一、论高级技校的教学改革（论文文献综述）
奚伟杰[1]（2018）在《高级技校体育教学中创新意识的培养》文中研究表明创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,创新是经济全球化和社会信息化的时代要求,是高等教育法明确规定的内容。高等教育应该以创新意识的培养为基点,培养具有竞争意识、开拓创新意识的全面发展的复合型人才。基于这样的认识,以高级技校体育教学中创新意识的培养为课题,首先总结高级技校体育教学中创新意识培养存在的问题,然后根据这些问题提出高级技校体育教学中创新意识培养的优化策略。
李漠长[2]（2018）在《技校学生职业核心能力培养的探索与实践——以冷水江市高级技工学校职业核心能力培养为例》文中提出传统的技校教育,注重技校生实际操作能力的训练,没有充分重视学生的综合职业素养培养,学生在校时学习兴趣不高,毕业就业时用人单位满意度不高,职业发展"停滞不强"。随着职业更新速度的加快,职校生越来越不适应用人单位的要求,新时代呼唤技校生要具备良好的职业核心能力。一、职业核心能力的内涵职业核心能力是除专业知识和专业技能以外,从事绝大多数职业所需要的与人交流、团队合作、自我学习、解决问题、信息处理等能力,即从事相应
张虹[3]（2018）在《技校班主任工作的叙事研究 ——以深圳第二高级技工学校为例》文中研究指明本文采用了叙事研究的方法。笔者以研究者身份出现,用叙事的方式,以深圳第二高级技工学校为研究主题,从中精选了班主任工作年限、学历、工作经历等不同的10位教师为研究对象,在自然的情境下,通过查阅文献资料、访谈、观察、实物收集等方法,搜集、积累研究素材,与研究对象互动,描述他们的典型性言行,并对“他们的故事”作出解释性理解,最后使用归纳法分析资料,进行归纳建构。通过十位班主任工作的事实和细节,深入了解他们在班主任工作中对学生教育和管理的理念、内容、方式方法、手段和途径,挖掘被研究者的所思所想,探索促进班主任工作的有效途径。以期通过对技工学校的研究,为促进班主任工作提供有价值的借鉴,也希望本文能对我国技工教育做出些许贡献。本研究中,笔者以研究者的角度客观地写班主任工作,只是在思考分析时,把自己的想法写进去。也就是说,笔者在研究班主任工作时,是个“局外人”。本研究以十位教师讲述他们班主任工作的故事为基础展开研究,是研究对象自己的叙事;研究者对“他们的叙事”进行的研究;明线是研究者对“班主任工作的故事”描述,暗线是研究者的反思和分析,并提出可行性的建议;论文以叙事的方式撰写。班主任工作不仅仅是对班级的管理,更是对学生实施德育的重要途径,是对学生的道德教育,要以“道德”的方法进行,重视对学生良好道德素质的培养。管理是手段,是实施德育的重要途径,德育是根本,是灵魂。班主任只有充分发挥班级德育这个阵地的作用,才能更好地为学生的成长提供服务,更好地帮助学生实现全面发展。
李建博[4]（2017）在《陕西省技工学校教学质量评估研究》文中提出高技能人才是国家人才队伍的重要组成部分,技工教育事业是国家职业教育工作的中坚力量,加快技工教育事业进步对保证全国教育结构的多元化以及社会多元化人才需求的满足而言意义重大。技工学校赖以生存和发展的基础与前提为教学质量,因此必须构建科学完善的技工学校教学质量长效评价机制,这对提升学校管理效能与及时发现与解决教学管理问题来说至关重要,它也是培育多样化高素质人才的必然之所需。伴随着人社部技工学校的改革与进步,以及其教育教学水平的不断提升,在其教学评估中所反映出的一系列问题也越发显着,而这对进一步深入探索和研究教学质量评估来说越发紧迫,其重要性不言而喻。当下,我们国家在技工教育评估课题方面的研究较少,尚未形成成熟健全的理论体系,这与技工学校日益高涨的教学质量评估需求之间形成了突出的矛盾。理论角度上来看,研究技工学校的教学质量评估能够给其办学实践提供有力的理论参考和依据,并对促进其教学质量监管机制的改进与完善有莫大的帮助。现实意义上而言,进行教学质量的评估,可以有效地补充我国技工学校现行的教学评估体系,从而促进其办学水平与质量的不断提升。本文通过学习原劳动部颁布的《技工学校教学督导评估暂行规定》,原国家教委下发的《教育督导暂行规定》,广泛查阅中、省制定的各种有关政策（条例、办法和规章等）,赴江苏、浙江、广东等地学习教学评估制度,并结合我省的实际情况,制定出《陕西省技工院校教学质量评估指标》（试行）。本《指标》一、二、三级4类16个、31个指标、观测点104个,突出了教学过程管理的赋分权重。教学评估的基本指标体系的设置,本着全面科学评价测量的原则,有利于发现存在问题,督促引导学校朝着可持续发展的方向前进。同时,明确了教学质量评估的组织机构和实施程序,并提出了针对于健全技工学校的教学质量评估的可行性建议,对其前景做出了分析与描绘。理论创新层面上,笔者在布鲁姆理论和泰勒模式等理论基础之上对技工学校的教学质量管理现状进行了系统的分析和研究,从而给技工学校的教学质量评估相关研究做好了理论铺垫,进而综合利用多种分析法包括文献研究法,理论分析法,数据分析法,调查问卷法,直接访谈法等而设计出了一整套针对于技工学校教学质量的具有较强操作性的评估指标体系,并在此基础上,提取二级指标中的生产实习教学指标,进行运用分析,分解为专业教学内部评估项目、企业顶岗实习评价项目,进一步分解为8个子项目,逐一项目制定评价方案,予以权重赋分,依据评价分数判断实践教学质量的优劣情况。运用新制定的技工学校教学质量评估指标,对陕西省88所技校进行了质量评估,逐一学校予以打分,从共性分析、分类分析两个角度对我省技工学校质量状况进行分析,提出下一步拟采取措施。在借鉴各高校教学质量监控与评估经验的基础上,再结合本人对部分技工学校实际情况的了解,可以为技工教学工作评估中所涉及的几个理论问题的探索提供参考和借鉴意义,可以促进学校教学工作更加科学化、规范化,长远意义上来说,这对促进技工院校教育教学水平的提升十分有利,且可以为其教学实践工作提供强有力的理论参考和依据,对健全技工院校的教学质量监控和保障体系而言也有非常大的作用与帮助。
张虹[5]（2017）在《浅析技校新生的思想品德修养教育——以深圳某高级技工学校为例》文中进行了进一步梳理加强青少年思想道德建设,既是培养高素质劳动者和高技能人才的首要任务,也是贯彻落实"以人为本"的根本要求。该用什么样的方式和怎样对新入校的学生进行思想品德修养教育呢?本文从技校新生的思想状态入手进行分析,探讨论证了技校新生德育课的重要性、针对性,阐述了技校新生德育应当解决的方法。
朱政[6]（2016）在《对广州市技工类学校职业实用性体育课程的改革研究》文中指出当前,广州正处于经济转型、发展的重要时期,处于增强自主创新能力,建设国家中心城市的关键时期。只有与时俱进的现代技工教育体系,才能培养高素质的技工队伍。一直以来,在技工教育课程中,体育课程属于相对薄弱的部分,从体育课的课程设置到课程内容始终没有自己的特色,没有一套属于技工教育的体育课程体系。广州的技工类学校的体育教学并没有突出专业的特性和针对性的对职业病进行的专门的训练和防止,这不得不说是一种体育教学上的缺失和运动研究上的空白。本文通过文献资料法、调查法、数理统计法等方法,主要论述了在技工学校的体育教学中开展职业实用性的重要性,广州市属技工学校专业设置情况分类及各专业在职业体能和职业病方面的特点。在分析现状的基础上,结合职业实用性的特点、原则及体现形式,并针对各所技校的专业设置提出具有职业实用性的课程改革方案和建议,旨在为促进技工类学校体育教学中职业实用性的开展和其理论研究方面提供参考依据。本文研究的主要出发点：一、由于生产工作环境的复杂、工作强度的提高、职业分工的细化及对职业素养的高需求,提高和加强技工类学校学生身心健康的程度就显得越来越重要。二、技工类学校的体育教育作为技工教育里的重要组成分,应该有针对性的,有专业区分的对学生进行专业的、有实用性的体育健康教育。用以更好的指导学生今后的生产、工作活动,用以更好来防止今后工作所产生的职业病和有效的来指导学生对职业病进行康复。本文针对广州市技工类学校存在的师资短缺；专业配置过于单一；职业病发病现低龄化趋势；学校体育课程中无预防职业病方面的课程设置以及怎样进行改革等方面提出了七点建议。分别是,提高体育项目的专项性练习意识；针对职业特点设计体育教学内容；不断提高体育教师的综合素质；使体育教师队伍更加专业化；鼓励体育老师深入企业学习一线工人的实操劳动；增强各技校间体育教师交流与合作；并积极与高校合作,利用高校资源补充自身不足。
丁枫[7]（2016）在《L高级技校教师激励问题与对策研究》文中进行了进一步梳理随着经济的发展,我国对技术熟练工人的需求日益增加,职业教育也随之快速发展。但是在高等教育扩大招生规模的政策以及中国传统观念的影响下,职业教育却面临着生源数量和质量双双下降的窘境。在此大背景下,技工院校要想在激烈的竞争中立于不败之地,就需要提高学校的核心竞争力。学校的教师队伍对教学质量起着决定性的作用。因此研究技工院校教师激励问题能够提高教师的工作积极性,提高教学水平,促进学校的发展。本文以L高级技工学校为研究对象,在激励理论和总报酬模型的基础上,分析了L高级技工学校教师激励政策现状,通过问卷调查和访谈的方法,分析归纳了现有激励政策存在的问题。在此基础上制定了L高级技工学校教师激励改进方案。
赵雅琴[8]（2015）在《浅论高级技校机械专业教学中如何融入德育教育》文中认为首先结合现实情况,总结出了当下高级技校机械专业教学中融入德育时存在的问题,其次分析了高级技校机械专业教学中融入德育的重要性,最后提出了相关的对策建议。
苏玉海[9]（2014）在《云南技工教育发展研究》文中研究表明技工教育是国家职业技术教育的重要组成部分,是促进经济和社会发展、扩大就业、提高劳动者素质的重要途径。改革开放以来,在云南省委、省政府高度重视下,云南技工院校建设和技工教育体制改革取得了显着成绩,总体实力大幅提升,为经济结构调整、产业升级培养了大批一线技术人才。但随着云南产业建设发展,国有企业和教育体制改革不断深化,原有在计划经济体制下建立起来的技工教育体制、机制难以适应新形势下经济和社会发展需要。本文将在国内学者关于技工教育发展理论研究的指导下,对技工教育发展的相关概念进行必要阐述,从云南技工教育发展实际着手,深入研究其面临的优势、劣势、机会和威胁,并对制约技工教育发展的问题进行深入分析,借鉴发达国家和地区政府支持职业教育发展的经验和启示,试提出治理方案,为推进云南技工教育持续发展提出对策建议。从公共管理视角看,云南技工教育面临的问题主要是政府对技工教育发展保障不足,政府主导的技工教育内涵发展滞后,政府倡导的崇尚技能,重视技工院校发展的氛围尚未形成。政府应提升对技工教育发展的保障,建立省级发展现代职业教育领导小组,整合各职能部门职权,统筹发展职业教育和技工教育；加大技工教育投入力度；明确技工教育法律地位,做好技工院校发展规划,出台发展技工院校指导性文件,落实好现有技工教育发展政策；以政府部门为主导,鼓励企业和院校开展校企合作,鼓励民间资本注入技工教育,将技工院校招生统一纳入全省招生平台,保证生源整体质量,加快名校、名师工程建设,不断加快技工教育内涵发展。政府部门积极营造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围,激发年轻人学习职业技能的积极性。
陶朴香[10]（2014）在《中等职业学校“订单式”人才培养实践与探索 ——以曲靖高级技校为个案》文中进行了进一步梳理中等职业教育是职业教育的基础组成部分,是一种与社会经济联系最为紧密的教育。它承担着为我国培养第一线应用型技术人才的使命。我国对技术型人才特别是高技能人比较缺乏。随着我国经济的发展,对中等职业教育人才培养问题将会更加明显。随着中等职业学校不断加大人才培养模式的改革,一种新的人才培养模式——“订单式”模式被广泛应用。“订单式”人才培养模式是经过长期实践中得出的最有优势的模式。走“订单式”培养校企合作之路,是中等职业学校改革最有效的路径。本文笔者通过六年的中等职业教育工作经验,以笔者的单位曲靖高级技工学校为个案。采用比较法、访谈法、文献法等对“订单式”人才培养实施的整个过程作分析,为完善该模式提供借鉴。本文分三个部分进行,第一步提出问题,并系统地阐述了“订单式”人才培养模式的相关概念、特征、意义及可行性实施。第二部分通过个案价值剖析,指出“订单式”人才培养模式存在的问题和取得的成效。第三部分针对问题对“订单式”模式提出优化策略。通过本文对“订单式”人才培养模式做全面系统研究。以便更好地丰富“订单式”人才培养模式的理论内涵和完善实施策略,更好地推进职业教育的发展,为社会培养和输送大量高技能应用型人才。
二、论高级技校的教学改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论高级技校的教学改革（论文提纲范文）
（1）高级技校体育教学中创新意识的培养（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、高级技校体育教学中创新意识培养存在的主要问题 |
| 1. 高级技校体育教学管理组织能力有待进一步提高 |
| 2. 学生体育活动参与热情不高 |
| 3. 高级技校体育活动条件有待进一步完善 |
| 三、高级技校体育教学中培养学生创新意识的优化策略 |
| 1. 引导学生养成自觉锻炼的习惯 |
| 2. 革新教育理念, 提高教师创新意识教学能力 |
| 3. 变革陈旧制度, 优化教学组织管理 |
| 四、结束语 |
（2）技校学生职业核心能力培养的探索与实践——以冷水江市高级技工学校职业核心能力培养为例（论文提纲范文）
| 一、职业核心能力的内涵 |
| 二、培养技工学校学生职业核心能力的必要性 |
| 1. 职业核心能力培养是企业对技校毕业生的要求 |
| 2. 职业核心能力培养是学生就业和发展的需要 |
| 3. 职业核心能力培养是技工学校培养模式改革的需要 |
| 三、学生职业核心能力培养的实践 |
| 1. 建立职业核心能力的培养体系 |
| 2. 职业核心能力培养的具体措施 |
| 四、核心能力与专业能力培养有机结合的积极探索 |
| 五、学校开展职业核心能力培养后学生的感悟和对课程建设的思考 |
（3）技校班主任工作的叙事研究 ——以深圳第二高级技工学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪言 |
| 第一节 研究背景与问题的提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题的提出 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、关于班主任工作理论的研究 |
| 二、关于技校班主任工作职责的研究 |
| 三、关于技校班主任工作的研究 |
| 第四节 相关概念的界定 |
| 一、技工学校概念界定 |
| 二、班主任概念界定 |
| 三、班主任工作 |
| 第五节 研究方法与研究思路 |
| 一、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)叙事研究法 |
| (三)访谈研究法 |
| (四)归纳法 |
| 二、研究思路 |
| 第六节 研究对象的确立 |
| 一、十位班主任简介 |
| 二、为什么选这十位班主任 |
| 三、研究结果的呈现 |
| 第二章 十位班主任故事与思考 |
| 第一节 教育情怀和教育智慧兼备的班主任:李青林 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)且学且践行的智慧教育者 |
| (二)教育情怀的拥有者 |
| 三、我的思考与分析:热爱成就班主任工作 |
| 第二节 直来直去的班主任:李浩 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)严格管理 |
| (二)不能触碰的底线 |
| 三、我的思考与分析:班主任角色的正确定位 |
| 第三节 重视学生做人做事能力培养的班主任:余立维 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)第一个班 |
| (二)第二个班 |
| (三)第三个班 |
| 三、我的思考与分析:班主任的工作目的 |
| 第四节 追求优秀的班主任:王梦琳 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)学生健康成长的引路人 |
| (二)以德育人理念的践行者 |
| 三、我的思考与分析:思想教育是班主任工作的法宝 |
| 第五节 平易近人的班主任:罗建文 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)用心 |
| (二)亦师亦友 |
| (三)及时反思 |
| 三、我的思考与分析:如何做到宽严相济 |
| 第六节 勤奋务实的班主任:温丽娜 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)第一次当班主任 |
| (二)第二次当班主任 |
| (三)第三次当班主任 |
| 三、我的思考与分析:班集体对班主任工作的反作用 |
| 第七节 在反思中调整探索工作的班主任:曾涵秋 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)校内四年 |
| (二)校外一年(学生实习) |
| 三、我的思考与分析:性格与教师的职业发展 |
| 第八节 重视班风,以活动促发展的班主任:胡媛媛 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)巧抓时机 |
| (二)重视班干部选举 |
| (三)重视习惯的养成 |
| (四)以活动促发展 |
| 三、我的思考与分析:从知识关怀到精神关怀 |
| 第九节 徘徊在痛苦与快乐之间的班主任:帅艳艳 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)痛并快乐着 |
| (二)德育渗透 |
| (三)客观看待学生 |
| 三、我的思考与分析:班主任工作的职业倦怠 |
| 第十节 且行且摸索的班主任:张勇 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)良苦用心 |
| (二)班风营造 |
| 三、我的思考与分析:新班主任的教育理念 |
| 第三章 十位班主任工作故事的进一步思考 |
| 第一节 对十位班主任工作故事的概括 |
| 一、班主任工作中的共性表现 |
| 二、班主任工作中的个性表现 |
| 三、教师的内在动机影响班主任工作 |
| 第二节 对若干相关问题的进一步思考 |
| 一、阻碍班主任专业成长的因素 |
| 二、班主任综合素养影响班级的管理 |
| 三、学校组织文化和管理体制影响班主任的工作和发展 |
| 四、班主任专业化发展对班主任工作的作用 |
| 第三节 给班主任和学校的建议 |
| 一、给班主任的建议 |
| (一)给本文中十位班主任的建议 |
| (二)给所有班主任的建议 |
| 二、给学校的建议 |
| (一)给学校决策者的建议 |
| (二)给相关职能部门的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（4）陕西省技工学校教学质量评估研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国内研究现状 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 第二章 技工学校教学质量评估指标的研制与分析 |
| 2.1 陕西省技工学校教学质量评估现状及存在问题 |
| 2.1.1 原有教学质量评估架构 |
| 2.1.2 原有教学质量评估存在问题 |
| 2.2 新教学质量评估指标的设计过程 |
| 2.2.1 指标设计的前期调研 |
| 2.2.2 技工学校教学质量评估指标设计的原则及依据 |
| 2.2.3 教学质量评估指标的设计及内涵分析 |
| 2.2.4 新旧指标对比分析 |
| 2.3 生产实习教学质量评估指标的具体运用 |
| 2.3.1 生产实习教学质量评估指标的项目设计 |
| 2.3.2 两个项目的具体运用 |
| 第三章 陕西省技工学校教学质量评估结果分析 |
| 3.1 陕西省技工学校教学质量评估基本情况 |
| 3.2 存在问题的分类分析 |
| 3.3 存在共性问题的分析 |
| 3.4 质量评估后拟采取措施 |
| 第四章 完善技工学校教学质量评估的建议 |
| 4.1 坚持“以人为本”，树立科学的评估质量观 |
| 4.2 理顺关系，搞好教学质量评估和其它各级各类评估的有序衔接和配合 |
| 4.3 继续深化评估体系研究，丰富充实教学质量评估指标体系 |
| 4.4 坚持以评促建，继续完善教学质量评估的机制 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）浅析技校新生的思想品德修养教育——以深圳某高级技工学校为例（论文提纲范文）
| 一、技校新生思想状态现状 |
| (一) 你考入技校觉得 () |
| (二) 你来读技校是因为 () |
| (五) 你对在技校学一门技术 () |
| (七) 你是否希望在这一生中, 在某一项领域里技术创新, 刷新国际技术创新记录?为人类技术进步作出卓越贡献 () |
| (八) 你是否希望将来用你的知识和技能, 为所在企业技术改造和创新从而使企业获得巨大利润, 同时你也获得丰厚的回报? () |
| 2. 对在技校学一门技术的充满期待和渴望的和比较期待为89.1%, 兴趣不大的只占4%。 |
| 3. 认为技校生就业前景非常好或者认为至少比普通大学生略好的占76.9%, 这说明技校生对未来就业是充满信心的。 |
| 二、技校新生德育课的重要性 |
| (一) 有效的新生思想品德教育是良好班风形成的基石 |
| (二) 有效的新生思想品德教育容易使学生对技校教育形成认同感和归属感 |
| (三) 有效的新生思想品德教育有利于形成良好的校园文化 |
| 三、技校新生思想品德教育的重点 |
| (一) 德育应为技校生提供学习动力 |
| (二) 德育应为技校生确立目标树立理想 |
| (三) 德育应为技校生提高综合素质 |
| 四、技校新生的德育课课堂教学模式 |
| (一) 坚持实效性和针对性 |
| (二) 把“活动”搬进课堂 |
| 1. 把辩论赛搬进课堂。 |
| 2. 把表演引进课堂。 |
（6）对广州市技工类学校职业实用性体育课程的改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的、意义与技术路线 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 研究的技术路线 |
| 2 国内外的研究现状 |
| 2.1 课程相关概念的界定 |
| 2.2 职业实用性体育的基本理论 |
| 2.2.1 技工类教育培养目标 |
| 2.2.2 职业实用性体育的目的和基本任务 |
| 2.2.3 职业实用性体育的地位与作用 |
| 2.2.4 广州市技工院校发展概况 |
| 2.3 在技工学校的体育教学中开展职业实用性的重要性 |
| 2.3.1 技工学校的教育特点 |
| 2.3.2 职业实用性概念的界定 |
| 2.3.3 技工学校体育教育中职业实用性的重要性 |
| 2.4 职业教育实用性体育教学理论研究情况 |
| 2.5 职业体能方面的研究现状 |
| 2.6 其他省份对开展职业实用性体育教学的可行性研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1. 体育教学大纲使用现状分析 |
| 4.2 广州市属技工学校专业设置概况 |
| 4.2.1 广州市属技工学校专业设置情况 |
| 4.2.2 专业设置分类及原则 |
| 4.3 各类别的职业体能及职业病特点的分析及预防 |
| 4.4 广州市属六所技工类学校体育实用性课程开展现状 |
| 4.5 广州市属技校体育教师队伍概况 |
| 4.5.1 广州市属技校体育教师队伍的专业化现状 |
| 4.5.2 广州市属技校体育教师综合素质的现状 |
| 4.6 对职业实用性体育课程设置分析 |
| 4.6.1 职业实用性体育课程设置应具备的特点 |
| 4.6.2 教学内容应因专业而异 |
| 4.6.3 应树立终身体育意识 |
| 4.7 职业实用性体育课程设置的体现形式 |
| 4.8 广州市属技校目前实用性体育课改遇到的问题分析 |
| 4.8.1 体育教师对实用性体育教学课程认知情况 |
| 4.8.2 课程设置情况 |
| 4.8.3 学生因素 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附件3 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）L高级技校教师激励问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究内容与研究方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.2.3 研究的思路与框架 |
| 2 相关理论综述 |
| 2.1 激励理论 |
| 2.1.1 激励的概念 |
| 2.1.2 相关激励理论 |
| 2.2 总报酬模型 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 L高级技校教师激励状况及问题研究 |
| 3.1 L高级技校基本情况 |
| 3.2 L高级技校教师基本情况 |
| 3.3 L高级技校教师工资构成 |
| 3.3.1 基本工资 |
| 3.3.2 岗位工资 |
| 3.3.3 绩效工资 |
| 3.3.4 奖金和各种补助 |
| 3.4 L高级技校教师激励现状 |
| 3.4.1 L高级技校教师激励现状 |
| 3.4.2 激励现状问卷调查及结果 |
| 3.4.3 L高级技校教师激励方案中存在的问题 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 L高级技校激励方案设计 |
| 4.1 设计思路及原则 |
| 4.1.1 设计思路 |
| 4.1.2 设计原则 |
| 4.2 教师激励改进方案的主要设计 |
| 4.2.1 建立合理的薪酬体系 |
| 4.2.2 建立全面的考核机制 |
| 4.2.3 建立有效的教师培训体制 |
| 4.2.4 建立有吸引力的福利制度 |
| 4.2.5 加强尊师重教的校园文化建设 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 个人简介 |
| 导师简介 |
| 致谢 |
（8）浅论高级技校机械专业教学中如何融入德育教育（论文提纲范文）
| 一、高级技校机械类专业学生存在的道德心理方面的问题 |
| 1.缺乏感恩之心和团队意识 |
| 2.心态悲观,没有理想,缺乏毅力 |
| 二、高级技校机械专业教学中融入德育的重要性 |
| 1.个人发展需要 |
| 2.教育改革的需要 |
| 3.社会发展的需要 |
| 三、高级技校机械专业教学中融入德育教育的方法与技巧 |
| 1.在理论教学中融入德育教育的方法与技巧 |
| (1)帮助学生树立理想 |
| (2)多给予鼓励,帮助学生建立对于学习的自信 |
| (3)注重以学生为本,加强师生交流,帮助学生建立人格的自信 |
| 2.在实践教学中融入德育教育的方法与技巧 |
| (1)加强责任意识 |
| (2)加强职业道德建设 |
（9）云南技工教育发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 研究的主要问题 |
| (四) 研究方法 |
| (五) 文献综述 |
| 一、技工教育的含义 |
| (一) 技工教育的概念和特点 |
| (二) 技工教育与职业教育关系 |
| (三) 技工教育发展政策 |
| 二、云南技工教育发展现状 |
| (一) 云南技工教育发展基本情况 |
| 1、云南技工教育发展历程 |
| 2、当前云南技工学制教育情况 |
| 3、当前云南短期培训情况 |
| (二) 云南技工教育与产业发展的关系 |
| 1、技工教育依赖产业发展 |
| 2、云南技工教育促进产业转型升级 |
| (三) 云南技工教育对促进经济社会发展的作用 |
| 三、云南技工教育发展SWOT分析 |
| (一) 云南技工教育优势分析 |
| 1、与产业行业关系密切 |
| 2、自身发展具有特色 |
| (二) 云南技工教育劣势分析 |
| 1、云南技工教育规模较小 |
| 2、云南技工院校办学主体较为单一 |
| 3、云南技工院校发展实力参差不齐 |
| (三) 云南技工教育发展机会分析 |
| 1、云南“两强一堡”战略 |
| 2、云南产业发展对技能人才需求量大 |
| 3、政策环境有所改善 |
| (四) 云南技工教育发展面临的威胁 |
| 1、竞争压力 |
| 2、政策障碍 |
| 3、社会认可度较低 |
| 四、云南技工教育面临的主要问题 |
| (一) 政策 |
| (二) 执行机关 |
| (三) 目标群体 |
| (四) 环境因素 |
| 五、加快云南技工教育发展的对策建议 |
| (一) 云南各级政府应提升对技工教育发展的保障 |
| 1、出台发展技工教育的政策指导文件 |
| 2、注重技工院校发展规划 |
| 3、加大对技工教育的资金投入力度 |
| 4、成立云南现代职业教育工作领导小组 |
| 5、设立技工教育指导机构 |
| (二) 云南各级政府应引导和鼓励技工院校内涵发展 |
| 1、实施技工教育倍增发展计划 |
| 2、实施技工教育名校、名专业、名师工程建设 |
| 3、搭建校企合作平台 |
| 4、引导社会资本投入 |
| (三) 提升技工教育的社会认可度 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）中等职业学校“订单式”人才培养实践与探索 ——以曲靖高级技校为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| (一) 选题的背景及研究意义 |
| 1 选题的背景 |
| 2 研究的意义 |
| (1) 理论意义 |
| (2) 实际意义 |
| (二) 核心概念界定 |
| 1 中等职业教育 |
| 2 人才培养模式 |
| 3 “订单式”人才培养模式 |
| 4 双师型教师 |
| (三) 国内外研究现状 |
| 1 国外发展现状 |
| (1) 德国“双元制”模式 |
| (2) 美国的“合作教育”模式 |
| (3) 英国的“工学交替”模式 |
| (4) 日本的“产学研”结合模式 |
| 2 国内研究综述 |
| (1) 关于“订单式”人才培养模式过程中存在问题及对策研究 |
| (2) “订单式”人才培养的利弊研究 |
| (3) 有关“订单式”人才培养模式实践经验总结 |
| (四) 研究思路和方法目的 |
| 1 研究思路 |
| 2 研究方法 |
| (1) 文献资料法 |
| (2) 个案分析法 |
| (3) 访谈法 |
| (4) 问卷调查法 |
| 3 研究目的 |
| 第二章 “订单式”人才培养模式的相关概述 |
| (一) “订单式”人才培养模式的内涵 |
| (二) 构建“订单式”人才培养模式的主要要素 |
| 1 学校办学目标 |
| 2 校企要紧密联系 |
| 3 校企双方各具特色 |
| 4 有合格的“双师型”师资队伍 |
| 5 有完备的实训场地 |
| (三) “订单式”教育模式的特征 |
| 1 资源共享优势互补 |
| 2 教学与岗对接针对性强 |
| 3 定向就业就业率高 |
| (四) “订单式”人才培养具有可行性 |
| (五) “订单式”人才培养模式的积极意义 |
| 第三章 中等职业学校“订单式”人才培养现状及困境 |
| (一) 中等职业学校“订单”培养现状 |
| (二) 中等职业学校“订单”培养出现的困境 |
| 第四章 “订单式”人才培养模式个案分析——以曲靖高级技校为例 |
| (一) 曲靖高级技校简介 |
| (二) 曲靖高级技工学校开展“订单式”培养模式的动因 |
| 1 积极主动进行教育改革的动因 |
| 2 中等职业学校面对重重压力 |
| (1) 生源压力 |
| (2) 办学软硬件的压力 |
| (3) 就业压力 |
| (三) 曲靖高级技校“订单式”人才培养模式概况 |
| 1 “订单式”培养概况 |
| 2 “订单式”人才培养模式运行体系 |
| (四) 曲靖高级技工学校“订单式”培养实施程序 |
| 1 调研企业,确立订单 |
| 2 达成协议,制定方案 |
| 3 双方参与,共同培养 |
| 4 注重质量,参与评估 |
| 5 按照协议,安排就业 |
| (五) 访谈与调查 |
| 1 曲靖高级技校相关学生、领导对“订单式”人才培养的态度分析 |
| 2 对曲靖高级技校教师情况的调查 |
| (六) 实施“订单式”人才培养模式的经验总结 |
| 1 取得的成效 |
| (1) 实现了学生高就业率 |
| (2) 扩大学校的知名度 |
| (3) 促进了“双师型”教师队伍的建设 |
| (4) 弥补学校实训基地的不足 |
| 2 存在的问题 |
| (1) 学校方面 |
| (2) 企业方面 |
| (3) 政府层面 |
| 第五章 优化中等职业学校“订单式”人才培养模式的策略 |
| (一) 发挥学校主体作用 |
| 1 改变传统观念,打造品牌专业 |
| 2 切实加强“双师型”队伍建设 |
| 3 无缝对接,零距离办学 |
| (1) 重视校本研发,教材无缝对接 |
| (2) 重视学以致用,学产无缝对接 |
| 4 注重学生综合素质的培养 |
| 5 订单之后的追踪 |
| (二) 凸显企业参与合作的主动作用 |
| 1 设置岗位方面 |
| (1) 企业要提供足够的“订单"岗位 |
| (2) 提供明确的岗位要求 |
| 2 企业参与人才培养的全过程 |
| 3 努力帮助学校完善实践教学 |
| 4 企业应积极参与人才质量评估 |
| 5 建立激励机制，提高企业效率 |
| (三) 政府应积极配合中职“订单”培养 |
| 1 加大行政指导和舆论宣传力度 |
| 2 加大经费投入 |
| 3 政府做媒,校企联姻 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
四、论高级技校的教学改革（论文参考文献）
- [1]高级技校体育教学中创新意识的培养[J]. 奚伟杰. 当代教育实践与教学研究, 2018(10)
- [2]技校学生职业核心能力培养的探索与实践——以冷水江市高级技工学校职业核心能力培养为例[J]. 李漠长. 职业, 2018(23)
- [3]技校班主任工作的叙事研究 ——以深圳第二高级技工学校为例[D]. 张虹. 深圳大学, 2018(01)
- [4]陕西省技工学校教学质量评估研究[D]. 李建博. 西北农林科技大学, 2017(04)
- [5]浅析技校新生的思想品德修养教育——以深圳某高级技工学校为例[J]. 张虹. 课程教育研究, 2017(13)
- [6]对广州市技工类学校职业实用性体育课程的改革研究[D]. 朱政. 北京体育大学, 2016(02)
- [7]L高级技校教师激励问题与对策研究[D]. 丁枫. 北京林业大学, 2016(12)
- [8]浅论高级技校机械专业教学中如何融入德育教育[J]. 赵雅琴. 新课程(下), 2015(02)
- [9]云南技工教育发展研究[D]. 苏玉海. 云南大学, 2014(07)
- [10]中等职业学校“订单式”人才培养实践与探索 ——以曲靖高级技校为个案[D]. 陶朴香. 云南大学, 2014(07)