一、思想政治工作必须坚持疏导方针（论文文献综述）
刘力[1]（2014）在《试论疏导方针的必要性和历史必然性》文中研究指明本文从思想政治工作的演变过程、目的对象、经验教训三个方面论述了疏导方针的必要性和历史必然性,论述了思想政治工作在不同历史时期的作用、方式和方法,论述了左倾路线的错误及其严重后果,指出坚持疏导方针的正确性、必要性。从思想政治工作的性质目的入手,指出新时期思想政治工作的特点和其本要求。
于钦明[2]（2014）在《思想政治教育心理疏导方法研究》文中进行了进一步梳理如何有效用马克思主义及其中国化最新成果引领当代社会思潮,提升公民思想政治道德素养,增强思想政治教育实效性,是当代思想政治教育方法面临的新课题。传统思想政治教育方法的施教理念、思维方式、价值取向、结构要素等已难以满足社会发展的现实需要。特别是随着我国生产力的进一步解放,综合国力的逐步提升,经济发展的力度和开放程度越来越大,国内外各地域之间、各行业之间和各社会阶层之间的交流不断深化,使思想政治教育面对临前所未有的复杂状况,也极大地加大了思想政治教育的难度。“由长期的战争环境转入和平环境,这是个最大的不同。我们政治工作的根本的任务、根本的内容没有变,我们的优良传统也还是那一些。但是,时间不同了,条件不同了,对象不同了,因此解决问题的方法也不同。”方法要想“管用”,就必须紧跟时代的步伐而不断创新、不断发展。思想政治教育心理疏导方法从满足人精神世界的知、情、意心理需要的角度,遵循人的心理活动规律和思想形成与发展的规律,使“外部世界对人的影响表现在人的头脑中,反映在人的头脑中,成为感觉、思想、动机、意志。”能够从根本上提升思想政治教育的自觉接受度和教育效果,更好地为全面建成小康社会、推进中华民族伟大复兴和实现“中国梦”的宏伟大业服务。本文以马克思主义的世界观和方法论为指导,综合运用理论联系实际的方法、比较和分析相结合的方法、历史和逻辑相统一的方法,以思想政治教育心理疏导方法为中心,分别探讨了思想政治教育心理疏导方法的概念特征、思想基础、时代要求、建构视阈、内容体系、程序机制以及实践应用等问题,以期对思想政治教育心理疏导方法的思想来源、新时期的要求,具体的方法结构、过程、内容体系、机制以及思想政治教育心理疏导方法的实践应用问题做出解答。具体来说,本文是从“思想政治教育心理疏导方法的逻辑起点和思想基础”、“思想政治教育心理疏导方法的时代要求和具体表现”、“思想政治教育心理疏导方法的发展建构”、“思想政治教育心理疏导方法的实践应用”四个层次逐渐展开阐述的。对思想政治教育心理疏导方法的概念、特征和作用以及对中华优秀传统文化中思想政治教育心理疏导方法实践的历史梳理是本文分析的逻辑起点和思想基础。思想政治教育心理疏导方法是在思想政治教育过程中,以体现人“知、情、意”心理活动的“疏”和体现人的思想意识要求的“导”为双维视阈,遵循人的心理活动规律和思想形成与发展的规律,对人们的思想观念问题通过启发思维、疏通心理、引导思想,从而帮助人们澄清思想困惑、排解心理压力,提高思想认识,实现自我教育而选择正确行为方式的一种方法。思想政治教育心理疏导方法虽始终未被系统研究,但历史上不乏思想政治教育心理疏导方法的历史实践。本文对传统思想政治教育心理疏导方法的实践应用进行了分期梳理、考察和挖掘,并从不同角度进行了分析和反思,认为这是笔丰厚的中华民族优秀传统文化遗产和思想道德资源,是思想政治教育心理疏导方法不可或缺的重要内容,对进一步丰富现代思想政治教育方法论体系具有重大的理论意义和现实价值。思想政治教育具有明显的时代性特征,思想政治教育心理疏导方法的确立和选择也应该注意时代的要求。经济全球化、网络信息化的推进以及社会主义市场经济的发展对思想政治教育的发展产生了显着的影响,也对生思想政治教育心理疏导方法的选择提出了新的要求。思想政治教育心理疏导方法的确立和选择应该有更加广阔的视阈,注重方法的多元性、实效性、开放性和创新性等特点和时代要求。在此基础上,对思想政治教育心理疏导方法的类型及具体方法进行了分析,总结出了包括宣传型心理疏导方法,团体型心理疏导方法、个体型心理疏导方法和内省型心理疏导方法,并对每种思想政治教育心理疏导方法的概念以及运用过程中应该注意的问题进行了阐述。这是运用系统方法对思想政治教育心理疏导方法的结构内容进行的建构,从而使思想政治教育心理疏导方法表现出系统化的特点,形成了层次分明、相对独立而又相互交叉、相互补充并呈现综合发展趋势的方法论体系。思想政治教育具有明显的认识性和交流性特征,思想政治教育心理疏导方法的结构、过程及运行机制也应该体现一定的交流性要求。本文主张把思想政治教育心理疏导方法结构分为内涵结构、过程要素结构和逻辑结构。在对相关的结构要素进行阐释的基础上,对思想政治教育心理疏导方法结构运行条件、运行过程及运行机制进行了系统分析,力求把“知、情、意”融入思想政治教育“行”的全过程,实现思想政治教育心理疏导方法的唤醒情感、启发思维、引导需求和促进发展的功能和价值。最后,本文在深入研究思想政治教育心理疏导方法的相关理论基础上,进一步探讨了思想政治教育心理疏导方法的具体实践应用对策,提出了理性教育和感性教育相结合、预防教育和反复教育相结合、隐性教育和显性教育相结合的“三个结合”实践途径,探讨了人际交往、社会实践、情境创设的有效手段,从而有效发挥思想政治教育心理疏导方法的独特作用。总之,对思想政治教育心理疏导方法的诠释和构建,需要在坚持科学性的基础上,运用正确的研究方法,总结历史和现实的经验,针对现时代的特征和要求,形成有层次性、系统性、创新性和可操作性的思想政治教育心理疏导方法体系。唯其如此,才能够从根本上提高思想政治教育的自觉接受度和教育效果,更好地为全面建成小康社会、推进中华民族伟大复兴和实现“中国梦”的宏伟大业服务。
魏强[3]（2013）在《社会管理中的思想疏导研究》文中指出社会管理是人类社会的重要管理活动。科学的社会管理既要通过公正的利益分配平衡各方的利益关系,又要通过思想的疏通和导引增进建设性的社会共识,两者相互助益、相互渗透、不可或缺。随着社会转型期各种利益关系的深刻调整,社会结构和利益格局已经发生复杂变化,不可避免地会出现多元化的利益主体、多样化的利益诉求和显性化的利益矛盾。这些社会矛盾和社会冲突多数是人民内部矛盾不同程度的反映。正确处理人民内部矛盾已经成为并将长期成为国家政治生活乃至社会生活的主题。而人民内部的利益矛盾和利益冲突往往会通过人们的思想观念反映出来,利益关系的深刻调整往往会引起思想观念的新情况、新矛盾和新问题。妥善处理人民内部矛盾,加强和创新社会管理,离不开思想疏导工作。因此,非常有必要及时、系统、深入地研究社会管理中的思想疏导这个十分重要而又兼具理论性和实践性的前沿课题。社会管理中的思想疏导研究,以马克思主义关于社会管理中思想疏导的理论为指导,以加强和创新社会管理为指向,以提升思想疏导能力为指引,总体按照“提出问题→分析问题→解决问题”的思路,循序回答“为什么要研究社会管理中的思想疏导”、“社会管理中思想疏导的本质是什么”、“社会管理中思想疏导的理论资源包括哪些”、“社会管理中思想疏导的目标是什么”、“社会管理中的思想疏导包括哪些内容”、“社会管理中思想疏导的运行机制是什么”,以及“社会管理中如何有效实施思想疏导”等基本理论问题,以促进社会管理中思想疏导的理论创新和机制建构。于此,论文主要从以下六个方面开展社会管理中思想疏导的研究：第一部分重点回答研究社会管理中思想疏导的重大价值。当前,如何正确认识和妥善处理大量激烈程度不同的人民内部矛盾,如何解决人民内部的思想认识问题,是亟待需要研究分析的重大现实问题,是迫切寻需要找到答案的时代课题。论文提出,充分探索和系统研究社会管理中的思想疏导,既是适应社会深刻变革的紧迫需要,又是建设和谐社会的内在呼唤,还是思想政治教育的现实课题,更是共产党正确开展群众工作的必然要求。第二部分探讨揭示社会管理中思想疏导的内涵与本质。论文指出,社会管理中的思想疏导是通过民主的方式让人们充分表达各种思想意见和利益诉求,以便人们通过讨论、交流和沟通,分清思想是非,消除思想疑虑,提高思想认识,形成思想共识,进而妥善处理社会矛盾,协调、维护和实现社会主体利益的活动,强调社会管理中思想疏导的本质是社会管理的价值引导活动,是利益关系的思想协调和社会秩序的精神建构,并认为社会管理中思想疏导的基本特点是政治性与社会性的统一、宣泄性与导向性的统一、预见性与防范性的统一、经常性与应急性的统一。第三部分梳理总结社会管理中思想疏导的理论资源。论文指出,马克思主义关于社会管理中思想疏导的理论主要包括民主方法解决思想认识问题的理论、关心群众生活注意工作方法的理论、思想疏导提高人民群众觉悟的理论、群众观点和群众路线相一致的理论、社会管理和思想疏导相统一的理论,中国古代关于社会管理中思想疏导的思想智慧包括“决九川距四海,浚畎浍距川”、“决之使导,宣之使言”、“小决使导,闻而药之”等,西方国家关于社会管理中思想疏导的理论主要包括社会安全阀理论、说服改变态度理论、社会舆论控制理论和社会有机团结理论等。第四部分主要阐述社会管理中思想疏导的目标与内容。只有明晰社会管理中思想疏导的核心目标,分析社会管理中思想疏导的主要内容,才能比较全面深入地认识社会管理中思想疏导这项特殊的实践活动。社会管理中思想疏导的目标是递进的目标体系,是思想政治工作目标在社会管理领域的展开和体现。论文指出,社会管理中思想疏导的目标是理顺情绪、协调利益、维护秩序、凝心聚力、促进和谐。社会管理中思想疏导的目标统摄着社会管理中思想疏导的内容,不同于非社会管理中的思想疏导,社会管理中思想疏导的主要内容包括社会管理中的心理调适、情感沟通、价值整合、舆论引导和共识凝聚。第五部分积极探索社会管理中思想疏导的运行机制。研究社会管理中的思想疏导,核心内容是把握社会管理中思想疏导的内在关联要素及其运作逻辑。论文指出,社会管理中思想疏导的内在运作逻辑涉及系列的具体机制,主要包括：诉求表达机制、分析研判机制、沟通引导机制、利益协调机制和评估反馈机制。要形成正确的思想认识和达成有效的社会管理,思想疏导的各个机制须是相互配合、层层递进。因此,需要深入全面地研究社会管理中思想疏导的运行机制,更加清楚地认识社会管理中思想疏导的运作过程,提高社会管理中思想疏导的程序性、操作性和规范性,并根据思想疏导运行的实际效果对思想疏导活动及时作出有效调整。第六部分主要研究社会管理中思想疏导的有效实施。研究社会管理中的思想疏导,最终是为着指导社会管理实务工作,有效实施思想疏导。当前,社会管理领域,思想疏导能力欠缺或者能力不足情况还普遍存在,要加强和改善社会管理,提高社会管理科学化水平,势必要促使社会管理中思想疏导的有效实施。这就需要加强思想疏导的力量整合,注重思想疏导的虚实结合,贯彻思想疏导的群众路线,倡导相互批评的优良作风,优化思想疏导的方法组合。
王树荫,温静[4]（2011）在《中国共产党九十年思想政治教育疏导方针的发展演变》文中研究说明疏导是中国共产党处理人民内部矛盾的优良传统,也是思想政治教育的基本方针。疏导方针经历了新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放新时期三个发展阶段,在实践中不断丰富和完善。历史经验表明,疏导有利于增强思想政治教育的凝聚力和亲和力,提高思想政治教育的有效性。
董建民[5]（2011）在《谈思想政治工作的疏导方针及其创新运用》文中进行了进一步梳理做好思想政治工作,既要坚持以人为本,又要注重方法创新。党的十七大报告指出:"加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导"。这是新时期思想政治工作的新要求,具有鲜明的时代特色。用好思想政治工作的疏导方针,将"疏"与"导"结合起来,是贯彻新要求的根本途径。
李利平[6]（2010）在《论高校思想政治教育学的一对基本范畴:疏通与引导》文中指出高校思想政治工作是一项非常复杂、非常细致的工作。作为思想政治教育学的一对基本范畴——疏通与引导,是高校思想政治工作的一个基本方针,贯穿于思想政治工作的各个环节。正确处理疏通与引导的辩证统一关系,对于我们处理当前高校的思想政治教育研究与思想政治教育工作来说,具有重要的理论意义与实践意义。
温静[7]（2010）在《论思想政治教育疏导方针的历史演变及科学内涵》文中研究说明在全国人民构建社会主义和谐社会的关键时期,疏导方针坚持以人为本,从人民群众的利益着手协调矛盾、缓和冲突,提高思想、统一认识,是贯彻落实科学发展观的必要条件。疏导作为中国共产党思想政治教育的重要方针和优良传统,最初以方法的形式广泛应用于人民内部矛盾的处理中,在延安整风运动中规范为"团结——批评——团结"的公式,十一届三中全会后上升为思想政治教育的指导原则和工作方针,并随着时代的发展逐步向心理疏导等新的领域深化和拓展。疏导方针的基础是疏通,要求充分发扬民主,正确对待不同意见;疏导方针的核心是引导,要求以正面引导和说服引导为主;法律和行政手段则是疏导方针的必要补充。
张亚梅[8]（2010）在《做好企业思想政治工作要坚持疏导方针》文中进行了进一步梳理在企业内部,凡属思想认识问题,企业思想政治工作者首先要充分发扬民主,创造条件,广泛开辟议论渠道,让职工把自己的观点和意见毫无保留地充分表达出来。然后,虚心听取他们的正
李金玉[9]（2010）在《浅议企业思想政治工作的疏导方针》文中认为疏导方针是企业开展思想政治工作必须坚持的方针。目前,在企业中贯彻疏导方针还存在着企业领导者思想错位、企业思想政治工作者认识模糊及疏导能力不足的问题。企业领导者应提高思想认识,树立公仆意识;政工干部应提高自身素质,增强疏导能力以保证疏导方针的贯彻,提高思想政治工作的有效性。
盛伟超[10]（2008）在《坚持疏导方针 促进成人高校学风建设》文中认为在当前新世纪、新时代、新形势下,成人高校学生的思想状况表现出多元化,社会竞争激烈,工作频率加快,客观上出现"工学矛盾",主观上出现"混证现象"。如何加强和改进成人高校大学生的思想政治工作,是当前高校教育工作者面临的一个新课题。
二、思想政治工作必须坚持疏导方针（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、思想政治工作必须坚持疏导方针（论文提纲范文）
（2）思想政治教育心理疏导方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景、目的及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 论文研究目的及意义 |
| 1.2 论文相关研究综述 |
| 1.2.1 国内相关研究动态 |
| 1.2.2 国外相关研究动态 |
| 1.2.3 国内外相关研究动态评述 |
| 1.3 论文内容与方法 |
| 1.3.1 论文思路与基本框架 |
| 1.3.2 论文研究方法 |
| 1.4 论文创新之处 |
| 第2章 思想政治教育心理疏导方法的理论概述 |
| 2.1 思想政治教育心理疏导方法的内涵 |
| 2.1.1 思想政治教育心理疏导方法的内涵界定 |
| 2.1.2 心理疏导方法及其相关概念的辨析阐释 |
| 2.2 思想政治教育心理疏导方法的依据及地位 |
| 2.2.1 思想政治教育心理疏导方法的依据 |
| 2.2.2 思想政治教育心理疏导方法的地位 |
| 2.3 思想政治教育心理疏导方法的理论渊源 |
| 2.3.1 思想政治教育心理疏导方法以马克思主义人学思想为指导 |
| 2.3.2 思想政治教育心理疏导方法遵循了思想政治教育基本规律 |
| 2.3.3 思想政治教育心理疏导方法借鉴了西方心理学的科学理论 |
| 第3章 思想政治教育心理疏导方法的历史探析 |
| 3.1 古代思想政治教育心理疏导方法的历史积淀 |
| 3.1.1 中国传统文化的“乐以教化” |
| 3.1.2 中国传统医学的“心理疏导疗法” |
| 3.1.3 中国“寓教于文艺”的育人传统 |
| 3.2 近代以来思想政治教育心理疏导方法的探索 |
| 3.2.1 梁启超、蔡元培心理学思想中的心理疏导方法 |
| 3.2.2 鲁迅、陶行知儿童教育思想中的心理疏导方法 |
| 3.2.3 陈鹤琴“活教育”教学思想中的心理疏导方法 |
| 3.3 中国共产党建立及建国以后心理疏导方法的实践 |
| 3.3.1 建国以前党的思想政治教育心理疏导方法的实践 |
| 3.3.2 建国以后党的思想政治教育心理疏导方法的发展 |
| 3.4 传统思想政治教育心理疏导方法的当代启示 |
| 3.4.1 思想政治教育方法应倡导“寓教于乐” |
| 3.4.2 思想政治教育方法应注重“因材施教” |
| 3.4.3 思想政治教育方法应肯定“主体自觉” |
| 3.5 传统思想政治教育心理疏导方法的历史局限 |
| 3.5.1 重视“整体思维”抑制“个体意识” |
| 3.5.2 重视“师道尊严”忽略“人文关怀” |
| 3.5.3 重视“物式灌输”轻视“心理疏导” |
| 第4章 思想政治教育心理疏导方法的时代要求 |
| 4.1 全球化视野下的思想政治教育心理疏导方法的发展 |
| 4.1.1 全球化及其对思想政治教育的影响 |
| 4.1.2 全球化对思想政治教育心理疏导方法的要求 |
| 4.1.3 全球化背景下思想政治教育心理疏导方法发展的特点 |
| 4.2 网络信息化时代与思想政治教育心理疏导方法的发展 |
| 4.2.1 网络信息化时代特点及其对思想政治教育心理疏导方法的影响 |
| 4.2.2 网络信息化时代思想政治教育心理疏导方法的新特点 |
| 4.2.3 网络信息化时代思想政治教育心理疏导方法应注意的问题 |
| 4.3 市场经济与思想政治教育心理疏导方法的发展 |
| 4.3.1 市场经济的发展对思想政治教育的影响 |
| 4.3.2 市场经济的发展对思想政治教育心理疏导方法的要求 |
| 4.3.3 市场经济条件下思想政治教育心理疏导方法的新特点 |
| 第5章 思想政治教育心理疏导方法的类型、特征及建构原则 |
| 5.1 思想政治教育心理疏导方法的建构原则 |
| 5.1.1 主体性原则 |
| 5.1.2 传承性原则 |
| 5.1.3 创新性原则 |
| 5.1.4 发展性原则 |
| 5.2 思想政治教育心理疏导方法的建构视阈及类型 |
| 5.2.1 思想政治教育心理疏导方法的建构视阈 |
| 5.2.2 思想政治教育心理疏导方法的基本类型 |
| 5.3 思想政治教育心理疏导方法的根本特征 |
| 5.3.1 表现形式具有艺术性 |
| 5.3.2 运用过程具有亲和性 |
| 5.3.3 功能价值具有启迪性 |
| 5.3.4 教育内容具有感染性 |
| 第6章 思想政治教育心理疏导方法的基本类型 |
| 6.1 思想政治教育媒介宣传型心理疏导方法 |
| 6.1.1 思想政治教育媒介宣传型心理疏导方法的内涵与要求 |
| 6.1.2 思想政治教育媒介宣传型心理疏导方法运用理念与思路 |
| 6.1.3 常用的思想政治教育媒介宣传型心理疏导方法 |
| 6.2 思想政治教育团体型心理疏导方法 |
| 6.2.1 思想政治教育团体型心理疏导方法的内涵与要求 |
| 6.2.2 思想政治教育团体型心理疏导方法运用理念与思路 |
| 6.2.3 常用的思想政治教育团体型心理疏导方法 |
| 6.3 思想政治教育个体型心理疏导方法 |
| 6.3.1 思想政治教育个体型心理疏导方法的内涵与要求 |
| 6.3.2 思想政治教育个体型心理疏导方法运用理念与思路 |
| 6.3.3 常用的思想政治教育个体型心理疏导方法 |
| 6.4 思想政治教育内省型心理疏导方法 |
| 6.4.1 思想政治教育内省型心理疏导方法的内涵与要求 |
| 6.4.2 思想政治教育内省型心理疏导方法运用理念与思路 |
| 6.4.3 常用的思想政治教育内省型心理疏导方法 |
| 第7章 思想政治教育心理疏导方法的结构、功能及运行机制 |
| 7.1 思想政治教育心理疏导方法的结构 |
| 7.1.1 思想政治教育心理疏导方法的结构模式 |
| 7.1.2 思想政治教育心理疏导方法结构运行条件 |
| 7.1.3 思想政治教育心理疏导方法结构运行步骤 |
| 7.2 思想政治教育心理疏导方法的功能 |
| 7.2.1 思想政治教育心理疏导方法的适用范围和条件 |
| 7.2.2 思想政治教育心理疏导方法的直接功能 |
| 7.2.3 思想政治教育心理疏导方法的间接功能 |
| 7.3 思想政治教育心理疏导方法结构运行机制 |
| 7.3.1 教育主体思想信息对象化传播的增益机制 |
| 7.3.2 教育客体内化、接受过程的心理疏通机制 |
| 7.3.3 教育环体及其对诸要素的筛选和整合机制 |
| 7.3.4 心理疏导方法运行过程的反馈及调节机制 |
| 第8章 思想政治教育心理疏导方法的实践应用 |
| 8.1 思想政治教育心理疏导方法实践应用遵循的原则 |
| 8.1.1 民主性原则 |
| 8.1.2 启发性原则 |
| 8.1.3 导向性原则 |
| 8.1.4 实效性原则 |
| 8.2 思想政治教育心理疏导方法的实践途径 |
| 8.2.1 理性教育与感性教育相结合 |
| 8.2.2 预防教育与反复教育相结合 |
| 8.2.3 显性教育与隐性教育相结合 |
| 8.3 思想政治教育心理疏导方法的实践手段 |
| 8.3.1 以创设情境为手段营造心理疏导的良好氛围 |
| 8.3.2 以人际交往为手段引导受教育者的思想运动 |
| 8.3.3 以社会实践为手段促进受教育者的全面发展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
（3）社会管理中的思想疏导研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 社会管理中的思想疏导研究导论 |
| 一、问题的提出 |
| 1. 社会深刻变革的紧迫问题 |
| 2. 和谐社会建设的必然要求 |
| 3. 思想政治教育的现实课题 |
| 4. 党的群众工作的基本方式 |
| 二、研究的重点 |
| 1. 社会管理中的官本位与民本位 |
| 2. 社会管理中的强制性与民主性 |
| 3. 社会管理中的硬约束与软约束 |
| 4. 社会管理中的综合性与单一性 |
| 三、研究的现状 |
| 1. 现状概要 |
| 2. 特点分析 |
| 3. 内容解读 |
| 4. 简要评论 |
| 四、研究的思路和方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| 第二章 社会管理中思想疏导的内涵与本质 |
| 一、社会管理中思想疏导的内涵 |
| 1. 概念辨析 |
| 2. 内涵界定 |
| 二、社会管理中思想疏导的本质 |
| 1. 社会管理的价值引导 |
| 2. 利益关系的思想协调 |
| 3. 社会秩序的精神建构 |
| 三、社会管理中思想疏导的特点 |
| 1. 政治性与社会性的统一 |
| 2. 宣泄性与导向性的统一 |
| 3. 预见性与防范性的统一 |
| 4. 经常性与应急性的统一 |
| 第三章 社会管理中思想疏导的理论资源 |
| 一、马克思主义关于社会管理中思想疏导的理论 |
| 1. 民主方法解决思想认识问题的理论 |
| 2. 关心群众生活注意工作方法的理论 |
| 3. 思想疏导提高人民群众觉悟的理论 |
| 4. 群众观点与群众路线相一致的理论 |
| 5. 社会管理和思想疏导相统一的理论 |
| 二、中国古代关于社会管理中思想疏导的智慧 |
| 1. “决九川距四海,浚畎浍距川” |
| 2. “决之使导,宣之使言” |
| 3. “小决使导,闻而药之” |
| 三、西方社会关于社会管理中思想疏导的理论 |
| 1. 社会安全阀理论 |
| 2. 说服改变态度理论 |
| 3. 社会舆论控制理论 |
| 4. 社会有机团结理论 |
| 第四章 社会管理中思想疏导的目标与内容 |
| 一、社会管理中思想疏导的目标 |
| 1. 理顺情绪 |
| 2. 协调利益 |
| 3. 维护秩序 |
| 4. 凝心聚力 |
| 5. 促进和谐 |
| 二、社会管理中思想疏导的内容 |
| 1. 社会管理中的心理调适 |
| 2. 社会管理中的情感沟通 |
| 3. 社会管理中的价值整合 |
| 4. 社会管理中的舆论引导 |
| 5. 社会管理中的共识凝聚 |
| 第五章 社会管理中思想疏导的运行机制 |
| 一、诉求表达机制 |
| 1. 保障诉求权利 |
| 2. 畅通诉求渠道 |
| 3. 倡导理性表达 |
| 二、分析研判机制 |
| 1. 综合整理诉求 |
| 2. 深刻分析诉求 |
| 3. 把握重大诉求 |
| 三、沟通引导机制 |
| 1. 聚焦诉求关切 |
| 2. 坚持平等沟通 |
| 3. 加强多方互动 |
| 4. 深化思想引导 |
| 四、利益协调机制 |
| 1. 正视利益冲突 |
| 2. 寻求利益共识 |
| 3. 调处利益矛盾 |
| 五、评估反馈机制 |
| 1. 评估疏导效能 |
| 2. 反馈评估结果 |
| 3. 调控疏导过程 |
| 第六章 社会管理中思想疏导的有效实施 |
| 一、加强思想疏导的力量整合 |
| 1. 明晰管理各方的疏导职责 |
| 2. 提高管理主体的疏导能力 |
| 3. 促进疏导主体的力量整合 |
| 4. 构建思想疏导的联动机制 |
| 二、注重思想疏导的虚实结合 |
| 1. 把握思想问题背后利益诉求 |
| 2. 区分利益诉求的正当与失当 |
| 3. 实现实际利益解决思想问题 |
| 三、贯彻思想疏导的群众路线 |
| 1. 倾听群众的意见建议 |
| 2. 把握群众的思想情绪 |
| 3. 明晰群众的利益诉求 |
| 4. 汲取群众的思想智慧 |
| 5. 提高群众的政治觉悟 |
| 6. 推动群众的社会实践 |
| 四、倡导相互批评的优良作风 |
| 1. 坚持团结和谐的批评愿望 |
| 2. 倡导高度自觉的自我批评 |
| 3. 加强良性互动的相互批评 |
| 五、优化思想疏导的方法组合 |
| 1. 以理服人和以情感人相结合 |
| 2. 政策导向和思想导向相结合 |
| 3. 自我省思和教育引导相结合 |
| 4. 说服教育和行为示范相结合 |
| 5. 启发自觉和制度规约相结合 |
| 参考文献 |
| 攻博成果 |
| 后记 |
（4）中国共产党九十年思想政治教育疏导方针的发展演变（论文提纲范文）
| 一、疏导方针在新民主主义革命时期形成 |
| 二、疏导方针在社会主义革命和建设时期曲折发展 |
| 三、疏导方针在改革开放和社会主义现代化建设新时期发展创新 |
（6）论高校思想政治教育学的一对基本范畴:疏通与引导（论文提纲范文）
| 一、疏通与引导的涵义及相互关系 |
| (一) 疏通与引导的涵义 |
| (二) 疏通和引导的关系 |
| 二、 高校思想政治教育中为什么要贯彻疏通与引导方针 |
| (一) 坚持疏导方针符合人的思想发展客观规律 |
| (二) 坚持疏导方针, 是正确处理人民内部矛盾的客观需要 |
| (三) 坚持疏导方针符合高校思想政治工作的客观规律 |
| (四) 坚持疏导方针符合马克思主义相信群众、尊重群众的唯物史观 |
| (五) 坚持疏导方针是高校思想政治工作历史经验的科学总结和构建社会主义和谐社会的需要 |
| 三、如何进行及时合理、正确有效的疏导 |
| (一) 动之以情, 晓之以理, 进行情理疏导 |
| (二) 从实际出发, 因人而异, 进行疏导 |
| (三) 发扬民主, 广开言路, 创造畅所欲言的气氛 |
| (四) 坚持原则, 分清是非, 决不搞无原则的迁就 |
| (五) 疏导必须和法治相结合 |
| 四、结 论 |
（7）论思想政治教育疏导方针的历史演变及科学内涵（论文提纲范文）
| 一、疏导方针的历史演变 |
| 二、疏导方针的科学内涵 |
| 1. 疏通是疏导方针的基础 |
| 2. 引导是疏导方针的核心 |
| 3. 法律和行政手段是疏导方针的必要补充 |
（8）做好企业思想政治工作要坚持疏导方针（论文提纲范文）
| 二、坚持疏导方针需要注意把握的几个问题 |
| 三、做好思想教育疏导工作需要掌握的基本原则 |
（9）浅议企业思想政治工作的疏导方针（论文提纲范文）
| 一、企业思想政治工作坚持疏导方针的理论依据 |
| (一) 坚持疏导方针, 符合人的思想活动规律 |
| (二) 坚持疏导方针, 符合以正确理论处理人民内部矛盾的理论 |
| 二、企业在思想政治工作中贯彻疏导方针存在的问题 |
| (一) 企业领导者思想错位。 |
| (二) 企业思想政治工作者认识模糊。 |
| (三) 企业思想政治工作者能力不足。 |
| 三、在企业思想政治工作中贯彻疏导方针的对策 |
| (一) 提高思想认识, 树立公仆意识 |
| (二) 提高自身素质, 增强疏导能力 |
| 1. 加强学习, 提高理论素养。 |
| 2. 加强自律, 提升人格魅力。 |
| 3. 以人为本, 增强疏导艺术。 |
四、思想政治工作必须坚持疏导方针（论文参考文献）
- [1]试论疏导方针的必要性和历史必然性[J]. 刘力. 吉林广播电视大学学报, 2014(06)
- [2]思想政治教育心理疏导方法研究[D]. 于钦明. 哈尔滨工程大学, 2014(01)
- [3]社会管理中的思想疏导研究[D]. 魏强. 武汉大学, 2013(07)
- [4]中国共产党九十年思想政治教育疏导方针的发展演变[J]. 王树荫,温静. 思想教育研究, 2011(06)
- [5]谈思想政治工作的疏导方针及其创新运用[J]. 董建民. 中国集体经济, 2011(12)
- [6]论高校思想政治教育学的一对基本范畴:疏通与引导[J]. 李利平. 西南政法大学学报, 2010(06)
- [7]论思想政治教育疏导方针的历史演变及科学内涵[J]. 温静. 理论与改革, 2010(06)
- [8]做好企业思想政治工作要坚持疏导方针[J]. 张亚梅. 才智, 2010(15)
- [9]浅议企业思想政治工作的疏导方针[J]. 李金玉. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2010(02)
- [10]坚持疏导方针 促进成人高校学风建设[J]. 盛伟超. 湘潮(下半月)(理论), 2008(09)