热词对大学生思想状况的影响 |
| 一、大学生使用网络热词的调查分析 |
| (一)调研对象的基本情况 |
| (二)调查结果及分析 |
| 二、网络热词影响大学生思想状况的具体表现 |
| (一)网络热词对大学生思想产生的积极影响 |
| (二)网络热词对大学生思想产生的消极影响 |
| 第三章 网络热词影响大学生思想状况的原因分析 |
| 一、网络热词对大学生思想状况产生积极影响的原因 |
| (一)网络热词契合了大学生的精神需求 |
| (二)网络热词满足了大学生的现实需求 |
| 二、网络热词对大学生思想状况产生消极影响的原因 |
| (一)网络传播内容缺乏严格把关 |
| (二)教育者对网络热词实践不够 |
| (三)大学生对网络热词使用缺乏判断力 |
| 第四章 应对网络热词影响的大学生思想政治教育对策 |
| 一、构建良好育人环境 |
| (一)加强网络热词的规范管理 |
| (二)弘扬社会主义主流文化 |
| 二、提升教育者育人能力 |
| (一)充分发挥网络热词的教育优势 |
| (二)提高思想政治教育话语效力 |
| (三)准确把握大学生思想动态 |
| 三、加强大学生思想引导 |
| (一)提升大学生网络话语素养 |
| (二)规范大学生网络热词实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）大学生法治素养培育研究（论文提纲范文）
| 论文创新点 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景、缘起、价值 |
| 一、现实需要 |
| 二、理论诉求 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状与趋势 |
| 一、国内相关研究综述 |
| 二、国外相关研究综述 |
| 三、研究趋势分析 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究的重点与难点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 第一章 大学生法治素养的内涵及其培育的特征和功能 |
| 第一节 大学生法治素养的内涵 |
| 一、法治素养与相关范畴的区别和联系 |
| 二、法治素养概念的考察 |
| 三、大学生法治素养概念界定 |
| 第二节 大学生法治素养培育的特征 |
| 一、基础性与先导性 |
| 二、知识性与实践性 |
| 三、统一性与差异性 |
| 四、历史性与时代性 |
| 第三节 大学生法治素养培育的功能 |
| 一、维护正当权益 |
| 二、促进德法兼修 |
| 三、保障全面发展 |
| 四、推动法治建设 |
| 第二章 大学生法治素养及其培育的现状分析 |
| 第一节 现状研究的路径与过程 |
| 一、问卷的设计与编制 |
| 二、调查抽样方案 |
| 三、问卷施测过程 |
| 四、调查样本分布 |
| 第二节 大学生法治素养的基本状况 |
| 一、法治知识学习状况 |
| 二、法治思维运用状况 |
| 三、法治行为表现状况 |
| 四、法治精神涵养状况 |
| 五、法治信仰树立状况 |
| 六、法治能力塑造状况 |
| 七、法治有关评价状况 |
| 八、法治期盼有关状况 |
| 第三节 大学生法治素养培育的有益探索 |
| 一、法治课堂教学 |
| 二、法治社会实践 |
| 三、法治文化涵养 |
| 四、法治队伍建设 |
| 五、治理体系建设 |
| 第三章 大学生法治素养培育的问题与因素分析 |
| 第一节 大学生法治素养培育的问题 |
| 一、基础课教学改革亟待深化 |
| 二、网上线下协同还不够有力 |
| 三、大学生法治观念还未树立 |
| 四、大学生知行存在脱节现象 |
| 五、大学生违法犯罪时有发生 |
| 第二节 大学生法治素养培育的难点 |
| 一、培育对象上难在德法兼修 |
| 二、培育主体上难在协同联动 |
| 三、培育内容上难在供求匹配 |
| 第三节 大学生法治素养培育的因素分析及模型构建 |
| 一、大学生法治素养培育的因素考量 |
| 二、影响因素的选用与关系判断 |
| 三、结构方程模型的构建与分析 |
| 第四章 大学生法治素养培育的理念及其工作目标与体系 |
| 第一节 大学生法治素养培育的理念 |
| 一、融入 |
| 二、引领 |
| 三、创新 |
| 四、协调 |
| 五、联动 |
| 第二节 大学生法治素养培育工作的主要目标 |
| 一、内容更加完善 |
| 二、标准更加健全 |
| 三、运行更加科学 |
| 四、保障更加有力 |
| 五、成效更加显着 |
| 第三节 大学生法治素养培育工作体系的主要内容 |
| 一、学科教学体系 |
| 二、法律武装体系 |
| 三、日常教育体系 |
| 四、队伍建设体系 |
| 五、治理服务体系 |
| 六、评估督导体系 |
| 七、实施保障体系 |
| 第五章 大学生法治素养培育的机制与途径 |
| 第一节 大学生法治素养培育的机制 |
| 一、顶层设计机制 |
| 二、协同推进机制 |
| 三、资源共享机制 |
| 四、合作交流机制 |
| 五、监测评价机制 |
| 第二节 大学生法治素养培育的途径 |
| 一、提高法律课堂教学质量 |
| 二、强化法治社会实践教育 |
| 三、建强网络法治教育阵地 |
| 四、繁荣高校校园法治文化 |
| 五、完善法治工作队伍保障 |
| 六、形成法治教育强大合力 |
| 附录 |
| 一、大学生法治素养及其培育状况调查问卷 |
| 二、大学生法治素养及其培育状况调查问卷指标体系 |
| 参考文献 |
| 攻博期间科研成果目录 |
| 后记 |
（8）“丧文化”对大学生思想状况的消极影响及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)“丧文化”现象的兴起缘由 |
| (二)“丧文化”对大学生思想建设带来挑战 |
| (三)新时代我国高校德育工作的现实要求 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)研究述评 |
| 四、概念界定及理论基础 |
| (一)核心概念界定 |
| (二)理论基础 |
| 五、研究思路 |
| 六、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)访谈法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)综合分析法 |
| 七、创新点 |
| 第一章 “丧文化”影响大学生思想状况的调查设计 |
| 第一节 调查问卷及访谈提纲设计 |
| 一、调查问卷设计 |
| 二、访谈提纲设计 |
| 第二节 试测问卷及检验 |
| 一、试测样本分析 |
| 二、试测问卷的信效度检验 |
| 三、试测问卷的因子分析 |
| 第二章 “丧文化”影响大学生思想状况的调查实施 |
| 第一节 调查对象的选取 |
| 第二节 大学生群体“丧文化”现状分析 |
| 第三节 大学生“丧文化”态度及其思想状况的描述性统计分析 |
| 一、“丧文化”态度问卷各因子得分情况 |
| 二、大学生思想状况问卷各因子得分情况 |
| 第四节 大学生“丧文化”态度及其思想状况的差异性分析 |
| 一、“丧文化”态度在不同人口统计学变量上的差异性分析 |
| 二、大学生思想状况在不同人口学信息上的差异性分析 |
| 第五节 相关性分析和回归性分析 |
| 一、相关分析 |
| 二、回归分析 |
| 第六节 结果分析 |
| 一、大学生“丧文化”的现状 |
| 二、大学生对“丧文化”的态度 |
| 三、大学生的思想状况 |
| 四、大学生颓丧程度以及对“丧文化”态度与其思想状况的之间的关系分析 |
| 第三章 “丧文化”对大学生思想状况的消极影响及成因分析 |
| 第一节 “丧文化”对大学生思想状况的消极影响 |
| 一、“丧文化”对大学生人生观的消极影响 |
| 二、“丧文化”对大学生世界观的消极影响 |
| 三、“丧文化”对大学生价值观的消极影响 |
| 第二节 “丧文化”对大学生思想状况消极影响的成因分析 |
| 一、个人层面 |
| 二、学校层面 |
| 三、社会层面 |
| 第四章 抵制“丧文化”消极影响的对策探讨 |
| 第一节 个人层面——提升自我意识 |
| 一、减少冗思保持正念 |
| 二、提高自身媒介素养 |
| 第二节 学校层面——发挥主渠道作用 |
| 一、强化认识,明确教育原则 |
| 二、深化研究,充实教学内容 |
| 三、拓宽阵地,优化疏导途径 |
| 四、多元引导,树立朋辈榜样 |
| 五、改善环境,丰富课余生活 |
| 第三节 社会层面——加强宏观引导 |
| 一、树立主流意识形态的话语权 |
| 二、巩固社会主义核心价值体系 |
| 三、针对“丧文化”制定筛查机制 |
| 四、从根源改善大学生生存状态 |
| 结论与展望 |
| 一、主要结论 |
| 二、不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A:“丧文化”调查问卷 |
| 附录 B:“丧文化”对大学生思想状况的消极影响访谈提纲 |
| 本人简历及攻读硕士学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（9）当代大学生政治态度及其培育研究 ——以福建省为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路及研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 政治态度的理论基础 |
| 第一节 政治态度的内涵与特征 |
| 一、政治态度的概念界定 |
| 二、政治态度的基本特征 |
| 第二节 相关理论基础 |
| 一、马克思主义关于青年培养的论述 |
| 二、思想政治教育途径理论 |
| 三、政治社会化理论 |
| 四、态度形成理论 |
| 第二章 大学生政治态度量表编制及信效度分析 |
| 第一节 大学生政治态度量表的构建 |
| 一、量表的设计与编制 |
| 二、量表的施测 |
| 第二节 大学生政治态度量表的质量分析 |
| 一、项目分析 |
| 二、探索性因素分析 |
| 三、验证性因素分析 |
| 四、信效度分析 |
| 第三章 当代大学生政治态度的基本现状——基于福建省8 所公办高校的实证调查 |
| 第一节 大学生政治态度的实证调查 |
| 一、大学生政治认知调查结果 |
| 二、大学生执政党认知调查结果 |
| 三、大学生政治情感调查结果 |
| 四、大学生政治行为倾向调查结果 |
| 第二节 大学生政治态度的现状分析 |
| 一、大学生政治态度的总体情况分析 |
| 二、大学生政治态度在人口学变量上的差异分析 |
| 第三节 大学生政治态度的主要问题 |
| 一、部分大学生的政治认知和执政党认知存在一定偏差 |
| 二、大学生的政治行为倾向较为薄弱,亟待引导 |
| 三、不同大学生群体的政治态度差异显着 |
| 四、家庭因素对大学生政治态度会产生重要影响 |
| 第四章 当代大学生政治态度的影响因素分析 |
| 第一节 影响大学生政治态度的学校因素 |
| 一、思政课主渠道作用有待改进 |
| 二、校园文化育人成效有待提升 |
| 三、社会实践的组织化和参与面有待提高 |
| 第二节 影响大学生政治态度的家庭因素 |
| 一、家庭教育的影响不容忽视 |
| 二、家庭经济状况影响政治态度 |
| 第三节 影响大学生政治态度的社会因素 |
| 一、国际大环境形势依然严峻 |
| 二、国内环境机遇和挑战并存 |
| 第四节 影响大学生政治态度的文化因素 |
| 一、传统文化教育存在薄弱环节 |
| 二、不良社会思潮造成负面影响 |
| 三、多元文化碰撞产生思想冲击 |
| 第五章 当代大学生政治态度培育的目标和原则 |
| 第一节 当代大学生政治态度培育的目标 |
| 一、引导大学生坚定“四个自信” |
| 二、引导大学生成为社会主义建设者和接班人 |
| 第二节 当代大学生政治态度培育的基本原则 |
| 一、方向性原则 |
| 二、灌输性原则 |
| 三、层次性原则 |
| 第六章 当代大学生政治态度培育路径 |
| 第一节 发挥思政课主渠道对大学生政治态度的引领作用 |
| 一、优化教学理念,提高认知教育的科学性 |
| 二、结合社会现实,增强课程内容的针对性 |
| 三、改进教学方法,提高认知引导的吸引力 |
| 四、提升教师素质,增强教师人格的影响力 |
| 第二节 发挥不同载体对大学生政治态度的催生强化作用 |
| 一、以校园活动为载体,引导大学生积极参加政治活动 |
| 二、以社会实践为载体,引导大学生主动担当社会责任 |
| 三、以法治教育为载体,划定大学生政治行为底线 |
| 第三节 发挥朋辈群体对大学生政治态度的影响辐射作用 |
| 一、发挥学生党员的榜样示范作用 |
| 二、发挥学生干部的带头表率作用 |
| 三、发挥朋辈群体的影响辐射作用 |
| 第四节 发挥外部环境对大学生政治态度的感染熏陶作用 |
| 一、重视家庭教育,营造良好的家庭氛围 |
| 二、注重文化熏陶,孕育正向的政治情感 |
| 三、加强网络建设,打造清朗的网络空间 |
| 结语 |
| 附录1 当代大学生政治态度现状调查问卷 |
| 附录2 当代大学生政治态度情况访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 索引 |
| 个人简历 |
（10）新时代入伍大学生思想现状分析及对策研究 ——以马鞍山地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 论文的创新之处 |
| 第二章 相关理论综述 |
| 2.1 相关概念阐释 |
| 2.1.1 入伍大学生 |
| 2.1.2 思想政治教育 |
| 2.1.3 军队思想政治教育 |
| 2.1.4 兵役制度 |
| 2.1.5 大学生兵役制度 |
| 2.2 军队思想政治教育的相关理论 |
| 2.2.1 毛泽东关于军队思想政治工作的论述 |
| 2.2.2 邓小平关于军队思想政治建设的论述 |
| 2.2.3 江泽民关于军队思想政治建设的论述 |
| 2.2.4 胡锦涛关于军队思想政治建设的论述 |
| 2.2.5 习近平关于军队思想政治建设的论述 |
| 第三章 新时代入伍大学生思想现状分析 |
| 3.1 研究入伍大学生思想现状的必要性 |
| 3.1.1 建设现代化军队的必然要求 |
| 3.1.2 军队思想政治工作的内在要求 |
| 3.1.3 高校国防教育的时代要求 |
| 3.1.4 大学生自身发展的客观要求 |
| 3.2 入伍大学生思想现状调查 |
| 3.2.1 问卷设计及调查 |
| 3.2.2 调查结果统计及分析 |
| 3.3 新时代入伍大学生的思想特征 |
| 3.3.1 入伍大学生的思想优势 |
| 3.3.2 部分入伍大学生存在的思想问题 |
| 第四章 新时代入伍大学生产生思想问题的原因分析 |
| 4.1 国际因素 |
| 4.1.1 经济政治因素 |
| 4.1.2 文化因素 |
| 4.2 国内因素 |
| 4.2.1 经济政治因素 |
| 4.2.2 社会因素 |
| 4.2.3 文化因素 |
| 4.2.4 个体因素 |
| 第五章 解决新时代入伍大学生思想问题的对策 |
| 5.1 继承军队思想政治教育的优良传统 |
| 5.1.1 坚持党对军队的绝对领导 |
| 5.1.2 坚持人民军队性质和宗旨 |
| 5.2 加强入伍前的高校国防教育 |
| 5.2.1 完善高校国防教育课程建设 |
| 5.2.2 丰富高校国防教育手段 |
| 5.3 完善入伍后的军营教育 |
| 5.3.1 坚持以人为本的教育原则 |
| 5.3.2 营造积极向上的军营文化 |
| 5.3.3 增强思想政治教育的针对性 |
| 5.3.4 丰富军队思想政治教育内容 |
| 5.3.5 创新军队思想政治教育方式 |
| 5.4 优化军队思想政治教育的环境 |
| 5.4.1 强化军队工队伍建设 |
| 5.4.2 加强军队环境建设 |
| 5.4.3 优化社会文化环境 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1 应征入伍大学生思想状况调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 攻读硕士期间论文发表情况 |
| 致谢 |
四、高校大学生思想状况调查及对策分析（论文参考文献）
- [1]高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究[D]. 王纲. 电子科技大学, 2021(01)
- [2]大思政格局下大学生就业教育研究[D]. 欧阳润. 南昌大学, 2020(02)
- [3]新媒体对大学生政治社会化的影响及引导研究 ——以陕西部分高校为例[D]. 刘存芝. 西安石油大学, 2020(10)
- [4]新时代大学生政治信仰现状及强化研究 ——以广东省高校大学生为例[D]. 范亚晋. 暨南大学, 2020(04)
- [5]新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究 ——以云南高校为例[D]. 赵红豆. 云南师范大学, 2020(06)
- [6]网络热词对大学生思想状况的影响及教育对策研究[D]. 王云艳. 云南师范大学, 2020(12)
- [7]大学生法治素养培育研究[D]. 司文超. 武汉大学, 2020(03)
- [8]“丧文化”对大学生思想状况的消极影响及对策研究[D]. 党丽娜. 郑州大学, 2020(02)
- [9]当代大学生政治态度及其培育研究 ——以福建省为例[D]. 陈飞. 福建师范大学, 2020(11)
- [10]新时代入伍大学生思想现状分析及对策研究 ——以马鞍山地区为例[D]. 魏滔. 安徽工业大学, 2019(07)