一、计算机群件与人的心理（论文文献综述）
彭杰[1]（2018）在《适应新时代的图书馆知识服务研究》文中认为"互联网+"时代的来临以及技术环境的优化,给图书馆知识服务带来了全新的机遇与挑战。对图书馆知识服务概念进行解析,分析了"新时代"环境下图书馆知识服务发展的主要方向和基本特征,并提出了知识服务优化的策略,以期能够促进图书馆知识服务的全面进步与发展。
万华[2]（2013）在《社会网络环境下图书馆知识社区研究》文中认为20世纪90年代中后期以来,社会网络理念、工具和技术日益得以发展并逐渐成熟,社会网络技术的出现使得互联网上的社交形态和用户行为向现实社会推进,虚拟社会和现实社会开始不断交叉。越来越多的信息服务组织和机构开始意识到通过社会网络技术提升其信息服务水平和绩效。一方面,知识用户所处的信息环境和信息需求不断发生变化,要求信息服务机构提供更为全面和高质量的信息服务,对图书馆而言,这种压力迫使其考虑必须开展知识社区信息服务以适应社会网络环境发展需求。另一方面,图书馆自身知识信息服务业务模式的不断调整,也直接导致了图书馆需要通过构建知识社区以实现网络化知识信息服务。本论文的基本思路是围绕图书馆知识社区信息服务实现中遇到的诸多难题,着力分析和解决这些问题,推动图书馆知识社区信息服务的实现。关键内容包括图书馆知识社区演化机制、图书馆知识社区框架模型和图书馆知识社区平台构建和图书馆知识社区治理等。文中附有图53副,表15个。全文约15万字,共分为7个部分,主要内容如下：第1部分探讨了图书馆知识社区信息服务相关理论问题。图书馆知识社区的产生具有一定的背景,是诸多因素共同推动的结果。集中探讨了图书馆知识社区的定义、产生的理论根源,并分析了图书馆知识社区的演化路径,进一步明确图书馆知识社区的内涵和分析了图书馆知识社区的复杂演化机制。第2部分主要讨论了社会网络环境对图书馆知识需求的引导,面向过程的图书馆知识社区信息需求内容与特征以及面向创新的图书馆知识社区服务要求。第3部分共分为三个小节,首先探讨了图书馆知识社区的功能定位与目标定位,并分析指出图书馆知识社区的构建要素包括主体要素、组织要素和环境要素三方面内容。以此为基础,提出了图书馆知识社区的技术支撑。第4部分共分为四个小节,首先分析了基于开放平台技术的图书馆知识社区技术条件,其次根据UChome的PHP+MYSQL的社会网络构建特点,和具有独立和多应用以及强大灵活漫游应用的开放特征,认为其构是建图书馆知识社区比较理想的服务架构方法,通过分析UChome平台架构,采用MVC模式,即模型（Model）、视图（View）和控制（Controller）来逐步实现功能模块并展示其执行过程,并提出了面向移动用户的图书馆知识社区平台的技术方案和实现过程。第5部分在基于前文研究内容的基础上,提出构建社会网络环境下图书馆知识社区的运行和管理机制,包括知识社区联盟的建立方案以及如何有效地对图书馆知识社区进行绩效评价。第6部分共分为三个小节,以武汉大学知识社区服务平台为例,分析其SNS服务及新浪微博应用环境和现状以及其知识社区服务平台构成,以此为基础,分析其存在的问题和提出解决对策。最后对本文进行了总结,指出了研究中存在的不足之处,并对图书馆知识社区服务进行了展望,引出作者进一步研究的基础和方向。
刘雪飞,张芳宁[3]（2012）在《图书馆知识服务模式及发展趋势分析》文中指出图书馆知识服务主要有五种模式,即个性化知识服务、学科化知识服务、数字参考咨询知识服务、知识管理知识服务、自助性知识服务。泛在知识环境的出现为知识服务提供了新的发展契机,将进一步变革知识服务的模式形态,泛在知识服务将成为未来泛在图书馆知识服务的必然发展趋势。
陈励和[4]（2012）在《知识管理对医院图书馆工作创新的启示》文中研究说明主要阐述了知识经济时代知识管理的概念和内容,医院图书馆应把知识管理纳入日常工作中,创新图书馆工作,促进图书馆发展。
王强[5]（2010）在《学科馆员与大学图书馆知识服务研究》文中研究说明大学图书馆是学校的文献信息中心,是为教学和科学研究服务的学术性机构,是学校信息化和社会信息化的重要基地。大学图书馆的工作是学校教学和科学研究工作的重要组成部分。然而网络环境的出现削弱大学图书馆的资源优势,随着网络的普及以及数字化信息迅速增长,无形的网络挑战着有形的图书馆传统的地位。用户信息习惯的演变挑战图书馆传统服务工作,数据库服务商的发展也严重冲击了图书馆的生存,笔者认为只有引入新的服务理念与技术,改变当前大学图书馆服务模式才能制止颓势。本文以学科馆员、以及学科馆员与知识管理、知识服务、信息素养等关联方面目前研究现状和实践状况作为出发点,研究分析了图书情报领域对学科馆员与知识服务的研究进展情况,发现当前研究存在以下几方面不足：缺乏对知识服务内容的深入研究；对学科馆员制度建立的规范研究涉及较少；缺乏有针对行的可执行的图书馆知识服务模式。这些发现为本文研究奠定了坚实的理论基础。笔者通过实地调查及文献调研发现目前大学图书馆所提供的服务与大学用户的需求之间存在着极大的矛盾。大学图书馆用户知识需求呈现个性化、专业化、多元化、动态化和集成化的趋势,而图书馆服务并没有适应这种变化趋势。这显示大学图书馆的服务要进行一定的调整,解决两者之间的矛盾。只有这样大学图书馆才能在一所大学的建设发展过程中继续发挥其作用,实现大学图书馆的自身价值,使之不被其他的单位所替代。本文结合目前大学图书馆的发展趋势提出对此矛盾的解决之道：即发展由学科馆员主导的知识服务,以满足大学用户日渐高涨的个性化、针对性服务需求。在文中笔者对目前所存在的信息服务模式——定题服务和参考咨询服务模式进行了深入的剖析,发现在目前的状态下,传统的定题服务模式及参考咨询服务模式虽已经势微,但依旧有其一定的存在价值。笔者根据信息技术在图书馆应用的发展情况,引入新的服务理念和服务技术,利用学科馆员独特的作用,对定题服务和参考咨询服务进行适应学科用户需求的优化与改造,延展它们的生命力。笔者根据目前大学图书馆的生存状态提出了基于学科馆员的知识服务SKC模式。SKC即学科知识共享空间（Subject Knowledge Commons）的英文缩写,而学科馆员掌控着学科知识共享空间的运行,是学科知识共享空间管理员（Subject Knowledge Commons Officer,简称SKCO）.本文所探讨的SKCO即学科知识共享空间首席知识官,他最主要的任务就是成为学科用户在共享空间当中进行学习与科研的顾问,掌管共享空间内所有与学科知识服务相关的工作,一是发展并建立一个技术（或是程序）去创造、保护、及使用一些已知的知识；二是设计并创造一个环境或活动去发现一些未知的知识；三是在学科知识共享空间中利用自身的学识与技能对学科用户的研究进行辅导；四是提供信息素养培训,提高学科用户的信息素养。因此SKCO在共享空间当中从事的角色主要有四个：一是成为一个策略家、未来学家,预测用户需求,以知识服务作为服务目标并掌握共享空间未来的发展方向。二是成为一个咨询者（Consultant）、整合者,引发用户的创意、倾听创意并予以响应,在激发创新与符合用户需求之间取得平衡,整合大学图书馆馆藏学科资源,以充分满足用户需求为最终目标。三是成为一个环境学家（Environmentalist）与技术专家（Technologist）,将知识共享空间塑造成个适合激发创意与知识交流的环境或是作业平台。四是成为一个教育家,他必须能敏锐地发现学科用户信息素养当中存在的问题,及时提供帮助,提高学科用户信息素养,进而提高其工作效率。也就是说SKCO在知识共享空间中最主要的职能是像管道工一样,将图书馆内外的各种资源、知识通过不同的管道,导向适当的用户,最终为用户所用。SKCO在共享空间当中充当用户学习与科研的顾问,为其提供服务并通过融入课程或网络的方式开展信息素养教育。大学图书馆知识服务绩效管理是保障知识服务有效进行的一个重要手段,大学图书馆知识服务绩效管理最重要的环节是对服务绩效的评估,本文通过对目前国际上通行的图书馆服务绩效评估方法深入地总结与剖析,从大学图书馆服务环境、学科馆员素养、知识服务能力、知识服务内容、馆员完成工作计划、知识服务成效和用户满意度等7个方面确定知识服务评估指标体系,以满足绩效评估的需求,通过绩效评估进一步发现知识服务改善的空间,提高学科馆员服务效率,保证服务过程中质量的统一性,以更好地满足大学学科用户的需求。提出了实施绩效评估实施的原则与策略,保证绩效评估过程及结果的透明、公正、公开,保障学科馆员在绩效评估当中的权益。
曾超[6]（2010）在《我国企业技术联盟知识管理策略探析》文中提出技术联盟作为当今常见的企业竞合方式,对高新技术企业进一步优化资源配置、提升核心竞争力、实现技术创新有着重大的意义。技术联盟本质上是一种以知识活动为基础的合作,是组织之间实现知识传递、分享和整合等知识互动的过程。技术联盟强调通过技术竞争与合作来开拓市场,在联盟伙伴间以知识纽带为基础,以知识的学习和创造为特征,以知识的创造、传播与利用为主要内容,是一种动态知识联盟。知识管理的目的在于通过知识学习、共享和创新,运用集体智慧提高组织的应变和创新能力。本文基于技术联盟和知识管理的结点,探析了我国企业技术联盟知识管理中知识学习、知识共享和知识创新管理的优化策略。本文首先阐述了问题提出的背景与研究意义,界定了技术联盟、知识管理和技术联盟知识管理等基本概念,综述了技术联盟知识和技术联盟知识管理的研究现状,介绍了本文的研究方法和组织架构。然后,在阐述企业技术联盟知识管理理论基础和分析我国企业技术联盟知识管理现状概况的基础上,对我国企业技术联盟知识管理中的知识学习管理、知识共享管理和知识创新管理策略进行了探究,并对我国TD-SCDMA技术联盟知识管理的实践模式进行了评析。最后,对全文进行了总结和展望。
庄薇[7]（2008）在《我国高校知识管理的实践研究》文中认为知识社会中,知识在社会各个领域发挥着越来越重要的作用。高校作为拥有丰富知识资源的组织,肩负传播、保存与创造知识的重大任务,在知识管理方面面临着巨大挑战。近年来,高校知识管理的理论研究得到了一定的重视,但在理论研究与实践方面存在着种种问题,比如缺乏现代知识管理理念,管理水平低下,高校内部知识交流与共享水平较低,实践经验不足等,这将使高校难以面对知识社会的挑战。鉴于高校知识管理的必要性与迫切性,以及存在的缺陷和不足,笔者以“我国高校知识管理的实践研究”为题,分五个部分对这一问题进行阐述。本研究首先从分析从高校知识管理的相关概念入手,介绍了高校知识管理的对象、基本内容与原则;从高校适应知识社会发展与高校学科发展的必然需求、高校教育信息化发展、传统高校管理改革、提高高校竞争力等方面论述了高校知识管理的必要性,另外,还从高校管理的历史发展潮流、知识管理普适性、高校自身与知识资源的特征等方面论证了高校知识管理的可行性;然后对知识管理与高校知识管理的发展历程进行回顾,通过分析总结了我国高校知识管理的现状与所存在的问题:尚未建立实施知识管理的有效管理体制,缺乏深入的知识管理理念,高校内部知识交流与共享水平较低,忽视高校之间知识联盟的建立,缺乏知识共享与创新的激励机制,知识创新质量不高,人才流失与知识产权流失严重,高校的知识应用水平较低等;进而提出系统、科学、具有可操作性的加强高校知识管理的具体措施:建立知识管理的组织保障体系,树立以人为本的知识管理观念,营造知识共享的校园文化,建立完善的高校知识网络,重视知识的交流与共享,建立校际联合的高校知识联盟,构建灵活的薪酬体系和科学的激励机制,建立高校知识管理评估体系,加强高校知识产权保护工作,提高高校科技成果转化能力等。
赵东[8]（2006）在《关于我国图书情报机构知识服务的思考》文中研究表明论述图书情报机构实施知识服务的必备条件、知识服务的特征、知识服务实现的两个方向及知识服务的模式,指出当前实施知识服务面临的一些问题。
李洁[9]（2006）在《中小企业学习代理机制与组织学习绩效关系研究》文中指出当前,中小企业在世界各国经济体系中都表现出非凡的活力,引起了众多研究者和决策者的热切关注。组织学习是中小企业获取竞争优势的主要渠道,而中小企业通过学习代理人从组织外部获取知识是促进中小企业组织学习的重要途径。对于不同的外部知识源,中小企业采用不同的学习代理模式,如何通过有效的学习代理模式获取组织所需要的知识,从而应对和处理企业发展中的问题是具有现实背景和理论价值的课题。本文的目的在于倡导和支持中小企业中学习代理人的学习代理行为,通过学习代理机制为中小企业的发展和成长构建一个知识平台。 作为整个研究的基础,文章首先从学习代理基本内涵出发,对学习代理机制进行了界定,分析了学习代理的内涵与构成。接下来文章提出了学习代理是一个知识获取和知识分享的两阶段过程,并总结归纳了三种学习代理模式和两种二次学习模式。然后,以一个案例对前面的理论分析进行了佐证。 紧接着,本文对学习代理机制的内在过程机理进行了剖析,分析了学习代理两个阶段中知识转化的内在机制,然后,结合上文的分析,进一步探讨了学习代理人、企业和产业层面影响学习代理机制的因素。接下来,文章以前面的理论分析为基础,提出了学习代理模式与组织学习绩效的概念模型。在文章的第六部分,通过在杭州、福建、湖北等地发放的调查问卷,验证了理论部分提出的基本假设且收到了不错的效果。 最后,在实证分析的基础上,论文从企业家个体、中小企业和地方政府三个层面提出了促进中小企业通过学习代理机制开展外向型学习的对策建议。
吴娅丹,赖素莹[10]（2006）在《20世纪90年代以来的中国人际关系研究》文中研究说明中国社会的人际关系在社会转型期日趋多元化、复杂化,这为社会心理学提供了丰富的研究内容和广阔的探索空间。学者们从不同角度对人际关系进行了大量的理论探讨和实证研究。本文对中国人际关系研究作了概括性综述,并进行了简要评价。
二、计算机群件与人的心理（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机群件与人的心理（论文提纲范文）
（1）适应新时代的图书馆知识服务研究（论文提纲范文）
| 1 图书馆知识服务 |
| 1.1 知识服务的内涵 |
| 1.2 图书馆知识服务的理论基础 |
| 2 新时代环境下图书馆知识服务发展的主要方向 |
| 2.1 知识服务泛在化 |
| 2.2 服务对象自主化 |
| 2.3 知识服务共享化 |
| 2.4 知识服务智能化 |
| 3 新时代环境下图书馆知识服务发展的基本特征 |
| 3.1 更加关注知识本身的挖掘和运用 |
| 3.2 促进了创新性知识的产生 |
| 3.3 致力于知识服务效益的增值 |
| 4 新时代环境下图书馆知识服务优化策略 |
| 4.1 推动知识服务一站式模式的形成 |
| 4.2 促进共享型知识管理模式的优化 |
| 4.3 探索创新型参考咨询服务模式 |
| 4.4 建立适应新时代的图书馆知识服务绩效评价体系 |
| 5 结语 |
（2）社会网络环境下图书馆知识社区研究（论文提纲范文）
| 论文创新点 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 图目录 |
| 表目录 |
| 0 引言 |
| 0.1 选题背景与研究意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 国内外研究现状 |
| 0.2.1 国外研究进展 |
| 0.2.2 国内研究进展 |
| 0.2.3 研究现状评析 |
| 0.3 本文研究内容、方法与创新点 |
| 0.3.1 总体框架 |
| 0.3.2 研究内容 |
| 0.3.3 研究方法 |
| 0.3.4 研究创新点 |
| 1 图书馆知识社区形成与演化 |
| 1.1 图书馆知识社区及其结构模型 |
| 1.1.1 图书馆知识社区及其层次 |
| 1.1.2 图书馆知识社区结构模型 |
| 1.2 图书馆知识社区形成的动力因素 |
| 1.2.1 图书馆知识社区内部动力因素 |
| 1.2.2 图书馆知识社区外部动力因素 |
| 1.3 图书馆知识社区的复杂演化机制分析 |
| 1.3.1 图书馆知识社区演化过程中的复杂网络模型分析 |
| 1.3.2 图书馆知识社区耗散结构机制分析 |
| 1.3.3 图书馆知识社区演化过程中的动力机制分析 |
| 1.3.4 图书馆知识社区演化过程中的协同机制分析 |
| 2 社会网环境下图书馆知识社区服务需求 |
| 2.1 社会网络环境对图书馆知识需求的引导 |
| 2.1.1 社会网络环境对图书馆知识社区主体的影响 |
| 2.1.2 知识社区对图书馆知识服务需求的引发 |
| 2.2 图书馆知识社区用户信息需求内容与特征 |
| 2.2.1 基于知识转移的知识社区信息需求及特征 |
| 2.2.2 基于知识整合的知识社区信息需求及特征 |
| 2.2.3 基于知识共享的知识社区信息需求及特征 |
| 2.3 面向创新的图书馆知识社区服务要求 |
| 2.3.1 面向创新的图书馆知识社区服务形态 |
| 2.3.2 图书馆知识社区服务形成障碍 |
| 2.3.3 基于知识社区的图书馆信息服务要求 |
| 3 图书馆知识社区构建要素及技术支撑 |
| 3.1 图书馆知识社区的功能定位与目标选择 |
| 3.1.1 图书馆知识社区的功能定位 |
| 3.1.2 图书馆知识社区的目标选择 |
| 3.2 图书馆知识社区的构建要素 |
| 3.2.1 图书馆知识社区的构建主体 |
| 3.2.2 图书馆知识社区的组织内容 |
| 3.2.3 图书馆知识社区的服务环境 |
| 3.3 图书馆知识社区的技术支撑 |
| 3.3.1 知识社区的社会网络技术 |
| 3.3.2 基于Agent知识社区的代理技术 |
| 3.3.3 基于Mashup的知识社区的融汇技术 |
| 4 基于开放平台技术的图书馆知识社区构建与实现 |
| 4.1 开放平台技术基础及知识社区应用基础 |
| 4.1.1 知识社区开放平台技术框架 |
| 4.1.2 基于开放平台技术架构的知识社区开发技术 |
| 4.1.3 基于开放平台技术架构的知识社区标准协议 |
| 4.2 基于UCHOME2.0技术的图书馆知识社区构建 |
| 4.2.1 图书馆知识社区信息服务平台设计原则 |
| 4.2.2 图书馆知识社区信息服务平台体系结构 |
| 4.2.3 图书馆知识社区信息服务平台整体框架 |
| 4.2.4 图书馆知识社区服务平台的基本功能 |
| 4.2.5 图书馆知识社区主要接口文件实现方法 |
| 4.3 基于开放平台服务的图书馆知识社区实现及应用 |
| 4.3.1 图书馆知识社区信息服务平台的实现 |
| 4.3.2 平台的具体应用 |
| 4.4 面向移动用户的图书馆知识社区服务平台开发与实现 |
| 4.4.1 面向移动用户的数字图书馆信息服务分析 |
| 4.4.2 移动图书馆知识社区开发及实现过程 |
| 5 图书馆知识社区的运行与管理 |
| 5.1 社会网络环境下图书馆知识社区运行组织与服务管理 |
| 5.1.1 图书馆知识社区的良性运行机制 |
| 5.1.2 图书馆知识社区的宏观管理机制 |
| 5.1.3 图书馆知识社区的微观管理机制 |
| 5.2 社会网络环境下图书馆知识社区联盟构建 |
| 5.2.1 图书馆知识社区联盟建设的必要性 |
| 5.2.2 图书馆知识社区联盟建设的可行性 |
| 5.2.3 图书馆知识社区联盟的功能模块 |
| 5.3 图书馆知识社区评价与控制 |
| 5.3.1 图书馆知识社区绩效的影响因素 |
| 5.3.2 图书馆知识社区的评价 |
| 5.3.3 图书馆知识社区的控制 |
| 6 武汉大学图书馆知识社区案例分析 |
| 6.1 武汉大学图书馆面向用户的知识社区服务 |
| 6.1.1 图书馆知识社区信息服务需求调研 |
| 6.1.2 图书馆知识社区服务需求分析 |
| 6.2 武汉大学图书馆知识社区构建目标与主要功能 |
| 6.2.1 图书馆知识社区信息服务构建目标 |
| 6.2.2 图书馆知识社区服务平台的主要功能 |
| 6.3 图书馆知识社区具体技术方案及实现方法 |
| 6.3.1 图书馆知识社区服务平台整体框架 |
| 6.3.2 图书馆知识社区技术方案及其实现 |
| 6.4 图书馆知识社区存在问题及对策 |
| 6.4.1 图书馆知识社区存在问题 |
| 6.4.2 图书馆知识社区治理对策 |
| 7 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间科研情况 |
| 致谢 |
（3）图书馆知识服务模式及发展趋势分析（论文提纲范文）
| 1 图书馆知识服务模式 |
| 1.1 个性化服务模式 |
| 1.2 学科化服务模式 |
| 1.3 数字参考咨询服务模式 |
| 1.4 知识管理服务模式 |
| 1.5 自助性服务模式 |
| 2 图书馆知识服务模式的发展趋势分析 |
| 2.1 移动便携模式 |
| 2.2 数字设备模式 |
| 2.3 智能交互模式 |
（5）学科馆员与大学图书馆知识服务研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 论文研究方法 |
| 1.3 论文研究思路 |
| 第2章 学科馆员与知识服务研究现状及实践进展 |
| 2.1 学科馆员研究 |
| 2.1.1 学科馆员概念及内涵 |
| 2.1.2 学科馆员工作范畴 |
| 2.1.3 学科馆员素质要求 |
| 2.1.4 学科馆员绩效考核 |
| 2.1.5 学科馆员与信息素养教育 |
| 2.1.6 学科馆员制度建立与完善策略 |
| 2.2 国内外学科馆员服务实践研究 |
| 2.2.1 国外学科馆员服务实践研究 |
| 2.2.2 国内学科馆员服务实践研究 |
| 2.3 图书馆知识管理研究 |
| 2.3.1 关于知识管理的认识 |
| 2.3.2 知识管理与图书情报学的交融 |
| 2.3.3 知识管理内容研究 |
| 2.3.4 知识管理实践中图书情报人员角色研究 |
| 2.4 图书馆知识服务研究 |
| 2.4.1 知识服务内涵研究 |
| 2.4.2 知识服务内容 |
| 2.4.3 知识服务模式 |
| 2.4.4 知识服务评价 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 大学图书馆知识服务现状分析 |
| 3.1 大学图书馆的迭嬗 |
| 3.1.1 大学图书馆组织结构变化 |
| 3.1.2 大学图书馆职能的迭嬗 |
| 3.2 大学图书馆知识服务满意度调查 |
| 3.2.1 调查的准备工作 |
| 3.2.2 调查数据统计分析 |
| 3.2.3 调查结论 |
| 3.3 大学图书馆知识服务用户需求剖析 |
| 3.3.1 大学图书馆用户需求分析 |
| 3.3.2 大学图书馆用户知识需求特点 |
| 3.4 大学图书馆知识服务影响因素分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 大学图书馆学科馆员与学科馆员制度 |
| 4.1 学科馆员任职条件与选拔 |
| 4.1.1 学科馆员的发展沿革 |
| 4.1.2 国外大学图书馆学科馆员任职条件 |
| 4.1.3 国内大学图书馆学科馆员任职条件 |
| 4.1.4 大学图书馆学科馆员的选拔 |
| 4.2 大学图书馆学科馆员作用与职责 |
| 4.2.1 学科馆员的作用 |
| 4.2.2 学科馆员的职责 |
| 4.3 大学图书馆学科馆员工作内容 |
| 4.3.1 建设、推介学科馆藏资源 |
| 4.3.2 组织举办用户教育与培训 |
| 4.3.3 与院系联络沟通 |
| 4.3.4 建设学科知识导航 |
| 4.3.5 绘制知识图谱 |
| 4.3.6 提供个性化、多元化的参考服务 |
| 4.4 学科馆员制度 |
| 4.4.1 学科馆员制度构建的现实意义 |
| 4.4.2 大学图书馆学科馆员制度的规范 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 基于学科馆员的定题服务 |
| 5.1 大学图书馆定题服务的现状 |
| 5.1.1 定题服务概念及内涵 |
| 5.1.2 大学图书馆定题服务的现实与困境 |
| 5.1.3 解决困境的途径 |
| 5.2 学科馆员主导定题服务实施 |
| 5.2.1 服务实施原则 |
| 5.2.2 服务实施阶段 |
| 5.3 学科馆员主导定题服务的发展与创新 |
| 5.3.1 服务理念更新 |
| 5.3.2 服务内容更新 |
| 5.3.3 服务方式更新 |
| 5.3.4 服务支撑技术更新 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 基于学科馆员的参考咨询服务 |
| 6.1 参考咨询服务 |
| 6.1.1 参考咨询服务内涵 |
| 6.1.2 学科馆员与参考咨询馆员的比较分析 |
| 6.1.3 传统参考咨询服务利弊分析 |
| 6.2 学科馆员主导的数字参考咨询服务 |
| 6.2.1 学科馆员与Question Point平台 |
| 6.2.2 学科馆员与CVRS平台 |
| 6.2.3 学科馆员对数字参考咨询服务的优化 |
| 6.3 学科馆员主导的参考咨询服务内容 |
| 6.3.1 基于XTM的知识分析服务 |
| 6.3.2 学科馆员知识推送服务 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 基于学科馆员的SKC服务 |
| 7.1 SKC与SKCO的内涵 |
| 7.1.1 SKCO的概念 |
| 7.1.2 信息共享空间 |
| 7.1.3 学科知识共享空间 |
| 7.2 学科馆员主导学科知识共享空间的构筑 |
| 7.2.1 学科知识共享空间的构成 |
| 7.2.2 SKCO知识服务流程 |
| 7.3 学科知识共享空间内信息素养教育 |
| 7.3.1 素养与信息素养的内涵 |
| 7.3.2 基于SKCO的信息素养教育 |
| 7.4 SKC内信息素养教育的开展形式 |
| 7.4.1 融入教学的信息素养教育 |
| 7.4.2 植入网络平台的信息素养教育 |
| 7.5 本章小结 |
| 第8章 基于学科馆员的大学图书馆知识服务绩效评估 |
| 8.1 大学图书馆知识服务绩效 |
| 8.1.1 大学图书馆知识服务绩效定义 |
| 8.1.2 知识服务绩效的特性 |
| 8.2 大学图书馆知识服务绩效管理 |
| 8.2.1 大学图书馆知识服务绩效管理的意义 |
| 8.2.2 大学图书馆知识服务绩效管理内容 |
| 8.3 大学图书馆服务绩效评估方法 |
| 8.3.1 SERVQUAL |
| 8.3.2 Libqual+(?) |
| 8.3.3 英国绩效评价模型eVALUEd |
| 8.3.4 ISO 11620:信息与文献—图书馆绩效指标 |
| 8.3.5 平衡计分卡 |
| 8.3.6 主要评估方法评析 |
| 8.3.7 主要方法评析结论 |
| 8.4 大学图书馆知识服务绩效评估指标构建与实施 |
| 8.4.1 知识服务绩效评估内容 |
| 8.4.2 知识服务绩效评估指标体系 |
| 8.4.3 知识服务绩效评估流程 |
| 8.5 大学图书馆知识服务绩效评估实施原则与策略 |
| 8.5.1 知识服务绩效评估实施原则 |
| 8.5.2 知识服务评估实施策略 |
| 8.6 本章小结 |
| 第9章 研究结论与展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 论文创新点 |
| 9.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介及科研成果 |
| 致谢 |
（6）我国企业技术联盟知识管理策略探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 基本概念界定 |
| 1.2.1 技术联盟的概念 |
| 1.2.2 知识管理的概念 |
| 1.2.3 技术联盟知识管理的概念 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 技术联盟知识研究现状 |
| 1.3.2 技术联盟知识管理研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 本文的组织架构 |
| 第二章 企业技术联盟知识管理的理论基础 |
| 2.1 交易成本理论 |
| 2.2 价值链理论 |
| 2.3 企业资源学派理论 |
| 2.4 联盟知识基础理论 |
| 2.5 知识与组织学习理论 |
| 2.6 知识创造理论 |
| 第三章 我国企业技术联盟知识管理现状概述 |
| 第四章 我国企业技术联盟知识学习管理策略 |
| 4.1 企业技术联盟知识学习的构成要素 |
| 4.2 企业技术联盟知识学习的影响因素 |
| 4.2.1 知识的可获得性 |
| 4.2.2 联盟伙伴的知识吸收能力 |
| 4.2.3 学习的连接管理 |
| 4.3 企业技术联盟知识学习的现实障碍 |
| 4.3.1 联盟知识本身蕴含的障碍 |
| 4.3.2 我国企业自身蕴含的障碍 |
| 4.3.3 联盟伙伴蕴含的障碍 |
| 4.4 企业技术联盟知识学习管理的优化策略 |
| 4.4.1 创造学习的环境氛围 |
| 4.4.2 选择合适的联盟伙伴 |
| 4.4.3 变革联盟的组织制度 |
| 4.4.4 构建先进的学习型组织 |
| 4.4.5 确定合理的知识学习边界 |
| 4.4.6 整合学习的渠道体系 |
| 4.4.7 构筑互信的伙伴关系 |
| 第五章 我国企业技术联盟知识共享管理策略 |
| 5.1 企业技术联盟知识共享的总体功效 |
| 5.2 企业技术联盟知识共享的协同效应 |
| 5.3 企业技术联盟知识共享的影响因素 |
| 5.3.1 客观因素 |
| 5.3.2 主观因素 |
| 5.4 企业技术联盟知识共享的现实障碍 |
| 5.4.1 指导思想本身蕴含的障碍 |
| 5.4.2 学习能力差异蕴含的障碍 |
| 5.4.3 联盟成员信任蕴含的障碍 |
| 5.4.4 知识共享动力蕴含的障碍 |
| 5.4.5 知识流动网络蕴含的障碍 |
| 5.5 企业技术联盟知识共享管理的优化策略 |
| 5.5.1 营造良好的知识共享氛围 |
| 5.5.2 构筑牢固的互信机制 |
| 5.5.3 完善相应的奖惩机制 |
| 5.5.4 建立完备的知识流动网络 |
| 第六章 我国企业技术联盟知识创新管理策略 |
| 6.1 企业技术联盟知识创新的机理分析 |
| 6.2 企业技术联盟知识创新的过程模型 |
| 6.3 企业技术联盟知识创新的影响因素 |
| 6.3.1 技术联盟间的双环学习性 |
| 6.3.2 技术联盟间的文化一致性 |
| 6.3.3 技术联盟间的互惠依赖性 |
| 6.3.4 技术联盟间的资源互补性 |
| 6.4 企业技术联盟知识创新的现实障碍 |
| 6.4.1 联盟企业沟通蕴含的障碍 |
| 6.4.2 联盟企业文化蕴含的障碍 |
| 6.4.3 联盟企业心智模式蕴含的障碍 |
| 6.5 企业技术联盟知识创新管理的优化策略 |
| 6.5.1 树立战略眼光 |
| 6.5.2 优化促进机制 |
| 6.5.3 健全激励机制 |
| 6.5.4 塑造联盟文化 |
| 第七章 我国TD 一SCDMA 技术联盟知识管理模式分析 |
| 7.1 TD-SCDMA 技术联盟的形成发展 |
| 7.2 TD-SCDMA 技术联盟知识管理的过程评析 |
| 7.2.1 知识学习和共享管理 |
| 7.2.2 知识创新管理 |
| 7.3 TD-SCDMA 技术联盟知识管理的功效分析 |
| 7.3.1 明确了整合的战略动机 |
| 7.3.2 建立了和谐的知识共享氛围 |
| 7.3.3 塑造了良好的联盟企业文化 |
| 第八章 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文及科研情况 |
（7）我国高校知识管理的实践研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究难点与创新点 |
| 五、研究思路与方法 |
| 第二部分 高校知识管理的基本理论 |
| 一、高校知识管理的相关概念 |
| 二、高校知识管理的对象 |
| 三、高校知识管理的内容 |
| 四、高校知识管理的基本原则 |
| 第三部分 高校知识管理的必要性、可行性及作用 |
| 一、高校知识管理的必要性 |
| 二、高校知识管理的可行性 |
| 三、高校知识管理的作用 |
| 第四部分 知识管理、高校知识管理的发展历程 |
| 一、知识管理的溯源与发展 |
| 二、高校知识管理的出现与探索 |
| 第五部分 我国高校知识管理的现状与问题 |
| 一、尚未建立实施知识管理的有效管理体制 |
| 二、文化观念保守,缺乏深入的知识管理理念 |
| 三、高校内部知识交流与共享水平较低 |
| 四、只注重自身规模的扩大,而忽视高校之间知识联盟的建立 |
| 五、缺乏强有力的鼓励知识共享、知识创新的激励机制 |
| 六、高校科研中的短视行为,导致知识创新质量不高 |
| 七、高校面临着人才流失与知识产权流失的严峻挑战 |
| 八、高校的知识应用水平普遍不高 |
| 九、高校知识管理基础工作薄弱 |
| 第六部分 高校实施知识管理的策略 |
| 一、建立知识管理的组织保障体系 |
| 二、树立以人为本的知识管理观念 |
| 三、营造知识共享的校园文化 |
| 四、建立完善的高校知识网络 |
| 五、重视知识的交流与共享 |
| 六、建立校际联合的高校知识联盟 |
| 七、构建灵活的薪酬体系和科学的激励机制 |
| 八、建立高校知识管理评估体系 |
| 九、加强高校知识产权保护工作 |
| 十、提高高校科技成果转化能力 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）关于我国图书情报机构知识服务的思考（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2.1 知识的存储 |
| 2.2 知识的开发、挖掘 |
| 2.3 知识的组织 |
| 2.3.1 知识组织的途径 |
| 2.3.2 知识重组的方法 |
| 3 图书情报机构知识服务的特征 |
| 3.1 以读者用户满意为目标 |
| 3.2 面向知识内容 |
| 3.3 面向解决方案 |
| 3.4 面向增值服务 |
| 3.5 服务内容个性化 |
| 4 图书情报机构知识服务实现的两个方向 |
| 4.1 将图书馆员的知识和技能融入到知识产品的生产过程 |
| 4.2 增加知识服务的含金量 |
| 5 图书情报机构知识服务的服务方式 |
| 5.1 知识服务要求 |
| 5.2 基于个性化和专业化 |
| 5.3 基于分布式多样化动态资源和系统 |
| 5.4 基于自主和创新 |
| 5.5 基于综合集成 |
| 6 图书情报机构的知识服务模式 |
| 6.1 层次化参考服务模式 |
| 6.2 专业化服务模式 |
| 6.3 网上专题导航服务模式 |
| 6.4 知识管理服务模式 |
| 6.5 个性化定制服务模式 |
| 6.6 垂直服务模式 |
| 6.7 团队化信息服务模式 |
| 7当前图书情报机构知识服务所面临的问题 |
| 7.1 知识库难以建立 |
| 7.2 知识含金量低 |
| 7.3 运作模式的研究还不成熟 |
| 7.4 管理体制和激励机制还不完善 |
| 7.5 机构之间的合作存在着障碍 |
| 7.6 知识服务评价被忽视 |
| 7.7 读者用户研究方面出现的新问题 |
| 7.8 关键技术有待进一步完善 |
（9）中小企业学习代理机制与组织学习绩效关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 中小企业成为经济发展重要推动力量 |
| 1.2 学习代理机制是中小企业组织学习的重要渠道 |
| 1.3 浙江省中小企业组织学习的现状 |
| 1.3.1 学习目标不明确，学习的广度和深度不够 |
| 1.3.2 学习渠道单一导致组织成员的学习潜力未被激活 |
| 1.3.3 企业家尚不能有效地管理组织学习活动 |
| 1.4 拟解决的问题与研究框架 |
| 1.4.1 拟解决的问题 |
| 1.4.2 本论文的研究框架 |
| 1.5 本文主要创新点与研究方法 |
| 1.5.1 主要创新点 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 理论综述 |
| 2.1 组织学习理论 |
| 2.1.1 组织学习的概念 |
| 2.1.2 组织学习类型 |
| 2.1.3 组织学习过程 |
| 2.1.4 中小企业组织学习的特点 |
| 2.2 组织学习过程模型 |
| 2.2.1 Dixon组织学习的循环过程模型 |
| 2.2.2 修正后的SECI模型 |
| 2.3 学习代理机制相关理论 |
| 2.3.1 学习代理人的基本概念 |
| 2.3.2 学习代理机制的含义 |
| 2.3.3 关于学习代理机制的小结 |
| 3 学习代理的内涵与模式 |
| 3.1 中小企业学习代理机制的内涵 |
| 3.1.1 学习代理的定义 |
| 3.1.2 学习代理机制的行为主体:学习代理人 |
| 3.1.3 学习代理的内容:知识 |
| 3.1.4 中小企业学习代理的知识来源 |
| 3.2 三种学习代理模式的提出 |
| 3.2.1 学习代理的两个阶段 |
| 3.2.2 知识获取阶段的学习代理模式 |
| 3.2.3 知识分享阶段的二次学习模式 |
| 3.3 三种学习代理模式特征的比较分析 |
| 3.4 杭州华星创业公司学习代理过程案例分析 |
| 4 学习代理机制分析与概念模型提出 |
| 4.1 学习代理过程机制分析 |
| 4.1.1 学习代理两阶段模型 |
| 4.1.2 代理人获取知识的内在机制 |
| 4.1.3 组织内部分享知识的内在机制 |
| 4.2 影响学习代理的因素分析 |
| 4.2.1 学习代理人层面影响因素 |
| 4.2.2 组织层面影响因素 |
| 4.2.3 产业层面影响因素 |
| 4.3 概念模型的构建与假设的提出 |
| 4.3.1 模型的总体构思 |
| 4.3.2 学习代理的三种模式 |
| 4.3.3 组织学习的特性 |
| 4.3.4 组织学习与学习绩效 |
| 5 学习代理机制与组织学习绩效实证研究 |
| 5.1 研究的对象与目的 |
| 5.2 问卷及统计方法选择 |
| 5.3 统计分析结果 |
| 5.3.1 量表的信度和效度分析 |
| 5.3.2 相关分析 |
| 5.3.3 回归分析 |
| 5.3.4 中小企业学习代理人统计情况 |
| 5.4 结果与讨论 |
| 6 对策建议 |
| 6.1 面向企业家的对策建议 |
| 6.1.1 主动承担学习代理人的职责 |
| 6.1.2 培育外向学习、多渠道学习的理念 |
| 6.2 面向中小企业的对策建议 |
| 6.2.1 培育与外部关键知识源之间的社会资本 |
| 6.2.2 建设组织内部知识共享环境 |
| 6.3 面向各级政府的对策 |
| 6.3.1 为中小企业开展组织学习创造条件 |
| 6.3.2 规范市场，保护中小企业的知识产权 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 中小企业学习代理机制与组织学习绩效调查问卷 |
| 附录二 作者攻读硕士学位期间的主要科研工作及成果 |
| 致谢 |
（10）20世纪90年代以来的中国人际关系研究（论文提纲范文）
| 一、人际关系的涵义、类型与理论 |
| 二、人际关系本土化的研究 |
| (一) 传统文化与人际关系 |
| (二) 理论模式 |
| (三) 主要成果 |
| 三、群体人际关系研究 |
| (一) 家庭内部人际关系 |
| 1.亲子关系 |
| 2.夫妻关系 |
| (二) 邻里关系 |
| 1.城市邻里关系 |
| 2.农村中的邻里关系 |
| (三) 不同人群人际关系 |
| 1.企业人际关系研究 |
| 2.大学生人际关系 |
| 3.农民工及其农民工子女人际关系 |
| 四、人际关系热点问题研究 |
| (一) 市场经济条件下的人际关系研究 |
| 1.市场经济条件下我国人际关系的变化 |
| 2.市场经济条件下我国人际关系的矫正 |
| (二) 网络时代人际关系研究 |
| 1. 网络人际关系的基本特征及影响 |
| 2.网络社会人际关系的调适 |
| (三) 人际信任研究 |
四、计算机群件与人的心理（论文参考文献）
- [1]适应新时代的图书馆知识服务研究[J]. 彭杰. 图书馆学刊, 2018(03)
- [2]社会网络环境下图书馆知识社区研究[D]. 万华. 武汉大学, 2013(07)
- [3]图书馆知识服务模式及发展趋势分析[J]. 刘雪飞,张芳宁. 图书馆理论与实践, 2012(10)
- [4]知识管理对医院图书馆工作创新的启示[J]. 陈励和. 中华医学科研管理杂志, 2012(02)
- [5]学科馆员与大学图书馆知识服务研究[D]. 王强. 吉林大学, 2010(06)
- [6]我国企业技术联盟知识管理策略探析[D]. 曾超. 江西师范大学, 2010(05)
- [7]我国高校知识管理的实践研究[D]. 庄薇. 兰州大学, 2008(01)
- [8]关于我国图书情报机构知识服务的思考[J]. 赵东. 图书情报工作, 2006(S1)
- [9]中小企业学习代理机制与组织学习绩效关系研究[D]. 李洁. 浙江大学, 2006(09)
- [10]20世纪90年代以来的中国人际关系研究[J]. 吴娅丹,赖素莹. 兰州学刊, 2006(03)