一、放声高呼——我能成功（论文文献综述）
朱艳波[1]（2019）在《小学语文教学怎样培养学生的创新思维》文中研究指明激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望,引导学生多思多问,是培养学生创造性思维的首要工作。
林春英[2]（2018）在《浅谈学生质疑精神的培养》文中研究说明创新精神的培养是新时期教育工作的重点,它关系到素质教育的稳步推进。而质疑精神是创新精神的首要构件,它是获得创新的第一步。"学起于思,思源于疑"本文就从四个方面浅谈小学生质疑精神的培养,在小学语文课堂教学中提倡质疑问难,让学生主动地发现问题、提出问题积极培养学生勤于思考问题、敢于提出问题、善于提出问题的能力,正是根据小学生的心理特点,保护和激发了学生的好奇心、求知欲,促使了学生进行探究式学习,进而来培养小学生的语文质疑能力。
西门杏庵[3]（2018）在《重读《庄子》有所思——常读庄子,有助于缓解颈椎病（上）》文中提出2013年6月5日,习近平主席在墨西哥参议院发表演讲指出:"庄子说过:‘水之积也不厚,则其负大舟也无力。’我们要让中墨两国人民友情汇聚成浩瀚的大海,让中墨友好合作的大船不断乘风破浪前进。"2014年9月9日,习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时再次引用庄子的这句话说:"知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板,但不能原谅老师学识浅薄。‘水之积也不厚,则其负大舟也无力。’知识储备
陈玉秀[4]（2017）在《浅谈小学语文教学中对学生创新思维能力的培养》文中研究说明创新是教育工作的基本主题。培养学生创新素质的关键在于培养学生的创新思维能力。通过对范例的研究分析和总结,探寻通过语文教学培养和提高学生创新思维能力的有效策略。
王刚[5]（2016）在《喀什噶尔》文中提出歌声离我远去你有你的喀什噶尔,我有我的喀什噶尔。——题记第一章1我是在喀什噶尔的舞台上第一次见到王蓝蓝的,那是我在喀什噶尔第一个阳光明媚的早晨,她穿着没有领章帽徽的军装,长长的头发搭在脸前,让我无法看见她的脸。身边有无数的声音在咒骂她,说她是一个破鞋。在我青
杭溪[6]（2015）在《小学美术课堂教学反思》文中提出通过设计学生感兴趣的教学活动,激发学生美术活动兴趣,提高儿童绘画水平、思维能力和表达能力,完成美术教育任务。
胡青青[7]（2014）在《魏书生主体性教育管理实践研究》文中进行了进一步梳理在现代日趋开放的教育大环境下，在人们的主体意识、民主意识越来越强的今天，也越来越认识到主体性对于我们自身及社会发展的重要性。培养主体性的人需要主体性教育，而主体性教育需要主体性教育管理予以引导和保障。纵观众多学者的研究成果可以发现，教育管理的研究已经转向了如何激发被管理者主体性的研究。因而，研究魏书生的教育管理实践具有重大的理论价值和实践意义。本文从如何激发被管理者的主体性出发，对魏书生的主体性教育管理实践做了探究。首先，介绍了魏书生的教育管理经历，并对他的教育管理经历进行了分析；其次，提出了魏书生主体性教育管理实践的理论基础，即主体性、性善论和民主管理、科学管理理论；再次，就魏书生的主体性班级管理、主体性学校管理和主体性教育行政管理等主体性教育管理内容体系展开了详细分析；然后，总结了魏书生主体性教育管理实践的特征，即教育性、技术性、服务性、统一性、可接受性；最后，对魏书生主体性教育管理实践进行了评价，认为魏书生主体性教育管理实践是中西方管理思想融合的典范，是教育管理者调动被管理者主动性的成功典范，是优秀教育管理改革的航标灯。
凌在乐[8]（2014）在《走进语文课堂 培养创新能力》文中认为一、从兴趣入手兴趣是学生学习的源泉,学生对某个问题有了兴趣和好奇心,才会产生创新想法,创造活动过程才会异彩纷呈。因此,教师在教学时创设的问题情境很重要,教师有意识地设疑,使学生因"疑"生奇,因"疑"生趣,去积极探究创新。1.努力创设课文的情境。在小学各个学段的每册课文中,所选的都是文质优美的文章。教师要善于运用各种手段创设情境。如,在教学《小壁虎借尾巴》一课时,我采用多媒体课件播放动画片、播放小故事、播放
高万里[9]（2013）在《试谈小学语文教学创新精神的培养》文中研究说明小学语文是素质教育的一个重要内容。素质教育就是要培养学生的创新精神和创新能力,为社会培养有用的人才。作为语文学科更应注重培养学生的创新精神和创新能力。
孙明星[10]（2013）在《如何培养学生的创新精神》文中提出班主任在日常的教学活动中与学生接触最多,在学生中的威信也较高,对学生的影响也比较大。因此,班主任对学生的培养起着至关重要的作用。时代要求我们培养具有创新意识、创新精神、创新能力的创新型人才。作为班主任,要培养学生创新精神应注重以下几个方面。一、建立和谐的师生关系,做学生的朋友创新教育要求建立民主、平等、和谐的师生关系,只有在民主、平等、宽松的环境中,人的思维才会跳跃,创新的思想火花才会迸发出来。师生间
二、放声高呼——我能成功（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、放声高呼——我能成功（论文提纲范文）
（1）小学语文教学怎样培养学生的创新思维（论文提纲范文）
| 一、引奇激趣——迎接创新的使者 |
| （一）巧设悬念。 |
| （二）创设情境。 |
| （三）联系实际。 |
| 二、诱导质疑——催生创新的萌芽 |
（2）浅谈学生质疑精神的培养（论文提纲范文）
| 一、培养学生的好奇心 |
| 二、培养学生的自信心 |
| 三、培养学生的寻疑意识 |
| 四、教给质疑方法 |
（3）重读《庄子》有所思——常读庄子,有助于缓解颈椎病（上）（论文提纲范文）
| 1. 庄子说, 读我的文章得意时应该忘记我说了什么。 |
| 2. 颜回说“君子固穷”, 而庄子根本就没有穷的概念了。 |
| 3. 红包你们拿回去, 事情我照办就是了。 |
| 4. 无乐方为至乐。 |
| 5. 笑是一种惩罚, 也是一种警告。 |
| 6. 庄子生逢乱世, 生活穷困潦倒, 《庄子》开篇却写《逍遥游》。 |
| 7. 庄子讲保身全性之道, 就是减少人与自然界、人与人之间的各种“摩擦”。 |
（4）浅谈小学语文教学中对学生创新思维能力的培养（论文提纲范文）
| 一、引奇激趣———迎接创新的使者 |
| 1. 巧设悬念。 |
| 2. 创设情境。 |
| 二、诱导质疑———催生创新的萌芽 |
| 三、驰骋想象———飞舞创新的翅膀 |
| 1. 丰富表象, 唤起想象。 |
| 2. 填补空白, 发散想象。 |
| 四、鼓励求异———激活创新的灵魂 |
| 1. 同一个任务, 鼓励学生寻求不同方法完成。 |
| 2. 同一个问题, 引导学生进行不同的理解或表达。 |
（5）喀什噶尔（论文提纲范文）
| 第一章 |
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| 第二章 |
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| 第三章 |
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| 第四章 |
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| 第五章 |
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| 第六章 |
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| 第七章 |
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| 第八章 |
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| 第九章 |
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| 第十章 |
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| 第十一章 |
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| 第十二章 |
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| 第十三章 |
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| 第十四章 |
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| 第十五章 |
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| 5 |
（6）小学美术课堂教学反思（论文提纲范文）
| 一、增强学生的自信 |
| 二、培养学生正确的欣赏作品的意识 |
| 三、设计学生感兴趣的教学活动 |
（7）魏书生主体性教育管理实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、 研究的背景 |
| 二、 研究的意义 |
| 三、 文献综述 |
| 四、 研究的思路和方法 |
| 五、 相关概念的界定 |
| 第二章 魏书生的教育管理经历与分析 |
| 一、 魏书生的教育管理经历 |
| 二、 魏书生教育管理经历的分析 |
| 第三章 魏书生主体性教育管理的理论基础 |
| 一、 人性理论 |
| （一） 关于人具有主体性的观点 |
| （二） 性善论 |
| 二、 管理理论 |
| （一） 民主管理理论 |
| （二） 科学管理理论 |
| 第四章 魏书生主体性教育管理的内容体系 |
| 一、 主体性班级管理 |
| （一） 主体性班级文化建设 |
| （二） 主体性班级目标管理 |
| （三） 主体性班级制度管理 |
| （四） 主体性干部建设 |
| （五） 主体性班级纪律管理 |
| 二、 主体性学校管理 |
| （一） 主体性人员管理 |
| （二） 主体性业务管理 |
| 三、 主体性教育行政管理 |
| （一） 主体性教学行政管理 |
| （二） 主体性人事管理 |
| （三） 其它主体性教育行政管理 |
| 第五章 魏书生主体性教育管理实践的特征 |
| 一、 教育性 |
| 二、 技术性 |
| 三、 服务性 |
| 四、 统一性 |
| 五、 可接受性 |
| 第六章 魏书生主体性教育管理实践评价 |
| 一、 魏书生的教育管理是中西方管理思想融合的典范 |
| 二、 魏书生的教育管理是调动被管理者主动性的成功典范 |
| 三、 魏书生的教育管理是教育管理改革的航标灯 |
| 结语 |
| 主要参考文献 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论着、论文 |
| 致谢 |
（8）走进语文课堂 培养创新能力（论文提纲范文）
| 一、从兴趣入手 |
| 1. 努力创设课文的情境。 |
| 2. 教师要巧设各种悬念。 |
| 二、培养质疑精神 |
| 1. 增强学生的探究欲。 |
| 2. 培养学生的学习自信心。 |
| 三、丰富学生的想象力 |
| 1. 选择方法, 唤起学生的想象。 |
| 2. 利用文本, 打造想象的空间。 |
（9）试谈小学语文教学创新精神的培养（论文提纲范文）
| 一、激趣创新 |
| 1. 悬念法 |
| 2. 情境法 |
| 二、提升教法 |
| 三、鼓励学生大胆创新 |
（10）如何培养学生的创新精神（论文提纲范文）
| 一、建立和谐的师生关系, 做学生的朋友 |
| 二、培养学生的创新精神 |
| 1. 要激发学生的好奇心。 |
| 2. 培养学生的自信心。 |
| 3. 培养学生的超越精神。 |
| 4. 培养学生的奉献精神。 |
四、放声高呼——我能成功（论文参考文献）
- [1]小学语文教学怎样培养学生的创新思维[J]. 朱艳波. 读写算, 2019(02)
- [2]浅谈学生质疑精神的培养[J]. 林春英. 中华少年, 2018(24)
- [3]重读《庄子》有所思——常读庄子,有助于缓解颈椎病（上）[J]. 西门杏庵. 南腔北调, 2018(08)
- [4]浅谈小学语文教学中对学生创新思维能力的培养[J]. 陈玉秀. 中国校外教育, 2017(06)
- [5]喀什噶尔[J]. 王刚. 当代, 2016(01)
- [6]小学美术课堂教学反思[J]. 杭溪. 成才之路, 2015(15)
- [7]魏书生主体性教育管理实践研究[D]. 胡青青. 淮北师范大学, 2014(12)
- [8]走进语文课堂 培养创新能力[J]. 凌在乐. 现代教育科学(小学教师), 2014(05)
- [9]试谈小学语文教学创新精神的培养[J]. 高万里. 中国校外教育, 2013(35)
- [10]如何培养学生的创新精神[J]. 孙明星. 中国校外教育, 2013(25)