一、医学院校加强卫生法学课程教学探讨（论文文献综述）
梁婷,马爱萍[1]（2022）在《医学院校卫生法学课程思政教学改革探索》文中进行了进一步梳理在"课程门门有思政,教师人人讲育人"的全面课程思政理念指导下,卫生法学课程被赋予了新的时代使命。卫生法学课程具有思政融入点多、课程覆盖面大的优势,但同时也存在一定的困境。文章从融合"两个课堂"优势,增强课程趣味性、充分运用混合教学模式,提高教学灵活性、深入发掘思政元素,提高课程思政融合度、多途径探索,提升教师课程思政的意识和能力四方面探索教学改革路径,促进培养"崇德+明法+精医"的高素质复合型人才目标的有效实现。
秦晴,高丽娜,高山[2]（2021）在《“三全育人”视域下“卫生法学”课程思政探讨》文中进行了进一步梳理目前在"卫生法学"教学过程中,存在课程不受重视、教学内容单一、教学方法陈旧、专业教师匮乏、考核评价缺乏创新等问题。文章结合"三全育人"背景,从重视"卫生法学"课程,加强课程思政设计;重构教学内容,发掘思政元素;推动教学方法改革创新;强化师资培训;建立健全课程思政评价机制等方面提出相关建议,为课程教学提供相应参考。
李棠洁[3]（2021）在《卫生法学课程思政元素融入的现实困境及路径探析》文中研究表明以立德树人作为卫生法学课程改革导向,是贯彻落实课程思政教学理念的核心要求。卫生法学课程存在着交叉学科不受重视、体系庞杂不统一、授课教师专业不对口等痼疾,造成思政元素融入障碍。对此,卫生法学课程思政应探索在立法背景与意义、发展历史渊源、中外比较评析、未来趋势预测等教学环节融入思政元素,实行以案例式、专题式、渗透式、育德式为导向的教学方式改革。
刘颖[4]（2021）在《高等医学院校卫生法学课程建设实践与优化路径——以福建中医药大学为例》文中进行了进一步梳理卫生法学教育从步入中国大陆高等医学院校的课堂始,其课程模式、教学方法与内容等课程建设的核心要素至今仍处于摸索实践与归纳总结循环反复阶段。文章以福建中医药大学卫生法学课程建设实践为研究对象,从课程建设背景、课程建设实践、课程建设效果及课程建设的优化路径四个方面进行总结,旨在为卫生法学课程对标"一流课程"建设指标提供建设思路和方向。
杨菲[5]（2021）在《通识教育视域下医学专业之卫生法学教学的不足与革新》文中研究表明文章从通识教育的视角出发,阐明医学专业卫生法学的教学目标应是培养学生的医学人文精神、公民法律素养和职业法律素养、掌握和灵活运用卫生法基础知识来解决实践问题的能力。若目标的不明确会致教学理念偏差、教学内容与方法有局限而影响教学效果,故医学专业卫生法学教学的革新应在明确教学目标的基础上,从教学内容、教学方法、教育的维度和师资的培养等四个方面进行改革与考量。
邓勇[6]（2021）在《微信公众号在医药卫生法学专业教学与自学中的运用》文中研究表明目的:探索将微信公众号融入医药卫生法学专业教学与自学的具体思路,以提高医药卫生法学专业教学质量。方法:以医药卫生法学专业为研究对象,综合运用文献研究法和观察法等多种研究方法。解读国家层面鼓励高等教育改革、推进教育信息化的政策文件,分析传统医药卫生法学专业教学与自学存在的问题,总结微信公众号这一信息检索平台和思维发散平台优势。结果:传统医药卫生法学专业教学与自学存在教材内容滞后、教学方法陈旧、教学课时少和学科融合度低等问题。微信公众号具有精准推送、覆盖面广和便于"碎片化"学习等特点,具备现实可操作性。意义:将微信公众号融入医药卫生法学专业教学与自学,一方面推进教育信息化;另一方面将理论研究和实践实务融合,提高教学效果,并对其他法学教育领域有研究和借鉴意义。
安琪,赵西巨,李玮[7]（2021）在《医学院校卫生法治教育的思考》文中进行了进一步梳理加强医学院校卫生法治教育,培养具有法治思维的医学人才是职业要求,也是时代所需。当前,卫生法治教育模式面临着新型技术与传统教学的大变革,人工智能、互联网+等不断冲击着我国的传统教学模式。探讨构建合适的卫生法治教育培养模式,深化卫生法治教育教学改革,保障卫生法治教育出路是当前亟需解决的重要课题。
孟金梅[8]（2021）在《新冠肺炎疫情背景下探讨卫生法学科建设》文中提出我国《传染病防治法》和《突发公共卫生事件应急条例》在抗击新冠肺炎疫情中发挥了重要作用,体现了卫生法的重要性。卫生法是一门独立的部门法,具有调整对象的特定性、法律规范的重要性和法律体系的综合性及体系性。我国已经建立了以《基本医疗卫生与健康促进法》为基本法的卫生法律制度。在新冠肺炎疫情背景下,为推动卫生法学科建设,建议所有高校将卫生法确定为法学专业选修课并确定卫生法课程负责人;加强卫生法学教学研究人才的培养;建议将卫生法纳入国家法律职业资格考试范围;积极申报国家级研究课题并就热点医疗卫生法律问题开展深入研究;积极发挥中国卫生法学会的专业引领作用,促进研究与国际交流,树立中国卫生法学国际形象。
尹丹[9]（2020）在《基于“课程思政”理念的卫生法学教学改革思考》文中研究表明文章从"思政进课堂"的意义、难点、要求和路径等方面,论述了如何在《卫生法学》教学中融入思政教育——转换传统教学理念、依托医学人文精神和医学伦理道德、提炼发掘思政和法治元素、构建新型教学课件与教案等,可供专业课教师的思政教学改革参考。
陈俊竹[10]（2020）在《中等职业卫生学校卫生法学教学研究》文中进行了进一步梳理随着国家领导人提出了“要大力发展职业教育”的号召,我国经济结构优化升级,科技创新能力逐步提升,需要大量优质人力资源做为支撑,职业教育的发展都处于前所未有的机遇期,中等职业教育新一轮发展已显示出强劲的势头。近年来,人们的自我保护意识和法律维权意识不断增强,在医疗活动中医患纠纷增多、医患关系紧张的现象日趋显着。作为新兴的一门既包含医学专业知识,又包含法律法规的卫生法学可以培养中等职业卫生学校学生的法律思维能力和职业道德,让学生清楚地知道在今后的医护卫生工作中需要承担那些义务,享有什么样的权利,如何依法行医、规范行医,以及依法化解医疗纠纷,维护医患双方的合法权益。但由于卫生法学在我国的起步较晚,我国卫生法学的萌芽阶段也是在20世纪80年代以后,我国的医学院校才有意识地在思想政治教学中加入专业法律知识的普及学习。在中等职业卫生学校的卫生法学课程教学过程中存在着很多问题,而于此问题研究成果不多,欠缺专门性系统研究,理论严重滞后于实践。即便外国的研究已经发展到一定水平,比如美国、日本的卫生法学教学模式已日趋完善,但也并不适合我国中等职业卫生学校卫生法学教学的现实发展需要。本文主要用了两种研究方法:第一,文献分析法,查阅国内外中等职业卫生学校卫生法学教学方面的文献资料,对所研究的内容有宏观上的把握和认识,同时综合其中的多方面观点,引用其中具有价值的内容;第二,调查法,从研究课题的需要出发,采用调查问卷的方式深入中等职业卫生学校具体了解卫生法学的教学情况,对卫生法学授课老师、在校学生、已就业学生分别开展针对性调研,获取第一手材料,为研究奠定信息基础。本文以日照市卫生学校调研和对职二学生进行调查问卷为基础,主要从卫生法学的教材质量,课程设置,授课教师,中职学生自身和教学模式五个方面亟待解决的问题进行了阐述,并深入探究分析其内在原因。主要原因在于卫生法的不稳定性,学校对卫生法学的重视程度不高,师资力量的匮乏,教学体系不成熟等。同时结合调研结果和文献资料分析,提出完善中等职业卫生学校卫生法学教学的新思路:提高卫生法学的教材质量,完善卫生法学的课程设置,强化中等职业卫生学校卫生法学的师资力量,培养中职学生的学习兴趣,以及改革教学模式。由此,可以极大提高中等职业卫生学校卫生法学教学的质量和效率,构建师生互动的教学方式,有利于培养学生的法律思维和依法行医意识,培养学生依法化解、处理医疗纠纷的实践能力,为我国的医疗卫生界培养出全面发展的医疗技术人才。
二、医学院校加强卫生法学课程教学探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、医学院校加强卫生法学课程教学探讨（论文提纲范文）
（1）医学院校卫生法学课程思政教学改革探索（论文提纲范文）
| 一、卫生法学课程思政的基本要求 |
| 二、实施卫生法学课程思政的可行性 |
| （一）教学内容的思政映射与融入点较多 |
| （二）教学对象覆盖面大，教学效果辐射面广 |
| （三）自然科学和社会科学的融会贯通，有效提升学生综合素质 |
| 三、卫生法学课程思政教学存在的困境 |
| （一）学生对思政教育存在一定的排斥心理 |
| （二）对思政内容与专业知识的融合点发掘不足 |
| （三）课程内容较多而学时设定较少 |
| （四）对课程重视程度不足 |
| （五）传统教学方法单一 |
| 四、提升卫生法学课程思政教学质效的路径 |
| （一）融合“第一课堂”和“第二课堂”优势，增强趣味性和可接受度 |
| （二）以教研室为主体，深入发掘思政元素 |
| （三）充分运用混合式教学模式，提高教学灵活性 |
| （四）多途径提升卫生法教师的课程思政意识和能力 |
| 五、结束语 |
（2）“三全育人”视域下“卫生法学”课程思政探讨（论文提纲范文）
| 一、“三全育人”和课程思政的内涵 |
| (一)“三全育人” |
| (二)课程思政 |
| 二、“卫生法学”课程思政的必要性 |
| (一)培养规则意识 |
| (二)培养医学人文精神 |
| (三)增强爱国意识 |
| 三、“卫生法学”课程思政的难点 |
| (一)课程不受重视 |
| (二)教学内容比较单一 |
| (三)教学方法陈旧 |
| (四)专业的任课教师匮乏 |
| (五)考核方式缺乏创新 |
| 四、“三全育人”理念指导下“卫生法学”课程思政路径的构建 |
| (一)重视“卫生法学”课程，加强课程思政设计 |
| (二)重构教学内容，发掘思政元素 |
| (三)改革教学方式，实行全员、全过程、全方位育人 |
| (四)强化“卫生法学”课程师资的培训 |
| (五)完善考核评价标准 |
（3）卫生法学课程思政元素融入的现实困境及路径探析（论文提纲范文）
| 一、卫生法学课程思政教学改革困境 |
| (一)处于法学学生不感兴趣、医学学生不重视的尴尬境地 |
| (二)缺乏统一完善的课程体系 |
| (三)课程负责教师专业不对口 |
| 二、卫生法学课程改革中思政元素融入路径探索 |
| (一)立法背景与制度意义的顶层设计性融入 |
| (二)制度发展渊源的历史性融入 |
| (三)中外制度评析的比较性融入 |
| (四)制度发展趋势的构想性融入 |
| 三、卫生法学课程改革中思政元素融入方式探索 |
| (一)以问题为导向的案例式教学 |
| (二)以项目为导向的专题式教学 |
| (三)以实践能力为导向的渗透式教学 |
| (四)以全学程评价为导向的育德式教学 |
| 四、结语 |
（4）高等医学院校卫生法学课程建设实践与优化路径——以福建中医药大学为例（论文提纲范文）
| 1 课程建设背景：卫生法学教育与医学人文素养的培养 |
| 2 课程建设的探索与实践——以福建中医药大学卫生法学课程为例 |
| 2.1 明确界定卫生法学课程的教学目标 |
| 2.2 有机整合卫生法学课程的教学内容 |
| 2.3 挖掘卫生法学的课程思政元素 |
| 2.4 卫生法学教学方法的改革和运用 |
| 2.5 构建卫生法学课程评价体系 |
| 3 卫生法学课程建设的初步成效 |
| 4 卫生法学课程建设的优化思路 |
（5）通识教育视域下医学专业之卫生法学教学的不足与革新（论文提纲范文）
| 一、医学专业通识教育的培养目标 |
| 二、通识教育视域下医学专业之卫生法学课程的教学目标 |
| （一）培育医学生的医学人文精神 |
| （二）培养掌握卫生法基础知识并灵活运用以解决实践问题的能力 |
| 1. 以掌握卫生法基础知识为目标。 |
| 2. 培养学生的可迁移能力。 |
| （三）培养医学生的公民法律素养和职业法律素养 |
| 三、医学专业之卫生法学教学实践中的不足 |
| （一）教学理念发生偏差 |
| （二）教学中人文精神培育缺失 |
| （三）教学内容和教学方法有局限 |
| 1. 教学内容肤浅化、碎片化，缺乏适时性。 |
| 2. 教学方法不科学。 |
| （四）师资力量欠缺 |
| 四、通识教育视域下医学专业之卫生法学教学的革新思路 |
| （一）修正教学理念，明确卫生法学教学目标 |
| 1. 修正教学理念。 |
| 2. 明确卫生法学教学目标。 |
| （二）优化卫生法学教学内容 |
| （三）改良卫生法学教学方法 |
| 1. 采用渐进式教学模式。 |
| 2. 以学生为中心的多元化教学模式。 |
| （四）拓展卫生法学教育的维度 |
| （五）培养复合型师资 |
（6）微信公众号在医药卫生法学专业教学与自学中的运用（论文提纲范文）
| 一、开展现代化和网络化教育与自学的政策依据 |
| 二、医药卫生法学专业传统教学模式弊端凸显 |
| （一）教材内容滞后性不能适应实践发展 |
| （二）教学方式陈旧导致学生积极性不高 |
| （三）教学课时较少限制教学质量的提升 |
| （四）学科融合度不够导致教学效率不高 |
| 三、应用微信公众号开展医药卫生法学教学改革之必要性和可行性分析 |
| （一）改革医药卫生法学教学模式势在必行 |
| （二）将微信公众号应用于医药卫生法学教与学具备现实可操作性 |
| 1．微信公众号具有独特平台优势 |
| 2．开展微信公众号教学有现实条件的支持 |
| 四、运用微信公众号改革医药卫生法学专业教与学的思路探讨 |
| （一）专业教师整合优质公众号资源 |
| （二）利用微信公众号丰富课上讨论 |
| （三）开设班级公众号以及时推送教学内容 |
| （四）借助微信公众号培养学生自主学习能力 |
| 结语 |
（7）医学院校卫生法治教育的思考（论文提纲范文）
| 一、加强卫生法治教育的必要性分析 |
| （一）培养应用型合格医学生的职业需求 |
| （二）医学院校卫生法治培养模式落实的现实需求 |
| （三）政策导向———疫情影响的必然要求 |
| 二、医学院校卫生法治教育的现实困境 |
| （一）医学院校卫生法治素养培养模式现状分析 |
| 1. 以第一课堂为主体。 |
| 2. 以第二课堂为补充。 |
| （二）卫生法治教育存在问题 |
| 1. 卫生法学教学所受重视程度不足。 |
| 2. 卫生法学教学所需师资力量不足。 |
| 3. 卫生法治课程自身存在问题。 |
| 三、加强卫生法治教育的对策 |
| （一）完善以“《卫生法规》为主，以思政课与第二课堂为辅”的卫生法治教育培养模式 |
| （二）深化《卫生法学》课程改革，切实保障卫生法治教育的落实 |
| 1. 培养目标上体现一个“融”字。 |
| 2. 教学手段上体现一个“活”字。 |
| 3. 课程设置上体现一个“通”字。 |
| （三）加强卫生法治教育的教师队伍的建设 |
| 1. 第一课堂注重“双师型”师资队伍培养。 |
| 2. 第二课堂侧重“请进来”与“送出去”相结合。 |
（8）新冠肺炎疫情背景下探讨卫生法学科建设（论文提纲范文）
| 一、我国抗击新冠肺炎疫情彰显卫生法的重要性 |
| 二、关于卫生法学为独立部门法的分析 |
| 三、高等院校卫生法学教学研究状况 |
| 四、卫生法学学科建设路径 |
（9）基于“课程思政”理念的卫生法学教学改革思考（论文提纲范文）
| 一、卫生法学教学融入思政教育的意义 |
| （一）卫生法学是思政教育的延续 |
| （二）卫生法学教学是思政教育的平台 |
| （三）卫生法学与思政教育相得益彰 |
| 二、在卫生法学教学中融入课程思政的难点 |
| （一）对课程重视程度不够 |
| （二）传统教学内容单一 |
| 三、在卫生法学教学中融入思政教育的前置要求 |
| （一）转换教学理念 |
| （二）思政教育贯穿教学全过程 |
| （三）重视医学人文精神和医学伦理道德 |
| 四、卫生法学教学中融入思政教育的具体路径 |
| （一）发掘课程中的思政元素 |
| （二）提炼课程中的法治元素 |
| （三）构建思政教育新模块课件及教案 |
（10）中等职业卫生学校卫生法学教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题背景及意义 |
| (二)研究对象与方法 |
| (三)创新之处 |
| 一、中等职业卫生学校卫生法学教学的现状 |
| (一)中等职业卫生学校卫生法学的教材质量有待提高 |
| 1.卫生法学教材中医学知识与法学知识相分离 |
| 2.卫生法学教材内容繁多 |
| 3.卫生法学教材中引用的案例有待更新 |
| (二)中等职业卫生学校卫生法学的课程设置存在不足 |
| 1.卫生法学课程的课时较少,缺乏系统性 |
| 2.卫生法学课程内容有待完善 |
| 3.课程设置与实践缺乏必要联系 |
| (三)中等职业卫生学校卫生法学授课教师知识结构单一 |
| 1.授课教师备课吃力,专业度不高 |
| 2.课堂气氛不活跃,学生老师积极性不高 |
| (四)中等职业卫生学校学生学习兴趣不高,重视程度低 |
| 1.中等职业卫生学校学生的学习能力不强 |
| 2.中等职业卫生学校的学生学习态度不端正 |
| 3.中等职业卫生学校的学生法律基础知识薄弱 |
| (五)中等职业卫生学校卫生法学的教学模式单一落后 |
| 1.以填鸭式、“分离式”教学方法为主 |
| 2.缺乏多媒体等教学辅助方法 |
| 二、中等职业卫生学校卫生法学教学问题的原因分析 |
| (一)我国卫生法的立法方面 |
| 1.我国的卫生法是一个体系,没有专门法 |
| 2.卫生法律法规修订过于频繁,稳定性较差 |
| (二)中等职业卫生学校对卫生法学课程的重视程度不高 |
| 1.对卫生法学课程重要性认识不准确 |
| 2.卫生法学课程的教学保障条件不足 |
| (三)中等职业卫生学校卫生法学的师资力量匮乏 |
| 1.专业型、复合型教师严重不足 |
| 2.授课教师存在“一职多能”现象 |
| 3.任用的实习代课老师中存在素质不高问题 |
| (四)中等职业卫生学校的学生生源素质不高 |
| 1.中等职业卫生学校的招生入学门槛低 |
| 2.中等职业卫生学校的学生心理方面不成熟 |
| (五)中等职业卫生学校卫生法学的教学体系不成熟 |
| 1.教学目标不明确,教学任务不清晰 |
| 2.卫生法学的课程考核评价机制不完善 |
| 3.授课内容局限于理论,教学与实践相脱节 |
| 三、中等职业卫生学校卫生法学教学的新思路 |
| (一)提高中等职业卫生学校卫生法学的教材质量 |
| 1.使用全国统编教材 |
| 2.教学中减少晦涩文字的篇幅 |
| 3.增加图片内容和最新案例 |
| (二)完善中等职业卫生学校卫生法学的课程设置 |
| 1.完善课程设置的系统性 |
| 2.建立完善的学生评价考核机制 |
| (三)强化中等职业卫生学校卫生法学的师资力量 |
| 1.构建精通医学和法学的复合型师资队伍 |
| 2.培养提升教师组织驾驭课堂的能力 |
| (四)培养中等职业卫生学校学生的浓厚学习兴趣 |
| 1.建立以学生为主体的教学观 |
| 2.通过多种活动采取寓教于乐的教学方式 |
| 3.利用原有兴趣迁移转化成新兴趣 |
| (五)改革中等职业卫生学校卫生法学的教学模式 |
| 1.增强中等职业卫生学校卫生法学教学模式的创新性 |
| 2.丰富中等职业卫生学校卫生法学教学模式的多样性 |
| 3.课堂教学与护士执业资格考试和实践教学相衔接 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、医学院校加强卫生法学课程教学探讨（论文参考文献）
- [1]医学院校卫生法学课程思政教学改革探索[J]. 梁婷,马爱萍. 高教学刊, 2022(02)
- [2]“三全育人”视域下“卫生法学”课程思政探讨[J]. 秦晴,高丽娜,高山. 教师, 2021(35)
- [3]卫生法学课程思政元素融入的现实困境及路径探析[J]. 李棠洁. 教育观察, 2021(46)
- [4]高等医学院校卫生法学课程建设实践与优化路径——以福建中医药大学为例[J]. 刘颖. 中医药管理杂志, 2021(20)
- [5]通识教育视域下医学专业之卫生法学教学的不足与革新[J]. 杨菲. 医学与法学, 2021(04)
- [6]微信公众号在医药卫生法学专业教学与自学中的运用[J]. 邓勇. 中国卫生法制, 2021(04)
- [7]医学院校卫生法治教育的思考[J]. 安琪,赵西巨,李玮. 高教学刊, 2021(12)
- [8]新冠肺炎疫情背景下探讨卫生法学科建设[J]. 孟金梅. 中国卫生法制, 2021(01)
- [9]基于“课程思政”理念的卫生法学教学改革思考[J]. 尹丹. 医学与法学, 2020(05)
- [10]中等职业卫生学校卫生法学教学研究[D]. 陈俊竹. 曲阜师范大学, 2020(02)
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