一、浅谈冬季体育课的组织教学（论文文献综述）
张俊萍[1]（2021）在《创新绘蓝图 管理育精彩——论如何上好小学冬季体育课》文中研究说明小学阶段,少年儿童抗寒能力较弱,教师授课时要充分考虑气候特征对学生参与户外运动的影响,要在全员参与的基础上,合理设置教学内容,紧密衔接各环节,用活校园体育设施,确保适宜的运动量和运动强度,促使学生在寒冷的冬季"敢动、乐动、会动"!
王旭[2]（2021）在《哈尔滨市普通本科高校速度滑冰教学现状及对策研究》文中研究说明随着竞技体育不断向前发展,速度滑冰越来越被人们接受认可,我国速度滑冰的竞技水平也在不断的提升。在2022年北京张家口冬奥会背景和国家体育总局《带动三亿人参与冰雪运动”实施纲要》的指导下,我国的冰上运动也迎来了前所未有的发展机遇。由于我国北方地区本身的自然地理条件,速滑课也就成为其冬季运动的特色之一,在北方许多高校中也是倍受学生们欢迎的课程。但随着全球变暖等诸多因素的影响,各个高校速度滑冰课的教学都受到了一定程度的影响。北方地区作为冰上运动人才培养的重要基地,寻找解决北方各个高校关于速度滑冰教学问题的方法,如何充分抓住机遇,发挥地域优势加强冬季冰上教学工作,是本文研究哈尔滨市普通本科高校速度滑冰课教学现状及对策的重要目的。本文以哈尔滨市10所普通本科高校为调查对象,开展速度滑冰课的教学现状调研并针对存在的问题提出相应对策,主要是对这10所普通本科高校的速滑公共课的教学现状进行了研究,寻找影响速度滑冰公共课开展及推广的主要因素,并为其他高校开展速度滑冰公共课提供有益的参考。主要采用了文献法,问卷调查法等。运用问卷星软件进行问卷调查和统计,通过对各学校速滑公共课、速滑场地、设备状态的评估,除此之外,还将教师对速滑教育有效性和学生学习效果的评估纳入研究范围,以此来为高校速滑教学提供理论研究依据。通过研究,可得出如下结论:（1）哈尔滨市普通本科高校速滑专业教师较少,而且青年教师和资深教师之间又存在较大的差异,非速滑专业教师进行授课的情况屡见不鲜,明显有基础知识储备不足,科研能力偏低,缺乏实践经验等问题。并且教师间的竞争性和功利性较为明显,缺乏对学生差异的理解与尊重,导致教学目标模糊不清,教学效果偏低。（2）哈尔滨市普通本科高校速滑课由于条件设备等原因,导致学校安排的课时数不足,使学生在学习的过程中没有办法及时进行学习以及练习掌握所学内容,而且教学场地数量不足,冰上课质量较差的现象,影响教学效果。（3）哈尔滨市普通本科高校关于速滑教学距优秀速滑教学方法没有创新,由于教师专业知识参差不齐,冰上课的教学模式依旧囫囵吞枣,依旧沿用旧式教学手段和教学方法,学生的速度滑冰知识、能力和兴趣得不到很好的提升。存在学生学习基础知识能力较差,无法正常训练专业技能。（4）哈尔滨普通本科高校的部分学生对速度滑冰教学评价较低,师生之间缺乏沟通,学生遇到问题后无法正常解决,导致学生速度滑冰技能提升缓慢,也进一步加剧了部分学生对速度滑冰课的排斥与抗拒。针对哈尔滨市高校速度滑冰公共课教学存在的问题,应加强速度滑冰专业师资队伍建设提升教科研水平,明确速度滑冰课教学目标,提升教师实践经验增加学生实践课完善速度滑冰课教学内容,依据实际气候因素影响合理安排教学时间和冰上课。要创新教学方法和手段,扩大和改善速度滑冰专用场地,最后提升学生速度滑冰的整体认知和评价,为更好地促进哈尔滨市高校速度滑冰公共课教学发展提供参考。
闫万东[3]（2021）在《延安市宝塔区中学篮球教学环境中的风险因素分析及对策研究》文中研究表明篮球教学风险的分析及对策研究是有序开展篮球教学的重要保障,在篮球教学过程中作为一名体育老师必须牢固树立“健康第一”和“安全第一”的指导思想和《国家体育课程标准》认真学习《教学大纲》,明确教学目的和任务,认真钻研教材和分析学生学情制定完整的学年、学期、单元和课时计划。在中学体育教学活动中,体育课程大部分都在课外进行,本身具有复杂性且有的项目具有较高的难度和对抗性,又受自然环境、场地设施、教学制度环境、校园文化氛围等的影响,相较于其他学科体育课具有较大的风险性。此次研究的目的主要是为了明确延安市宝塔区中学篮球教学环境中存在的风险因素（自然环境因素、场地设施因素、教学制度环境因素、教学人文环境因素）进而有效的避免事故的发生,提高课堂效果和教学质量,保证篮球教学活动正常有序的开展。篮球教学活动中的风险是客观存的对学生、老师、家长和学校都有着直接和间接地影响,但篮球教学的本质和功能是增强学生身心健康发展、培养学生吃苦耐劳的精神,树立良好的安全意识以及促进学生社会适应能力。故而篮球教学活动的开展永远不会因为教学风险而停止发展的脚步。从目前来看整个社会对篮球教学环境风险认识不足,责任划分不清楚,加上媒体和社会舆论的介入使体育老师在体育课中承担着更多的压力从而出现了某些体育教师为降低体育教学风险而刻意规避一些风险和难度系数较高的篮球技术动作,长期进行下去会导致大部分青少年运动能力变差、身体素质下降、安全意识薄弱等影响。所以对体育教学风险的全面认识和出现风险之后的应对措施的完善显得十分重要。国家教育部在2015年6月1号正式实行《学校体育运动风险防控暂行办法》一书中提出学校面对体育运动风险应当采取科学、合理、有效的防控策略。在篮球教学过程中应当减少事故风险所造成的负面影响,提高篮球教学中的教学质量,使体育教育工作者更好的教学。本文通过运用文献资料法,实地考察法、问卷调查法、数理统计法、访谈法从延安市自然条件、教学场地设施、教学制度环境、教学文化环境、学校层面五个方面进行了分析并提出在篮球教学中的风险对策。研究结论:本次研究得到了延安市宝塔区各个中学校领导的大力支持,笔者实地考查了9所延安市宝塔区中学,得出篮球教学中的风险主要为环境风险包含教学自然条件因素风险、场地设施因素风险、教学制度环境因素风险包含体育教学课堂常规执行力度、体育教师风险源的识别能力、教师体育教学组织能力以及对学生和教师的医务监督是否到位;教学文化环境是增强师生感情。通过对这些风险因素分析得出相对应的应对措施完善篮球教学风险的研究。通过研究表明延安市宝塔区中学整体对体育教育工作都非常支持,师资力量也比较雄厚,但仍有一部分学校不能按照国家体育教育标准进行篮球课程教学,笔者希望国家能够更加大力的发展体育教育,体育教学研究,培养更加优秀的师资力量,不断提高课堂效果和质量,为学生的学习营造良好的学习环境,使学生健康全面发展,培养终身体育的理念。
荀丽娟[4]（2021）在《大理大学公共体育课课程思政研究》文中提出2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”（1）高校公共体育课是大学生的一门必修的公共基础课程,其实践性强,不仅要承担传授体育知识与技能的任务,还肩负着培养大学生道德情感、意志品质、社会适应行为的责任。在全员育人理念的指导下,为了更好地发挥公共体育教学在人才培养中的积极作用,需深挖公共体育课程中的思政元素,探寻公共体育课与思想政治理论课之间的内在联系,使两门课程同向同行,更好的发挥育人作用。本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法三种研究方法,在认真阅读和梳理了大量有关公共体育课课程思政建设的文献后,总结现下已有的经验,以大理大学为调查个案,重点对公共体育课教师、体育学院行政管理人员进行深入访谈,同时选取不同学科类别的学生进行问卷调查,共收集到有效问卷653份,通过对访谈材料、问卷数据的分析,旨在了解目前大理大学公共体育课课程思政的现状,为文章提供现实写作基础。高校公共体育课与思想政治教育之间有着共同的育人目标,有效的将两者结合,实现“课程育人”,创新发展思想政治教育的形式,有利于更好的实现高校“立德树人”的根本任务。文章撰写过程中以理论的概述——现状及原因的分析——对策的探析为主线,共分为三个章节,第一章以理论概述为主,分析了高校公共体育课及课程思政的内涵和特征,在此基础上分析了公共体育课课程思政建设的意义。第二章以大理大学公共体育课课程思政发展的调查数据为基础,一是分析了教师、学生对公共体育课课程思政的认知情况;二是总结了教师在公共体育课教学中进行课程思政的具体形式;三是对目前公共体育课课程思政建设取得的实效进行提炼;四是结合现实生活分析存在的问题和影响因素。第三章结合大理大学目前公共体育课课程思政发展的实际情况,从正确认识公共体育课课程思政的重要性、建立健全公共体育课课程思政的制度规范、加强对公共体育课课程思政的监督管理和评价、经常性开展公共体育课课程思政经验交流、公共体育课教师如何增强课程思政能力五个大的方面分析了大理大学如何继续有效推进公共体育课课程思政建设。
常菲菲[5]（2021）在《哈尔滨市普通高校雪地排球选修课设置的可行性研究》文中进行了进一步梳理雪地排球运动是在冬季雪地上进行排球运动的一种运动方式,作为新兴的冰雪类运动项目,同时也是排球运动的一个分支。在我国大力筹办北京冬奥会的同时,国家对于冰雪运动愈加重视,把我国冰雪运动特别是雪上运动搞上去,推动建设体育强国。校园体育作为我国建设体育强国的重要组成部分,在校园中发展雪地排球运动,不仅促进我国新兴运动项目的发展,同时增强学生身体素质,改善学生身体健康水平,此外雪地排球有着独特的运动方式以及独特的竞赛性和娱乐性,吸引学生参与到雪地排球运动中来。由于雪地排球运动在我国处于发展初期,在校园中开展雪地排球课程仍存在阻碍。哈尔滨市独特的地理环境以及独特的冰雪运动氛围,为发展雪地排球运动提供了先天的优势条件,有利于在哈尔滨市开展雪地排球运动。本研究以哈尔滨市代表性高校学生为调查对象,以问卷调查法作为原始数据来源,借助SWOT分析法,通过气候条件、人文环境、体育市场环境、运动设施、师资力量等多角度评价,探究在哈尔滨市普通高校设置雪地排球选修课的可行性,并就雪地排球运动对高校学生身体机能及校园文化带来的影响进行分析。研究结果显示雪地排球运动作为新兴的冰雪运动项目在哈尔滨市开展具有良好的发展前景,在哈尔滨市高校开展雪地排球选修课是具有可行性的。用SWOT分析法对哈尔滨市普通高校雪地排球选修课设置的条件进行分析,可以看出在高校开设雪地排球选修课的优势在于:哈尔滨拥有独特的气候条件;学生对于新兴运动的接受能力;哈尔滨冰雪运动的群众基础;雪地排球教师资源充足。其劣势在于:冬季开展雪地排球运动学生的参与兴趣降低;在高校开展雪地排球运动所需的冰雪环境受限。其机遇在于:国际排联重视雪地排球在中国的发展;北京冬奥会的发展契机,国家重视冰雪运动的发展;网络媒体的快速发展,雪地排球进入到大众视野。其挑战在于:排球运动发展的影响;雪场要求条件高;群众性娱乐赛事的缺失;同类冰雪运动项目的竞争。针对面临的具体情况提出了几点建议:雪地排球的发展机遇改善其的发展劣势;雪地排球的发展优势降低其发展挑战;降低开展雪地排球的环境条件推动其发展;网络媒体的发展推动雪地排球的信息传播。
索佳奇[6]（2021）在《白城市城区初中冬季体育课开展现状调查与对策研究》文中研究说明本文以白城市七所城区初中为研究对象,按照分层随机抽样的方法,选取了630名学生与35名教师作为问卷调查对象,21名教师与7名学生作为访谈对象,回收有效填写的学生问卷600份,有效回收率95.24%,教师问卷实现了100%有效回收,运用SPSS20统计分析软件对问卷调查的结果进行统计分析。结果发现白城市七所城区初中的冬季体育教学取得了一定的成绩,例如个别初中建有市内运动场馆,浇筑了滑冰场并开展滑冰教学,联合校外室内运动场所弥补自身场地不足的问题等。但是,也存在着体育课教学课时被挤压或挪用,室内外运动场地不足,运动项目单一,学生参与热情不高等问题;问题产生的原因主要受到应试教育思想、学校建设资金不足、教师缺少冰雪运动项目的学习经历等因素的影响。最后,结合白城市城区初中师生对优化冬季体育教学的态度积极,社会性室内运动场馆的数量较多,本地高校能够为冰雪运动项目教学提供人才支持等有利条件;本文提出了提高学校与教师对冬季体育课的重视度,挖掘适合冬季体育课的教学项目,探索冬季体育课教学资源的共享机制,提高冬季体育课的师资力量等对策,以期改善白城市城区初中冬季体育课的教学质量。
于沙沙[7]（2021）在《北京市中小学奥林匹克教育示范校建设情况的调查研究》文中指出为进一步了解北京市中小学奥林匹克教育示范校在建设过程中存在的问题和困境,进而推动奥林匹克教育在全国范围内普及,本研究以北京市中小学奥林匹克教育示范校的建设情况为研究对象,采用多种研究方法,对北京市中小学奥林匹克教育示范校的建设情况进行深入细致的调查,对存在的问题和困境进行分析研究,提出相应的对策建议,为全国奥林匹克教育示范校进一步建设提供参考。通过研究得出以下结论:（1）在组织管理方面,大多数示范校领导重视奥林匹克教育工作,规章制度比较健全,但存在领导的专业水平有待提高以及召开的相关会议较少的问题。（2）在条件保障方面,大多数示范校的师资、经费和场地设施情况良好,但部分示范校的场地设施来源单一、经费使用紧张、教师专业水平有待提高以及缺乏专门活动场地和专职教师。（3）在内容途径方面,大多数示范校通过设置专门课程、组织教育活动、进行学科渗透和课程融合、成立学生社团和志愿服务队伍以及利用校内宣传资源等多种教育形式和途径开展奥林匹克教育工作,但存在部分示范校的活动类型比较单一,与除体育和德育外的其他教育内容结合不太紧密、缺乏相关教材、考试内容偏重于体育内容以及未充分利用校内宣传资源等问题。（4）在教育成效方面,大多数示范校的学生和教师发展状况良好,学校取得一定的建设成效,一半左右的示范校还受到新闻媒体的报道和获得上级部门的奖励或荣誉,但部分学科教师认为没必要将奥林匹克教育与自身学科内容相结合。（5）在发挥辐射作用方面,一半以上的示范校辐射了2至3所及以上学校,而且大多数示范校利用体育资源优势和奥林匹克教育影响服务周边社区。（6）花家地实验小学、电厂路小学以及姚家营中心小学将奥林匹克教育与文化教育、艺术教育以及学生的日常生活相结合,形成创新特色。（7）为解决示范校在建设过程中出现的问题,需要从政府、社会、学校、教师、学生以及家长等多方面着手,合力推动奥林匹克教育示范校的建设。
韩文娜[8]（2021）在《中华民间儿童体育游戏的课程表达研究》文中进行了进一步梳理生成于历史传统之中、植根于民间生活沃土、彰显儿童天性趣味的中华民间儿童体育游戏,蕴含着宝贵的可供现代体育课程开发和利用的课程资源。本论文旨在集中回答的核心问题是:如何将中华民间儿童体育游戏中所潜藏的教育意蕴,通过现代课程手段,转化为以立德树人、培育素养为导向的现代中小学体育课程的建设资源,以服务于新时代中国基础教育学校体育改革的推进和课程质量的提升。为回答上述问题,本文立足当代中国小学体育课程的发展实际,以促进学生全面发展、实现体育课堂育人质量提升为具体目标,以儿童认知、课程组织和多元文化课程转化等教育学、心理学和体育学原理为理论前提,采用历史史料梳理、学术文献分析、课程田野调查、专家对话访谈、教学案例设计等质性研究和量化统计相结合的方法,遵循历史与当下相统一的问题导向,按照“有什么”“为什么”“是什么”“怎么样”的解题思路,尝试论证中华民间儿童体育游戏资源有效表达转译为现代体育课程语言的学理依据与实践进路。本文共分6章,其内在的逻辑理路如下:绪论从缓解当下课程危机的现实情境和推进体育课程现代化研究的学术意义出发,描述本文选题的缘起并介绍论文的解题设想和基本架构。第一章首先以历史学的方法,在史料梳理基础上再现1949年以前中华传统民间儿童体育游戏所承载的社会教化功能。第二章转向现实关切,力争回答以民间传统形态遗存至今的儿童体育游戏在发挥课程育人和课程改造方面,能带来怎样的积极影响与正向价值。课程表达的价值目标与当下现状间存在实际落差。准确测量这一落差、找到课程表达困阻症结之所在,正是第三章的主题。在揭示民间体育游戏实现当下体育课程表达的困境及其成因之后,第四章集中对课程表达的原理与程序进行设计,即在规范层面提出民间儿童体育游戏中的什么元素,在现代体育课程中的哪些环节,以何种载体和形式实现表达。其中所涉及的课程化理论问题构成本文研究的难点。紧随理论设计,论文第五章聚焦实践案例,以学生发展一般素养和体育学科核心素养为上位指南,为体育游戏育人作用的发挥设计了文化价值、身体素质和运动能力三大课程表达功能区,为了更好的确认本研究提出的民间体育游戏课程表达体系构建的应用价值,本研究在后期初步检验了课程表达的效果。通过对专家访谈,对授课教师和小学五年级的学生进行问卷调查,实践检验结果分别为:有质量的体育课,有内涵的体育课和有意思的体育课。证明中华民间儿童体育游戏的课程表达既有文化内涵又有实践意义。由于事关课程实施的可操作性,故此本章构成研究的重点。论文第六章研究民间儿童体育游戏实现合理课程表达的外部环境,力争构建学校、家庭、社区和社会四位一体的促进游戏资源向课程资源转化的保障体系,由此形成实现体育游戏课程表达的内外合力。论文研究结论如下:1、将中华传统儿童体育游戏表达为现代课程语言,能够强化当下中国的中小学体育课程的全面育人功能,探索体教融合的实践新路。2、中华传统儿童体育游戏是基于儿童娱乐天性的社会交往活动。以儿童“兴趣”为切入点,通过游戏为手段,可以构建儿童社会交往的实践路径,从而避免生硬灌输。3、当前民间儿童体育游戏存在使用频率较低且类型单一等问题,不能释放其应有的功能来激活校园活力。但大部分教师对其文化价值等教育价值存在一定认可。4、课程表达不是用传统民间体育游戏取代现代体育课程,而是旨在汲取其优长,强化现代体育课程的育人功能。5、将传统游戏转译为现代课程语言遵循着现代课程表达的规则与程序,包括课程目标的厘定、游戏资源的遴选及其在现代课程体系中的嵌置等步骤。6、学生发展一般素养和体育学科核心素养是实现现代体育课程返本开新的重要遵循。7、加强顶层制度支持,着力民间体育游戏落地课堂的政策引导;强化学校组织支持,创设民间体育游戏课程表达的学校文化;巩固家庭活动支持,构建民间体育游戏课程表达的家校联动;培育社区空间支持,促进民间体育游戏课程表达的场域延伸。
周春梅[9]（2021）在《地理大概念“热力差异是地表差异的基础”及其教学研究》文中进行了进一步梳理随着地理教学改革的不断深入,地理学科教学研究关注的核心课题也呈现出新的特点与趋势。“关注学科本体”是当前地理教学研究的重要趋势,其研究旨趣在于发现和解决地理学科独有的教学问题,揭示地理学科特有的教学规律与原理,而地理大概念因其反映学科本体而备受关注。在一定程度上,地理大概念是落实学科核心素养的产物,而单元教学是实现大概念教学的有效路径。地表差异是地表空间异质性的刻画,是对地球表层地理景观和地理过程差异性表现的一般性概括,在根本上是对“区域差异性”的直观体现。在高中地理课程中,地表差异的相关内容所占比重大,知识分布纵贯必修、选择性必修以及选修等教材。同时,地表差异内容极其复杂多样,从时间视角看,地表差异有动态和静态不同形式的表现;从空间视角看,地表差异有宏观和微观不同尺度的表现。因此,认识地表差异亦是中学地理课程中的重要内容。通过课例分析和文献梳理发现,当前高中地理课程中关于地表差异内容的教学及研究现状不是很理想,缺乏对于地表差异内容的结构化认知,对地表差异内容蕴含的学科价值及其体现策略缺乏深入的研究,也很少关注地表差异内容与人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力间的关联性,特别是在结合地表差异内容渗透地理思维、培养学生的地理关键能力方面更是收效甚微。本研究以“热力差异是地表差异的基础”的地理大概念为线索,以“单元教学”为实现路径,以“地表差异”为主要内容载体,重点探讨以下四个研究问题:其一,“热力差异是地表差异的基础”为何可以作为地理大概念?它包括哪些次级概念、次级概念间有着怎样的关系?其二,“热力差异是地表差异的基础”作为地理大概念具有怎样的解释力?其三,如何依据“热力差异是地表差异的基础”这一地理大概念建构地表差异内容的教学单元?其四,如何围绕“热力差异是地表差异的基础”这一地理大概念进行单元教学的设计?论文首先从地理教学研究的重要趋势、大概念教学的特点以及单元教学的策略等几个维度明晰了本论文的研究背景,阐明了本研究对于地理大概念和地表差异教学的理论意义与实践价值,然后提出了四个研究目标以及要解决的研究问题,并对研究的基本过程和研究方法进行了介绍说明。论文的理论研究部分主要回答了“大概念是什么?”和“大概念有什么用?”的问题。其研究内容由两个部分构成——第一部分,论证地理大概念“热力差异是地表差异的基础”的凝练过程。以“专家思维逻辑、学科知识逻辑、课程内容组织逻辑”三条逻辑路径,作为大概念确定的“明线”;以“学生、教师、专家”三个主体,作为大概念确定的“暗线”,深入论述了“热力差异是地表差异的基础”大概念的确定过程。并基于深入的学理分析,论述这一大概念细化的结果以及次级大概念间的逻辑联系。这一研究过程对“研究问题一”进行了全面地回答。其中,“热力差异是地表差异的基础”大概念及其次级大概念是本文的研究基础。为了保证研究的有效性和科学性,本文对“热力差异是地表差异的基础”大概念的确定过程及细化结果采用“专家咨询问卷”的方法向本领域的专家进行了意见征询。并根据问卷结果的整理和分析,进一步修正、完善了大概念的确定过程及细化结果,最终确定了“热力差异是地表差异的基础”大概念及其三个次级大概念。第二部分,论述地理大概念“热力差异是地表差异的基础”具有怎样的解释力。首先,强调从产生机理和表现形式深刻理解“热力差异”,然后论述如何以“热力差异”为逻辑起点,对自然地理过程和自然地理景观进行成因分析和演化趋势预测,并强调对热力差异及作用结果的分析需要关注尺度和规模。这一研究过程对“研究问题二”进行了全面地回答。论文的实践研究部分主要回答了“大概念怎么用?”的问题。其研究内容由两个部分构成——第一部分,以大概念为线索,呈现建构教学单元的一般逻辑路径,并依据地理大概念“热力差异是地表差异的基础”建构地表差异内容的教学单元。这一研究过程对“研究问题三”进行了全面地回答。第二部分,针对建构的教学单元,确定基于大概念进行单元教学设计的一般思路与环节,并以案例的形式展示如何围绕地理大概念“热力差异是地表差异的基础”开展单元教学设计。这一研究过程对“研究问题四”进行了全面地回答。结论与展望部分,总结概括了本文在地理大概念“热力差异是地表差异的基础”的确定及细化、地理大概念解释力分析以及基于地理大概念的教学实践研究等方面的主要研究结论。同时,对后续能够进一步研究的方向进行了展望,并反思了研究中的不足之处。
胡德学[10]（2021）在《临沂市兰山区小学网球运动开展现状研究》文中认为近年来,中小学生的体质成为国家关注的重点。中小学生的体质问题被得到重视、体育后备人才的培养与储备同样被得到重视。我国相继出台了校园特色体育活动的政策,从足球、篮球、网球到冰雪学校的全面建设以丰富学校体育课程。2017年10月20日教育部发布了校园网球的工作通知及相关标准。校园网球打算在2021年前,大力推进全国青少年校园网球项目,增加网球开展广度的全面性,使学生可以更多的参与网球运动、养成终身锻炼的习惯。《体育强国建设纲要》明确提出要全面建成社会主义现代化强国;明确指出青少年体育技能培训开展的必要性,使其掌握两项以上运动技能;充分发挥社会力量俱乐部培养后备人才的优势。本文运用实地调查法、访谈法、文献资料法、逻辑分析法对临沂市兰山区的11所小学的网球运动开展的基本情况、资源条件和开展形式进行调查研究。总结校园网球在社会力量帮助下开展的经验与不足,针对小学普及网球运动中存在的问题提出合理的建议。进而促进临沂、其他地市的校园网球发展。研究主要得出以下结论:1.临沂市学校与俱乐部开展合作,通过俱乐部教练进校指导的方式,有效地促进了临沂市网球进校园活动的发展。俱乐部网球师资的作用得到了充分发挥,有效补充了学校网球师资的不足,促进了校园网球运动开展和俱乐部业务拓展的双赢。校园三级课程体系的建立可以有效增加校内学生网球人口。通过训练,提高技能,扩大了网球人才选拔范围,为临沂市网球队培养运动员做出了重要贡献。2.临沂市校园网球发展在早期探索阶段,由于教学培训机制不完善、教学师资条件不充足和教练员利益争议问题,以及缺乏校园网球开展的经验等原因,导致部分学校网球课程停止。但是,这些学校的尝试也为临沂市校园网球的后继发展奠定了基础。3.校园网球的开展得到了学校和家长们的支持。通过开设网球课程、网球社团活动提高学生参与的兴趣,在学校里建立了具有特色的网球文化。通过宣传得到家长们的支持,促进学生参加课余体育训练。通过学校网球赛和趣味赛不断提高学生的网球技能,促使更多的学生喜欢网球。4.学校的场地器材基本可以满足网球课程开展的需要。在师资方面,虽然和俱乐部进行合作,但师资数量仍然不足,目前教练员是学校网球开展的师资主体。体育教师缺乏网球教学和技能培训,不利于学校网球全面普及和持续发展。教练员的稳定性与工资待遇、个人意愿、家庭因素以及俱乐部团队凝聚力等有着密切的联系。5.在学校开展课程方面,不同等级教育之间缺乏网球运动衔接;网球课程每周开展时数较少;社团与校队由于人数过多,开展效果有待提高。中小学网球联赛较少,不利于竞技能力的提高。
二、浅谈冬季体育课的组织教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈冬季体育课的组织教学（论文提纲范文）
（1）创新绘蓝图 管理育精彩——论如何上好小学冬季体育课（论文提纲范文）
| 一、全员参与，美丽“冻”人动起来 |
| （一）树立全员参与的体育意识 |
| （二）全员参与，见习生不能少 |
| （三）全员参与，教师要当好配角 |
| 二、全程学练，各项环节连起来 |
| （一）练习时间连成线 |
| （二）练习场地连成片 |
| （三）课内课外“联”起来 |
| 三、处处皆场地，绿色校园用起来 |
| （一）田径场周边用起来 |
| （二）校园环境用起来 |
| 四、合理设置，冬季体育课上起来 |
| （一）合理安排准备活动 |
| （二）选择适宜的冬季教学内容 |
| （三）合理控制运动量 |
（2）哈尔滨市普通本科高校速度滑冰教学现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的 |
| 1.3 选题意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第2章 相关理论概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 速度滑冰运动 |
| 2.1.2 速度滑冰教学 |
| 2.1.3 公共体育课程 |
| 2.2 国内外研究综述 |
| 2.2.1 国内研究综述 |
| 2.2.2 国外研究综述 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 调查研究法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 哈尔滨市普通本科高校速度滑冰教学现状 |
| 4.1.1 速度滑冰课教师情况 |
| 4.1.2 速度滑冰课教学目标 |
| 4.1.3 速度滑冰课教学内容 |
| 4.1.4 速度滑冰课学时学分及上课周数 |
| 4.1.5 速度滑冰课教学方法和手段 |
| 4.1.6 速度滑冰课教学条件 |
| 4.1.7 速度滑冰课教学评价 |
| 4.1.8 速度滑冰课教学反馈 |
| 4.2 哈尔滨市10 所普通本科高校速度滑冰课教学存在的主要问题 |
| 4.2.1 教师整体科研水平偏低 |
| 4.2.2 速度滑冰课教学目标不明确 |
| 4.2.3 速度滑冰课教学内容缺乏创新 |
| 4.2.4 速度滑冰课学时学分及上课周数不足 |
| 4.2.5 速度滑冰课教学方法和手段落后 |
| 4.2.6 速度滑冰课教学条件匮乏 |
| 4.2.7 部分学生对速度滑冰课教学评价较低 |
| 4.2.8 缺乏速度滑冰课教学反馈 |
| 4.3 影响哈尔滨市10所普通本科高校速度滑冰课教学问题的原因剖析 |
| 4.3.1 师资力量不足影响教师科研水平 |
| 4.3.2 部分教师教学目标重要性认识不足对教学拟定目标产生影响 |
| 4.3.3 部分教师专业知识不足影响教学内容 |
| 4.3.4 气候因素影响冰上课教学周期,缩短学时 |
| 4.3.5 速度滑冰安全等不确定因素影响教学方法和手段 |
| 4.3.6 场地数量较少无法满足教师和学生正常上课 |
| 4.3.7 对速度滑冰的认识片面导致学生评价过低 |
| 4.3.8 教师与学生沟通较少导致反馈不足 |
| 4.4 哈尔滨市10 所普通本科高校速度滑冰课教学对策 |
| 4.4.1 加强速度滑冰专业师资队伍建设提升教科研水平 |
| 4.4.2 明确速度滑冰课教学目标 |
| 4.4.3 提升教师实践经验增加学生实践课完善速度滑冰课教学内容 |
| 4.4.4 依据实际气候因素影响合理安排教学时间和冰上课 |
| 4.4.5 多考虑不确定因素创新教学方法和手段 |
| 4.4.6 扩大和改善速度滑冰专用场地 |
| 4.4.7 提升学生速度滑冰认知和评价能力 |
| 4.4.8 加强师生沟通建立速度滑冰课教学反馈机制 |
| 结论与建议 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 调查问卷 |
| 访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）延安市宝塔区中学篮球教学环境中的风险因素分析及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 落实国家体育教学风险防控政策的需要 |
| 1.1.2 促进学校体育教学顺利开展的需要 |
| 1.1.3 规避学生在体育教学中伤害的需要 |
| 1.1.4 完善我国体育教学风险对策需要 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.2.1 明确延安市宝塔区中学篮球教学环境中存在的风险因素 |
| 1.2.2 根据延安市宝塔区中学篮球教学环境中存在的风险因素制定相应的对策及建议 |
| 1.3 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 主要概念的界定 |
| 2.1.1 体育教学环境 |
| 2.1.2 风险 |
| 2.1.3 风险应对 |
| 2.2 国外有关体育教学环境的研究 |
| 2.3 国内有关体育教学环境的研究 |
| 2.4 国外有关体育教学风险的研究 |
| 2.5 国内有关体育教学风险的研究 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 访谈法 |
| 第四章 篮球教学环境中的风险因素结果分析 |
| 4.1 延安市宝塔区篮球教学的自然条件现状及分析 |
| 4.1.1 延安市宝塔区自然条件现状 |
| 4.1.2 温度与篮球教学风险的分析 |
| 4.1.3 湿度与篮球教学风险的分析 |
| 4.1.4 光照与篮球教学风险的分析 |
| 4.2 延安市宝塔区中学篮球教学场地设施环境现状及分析 |
| 4.2.1 延安市宝塔区中学篮球场地设施现状 |
| 4.2.2 延安市宝塔区中学篮球场地设施分析 |
| 4.3 延安市宝塔区中学篮球教学制度环境现状及分析 |
| 4.3.1 体育教学课堂常规 |
| 4.3.2 风险源的识别能力及应对经验 |
| 4.3.3 篮球教师的素养 |
| 4.3.4 课前准备活动的开展 |
| 4.3.5 体育教学组织管理风险 |
| 4.3.6 学生和教师的医务监督情况 |
| 4.3.7 安全教育宣传体系的完善和有效进行、明确安全知识的培养情况 |
| 4.3.8 完善体育场地器材管理细则情况 |
| 4.3.9 运动规则执行力度情况 |
| 4.4 延安市宝塔区中学篮球教学人文环境现状及分析 |
| 4.4.1 视力状况 |
| 4.4.2 运动能力 |
| 4.4.3 睡眠质量 |
| 4.4.4 心理因素 |
| 4.4.5 个人习惯 |
| 4.4.6 安全意识 |
| 4.4.7 自控能力 |
| 4.4.8 篮球教学中的沟通 |
| 第五章 延安市宝塔区中学篮球教学环境中的风险对策 |
| 5.1 教学自然环境对策 |
| 5.2 教学场地设施对策 |
| 5.2.1 完善篮球场地设施与器材 |
| 5.2.2 合理分配篮球场地设施 |
| 5.2.3 及时维修篮球场地设施 |
| 5.3 教学制度环境对策 |
| 5.3.1 严格把控课堂常规 |
| 5.3.2 提高篮球教师对风险源的识别能力 |
| 5.3.3 增强篮球教师的理论知识 |
| 5.3.4 提高篮球教师的风险应对经验 |
| 5.3.5 提高学生准备活动的质量 |
| 5.3.6 提高教学组织 |
| 5.3.7 提高管理能力 |
| 5.3.8 完善学校医疗健康体系 |
| 5.3.9 加强对篮球教学重视程度以及对学生和教师培训 |
| 5.4 教学人文环境对策 |
| 5.4.1 不断沟通增强师生感情 |
| 5.4.2 视力状况的应对 |
| 5.4.3 提高运动能力 |
| 5.4.4 提高睡眠质量 |
| 5.4.5 培养良好的个人习惯 |
| 5.4.6 提高学生心理教育安全教育及自控能力 |
| 5.5 学校对策 |
| 5.5.1 完善学校医疗健康体系 |
| 5.5.2 加强对篮球教学重视程度 |
| 5.5.3 加强对学生和教师的安全教育培养 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 篮球教学自然环境 |
| 6.2 篮球教学场地设施 |
| 6.3 篮球教学制度环境 |
| 6.4 篮球教学人文环境 |
| 参考文献 |
| 附录1:延安市宝塔区篮球教学环境中的风险因素及对策研究 |
| 附录2:延安市宝塔区篮球教学环境中的风险因素及对策研究 |
| 附录3:延安市宝塔区篮球教学环境中的风险因素及对策研究 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（4）大理大学公共体育课课程思政研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈调查法 |
| 五、文献综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)研究评述 |
| 第一章 高校公共体育课课程思政概述 |
| 一、相关概念阐释 |
| (一)公共体育 |
| (二)高校公共体育课 |
| (三)课程思政 |
| (四)高校公共体育课课程思政 |
| 二、高校公共体育课的特点 |
| (一)健身性 |
| (二)普及性 |
| (三)实践性 |
| (四)基础性 |
| (五)灵活性 |
| (六)主体性 |
| 三、课程思政的特点 |
| (一)立德树人的本质要求 |
| (二)协同育人的核心理念 |
| (三)立体多元的教育结构 |
| (四)显隐结合的教育方法 |
| (五)严谨的方向性导向 |
| (六)思政元素融入课程的形式 |
| (七)强烈的教师个人育人意识 |
| 四、高校公共体育课课程思政的意义 |
| (一)有助于更好地落实“三全育人”工作 |
| (二)有助于提升高校公共体育课的教育质量 |
| (三)有助于促进大学生思想政治素质的提高 |
| (四)有助于高校公共体育课教师的成长和专业发展 |
| 第二章 大理大学公共体育课课程思政调查及其分析 |
| 一、调查开展情况 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查过程 |
| 二、公共体育课课程思政现状 |
| (一)师生对公共体育课课程思政的认知 |
| (二)公共体育课课程思政的具体形式 |
| (三)公共体育课课程思政取得的实效 |
| 三、公共体育课课程思政建设存在的问题 |
| (一)课程思政建设力度不够 |
| (二)课堂教学尚存在不足 |
| 四、影响公共体育课课程思政的因素 |
| (一)制度因素 |
| (二)教师因素 |
| (三)学生因素 |
| 第三章 大理大学推进公共体育课课程思政发展的思考 |
| 一、加强学习,正确认识公共体育课课程思政的重要性 |
| (一)学习文件精神,充分认识课程思政的本质 |
| (二)公共体育课课程思政具有其独特性和一定优越性 |
| (三)公共体育课课程思政工作覆盖面广,影响重大 |
| (四)防止公共体育课课程思政出现片面错误做法 |
| 二、建立健全公共体育课课程思政的制度规范 |
| (一)建立健全公共体育课课程思政责任人制度 |
| (二)建立健全公共体育课课程思政教师培训制度 |
| (三)建立健全公共体育课课程思政考核评价体系 |
| (四)建立健全公共体育课课程思政激励机制 |
| 三、加强对公共体育课课程思政的监督管理和评价 |
| (一)公共体育课教师选聘须将思想政治工作能力作为考核要素 |
| (二)要按相关制度要求加强对课程思政工作的监管考核 |
| (三)要把公共体育课课程思政作为常规工作常抓不懈 |
| (四)将课程思政列为公共体育课教师年度考核的重要指标 |
| (五)树立典型,宣传表彰公共体育课课程思政的优秀教师 |
| 四、经常性开展公共体育课课程思政经验交流 |
| (一)建立校内公共体育课课程思政交流平台 |
| (二)建立校外公共体育课课程思政交流平台 |
| (三)公共体育课教师有意识主动开展非正式的交流 |
| 五、公共体育课教师增强课程思政能力的有效途径 |
| (一)加强师德修养,提高热爱学生的能力 |
| (二)扩充知识和视野,提升思想政治素质 |
| (三)参加培训研修,不断提高课程思政的能力 |
| (四)加强与学生交流,提高课程思政的针对性 |
| (五)不断改进教学方法,增强课程思政的实效性 |
| (六)挖掘鲜活题材,增强课程思政工作的感染力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）哈尔滨市普通高校雪地排球选修课设置的可行性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 排球运动 |
| 2.1.2 硬式排球 |
| 2.1.3 雪地排球 |
| 2.2 雪地排球的起源与发展 |
| 2.2.1 雪地排球的起源 |
| 2.2.2 雪地排球在国内的发展 |
| 2.3 高校开展体育课程的概述 |
| 2.4 国内外研究现状 |
| 2.4.1 国内外冰雪运动发展研究 |
| 2.4.2 国内外雪地排球发展研究 |
| 2.5 SWOT分析法的基本概述 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 哈尔滨市普通高校开展雪地排球选修课的必要性 |
| 4.1.1 增进高校学生体质健康 |
| 4.1.2 高校体育课程改革需要 |
| 4.1.3 丰富校园体育文化生活 |
| 4.1.4 营造特色冰雪文化氛围 |
| 4.1.5 世界排球运动发展需要 |
| 4.2 雪地排球体育选修课的特征与功能特性 |
| 4.2.1 雪地排球选修课的特征 |
| 4.2.2 雪地排球选修课的功能特性 |
| 4.3 哈尔滨市普通高校体育选修课现状调查 |
| 4.3.1 高校体育球类选修课的现状调查 |
| 4.3.2 高校学生对体育选修课新兴课程的调查 |
| 4.4 SWOT分析哈尔滨市普通高校开展雪地排球选修课可行性 |
| 4.4.1 开展雪地排球选修课的优势（S）分析 |
| 4.4.2 开展雪地排球选修课的劣势（W）分析 |
| 4.4.3 开展雪地排球选修课的机遇（O）分析 |
| 4.4.4 开展雪地排球选修课的威胁（T）分析 |
| 4.4.5 哈尔滨市高校雪地排球选修课设置的SWOT矩阵构建 |
| 4.5 哈尔滨市普通高校推广雪地排球选修课设置的对策研究 |
| 4.5.1 利用雪排赛事影响,提高校园雪排普及 |
| 4.5.2 研制雪地排球教材,增加场地师资建设 |
| 4.5.3 学校加大宣传力度,培养学生参与兴趣 |
| 4.5.4 组建雪地排球社团,组织雪地排球比赛 |
| 4.6 研究的创新、不足及展望 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 雪地排球的发展机遇改善其发展劣势 |
| 5.2.2 雪地排球的发展优势降低其发展挑战 |
| 5.2.3 降低开展雪地排球的环境条件推动其发展 |
| 5.2.4 网络媒体的发展推动雪地排球的信息传播 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 1 哈尔滨市普通高校雪地排球选修课设置的可行性研究——学生问卷 |
| 附录 2 哈尔滨市普通高校雪地排球选修课设置的可行性研究——访谈提纲 |
| 个人简介 |
（6）白城市城区初中冬季体育课开展现状调查与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、引言 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国外学者研究现状 |
| 2.国内学者研究现状 |
| 3.文献评述 |
| 二、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献资料法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈分析法 |
| 4.数理统计法 |
| 三、调查结果与分析 |
| (一)调查结果 |
| 1.教师调查结果 |
| 2.学生调查结果 |
| (二)调查结果分析 |
| 1.白城市城区初中冬季体育课存在的主要问题 |
| 2.白城市城区初中冬季体育课存在问题产生的原因 |
| 四、改善白城市城区初中冬季体育课开展情况的建议 |
| (一)提高学校与教师对冬季体育课的重视度 |
| 1.认真落实“健康第一”的体育教育指导思想 |
| 2.深入理解体育与健康课程标准的内涵 |
| (二)挖掘适合冬季体育课的教学项目 |
| 1.全面开展滑冰课并将其列为必修内容 |
| 2.探索滑雪课融入初中体育教学的途径 |
| 3.探索冰球、冰壶等新型冰上运动项目的教学条件 |
| 4.挖掘并开发具有地区特色的传统冰上运动项目 |
| 5.持续推动其他非冰雪的运动项目 |
| (三)探索冬季体育课教学资源的共享机制 |
| 1.探索不同学校间冬季体育课教学资源的共享机制 |
| 2.探索校内外冬季体育教学资源共享机制 |
| (四)提高冬季体育课的师资力量 |
| 1.加强对校内教师的职业培训 |
| 2.探索利用校外冰雪运动项目师资 |
| 3.探索与高校的合作发展机制 |
| 五、结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）北京市中小学奥林匹克教育示范校建设情况的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 满足冬奥会主办国普及奥林匹克教育的需要 |
| 1.1.2 落实《北京2022 年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》的要求 |
| 1.1.3 改革学校体育的契机 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 中小学奥林匹克教育 |
| 1.4.2 相关文献分析 |
| 1.4.3 国内研究状况 |
| 1.4.4 国外研究状况 |
| 1.4.5 文献述评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 实地考察法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 2.3 技术路线 |
| 3 研究结果与讨论 |
| 3.1 北京市中小学奥林匹克教育示范校整体建设情况分析 |
| 3.1.1 组织管理情况 |
| 3.1.2 条件保障情况 |
| 3.1.3 内容途径情况 |
| 3.1.4 教育成效情况 |
| 3.1.5 发挥辐射作用情况 |
| 3.2 个案分析 |
| 3.2.1 花家地实验小学的“一班一国” |
| 3.2.2 电厂路小学的“小小冬奥博物馆” |
| 3.2.3 姚家营中心小学的“海坨之星评价手册---成长之路” |
| 3.2.4 小结 |
| 3.3 北京市中小学奥林匹克教育示范校建设过程中存在的问题 |
| 3.3.1 政府方面的问题 |
| 3.3.2 社会方面的问题 |
| 3.3.3 学校方面的问题 |
| 3.3.4 教师方面的问题 |
| 3.3.5 学生方面的问题 |
| 3.3.6 家长方面的问题 |
| 3.3.7 问题总结 |
| 3.4 推进北京市中小学奥林匹克教育示范校建设的对策研究 |
| 3.4.1 政府完善顶层设计,奖励优秀示范校 |
| 3.4.2 提高公众认同感,营造良好社会氛围 |
| 3.4.3 学校加强自身建设,落实各项相关工作 |
| 3.4.4 教师提升专业素养,发挥学生主体作用 |
| 3.4.5 学生树立正确意识,积极参加教育活动 |
| 3.4.6 家长扭转错误观念,助力奥林匹克教育 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 研究结论 |
| 4.2 研究建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）中华民间儿童体育游戏的课程表达研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| (一)立德树人根本任务的时代要求 |
| (二)体育课程目标达成的规律探寻 |
| (三)体育课程西化危机的文化化解 |
| (四)民间游戏丰富内涵的价值回归 |
| (五)文化记忆课程开发的自觉选择 |
| 二、文献综述 |
| (一)国内文献综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)研究现状述评 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)民间体育游戏 |
| (二)儿童 |
| (三)课程表达 |
| 四、理论基础 |
| (一)认知发展理论 |
| (二)课程组织理论 |
| (三)多元文化教育课程转化理论 |
| 五、研究价值与意义 |
| (一)理论价值 |
| (二)现实意义 |
| 六、研究方法和框架 |
| (一)文献资料法 |
| (二)访谈法 |
| (三)实地考察法 |
| (四)问卷调查法 |
| 第一章 中华民间儿童体育游戏的历史演进轨迹 |
| 一、体育游戏的起源假说 |
| (一)宗教仪式起源说 |
| (二)军事战争起源说 |
| (三)生存劳动起源说 |
| (四)角色模仿起源说 |
| 二、古代儿童体育游戏的社会教化功能 |
| (一)伦理秩序的规范 |
| (二)社会行为的体验 |
| (三)劳动经验的传授 |
| (四)集体意识的培养 |
| 三、近代儿童体育游戏的变革与维新 |
| (一)晚清时期儿童体育游戏的变革 |
| (二)民国时期儿童体育游戏的发展 |
| (三)早期中国共产党人的儿童游戏观 |
| 第二章 中华民间儿童体育游戏的课程表达价值 |
| 一、当代学校体育课程改造的示范 |
| (一)平衡日益西化的课程价值取向 |
| (二)厚植中华传统文化的课程底色 |
| (三)释放学校体育课程的潜在活力 |
| 二、体育课程立德树人功能的凸显 |
| (一)在身心体验中享受运动乐趣 |
| (二)在自主锻炼中增强身体素质 |
| (三)在群体交往中完善健全人格 |
| (四)在积极求胜中培养道德意志 |
| 第三章 中华民间儿童体育游戏的课程表达现状 |
| 一、中华民间儿童体育游戏课程表达调研的设计 |
| (一)调研对象 |
| (二)调研工具 |
| (三)分析工具 |
| 二、中华民间儿童体育游戏课程表达的问题诊断 |
| (一)课程表达的总体概况 |
| (二)课程表达的成效与经验 |
| (三)课程表达的瓶颈与局限 |
| 三、中华民间儿童体育游戏课程表达的困境表现 |
| (一)课程表达的目标失联 |
| (二)课程表达的内容失语 |
| (三)课程表达的方法失策 |
| (四)课程表达的评价失措 |
| 第四章 中华民间儿童体育游戏课程表达的设计 |
| 一、中华民间儿童体育游戏课程表达的程序规则 |
| (一)层级与过程:课程表达的靶向调整 |
| (二)嵌入与整合:课程表达的进路选择 |
| (三)展示与竞技:课程表达的要素呈现 |
| (四)目标与结果:课程表达的评价再构 |
| 二、中华民间儿童体育游戏课程表达的功能定位 |
| (一)儿童价值观念的正向引领 |
| (二)儿童运动能力的自主提升 |
| (三)儿童身心习惯的正确养成 |
| 三、中华民间儿童体育游戏课程表达的载体 |
| (一)教材教具:内容载体 |
| (二)课堂教学:形式载体 |
| (三)校运动会:拓展载体 |
| 第五章 中华民间儿童体育游戏的课程表达案例 |
| 一、中华民间儿童体育游戏课程表达的类型划分 |
| (一)身体素质类游戏的课程表达 |
| (二)运动能力类游戏的课程表达 |
| (三)文化素养类游戏的课程表达 |
| 二、中华民间儿童体育游戏课程表达的案例呈现 |
| (一)翻山头与送军粮:灵敏素质的发展 |
| (二)蹦房子与跳大绳:运动能力的强化 |
| (三)赛龙舟与蝶穿花:文化素养的涵育 |
| 三、中华民间儿童体育游戏课程表达的效果反馈 |
| (一)有质量的体育课:专家评价与建议 |
| (二)有内涵的体育课:教师自评与反思 |
| (三)有意思的体育课:学生评价与期待 |
| 第六章 中华民间儿童体育游戏的课程表达环境 |
| 一、顶层制度支持:着力民间体育游戏落地课堂的政策引导 |
| (一)顺应时代的课程建设导向 |
| (二)因地制宜的特色政策保障 |
| 二、学校组织支持:创设民间体育游戏课程表达的学校文化 |
| (一)学科统整视域下的教学软环境营造 |
| (二)体育教师“游戏认知与素养”的提升 |
| 三、家庭活动支持:构建民间体育游戏课程表达的家校联动 |
| (一)游戏育人职责在家庭中的落实 |
| (二)体育游戏、师徒模式与亲子关系的加固 |
| 四、社区空间支持:促进民间体育游戏课程表达的场域延伸 |
| (一)“全民健身”对社区儿童体育游戏的接纳 |
| (二)社区空间与儿童体育游戏的课外拓展 |
| 研究结论与展望 |
| 一、结论 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）地理大概念“热力差异是地表差异的基础”及其教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究问题与研究目标 |
| 四、研究方法与研究过程 |
| 五、论文结构与内容概要 |
| 六、拟创新点 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 关于地理大概念的研究综述 |
| 一、大概念研究脉络及其内涵 |
| 二、地理教学中的大概念研究 |
| 第二节 基于大概念的单元教学研究 |
| 一、单元教学的内涵及组织逻辑 |
| 二、基于大概念的单元教学设计 |
| 第三节 地表差异内容的教学现状 |
| 一、高中地理课程中地表差异的主要内容 |
| 二、高中地理课程中地表差异的教学现状 |
| 第三章 “热力差异是地表差异的基础”大概念及其次级大概念的确定 |
| 第一节 大概念确定的逻辑理路 |
| 一、专家思维逻辑 |
| 二、学科知识逻辑 |
| 三、课程内容组织逻辑 |
| 第二节 大概念细化的缘由及结果 |
| 一、大概念细化的缘由 |
| 二、大概念细化的结果 |
| 第三节 次级大概念的学科理解及关系分析 |
| 一、次级大概念的学科理解 |
| 二、次级大概念的关系分析 |
| 第四章 “热力差异是地表差异的基础”大概念及次级大概念专家认同度调查 |
| 第一节 专家咨询问卷的设计与实施 |
| 一、专家咨询问卷的目的 |
| 二、专家咨询问卷的设计 |
| 三、专家咨询问卷的实施 |
| 第二节 专家咨询的结果与意见分析 |
| 一、分析方法 |
| 二、分析结果 |
| 第五章 “热力差异是地表差异的基础”作为地理大概念的解释力分析 |
| 第一节 地表热力差异的产生机理及表现形式 |
| 一、地表热力差异的概念理解及产生机理 |
| 二、地表热力差异的影响因素及表现形式 |
| 第二节 热力差异之于自然地理过程的解释力分析 |
| 一、热力差异是分析自然地理过程动力因素的起点 |
| 二、从热力差异出发可推测自然地理过程的演化趋势 |
| 三、以热力差异为起点认识自然地理过程的典型案例 |
| 第三节 热力差异之于自然地理景观差异的解释力分析 |
| 一、热力差异是认识自然地理景观差异性表现的起点 |
| 二、从热力差异出发可推测自然地理景观的演化趋势 |
| 三、以热力差异为起点认识自然地理景观的典型案例 |
| 第四节 对热力差异作用结果的分析需关注尺度和规模 |
| 一、关注尺度和规模的“尺度思想”蕴含怎样的育人价值 |
| 二、尺度大小的辨识是热力差异及其作用结果分析的前提 |
| 三、改变尺度大小是对热力差异及其作用结果分析的方法 |
| 第六章 基于“热力差异是地表差异的基础”大概念建构教学单元 |
| 第一节 基于大概念建构教学单元的一般逻辑路径 |
| 一、基于大概念建构教学单元的理论路径 |
| 二、基于大概念建构教学单元的操作路径 |
| 第二节 基于“热力差异是地表差异的基础”的教学单元建构案例 |
| 一、基于大概念建构“自然地理过程”教学单元 |
| 二、基于大概念建构“自然地理景观”教学单元 |
| 第七章 基于“热力差异是地表差异的基础”大概念开展单元教学设计 |
| 第一节 基于大概念开展单元教学设计的思路与环节 |
| 一、单元教学设计的一般思路与环节 |
| 二、基于大概念的单元教学设计思路 |
| 第二节 基于“热力差异是地表差异的基础”的单元教学设计案例 |
| 一、“大气运动”单元问题链的确定 |
| 二、“大气运动”单元教学设计过程 |
| 结论与展望 |
| 一、主要结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间发表的论文及着作情况 |
（10）临沂市兰山区小学网球运动开展现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 体育强国建设需要培养更多的体育后备人才 |
| 1.1.2 学校是普及青少年网球运动和培养后备力量的基地 |
| 1.1.3 政策支持是校园网球发展的基本保证 |
| 1.1.4 临沂市良好的网球环境为小学校园网球的开展提供了条件 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内校园网球研究现状 |
| 1.4.2 国外校园网球研究现状 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 实地调查法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 临沂市兰山区小学网球运动开展基本情况分析 |
| 3.1.1 兰山区小学网球运动发展背景 |
| 3.1.2 兰山区11所小学网球开展的具体情况 |
| 3.1.3 临沂市兰山区11所学校开展情况小结 |
| 3.2 临沂市兰山区小学网球运动开展的资源条件分析 |
| 3.2.1 网球师资力量状况 |
| 3.2.2 小学现有网球场地器材情况 |
| 3.2.3 临沂市兰山区七所网球学校的网球管理分析 |
| 3.2.4 临沂市政策支持 |
| 3.3 临沂市兰山区小学网球开展形式分析 |
| 3.3.1 网球课开展基本情况分析 |
| 3.3.2 课外网球运动情况分析 |
| 3.3.3 课余训练与竞赛情况 |
| 3.3.4 学生参与网球训练反馈分析 |
| 3.3.5 家长对网球训练的态度及反馈分析 |
| 3.4 网球进校园探索阶段五所学校失败原因的分析 |
| 3.5 临沂市兰山区小学网球运动开展存在的问题及对策研究 |
| 3.5.1 小学网球运动开展存在的问题与不足 |
| 3.5.2 小学网球运动开展的对策 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 教师访谈提纲 |
| 附件2 俱乐部创始人访谈提纲 |
| 附件3 家长访谈提纲 |
四、浅谈冬季体育课的组织教学（论文参考文献）
- [1]创新绘蓝图 管理育精彩——论如何上好小学冬季体育课[J]. 张俊萍. 安徽教育科研, 2021(25)
- [2]哈尔滨市普通本科高校速度滑冰教学现状及对策研究[D]. 王旭. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [3]延安市宝塔区中学篮球教学环境中的风险因素分析及对策研究[D]. 闫万东. 延安大学, 2021(11)
- [4]大理大学公共体育课课程思政研究[D]. 荀丽娟. 大理大学, 2021(10)
- [5]哈尔滨市普通高校雪地排球选修课设置的可行性研究[D]. 常菲菲. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [6]白城市城区初中冬季体育课开展现状调查与对策研究[D]. 索佳奇. 长春师范大学, 2021
- [7]北京市中小学奥林匹克教育示范校建设情况的调查研究[D]. 于沙沙. 首都体育学院, 2021(09)
- [8]中华民间儿童体育游戏的课程表达研究[D]. 韩文娜. 东北师范大学, 2021(09)
- [9]地理大概念“热力差异是地表差异的基础”及其教学研究[D]. 周春梅. 东北师范大学, 2021(09)
- [10]临沂市兰山区小学网球运动开展现状研究[D]. 胡德学. 首都体育学院, 2021(12)