一、克隆:处在十字路口的医学革命（论文文献综述）
吕铮[1]（2021）在《真相小组》文中认为1.预审 初秋,下着一场不大不小的雨,天色灰蒙蒙的,雨滴打在雾蒙蒙的玻璃上,划出一道长长的抛物线。审讯室的铁门紧闭着,坚硬、冰冷,隔绝着外面的嘈杂和喧嚣。脚步声由远至近,一个身穿制服的警官缓步而来。他三十多岁的年纪,中等身材,相貌端正,浓眉下的一双眼睛略带疲惫。他是预审支队的副支队长,行里人称"那三斧子"的那海涛。
王天昊[2]（2021）在《1980年代以来科幻小说的“赛博格”现象研究》文中认为
张丽颖[3]（2021）在《人工智能时代我国个人生物信息隐私保护问题研究》文中研究说明
沈倬丞[4]（2021）在《高中俄语学科核心素养框架下文化意识培养研究》文中提出随着立德树人被确立为我国教育的根本任务,培养学生核心素养已成为适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育水平和培养具有国际竞争力人才的根本举措,并引领着我国当前基础教学课程改革的发展方向。高中俄语作为基础教育的主要学科之一,肩负着培养学生核心素养的历史使命,俄语课程不仅要帮助学生获得走向世界的语言基本技能,还要引导学生通过语言这一途径去了解外部世界,理解多元文化,加深对祖国文化的热爱,成为具有高度文化自信和开阔国际视野的社会主义接班人。2018年1月,我国颁布了新版《高中俄语课程标准》,提出“高中俄语课程以培养学生核心素养为目标,充分发挥俄语课程的育人价值,培养学生良好的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”的核心思想。三年多来,《高中俄语课程标准》框架下的“核心素养培养状况如何”“还存在哪些问题”“已建立或还需要哪些完善机制”等问题吸引着越来越多研究者的目光,也成为当前我国俄语教育界的研究热点和核心论题之一。众所周知,语言是文化的重要载体,语言学习离不开对于目的语文化的理解,它承载着从目的语文化视角整合文学、地理、历史、文化等跨学科知识,帮助学生了解异域文化,进而发挥认识世界文化多元性的重要作用。与此同时,俄语教育不仅需要培养能理解文化多元性,具有开放包容意识以及“和而不同”价值观的人才,更需要培养能在跨文化交际中传播中华文化的公民。为此,高中俄语学科依据语言与文化的关系,在核心素养框架下提出“文化意识”要素,将其与语言能力、思维品质和学习能力共同整合成学科核心素养。这也对教育工作者正确认识文化意识培养的内涵和重要性,及时更新教学理念并开发适配新理念的课程体系和教学方法提出了新的要求。基于此,本文以马克思主义辩证唯物论“人的全面发展观”为指导,以高中俄语核心素养框架下文化意识培养为切入点,在维果茨基教育与发展的“文化历史观”引领下,依据《高中俄语课程标准》,借鉴经济合作与发展组织《PISA全球素养框架》构建文化意识培养的内容结构及观测体系,并依据该观测体系编制调查问卷和课堂观察量表,据此对高中俄语学科核心素养框架下文化意识培养状况进行广泛调查研究,得出研究结论,并在此基础上提出合理化的培养建议,力求从理论和实践角度为俄语学科文化教学和核心素养培养提供有益参考。论文的绪论部分阐述选题背景、研究目标和研究意义,提出三个研究问题。在此基础上陈述研究方法,设计研究基本步骤和整体框架,确立了基础研究、实证研究以及研究结论与教学建议三个部分,共七章内容。基础研究包括文献综述、概念界定和理论依据。文献综述主要阐述中外学界在核心素养及培养、文化意识概念及内容方面的研究。梳理外语学科文化意识培养的研究领域、研究问题和研究成果,提出高中俄语学科文化意识培养研究的状况和趋势,以明晰该领域的研究现状;概念界定着重探讨中国学生发展核心素养、学科核心素养以及本文研究的高中俄语学科核心素养;在文化意识范畴内梳理文化、意识和文化意识概念,辨析与之内涵相近的跨文化意识、跨文化交际能力等概念,为后续研究统一概念基础;理论依据将马克思辩证唯物主义哲学视角下人的全面发展思想作为基本理论,将维果茨基的文化历史理论作为文化意识培养总体依据,从俄罗斯心理语言学的言语活动理论、跨文化交际学相关理论作为具体教学建议提出的理论基础。实证研究部分由第四、五、六章构成,它承接论文基础研究并为结论构建提供事实依据。第四章主要剖析《高中俄语课程标准》中对文化意识的内容描述、核心素养水平划分和学业质量水平划分,并在此基础上将其整合成具体化、结构化内容体系,借鉴《PISA全球素养框架》相关内容确定60个具体观测点,作为进一步开展实证研究的基本依据;第五、六章依据所构建的内容结构及观测体系,深入教学一线,通过对我国11个省（自治区、直辖市）学生进行问卷调查和对5个省（自治区、直辖市）8所高中40节俄语课程进行课堂观察,获取当前高中俄语学科文化意识培养状况的一手资料,借助统计学分析得出相关结论,为论文后续研究提供数据支持。第七章为研究结论与教学建议,按照提出问题、分析问题和解决问题思路剖析文化意识培养过程中存在的问题和导致问题的原因,提出研究结论。依据研究结论从教学理念、教学方法、教学评价等方面提出既有综合性又有针对性,既有宏观方向性又有微观可操作性的培养建议。
郭梦[5]（2021）在《老年友好导向下哈尔滨市公园绿地布局均衡性研究》文中指出随着城市的快速发展,人口老龄化已成为全球普遍存在的现象。中国的老龄化形势可以概括为“总量多、增速快、差异大、任务重”,预计到2050年我国60岁以上老年人口将占总人口的25%。老年友好理念是应对老龄化社会挑战的新手段,其核心内涵是尊重、重视老年群体的需求,提高老年人参与社会生活的积极性。公园绿地是城市绿色基础设施的重要组成部分,能满足老年人心理、生理、社交等方面的需求,提升幸福感。公园绿地的配置数量和空间布局直接关系到老年人是否能够得到与需求相应的公园绿地供给,也是其能否发挥对老年人的积极作用、促进社会老年友好化发展的关键。鉴于上述背景,本文以老年友好理念为导向,结合城市公园绿地数据、居住区人口数据、道路网络数据等实际基础数据,通过ArcGIS平台构建均衡性评价模型,对哈尔滨市主城区老年人的公园绿地供需空间匹配状态进行评价。首先采用问卷访谈的形式,了解老年人的出行模式与公园绿地等级之间的互动关系。其次,引入基于高斯两步移动搜索法的空间多准则分析模型,对多种交通方式下的公园绿地空间上的供需差异进行量化分析,识别当前公园绿地供需失衡的区域。从城市发展、规划治理机制、市场机制、供给制度四个角度对供需失衡的形成机制进行分析。最后结合上述评价结果与研究结论,以老年友好理念为导向从意识层面、制度层面和规划层面三个宏观角度对公园绿地空间布局提出策略与建议。并进一步探讨规划层面提出的公园绿地增量建议所带来的选址问题,通过算法流程和定性分析相结合的方式给出了新增公绿地选址方案。研究发现公园绿地的等级会影响老年人的出行模式,步行是较为普遍的出行方式,此外老年人还会通过非机动车、公共交通的方式到达大规模的社区公园和综合公园;且不同交通方式下能接受的最大出行时间存在差异。哈尔滨市主城区游园、社区公园、综合公园的空间分布与老年群体需求分布存在不同程度的失配现象,其中综合公园的分布于老年群体需求最契合,均衡性最好;游园布局均衡性最差。将公园绿地等级和出行模式赋予相应权重后得到的均衡性综合结果表明,仅有11.5%的老年人处于供需均衡的状态,20.35%的老年人无法获得公园绿地提供的服务,40.11%的老年人无法得到充足的公园绿地供给。各行政区之间的供需水平差异性较大,南岗区、道里区等均衡性较好的区域都位于以松花江沿线和马家沟河岸绿化为主体的“J”型总体规划建设绿地主体上。定性分析于定量分析相结合得出的公园绿地选址方案对于提升公园绿地供需均衡性有积极作用,供给缺乏的老年人比重由原来的27.34%降至0%,供需均衡状态的老年人由11.50%升至 39.37%。研究依托问卷调研与ArcGIS平台展开,将老年人的出行模式和选择偏好纳入空间多准则模型,更客观、真实的对公园绿地空间布局进行评价。为后续的公园绿地布局研究提供了新的视角。该评价优化思路有助于政府和规划部门制定更科学的优化配置决策,提升社会资源的服务效率,促进城市老年友好环境的建成。
赵庆波[6]（2021）在《海德格尔与福柯的技术虚无主义批判 ——基于历史唯物主义的视角》文中指出可以说,19世纪的马克思与尼采分别从资本与文化的角度指出了资本主义社会的虚无主义危机。接续马克思和尼采的工作,我们要追问的是,随着整个人类社会进入了由现代技术而架构的日益紧密结合的世界时代,虚无主义的危机有没有进一步的加重呢?虚无主义是否扩张为一种全球性的危机呢?纵观20世纪的哲学历程,我们发现海德格尔与福柯的工作推进了虚无主义的哲学研究,两位哲学家从技术角度出发对今日的虚无主义危机提供了重要且独特的反思。海德格尔在形而上学的历史视域中对技术进行了本质规定,这种规定试图揭示技术时代正在发生的具有根本性意义的事件:现代技术之本质把一切存在者都降低为可控制、可生产、可装备的资源物。整个人类星球进入了一种由技术之本质对其进行排序、规划的时代,人类被完全移交给了技术,成为了日益扩张的现代技术可随意取用和消耗的资源。海德格尔对现代技术这种深刻理解开放出了理解现代政治的有效路径,当技术成为权力运转的新配置时,权力本身也会呈现其计算性、自主性、程序性等技术特征。福柯批判性的推进了海德格尔的技术理解,这表现为福柯剥离了从一种存在论视角出发去言说现代技术的方式。谱系学是从具体的历史事件出发阐明西方资本主义社会发明的特定的权力技术对主体是如何制作、控制、保障的。福柯的工作可以简述为两个命题:其一,技术全面包围身体;其二,技术主宰整体人口的生命过程。现代技术对人的资源化是凭借着特定的机制、操作、程序来实现,这些特定的合理性形式并不能缩减为某种大写的、先验的技术。技术政治对主体的操纵是精心制定的,现代政治通过特定技术实现了对主体的制作,乃至贮备,其目标在于高效的控制、管理、榨取生命资源,这乃是技术政治的本质特征。通过对技术与技术政治的探究,海德格尔与福柯共同指认了日益扩张的现代技术引发了严重的虚无主义危机。技术虚无主义有两层内涵:其一,人被技术驯化为功能化的机器了,或者说,人成为了技术化权力所塑造、控制、管理、保障、装备的技术化动物。这意味着人被技术体系降低为可最大限度利用的资源物了,人的神圣性、神秘性、崇高性被解构了;其二,技术对人本身的进攻,已不简单是把人塑造为功能化的机器了,而是对人本身的灭绝和制作,这具体体现为法西斯主义、极权主义、现代生物基因技术等把人降低为无关紧要的东西了,存在的基本意义被解构了。显然,海德格尔与福柯结合时代的具体境况,对虚无主义问题做了进一步的阐释。日益扩张的现代技术或权力技术会引发比尼采意义上的虚无主义更为严重的虚无主义问题。海德格尔与福柯不是虚无主义者,他们为克服技术虚无主义提供了不同的方案。海德格尔终其一生走在一条追问存在的路上。对海德格尔而言,人只有与存在建立一种深层关系,才能真正获得有意义的生活。福柯则提供了更为积极的实践策略。对福柯而言,抵抗式斗争、技术伦理能够为主体的存在敞开更多创造性的空间,使得主体去想象和建立新的存在形式。今日的马克思主义理论必须在多元对话中开创其新的理论进路,以积极应对技术虚无主义的问题。对技术进行批判性的反思,是符合马克思主义理论的精神实质的,整合法兰克福学派与福柯的技术思想,可以更有效的推进对技术的社会批判与改造。
崔源[7]（2021）在《科幻视角下的科技异化问题初探》文中进行了进一步梳理
孙伟平[8]（2020）在《人工智能与人的“新异化”》文中研究表明人工智能是一种尚未成熟的革命性、颠覆性技术,它在深刻改变和塑造人与社会的同时,也在分裂出自己的对立面,发展成为一种新的外在的异己力量。作为整个社会的基本技术支撑,智能科技构成了对人公开的或隐蔽的宰制,人正在沦为高速运转的智能社会系统的"附庸"和"奴隶";各种智能系统不断取代人工作,"数字穷人"逐渐丧失劳动的机会和价值,被全球化的经济和社会体系排斥在外,存在变得虚无和荒谬化;智能机器人的快速发展模糊了人机界限,对人的本质、人的主体地位等形成强烈的冲击,令"人是什么"和人机关系凸显为挑战哲学常识的时代难题。我们必须正视已经或者正在到来的异化风险,拓展理论视野,创新智能时代的异化理论,从理想社会建构和"人"自身的进化两个方面采取建设性的行动,构造人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统,在智能社会、智能文明的建设中实现人的解放和自由全面发展。
马玥[9]（2020）在《生育问题的哲学之思》文中认为生育问题大多被当作生理本能或者是社会现象进行研究,很少被上升到哲学问题进行思考,在西方许多着作中都写到与生育密切相关的爱欲、性文化等,但对于生育的哲学问题总被忽略。论文以“生育”为切入点,从哲学的角度对生育问题深入探讨,在爱欲与性文化等问题研究的基础上延伸至生育现象,分析生育问题的哲学本质,一方面以批判的角度讨论生育的技术化及其后果,再从另一个面向——赞美生育,揭示出生育的存在论意义。论文以生育为主题,主要从三个方面展开:第一,生育的技术化及其后果。福柯的生育治理术对生命的扶植,身体的规训和对人口的调节共同构成了生命权力机制,又通过“性”相互联系。吉登斯将理论出发点建立于避孕术,解除了性与死亡之间的纽带,将性与生育分离开。德勒兹提出“无器官身体”既是欲望生产的支撑,也是生成强度的多样体和母体,更是生命的孕育过程。第二,赞美生育的视角思想。柏拉图的爱的身体生育追求的是人类身体的延续,通过生育孩子以达到人类自身的不朽。而爱的精神生育,主要生育的是人类创造的作品,属于较高层次的生育。在阿伦特看来,出生不仅赋予创造奇迹的行动,也赋予了一种自由意志。列维纳斯认为生育就是超越自我、超越死亡的过程。第三,生育崇拜是源于原始人对生命现象产生的崇拜。而在中国传统哲学中,“生生”是指出宇宙中创造生命的连续过程以及世界万物的无限存在和蓬勃发展,通过阴阳两极的共同作用来创造生命。对于现代生育技术蓬勃发展的生命科技而言,辅助生殖技术无疑是对人类自古以来自然生殖方式和传统生育文化的强大挑战。总之,论文通过对批判生育的技术化和赞美生育的存在论意义,延伸至“生生”之道的中国传统生育观念,得出以下结论:生育问题是一个从古至今无法回避也不可回避的问题,依据生育现象探寻其本质意义,改变因无视生育问题造成人沦为无家的存在者的状况,使得生育这一重要问题得到应有的重视,彰显出关怀生命本身的人性光辉。
郭柏林[10]（2020）在《大学青年教师职业角色冲突的影响因素及其调适策略研究 ——基于云南省的调查》文中认为随着我国高等教育普及化进程的加快,青年教师已成为我国大学教师队伍中的重要力量。而人类知识的迅猛增长、学科知识的逐步分化尤其是大学职能的多元发展带来了大学教师职业角色的不断演变。大学人才培养、科学研究和社会服务等多元职能是大学教师承担“教育者”、“研究者”和“服务者”等多重职业角色的重要背景。而大学青年教师作为“发展中的人”,由于各职业角色义务、利益的差异性特别是教师个体特质与学院和学校组织等因素而难以避免的陷入职业角色冲突之中。刘易斯·科塞的社会冲突理论与西方经济学中的利益相关者理论等为本研究提供了较为独特的理论视角。通过对“大学青年教师”、“职业角色”、“职业角色冲突”等核心概念的界定,结合问卷调查法和深度访谈法,本研究形成了一种实证的研究范式。将大学青年教师个体特质与学院、学校组织作为影响其在教学、科研和社会服务间冲突的核心利益相关者,实证性地分析了大学青年教师职业角色冲突现状及影响因素。这些因素主要是教师个体身心素质、知识储备、工作能力与经验、兴趣取向等特质,学校（院）组织的资源供给、发展机会、组织管理与评价机制等。基于这些影响因素及其差异性的分析,最后寻求大学青年教师职业角色冲突的调适策略。研究结果表明:在现状方面,基于t检验和方差分析可知大学青年教师教学-科研维度的冲突程度最强,达倒中度偏上水平;其次是教学-社会服务维度的冲突,超过中度水平;最后是科研-社会服务维度的冲突,接近中度水平。性别、海外教育背景与访学经历情况对其在教学-科研-社会服务间的冲突无显着差异。年龄、学历、教龄、职称、学科背景、担任导师与职位转换情况对其在教学-科研-社会服务间的冲突存在显着差异。在影响因素方面,通过相关性分析中的显着相关系数强弱比较以及回归分析中各变量显着预测力大小对比可知影响教师在教学-科研-社会服务间冲突的最关键因素是教师教师的工作能力、方法和经验、教师的知识储备和兴趣取向、教师的身心素质,学校（院）组织的工作任务量、组织管理、评价机制。基于影响因素的分析导向,大学青年教师职业角色冲突的调适策略包括大学青年教师自身要强化职业认知,整合自身的角色行为;发挥兴趣专长,明确自身角色定位;提高身心素质,理性面对角色冲突;坚持终身学习,增强自身角色技能;主动寻求援助,增进教师角色互动。学校和学院要明确规定青年教师的角色义务;有效保障青年教师的权利;积极塑造青年教师的角色情怀;提供丰富充足的教师角色支撑资源;建立以人为本的教师角色管理机制;构建多元柔性的教师角色评价体系。
二、克隆:处在十字路口的医学革命（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、克隆:处在十字路口的医学革命（论文提纲范文）
（1）真相小组（论文提纲范文）
| 1. 预审 |
| 2. 案卷 |
| 3. 被害人 |
| 4. 窝案 |
| 5. 贪官 |
| 6. 证人 |
| 7. 内鬼 |
| 8. 练兵 |
| 9. 大盗 |
| 1 0. 测谎 |
| 1 1. 被告人 |
| 1 2. 断线 |
| 1 3. 深挖 |
| 1 4. 交锋 |
| 1 5. 收网 |
（4）高中俄语学科核心素养框架下文化意识培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| АВТОРЕФЕРАТ |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的与研究意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究问题与研究方法 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究路径与总体框架 |
| 一、研究路径 |
| 二、总体框架 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 国外外语学科核心素养及培养的研究综述 |
| 一、核心素养理念的研究 |
| 二、欧盟外语学科核心素养及培养研究 |
| 三、美国外语学科核心素养及培养研究 |
| 四、俄罗斯外语学科核心素养及培养的研究 |
| 第二节 我国外语学科核心素养及培养的研究 |
| 一、我国核心素养框架及其内涵研究 |
| 二、我国外语学科核心素养概念及内涵研究 |
| 三、我国高中外语学科核心素养及培养研究 |
| 第三节 外语学科文化意识培养的研究综述 |
| 一、外语学科文化意识内涵的研究 |
| 二、国外外语学科文化意识培养研究 |
| 三、我国外语学科文化意识培养研究 |
| 本章小结 |
| 第二章 核心概念界定 |
| 第一节 核心素养及其相关概念 |
| 一、核心素养 |
| 二、中国学生发展核心素养 |
| 三、高中俄语学科核心素养 |
| 第二节 文化意识及相关概念 |
| 一、文化意识 |
| 二、跨文化意识与跨文化交际意识 |
| 三、跨文化能力与跨文化交际能力 |
| 第三节 高中俄语学科核心素养框架下的文化意识概念 |
| 一、概念及内涵 |
| 二、高中俄语学科文化意识培养 |
| 本章小结 |
| 第三章 文化意识培养的理论依据 |
| 第一节 马克思主义哲学视角下人的全面发展观 |
| 一、人的全面发展思想溯源 |
| 二、人的全面发展思想的观点 |
| 第二节 维果茨基教育与发展的文化历史观 |
| 一、文化历史理论 |
| 二、高级心理机能的发展机制 |
| 三、“教育走在发展前面”思想 |
| 第三节 俄罗斯心理语言学的言语活动观 |
| 一、言语活动理论的哲学视角 |
| 二、言语活动理论与外语教学 |
| 第四节 跨文化交际理论的文化教学观 |
| 一、跨文化交际理论 |
| 二、跨文化交际理论与外语教学 |
| 本章小结 |
| 第四章 文化意识培养的内容结构及观测体系 |
| 第一节 体系的总体设计 |
| 一、目的与原则 |
| 二、方法与路径 |
| 第二节 一级维度内容的提取与确立 |
| 一、一级维度内容的提取 |
| 二、体系基础框架的确立 |
| 第三节 二级维度内容的提取与确立 |
| 一、二级维度的提取 |
| 二、二级维度在体系中的确立 |
| 第四节 观测点提取及体系的初步确定 |
| 一、观测点提取的依据 |
| 二、文化知识维度观测点的选取 |
| 三、文化理解维度观测点的选取 |
| 四、预期达到的文化意识维度观测点的选取 |
| 五、内容结构及观测体系的初步确定 |
| 第五节 体系的验证及修订 |
| 一、验证的前期准备与设计 |
| 二、观测点有效性的数据统计 |
| 三、专家反馈意见的汇总整理 |
| 四、内容结构及观测体系的最终确定 |
| 本章小结 |
| 第五章 文化意识培养现状的问卷调查分析 |
| 第一节 问卷调查的研究设计 |
| 一、目的与对象 |
| 二、方法与路径 |
| 第二节 问卷调查的实施 |
| 一、研究工具的制定 |
| 二、实施过程 |
| 第三节 问卷调查的数据分析与讨论 |
| 一、信度和效度检验 |
| 二、调查问卷各维度情况总述 |
| 三、文化意识整体水平的数据分析与讨论 |
| 四、对中俄文化知识掌握情况的数据分析及讨论 |
| 五、对文化理解、认知与态度呈现状况的数据分析与讨论 |
| 六、对文化教学评价的数据分析与讨论 |
| 七、调查问卷各维度之间的相关性分析与回归分析 |
| 第四节 问卷调查的研究结论 |
| 一、学生对中俄文化知识的掌握方面 |
| 二、学生对俄罗斯文化的理解和包容度方面 |
| 三、现时教学方法与课标要求的匹配方面 |
| 四、文化意识培养质量和资源分布方面 |
| 本章小结 |
| 第六章 文化意识培养的课堂观察分析 |
| 第一节 课堂观察的研究设计 |
| 一、目的与对象 |
| 二、方法与路径 |
| 第二节 课堂观察的实施 |
| 一、研究工具的制定 |
| 二、实施过程 |
| 第三节 课堂观察的数据分析与讨论 |
| 一、数据的信度检验 |
| 二、数据总体情况概述 |
| 三、课堂观察量表内部结构的相关性分析与回归分析 |
| 四、对各观测点的数据分析 |
| 第四节 课堂观察的研究结论 |
| 一、对中俄文化知识讲解深度方面 |
| 二、对于主题和篇章中育人价值发掘方面 |
| 三、促进学生文化理解的手段方面 |
| 四、学生呈现出的总体文化意识水平方面 |
| 本章小结 |
| 第七章 文化意识培养的问题分析与教学建议 |
| 第一节 文化意识培养的总体问题分析 |
| 一、培养理念层面 |
| 二、教学方法与手段层面 |
| 三、考评机制层面 |
| 四、群体差异化应对层面 |
| 第二节 文化意识培养理念与总体设计 |
| 一、文化意识培养的核心理念 |
| 二、文化意识培养的总体目标与路径 |
| 三、文化知识是基础 |
| 四、文化理解是过程 |
| 五、文化意识是目标 |
| 第三节 文化意识培养的教学建议 |
| 一、依托主题明确文化意识培养的教学目标 |
| 二、以语篇为文化意识培养的核心载体 |
| 三、寓于言语活动的主题情境教学 |
| 四、语言文化情境中的词汇教学 |
| 五、媒体资源与现代技术手段运用 |
| 六、课外教学活动的选择与安排 |
| 第四节 文化意识培养的相关支持要素 |
| 一、探索多元化评价机制 |
| 二、教师理念与技能发展的引导与培训 |
| 三、不同“起点”学生群体的差异化培养 |
| 四、教育基础薄弱地区的全方位支持 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（5）老年友好导向下哈尔滨市公园绿地布局均衡性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 严峻的人口老龄化现状与老年友好理念 |
| 1.1.2 公园绿地成为老年人重要的休闲游憩场所 |
| 1.1.3 城市绿色空间规划对“人的需求”的关注 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究 |
| 1.3.1 国外相关研究 |
| 1.3.2 国内相关研究 |
| 1.3.3 国内外研究综述简析 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 2 基本概念及相关理论研究 |
| 2.1 老年人相关概述 |
| 2.1.1 老年人的概念 |
| 2.1.2 人口老龄化 |
| 2.1.3 老年友好理论 |
| 2.2 公园绿地相关概述 |
| 2.2.1 公园绿地的概念 |
| 2.2.2 公园绿地的分类 |
| 2.3 供需均衡相关概述 |
| 2.3.1 供需均衡概念 |
| 2.3.2 供需均衡的评价方法 |
| 2.4 出行模式的概念 |
| 2.5 公园绿地布局相关理论 |
| 2.5.1 行为地理学理论 |
| 2.5.2 公共设施区位论 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 公园绿地布局均衡性评价模型构建 |
| 3.1 研究区概况 |
| 3.1.1 研究区城市概况 |
| 3.1.2 公园绿地建设现状 |
| 3.1.3 人口老龄化状况 |
| 3.2 老年人的公园绿地出行模式调研 |
| 3.2.1 调研结果描述及分析 |
| 3.2.2 调研结果对指标采集的影响 |
| 3.3 研究区数据库建立 |
| 3.3.1 公园绿地数据 |
| 3.3.2 居住区及人口数据 |
| 3.3.3 道路交通数据 |
| 3.4 评价模型构建 |
| 3.4.1 高斯两步移动搜索法 |
| 3.4.2 均衡性计算 |
| 3.4.3 综合均衡性计算 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 公园绿地布局均衡性分析及其形成机制 |
| 4.1 不同等级公园绿地均衡性分析 |
| 4.1.1 综合公园均衡性分析 |
| 4.1.2 社区公园均衡性分析 |
| 4.1.3 游园均衡性分析 |
| 4.2 公园绿地综合均衡性分析 |
| 4.3 均衡性视角下公园绿地系统存在的问题 |
| 4.3.1 供给总量不足 |
| 4.3.2 主城区外围公园绿地交通通达性不足 |
| 4.3.3 供给与需求之间存在空间失配 |
| 4.3.4 行政区之间均衡性差异较大 |
| 4.4 公园绿地供需失衡的形成机制 |
| 4.4.1 城市发展的历史沉积 |
| 4.4.2 城市规划的引导调控 |
| 4.4.3 市场机制的主导影响 |
| 4.4.4 需求的动态变化与供给机制固化 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 公园绿地布局优化策略 |
| 5.1 公园绿地布局优化框架构建 |
| 5.1.1 意识层面 |
| 5.1.2 制度层面 |
| 5.1.3 规划层面 |
| 5.2 公园绿地布局优化的目标及原则 |
| 5.2.1 优化目标 |
| 5.2.2 优化原则 |
| 5.3 公园绿地布局优化选址方法 |
| 5.3.1 K-means聚类算法 |
| 5.3.2 粒子群优化算法 |
| 5.4 公园绿地布局优化选址方案 |
| 5.4.1 区位修正 |
| 5.4.2 新增公园绿地选址结果 |
| 5.5 公园绿地布局优化效果分析 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 东北林业大学硕士学位论文修改情况确认表 |
（6）海德格尔与福柯的技术虚无主义批判 ——基于历史唯物主义的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题理由与意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究现状 |
| 三、研究思路、核心工作及不足之处 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 核心工作 |
| (三) 本文的欠缺之处 |
| 第一章 技术与现代社会 |
| 一、关于技术的理解 |
| 二、现代社会是技术社会 |
| 三、技术社会的危机 |
| 第二章 海德格尔论技术与虚无主义 |
| 一、后期海德格尔对技术的本质追问 |
| (一) 海德格尔分析现代技术的背景 |
| (二) 技术作为真理的一种发生形式 |
| (三) 现代技术之本质 |
| 二、存在历史视域中现代技术 |
| (一) 现代技术植根于形而上学 |
| (二) 现代技术作为存在之命运的遣送 |
| (三) 技术追问的追问 |
| 三、技术虚无主义的两层内涵 |
| 第三章 福柯论技术政治与虚无主义 |
| 一、福柯的谱系学技术 |
| (一) 福柯文本中的技术术语 |
| (二) 福柯对技术使用的演变 |
| (三) 福柯的谱系学技术 |
| 二、福柯的技术政治学 |
| (一) 解剖政治: 技术规训肉体 |
| (二) 生命政治: 技术调节人口 |
| (三) 性政治: 解剖政治与生命政治的联结 |
| 三、技术政治视域中的虚无主义 |
| 第四章 技术虚无主义的克服 |
| 一、海德格尔的朝向存在 |
| 二、福柯的抵抗式斗争与技术伦理 |
| 三、批判式对话 |
| 四、技术批判理论的建构 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（8）人工智能与人的“新异化”（论文提纲范文）
| 一、智能科技对人的宰制与人的“边缘化” |
| 二、“社会排斥”与人的存在荒谬化 |
| 三、智能机器人对人的本质与主体地位的冲击 |
| 四、消除人工智能所导致的新异化的可能路径 |
（9）生育问题的哲学之思（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究评述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容与创新点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 创新点 |
| 2.对生育异化的现代性批判 |
| 2.1 福柯对“生育治理术”的反思 |
| 2.1.1 从人口机制看生育问题 |
| 2.1.2 “生育治理术”对人口的控制 |
| 2.1.3 基于性机制的人口调节 |
| 2.2 吉登斯对“避孕术”的批判 |
| 2.2.1 身体解放与生育解放 |
| 2.2.2 性与生育力 |
| 2.2.3 亲密关系的变革对生育观念的影响 |
| 2.3 德勒兹对“无器官的身体”的批判 |
| 2.3.1 “无器官的身体” |
| 2.3.2 生育的隐喻 |
| 2.3.3 “欲望生产” |
| 3.生育观的另一个面向——赞美生育 |
| 3.1 柏拉图——爱的生育 |
| 3.1.1 爱的身体生育 |
| 3.1.2 爱的精神生育 |
| 3.1.3 身体生育与精神生育的关系 |
| 3.2 阿伦特——“诞生是一个神奇的事件” |
| 3.2.1 生存和自然 |
| 3.2.2 出生与开端 |
| 3.2.3 新生性 |
| 3.3 列维纳斯——从“生育”到“自我”的超越 |
| 3.3.1 爱欲与生育 |
| 3.3.2 生育对自我的超越 |
| 3.3.3 生育对死亡的克服 |
| 4.中国传统生育哲学与现代生育技术 |
| 4.1 再论“生殖崇拜” |
| 4.1.1 孕体崇拜 |
| 4.1.2 女性崇拜 |
| 4.1.3 男性崇拜 |
| 4.2 中国传统哲学中的“生生”之道 |
| 4.2.1 《诗经》中的“生生”之道 |
| 4.2.2 《易经》中的“生生”之道 |
| 4.3 现代生育技术 |
| 4.3.1 从自然孕育到技术干预 |
| 4.3.2 辅助生殖技术的伦理困境 |
| 5.结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）大学青年教师职业角色冲突的影响因素及其调适策略研究 ——基于云南省的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)政策背景 |
| (二)现实背景 |
| 二、文献综述 |
| (一)国外相关研究及评述 |
| (二)国内相关研究及评述 |
| 三、研究目的及问题 |
| 四、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 五、思路方法与技术路线 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究技术路线 |
| 六、论文内容架构 |
| 第一章 相关概念的界定及理论支撑 |
| 第一节 相关概念及其界定 |
| 一、大学青年教师 |
| 二、职业角色 |
| 三、职业角色冲突 |
| 第二节 理论基础及其应用 |
| 一、社会冲突理论 |
| 二、利益相关者理论 |
| 三、大学职能理论 |
| 第二章 大学青年教师职业角色冲突调查的研究设计 |
| 第一节 影响因素测量指标的设计 |
| 一、影响因素测量指标的初选 |
| 二、影响因素测量指标的确定 |
| 第二节 问卷的设计与调查 |
| 一、变量的定义 |
| 二、变量的测量 |
| 三、预调查问卷的编制与调查 |
| 四、正式问卷的形成 |
| 五、问卷的信效度检验 |
| 六、问卷调查 |
| 七、样本特征分析 |
| 第三节 统计技术说明与研究假设设计 |
| 一、统计工具的说明 |
| 二、数据处理技术 |
| 三、研究假设 |
| 第三章 大学青年教师职业角色冲突的现状及影响因素 |
| 第一节 大学青年教师职业角色冲突的现状分析 |
| 一、大学青年教师职业角色冲突的程度 |
| 二、不同人口学变量的差异分析 |
| 第二节 大学青年教师职业角色冲突的影响因素分析 |
| 一、相关性分析 |
| 二、回归分析 |
| 第三节 大学青年教师职业角色冲突影响因素的差异性分析 |
| 一、基于相关性分析的差异性分析 |
| 二、基于回归分析的差异性分析 |
| 第四章 大学青年教师职业角色冲突的调适策略 |
| 第一节 大学青年教师职业角色冲突调适的内生机理 |
| 一、强化职业认识,整合自身角色行为 |
| 二、发挥兴趣专长,明确自身角色定位 |
| 三、提高身心素质,理性面对角色冲突 |
| 四、坚持终身学习,增强自身角色技能 |
| 五、主动寻求援助,增进教师角色互动 |
| 第二节 大学青年教师职业角色冲突调适的外驱策力 |
| 一、明确规定教师的角色义务 |
| 二、有效保障教师的角色权利 |
| 三、积极塑造教师的角色情怀 |
| 四、提供丰富充足的教师角色支撑资源 |
| 五、建立以人为本的教师角色管理机制 |
| 六、构建多元柔性的教师角色评价体系 |
| 第五章 主要研究结论及反思 |
| 第一节 主要研究结论 |
| 第二节 研究反思 |
| 一、研究的主要创新点 |
| 二、研究的主要不足 |
| 三、研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 预调查问卷 |
| 附录B 正式调查问卷 |
| 附录C 访谈提纲 |
| 攻读学位期间论文发表和参与科研项目及学术会议情况 |
| 致谢 |
四、克隆:处在十字路口的医学革命（论文参考文献）
- [1]真相小组[J]. 吕铮. 当代长篇小说选刊, 2021(06)
- [2]1980年代以来科幻小说的“赛博格”现象研究[D]. 王天昊. 江南大学, 2021
- [3]人工智能时代我国个人生物信息隐私保护问题研究[D]. 张丽颖. 南京师范大学, 2021
- [4]高中俄语学科核心素养框架下文化意识培养研究[D]. 沈倬丞. 东北师范大学, 2021(09)
- [5]老年友好导向下哈尔滨市公园绿地布局均衡性研究[D]. 郭梦. 东北林业大学, 2021(08)
- [6]海德格尔与福柯的技术虚无主义批判 ——基于历史唯物主义的视角[D]. 赵庆波. 山东大学, 2021(11)
- [7]科幻视角下的科技异化问题初探[D]. 崔源. 南昌大学, 2021
- [8]人工智能与人的“新异化”[J]. 孙伟平. 中国社会科学, 2020(12)
- [9]生育问题的哲学之思[D]. 马玥. 西安建筑科技大学, 2020(01)
- [10]大学青年教师职业角色冲突的影响因素及其调适策略研究 ——基于云南省的调查[D]. 郭柏林. 云南师范大学, 2020(05)