对教育管理四对矛盾的理性思考

一、关于教育管理的四对矛盾的理性思考（论文文献综述）

范宁雪^[1]（2021）在《非操控型学习样态探索 ——基于伊万·伊利奇工具论的分析路径》文中认为

居雅静^[2]（2020）在《新时代大学生党员马克思主义政治信仰及其教育研究》文中研究指明2016年12月7日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上首次点评95后大学生:“马克思主义是高校的鲜亮底色,要下大决心培养一批立场坚定、功底扎实、经验丰富的马克思主义学者,特别是要培养一大批青年马克思主义者。”高校思想政治教育在培养青年马克思主义者方面要有所作为。目前,掌握高校大学生党员马克思主义政治信仰状况和了解大学生党员马克思政治信仰教育现状,是高校思想政治教育工作者为培养大学生党员马克思主义政治信仰所需要进行的两项前期工作。政治信仰是个人或群体对某种特定的政治团体所主张倡导的政治理念、政治理论、政治制度的确信与坚守;马克思主义政治信仰是对共产党领导的信仰、对社会主义政治制度的信仰及对人民当家作主的信仰;中国马克思主义政治信仰是对中国共产党领导、中国人民代表大会制度、中国特色的多党合作和政治协商制度的共同信仰。通过对徐州五所高校进行调研,发现新时期大学生党员马克思主义政治信仰状况总体情况良好,但也存在一些问题,如少数大学生党员在马克思主义政治信仰方面存在认知偏差、一部分大学生党员在马克思主义政治信仰方面情感淡漠、一部分大学生党员在马克思主义政治信仰方面的意志有待锤炼。大学生党员在马克思主义政治信仰方面出现这些问题,有国际大环境的原因,也有国内环境的因素,但是主要是因为高校对大学生党员进行马克思主义政治信仰教育方面存在一些问题造成的,如大学生党员马克思主义政治信仰教育的理论阵地功能发挥不足、党支部组织建设不完善不利于大学生党员马克思主义政治信仰教育、大学生党员马克思主义政治信仰实践教育不被重视等。因此,在探索新时代大学生党员马克思主义政治信仰教育的实施路径时,需要从如下几个方面着手:第一,加强大学生党员马克思主义政治信仰教育的理论阵地建设;第二,完善有助于大学生党员思想进步的管理对策;第三,加强大学生党员马克思主义政治信仰教育实践环节。

任甜^[3]（2020）在《“互联网+”背景下上海残疾人居家就业及政策支持研究》文中指出我国现有8500万左右的残疾人,庞大的残疾人数量在全国各地广泛分布,并且残疾的类型、等级各不相同,使得解决残疾人就业问题成为一个不可小觑的事业,需要社会各界的加入,通过发挥。劳动就业是每个公民的基本权利,也是每个具备劳动能力和拥有就业意愿的残疾人的基本权利,就业对于残疾群体而言不仅仅是获取经济收入的方式,也是他们参与社会生活的重要途经。随着社会的发展,残疾群体就业工作取得了一些成就,但依然面临严峻的就业问题。我国传统的残疾人集中安置就业、分散按比例就业、灵活就业等就业模式,对残疾人就业发挥了很大的促进作用,但随着产业升级、转型,传统就业模式慢慢突显出一些问题,渐渐不再满足残疾人的就业需求,解决残疾人就业功能正在逐渐弱化,。伴随着互联网信息时代的到来,互联网大力促进社会资源运用、配置整合优化,给残疾人就业带来新的发展方向,越来越多的残疾人开始利用互联网下的计算机操作技能实现就业并且获得了收益。本文利用上海市残联发布残疾人事业发展统计公报、国家残疾人事业发展年鉴和上海残疾人抽样调查等数据分析残疾人的数量和结构特点,包括残疾人口数量、残疾类别和等级、性别和户籍、就业年龄和岗位特征,同时“互联网+”就业与传统残疾人就业的方式相比,残疾人居家利用互联网就业在工作方式、就业水平与就业渠道等方面区别于传统就业模式。其次根据访谈内容的梳理,概括目前上海市残疾人利用互联网居家就业的类型,例如在线客服、美工设计、数据分析和文字类、电商平台。根据残疾人就业服务网站提供的政策文件,梳理残疾人利用互联网居家就业支持政策主要内容,将其分为就业资金税收支持、教育培训支持、康复服务支持和就业服务支持,并分析这四类支持政策的实施现状。本文根据政策支持和实施现状得出残疾人利用互联网居家就业政策问题,一是就业政策的资金扶持、科技康复和培训开展等方面扶持力度低,不利于居家就业项目可持续开展;二是就业政策支持在资金提供、康复和培训项目内容上没有针对不同残疾类型和等级考虑,满足不了残疾人实际需求;三是对劳动力市场歧视的监管不力和残疾人合法权益难以维护,主要由残联机构发文并主导残疾人就业工作,缺乏统一和具体的扶持政策,以致残疾人就业政策保障性不足。分别从政策内容的滞后性、具体化程度不高和相关内容缺位三个角度分析导致残疾利用互联网居家就业政策支持问题的原因。最后基于残疾人就业政策问题提出优化残疾人利用互联网居家就业的政策建议。

耿锐^[4]（2020）在《当代大学生马克思主义认同及教育策略研究》文中提出马克思主义认同问题,一直是我国意识形态建设领域的基本命题。广大民众,特别是大学生群体对马克思主义的认同程度,是关涉我国意识形态领域稳定的根本问题。对认同问题的关注,本质上是聚焦教育有效性问题。大学生能否通过教育对马克思主义形成价值认同,是衡量理论教育是否有效的核心点位。改革开放40余年来,随着国内国际形势日趋复杂,意识形态领域的变化也日渐深刻,如何通过马克思主义认同问题的研究夯实我国主流意识形态的主导地位成为了时代赋予认同问题研究的全新使命。尽管理论界围绕“马克思主义认同”已经形成了丰富的研究成果,但由于缺少对概念本身的前提性梳理,使相关研究在范式上存在一定的混乱和泛化现象。这导致围绕这一概念展开的研究总是在不同理论视角间往复,彼此之间难以相互印证和支撑。为了在一定程度上避免这一状况,论文将以前提性的概念梳理为逻辑起点,以当代大学生这一特殊对象群体的思想认同特点为基础,以调查研究为数据支撑,系统分析当代大学生马克思主义认同的生成机理和教育策略。为了使研究更切近研究主题,论文首先从概念层面分析了马克思主义认同的本质内涵。马克思主义认同相关研究之所以在范式上混乱,在于认同概念的复杂性。其在哲学、心理学和社会学中均有完全不同的理论视角。论文认为,在马克思主义认同的概念中,不能简单引用哲学、心理学或社会学视域下的认同概念。如果用“我是谁”的问题来概括认同概念,则本文视角下的认同即不仅是哲学中对“是”的同一性追问,也不仅是心理学中对“我”的主观选择,亦不仅是社会学中对“谁”的社会形塑,而是“我是谁”的辩证统一,是连接自我和社会的,超越外在现象的,通过理性跃升形成的价值认同。在此基础上,马克思主义作为真理性与价值性相统一的独特理论体系,其认同不能停留在直观的知识和情感层面,而是在此二者基础上,对马克思主义理论的认识从客观知识跃升为理性的价值认识过程。在本质内涵梳理之后,论文进一步探讨了本次研究的对象,即当代大学生的思想理论认同特点问题。当代大学生的独有特点是时代特点与大学生群体性特点综合作用的结果。论文认为,在“多”样的社会环境变化背后,源自于“一”的基础性作用,即现代性冲击导致的精神生活物化。在此背景下,当代大学生思想理论认同呈现出较以往时代更为明显的矛盾性、表象性和过渡性等特点,这一方面使当代大学生思想理论认同的形成更为艰难,另一方面也赋予了他们对思想理论独特的价值需求。当代特殊的社会环境不仅使马克思主义认同教育出现了新的难点,也内在生成了破解难题的突破点,对难点的剖析和突破点的揭示是论文研究的重要基础。经过客观的调查研究,论文对当代大学生马克思主义认同的现状及问题进行了研判,并在此基础上分析了当代大学生马克思主义认同的机理。论文认为,大学生马克思主义认同的内在结构是随着社会环境变化而不断变化的,社会环境变化内在规定了每一个时代特定的理论认同路径。当代,马克思主义理论在知识获取层面摆脱了对课程教育的依赖,且大学生通过自主实践形成价值认同的难度增大,使“问题”辨析过程在课程教育中体现出时代特有的不可替代性。马克思主义认同教育唯有在结构上与当代社会环境的内在规定性相匹配,突出“问题”辨析的独特地位,方能从根本上提升教育的有效性。鉴于以上分析,论文提出了基于“问题导向”的当代大学生马克思主义认同教育策略。马克思主义认同教育是一个“主体间性”的实现过程,既要保持教育内容的理论性和辩证性,也要充分关注受教育者的主观性和普及性。一方面,将马克思主义的观点以“问题”辨析的方式呈现,引导大学生按照马克思主义的论证方法和思维逻辑分析和观察理论观点和社会现状;另一方面,通过话语和环境建构的柔化作用,使“问题”辨析过程以大学生易于接受的方式呈现出来。唯有使大学生通过认同教育掌握了马克思主义基本的论证方法,并运用其观察和解决现实问题,才实现了马克思主义认同教育的目的。

张莹莹^[5]（2020）在《现阶段我国大学生的义利观研究》文中研究说明义利观,是中国古代思想史的一个重要范畴,是人们关于“义”、“利”以及“义利关系”的根本观点和根本看法。“义利之辨”,历久弥新,但不同历史时期对“义”、“利”的强调和侧重程度都有所不同。因此,对义利观的研究仍具时代性和价值性。此外,大学生的成长成才与国家、社会、高校的未来休戚相关。现阶段我国改革开放正进入攻坚期和关键期,社会主义核心价值观也正成长于建设期,同时社会问题也到了矛盾频发的窗口期,社会转型、多元文化、网络催化等因素不断冲击着现实社会固着的道德传统和现阶段我国大学生的价值观念,因此,引导大学生树立正确的义利观,强化大学生的义利素养,笃实大学生的义利践行,对大学生的健康成长、社会主义核心价值观的有效培育、高校思想政治教育的实效培养具有重要的理论意义和实践意义。基于中国传统义利观、马克思主义义利观和中国共产党历届领导人的义利观的理论基础,结合新时代社会经济政治发展、高校思想政治教育改革的现实要求,依托社会主义义利观的理论内核,重新解读现阶段义利观的义利内涵、义利关系、义利取向,尝试剖析义利观的本质属性,在此基础上,为准确把握现阶段我国大学生义利观的现状特点,文章通过发放问卷对大学生的国家观、金钱观、求学观、择业观、择友观、处世观等方面进行现状调查,并从宏观、中观、微观三个层面分析大学生义利观现状的原因。最后,文章从大学生义利观的培育方向、教育内容、培育环境和素养实践四方面提出培育对策,试图为大学生正确义利观的树立,提供正能量的航标和可信仰的力量。

康琴^[6]（2019）在《网络思想政治教育主要矛盾化解途径的创新研究》文中提出习近平总书记在十九大报告中明确指出中国特色社会主义进入新时代,并从党和国家事业发展的高度,对意识形态工作做了一系列战略部署。网络思想政治教育作为新时代的意识形态教育,其发展得益于网络强国战略实施下互联网技术的迭代更新,理应承担起网络社会意识形态工作的任务,巩固和发展网络社会的主流意识形态,增强主流意识形态的主导权和话语权。然而,由于网络社会的快速发展以及网络环境自身的特殊性,导致网络思想政治教育在施教过程中相关矛盾的凸显,这些矛盾的存在阻碍了网络思想政治教育实效性的发挥。因此,有必要对网络思想政治教育发展过程中起决定性作用的主要矛盾予以分析,力求借力新时代背景下的新机遇、新要求,通过政策指引、技术支持,对网络思想政治教育主要矛盾化解的创新途径进行尝试性的探索,从而进一步促进网络思想政治教育整体性、系统性的发展。本研究运用文献研究法和比较分析法,以网络思想政治教育主要矛盾为全文的着手点,分别从网络思想政治教育主要矛盾的相关概念、网络思想政治教育主要矛盾的具体表现、产生原因及化解的创新途径四个方面展开研究。首先,从相关概念引入研究,对网络思想政治教育主要矛盾的概念逐层展开进行论述,厘清矛盾及主要矛盾、思想政治教育主要矛盾、网络思想政治教育主要矛盾的概念;其次,以其施教过程为主线,通过前提性矛盾、目的性矛盾、过程性矛盾和结果性矛盾阐述网络思想政治教育主要矛盾的具体表现;进而,深入挖掘网络思想政治教育主要矛盾产生的原因,从网络社会与现实社会的发展差异、网络环境中主客体信息传递过程中的偏差,以及互联网时代信息传播的特点三个维度进行剖析;最后,在前文研究的基础上,对网络思想政治教育主要矛盾化解途径进行优化创新。本研究以十九大报告中我国进入新时代的政治论断为契机,以网络强国战略思想为导向,对网络思想政治教育主要矛盾化解的创新途径进行初步探索,尝试性地对其进行基础理论构建,旨在汇集新时代背景下意识形态工作、网信事业发展、全媒体格局以及教育体制改革等多方力量,使网络思想政治教育应势而谋、因势而动、顺势而为,增强网络思想政治教育的实效性,进而推动网络意识形态工作的顺利落实。

何昰锡^[7]（2019）在《我国高校师德评价的审思 ——基于第四代评价理论修正模式的视角》文中进行了进一步梳理师德评价不仅是高校教师评价体系的重要组成部分,还是高等教育管理的重要方式。在推进全面深化教师队伍建设改革、落实新时代教师职业行为十项准则的背景下,本研究立足我国高校师德评价的历史发展与实践探索,基于第四代评价理论修正模式,反思并探讨新形势下高校师德评价的要素构成和路径选择,包括价值追求、评价取向、评价主体、指标体系、评价的过程方法,旨在更好地发挥师德评价的改进功能,以提升高校师德建设和管理的科学化水平。本研究通过综合运用文献法、访谈法、案例法,将理论探讨与实证研究相结合,考察了我国高校师德评价实施现状,分析了存在的问题,进而探讨了在全面深化教师队伍建设改革和落实新时代教师职业行为十项准则的背景下,高校实施师德评价的工作机制。在结构内容设计上,逐一对研究对象提出“评价什么”“依据什么”和“如何评价”这三个递进式主体性问题,进行研究和回答。首先,针对“评价什么”,通过梳理师德考核的历史脉络和实践探索,用史料、现行政策和实际案例进行回答。之后,从分析当前师德评价存在问题和面临的新任务入手,以第四代评价理论为支撑,在理论层面探讨高校师德评价实施所应具备的要素,并对师德评价“依据什么”作出了回答。最后,运用第四代评价理论修正模式,从高校师德评价和考核实际运用角度出发,在实践层面探讨评价实施的主体与职责、内容与指标框架、过程与方法等内容,对“如何评价”作出探索性回答,即师德评价路径和方法方面的政策建议。

张学亮^[8]（2017）在《“双创”视阈下大学生就业教育研究》文中指出大学生就业教育处于高校人才培养“最后一公里”的关键环节,是一项集思想性、科学性和时代性于一体的特殊的教育实践活动;表面上它是以促进大学生就业为目的,实质上同样担负着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的功能。随着“大众创业、万众创新”发展战略的提出,大学生面临的就业方式、就业结构、就业形势等都将发生深刻的变化。推动大学生由就业转向创业、以创业带动就业就成为“双创”的客观要求。由此,要求大学生就业教育在教育理念、教育目标、教育模式、队伍建设等方面进行调整,以推动大学生在契合“双创”要求的同时,树立理性的就业创业观念,实现职业稳定发展。本研究分为导论、六章和结论导论部分:回答了“双创”视阈下开展大学生就业教育研究的原因。大学生就业难、大学生就业形势的发展变化、大学生就业教育面临的发展困境是提出本论题的主要缘由。助力创新创业人才培养、彰显就业教育的时代价值、推动就业教育学科发展是研究的理论意义。提高大学生就业质量、提高就业教育实效和维护社会和谐稳定是其实践意义。另外,通过文献梳理,对当前大学生就业教育的国内外研究现状进行了概述分析,明确了当前大学生就业教育研究中存在的薄弱环节,并提出了研究的重难点及创新点。第一章:开展“双创”与大学生就业教育内涵的研究。结合“双创”提出的时代背景,分析“双创”蕴含着“动力”“公平”“富民”“强国”的时代价值。据此提出了“双创”的内涵。同样,结合大学生就业教育的价值、功能,通过理清就业教育与就业指导、创业教育、职业教育之间的关系,提出了大学生就业教育的内涵。结合“双创”与大学生就业教育的内涵,提出“双创”对大学生就业教育具有目标导向、理念更新、教育转型发展的价值。并据此提出“双创”视阈下大学生就业教育目标要体现时代性、就业教育活动要体现协同性、就业教育方式要把握规律性。第二章:开展“双创”视阈下大学生就业教育现状的研究。通过问卷调查、实地走访、网络访谈等方式开展了为期一年的调查研究。通过深入分析调查结果,提出目前大学生就业教育呈现政策支持扎实推进、创业就业趋向明显、教育模式面临转型、队伍建设日趋重视的发展态势。但同时大学生就业教育也存在被弱化、教育目标模糊、队伍能力不适、教育方式简单僵化等的问题,并结合存在的问题,提出对“双创”与大学生就业教育之间的关系认知不清、就业教育目标缺乏全面认识、就业教育队伍整体推进不力、就业教育方式创新程度不够是存在上述问题的主要原因。第三章:开展“双创”视阈下大学生就业教育目标与理念的研究。理念与目标实际上就是要回答“双创”视阈下大学生就业教育应该如何定位的问题。依据十八大以来党和国家出台的就业创业政策、依据经济发展新常态阶段的经济社会发展形势、依据大学生就业观念和就业行为现实状况,提出“双创”视阈下大学生就业教育要树立服务更高质量就业、树立引导学生规划职业人生、树立培育创新创业人才的理念。提出应该确定“就业转向创业、创业带动就业”“理性就业创业观念”“实现职业稳定发展”的就业教育目标。第四章:开展对大学生就业教育模式及其运行机制的研究。目的是回答“双创”视阈下大学生就业教育要采用何种教育方式。结合“双创”人才培养需求,提出要采用就业创业教育转化模式、就业专业教育渗透模式、创新创业价值引领模式。并结合新的教育模式,提出就业需求导向机制、就业创业分流机制、协同合力发挥机制,以推动就业教育模式的有效运行。第五章:开展对大学生就业教育队伍建设的研究。提出“双创”视阈下大学生就业教育队伍建设,要按照职业化、专业化和专家化的总体思路建设;同时,要按照有能力、有担当、有条件的具体要求加强队伍建设。第六章:为保障“双创”视阈下大学生就业教育的有序推进,提出建立大学生就业创业教育资源整合制度,以推动就业创业教育一体化发展;建立就业教育师资队伍管聘制度以落实就业教育职业化、专业化和专家化的发展思路和发展要求;建立就业跟踪服务制度,以落实就业转向创业、创业带动就业的目标;建立就业教育效果评价制度,以推动就业教育沿着设定的轨道与时俱进的发展。结论部分:进一步指出了研究“双创”视阈下大学生就业教育的必要性,总结了研究成果以及研究的创新点,并指出了研究中存在的问题,以及今后进一步深化研究的方向。

朱祖林,毕磊,郭允建,汤诗华^[9]（2016）在《我国远程教育研究2015年度进展报告》文中研究表明根据本系列研究的总体设计,对2015年度我国远程教育研究进行计量分析和述评。远程教与学、资源、管理、学习者、评价、技术与媒体、远程教育应用等为年度热点主题,MOOCs、翻转课堂、在线学习、微课、开放大学、学习分析、交互、可视化、趋势、实证研究等是年度热词。与往年相比,依然是重实践观照,轻理论研究;研究方法的规范意识略有下降,规范应用有升有降;研究主体延续往年的分布格局和变化态势。

陈永福^[10]（2016）在《“四个全面”战略布局下高等教育综合改革研究》文中研究指明“四个全面”战略布局既是治国理政的战略布局,也是引领中国特色社会主义实践的战略思想,更是深化高等教育综合改革的战略指引。在“四个全面”战略布局下,必须全面贯彻落实“五大发展理念”,通过深化高等教育综合改革,提升以人才培养为核心的高等教育质量,推进世界一流大学和一流学科建设,建设中国特色社会主义高等教育强国,努力办好人民满意的高等教育,服务于全面建成小康社会和中华民族伟大复兴。本文在“四个全面”战略布局视野和框架下审视我国高等教育综合改革,按照“一个功能定位、三个动力系统”的有机整体,探索推进高等教育综合改革的应对举措。论文考察、分析、对比了部分国家高等教育现代化进程中的改革发展道路；提出了我国高等教育改革发展必须坚持以马克思主义中国化理论为指导,探索、选择并坚持一条符合本国国情、体现本国特色、适应本国需要的中国特色道路；梳理了马克思主义中国化理论指导下高等教育改革发展进程,并总结了经验和启示。紧紧围绕“四个全面”战略布局是高等教育综合改革的战略指引,深入探析其与高等教育综合改革的辩证关系,研究了高等教育综合改革面临的机遇和挑战,较为系统地阐述了“四个全面”战略布局下高等教育综合改革的具体内容、目标体系和基本原则。论证了高等教育综合改革服务全面建成小康社会的功能定位,分析了全面建成小康社会对高等教育综合改革提出的新要求,对现实问题进行了剖析,从以提高人才培养质量为核心服务经济发展新常态、以提高自主创新能力为突破服务创新型国家建设、以提高人民生活水平为主旨强化高质效社会服务、以提高传承引领能力为导向服务文化软实力等四个方面,探讨了在高等教育综合改革中服务全面建成小康社会的途径。阐述了全面深化改革是加快高等教育综合改革的直接动力,对全面深化改革背景下的高等教育综合改革的新目标、新要求及存在问题进行了分析,立足“三校一地”改革方案,从精准定位、突出治理、厘清职权、把握全面、突出特色、民生为重、接轨国际等方面提出较为系统的应对举措。论述了全面依法治国为高等教育综合改革提供法治支撑,研究了全面依法治国对高等教育综合改革提出的新要求,对现实状况进行了剖析,从树立法治思维、加快章程建设、推进依法治教、创新培养机制、建设法治文化、融入社会发展等六个方面提出应对措施。强调了全面从严治党是高等教育综合改革的组织保障,分析了落实全面从严治党的现实挑战,从党建政绩与立德树人相结合、理想信念与大学精神相结合、高标准和专业化相结合、创新形式与提升内涵相结合、严明纪律与服务师生相结合、制度建设与警示教育相结合等六个方面,探讨了在高等教育综合改革中落实全面从严治党的现实途径。总结了在“四个全面”战略布局中推进高等教育综合改革是一个有机整体,在实践中应系统、协调、全面推进。

二、关于教育管理的四对矛盾的理性思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、关于教育管理的四对矛盾的理性思考（论文提纲范文）

（2）新时代大学生党员马克思主义政治信仰及其教育研究（论文提纲范文）

（3）“互联网+”背景下上海残疾人居家就业及政策支持研究（论文提纲范文）

（4）当代大学生马克思主义认同及教育策略研究（论文提纲范文）

（5）现阶段我国大学生的义利观研究（论文提纲范文）

（6）网络思想政治教育主要矛盾化解途径的创新研究（论文提纲范文）

（7）我国高校师德评价的审思 ——基于第四代评价理论修正模式的视角（论文提纲范文）

（8）“双创”视阈下大学生就业教育研究（论文提纲范文）

（9）我国远程教育研究2015年度进展报告（论文提纲范文）

（10）“四个全面”战略布局下高等教育综合改革研究（论文提纲范文）

四、关于教育管理的四对矛盾的理性思考（论文参考文献）

• [1]非操控型学习样态探索 ——基于伊万·伊利奇工具论的分析路径[D]. 范宁雪. 南京师范大学, 2021
• [2]新时代大学生党员马克思主义政治信仰及其教育研究[D]. 居雅静. 中国矿业大学, 2020(04)
• [3]“互联网+”背景下上海残疾人居家就业及政策支持研究[D]. 任甜. 华东政法大学, 2020(04)
• [4]当代大学生马克思主义认同及教育策略研究[D]. 耿锐. 东北师范大学, 2020(06)
• [5]现阶段我国大学生的义利观研究[D]. 张莹莹. 山西师范大学, 2020(07)
• [6]网络思想政治教育主要矛盾化解途径的创新研究[D]. 康琴. 长安大学, 2019(01)
• [7]我国高校师德评价的审思 ——基于第四代评价理论修正模式的视角[D]. 何昰锡. 兰州大学, 2019(08)
• [8]“双创”视阈下大学生就业教育研究[D]. 张学亮. 西南大学, 2017(04)
• [9]我国远程教育研究2015年度进展报告[J]. 朱祖林,毕磊,郭允建,汤诗华. 远程教育杂志, 2016(05)
• [10]“四个全面”战略布局下高等教育综合改革研究[D]. 陈永福. 福建师范大学, 2016(04)

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