问：如何看待高中的分层教学?
- 答：我觉得这种教学模式比较合理，能够让不同的人学到不同的知识。
站在分层教学的角度看，设置“快班”（重点班）和“慢班”（非重点班），很有必要。
分层教学，顾名思义就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。
我们把学习成绩好、接受能力强的学生编排为“快班”，把学习成绩不太好，接受能力一般的学生编排为“慢班”，“快班”可以安排更多更深的教学内容，学习节奏也可以更为紧凑；“慢班”则安排更多基础性的教学内容，重点帮助学生夯实基础。
简介
使用这种分层策略，不仅能让教学任务的开展变得更为顺利，也会让学生学起来更为舒适。
倘若我们不实施分层教学，把学习成绩好的学生和学习成绩一般的学生均等地分开，组成平行班，就可能会出现一部分学生‘吃不饱，一部分学生‘跟不上的情况。成绩好的学生觉得老师讲的内容简单、教学进度太慢；成绩不太铅槐行好的学生觉得老师讲的内容太难，教学进度太快。
而且，很多高中为了消除人们对“重点班”、“非重点班”等称谓的不适感，以“宏明派志班”或“实验班”等称号替代“重点班”，把中考成绩好的槐哗学生编排到“宏志班”或“实验班”中。或许在一些人看来，这种做法“换汤不换药”，但它确实缓解了一部分学生和学生家长的焦虑。如果不这么做，我们还能怎么办？毕竟这是个无解的难题。
问：你对分层教学有什么好建议
- 答：我认为分层教育，是非常科学和良好的教育形式。
但是一定要注重层次分明，每个层次都有明确的教学目标和教学规仔旁划，枝戚氏这样才会达到良好的教学效果。
并且在教学的过程当中猛散，我们应该采用更多有趣和实践的教学方式，这样学生学习才会更深刻。
问：“快慢班”是教育公平的最大毒瘤，分层教育是否可取？有意义吗？
- 答：“快慢班”是教育公平的最大毒瘤，分层教育是否可取？有意义吗？
分层教育不可取，因为义务教育法有明确规定，不能分快慢班。慢班不利于孩子的身心健康，不符合教育理念，对老师也肆祥不公平。在义务教育阶段，禁止分快慢班，这对孩子的成长极为不利。有些学校根据学生成绝雹清绩分快慢班，这是典型的急功近利思想。它严重违反了教育规律和义务教育法，与素质教育极不相符。但分层教育是一种非常好的教育理念并前，世界上很多国家都在积极推行分层教育。如果每个老师都学会分层次教学，对孩子来说就是最大的好处。分层教育体现了以人为本、尊重学生和素质教育。
教育公平是给每个学生最合适的教育，而不是绝对的公平。我们也要看到，很多普通高中，生源确实很差，有些学生根本就没打算考。如果把所有的学生放在一起，那些想学的学生根本学不会。在这种情况下，准确判定的公平性实际上对这些学生是不公平的。所以，让想学习的学生得到更好的教育，让不想学习的学生成长为一个健康的人或获得某种技能，也是教育公平的体现。
有一定的意义。分层教学坚持面向全体学生的原则。根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的教案，采用不同的教学方法，使教学内容更好地适应每个学生的要求。根据“最近发展区”理论，分层教学可以使每个学生得到最佳发展。对于尖子生来说，可以充分发展个性，最大限度挖掘内在潜力；对于有学习困难的学生。可以从非智力因素的教育入手，激发他们的学习热情，根据他们的实际情况“量身定制”适合他们理解和接受水平的知识内容，使他们对学习这门学科产生兴趣，达到逐步提高学习成绩的目的。 - 答：我觉得这种方陪此式不可取，这样一来真的会让好学生更好，不好的芦岁迅学生更不好，对学生来说是非常不公平的，雀悔所以真的不建议大家这样做。
- 答：是可取的，这样做可以避免打击到普通的学生，这样也可以有针对性地制定策略。
- 答：我觉得可取，因为我们的社会不仅需要一些普通人，而且也渣大需要一些有杰出才能的如山竖人，分层教育能够将他们唯银筛选出来。
