一、坚持案例教学 注重技能培养——《公共关系学》课程教学之体会（论文文献综述）
郎群秀[1]（2021）在《公共关系学一流课程建设若干思考》文中研究表明公共关系学一流课程是具有"五个一流"的示范性课程,它会受到教育者、学习者、课程内容、课程网站等各方面的影响,建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材是一流课程得以实现的基础,一流课程建设重点在于教学方法和手段的改革,案例教学、角色扮演、项目教学等是公共关系学一流课程行之有效的教学方法。
马海艳[2]（2021）在《开展案例教学培养学生公共关系学技能的有效策略研究》文中提出公共关系学具有边缘性、交叉性等特征,就当前我国的教育情况来看,该学科的开设在不同领域的要求有所差异,教学内容也不同。但是公共关系学教学目的都集中在提高学生的公共关系学技能,丰富学生的实践应用能力,将学科优势充分发挥出来。基于此,本文就开展案例教学培养学生公共关系学技能展开研究,首先阐述了公共关系学案例教学重要性,其次对其教学中需要注意的问题件分析,最后提出了一些教学策略,希望能够提高高校的公共关系学教学水平和学生学科技能。
姜玲玲[3]（2020）在《《公共关系学》课程教学方法探索》文中指出《公共关系学》课程的教学方法改革要重点突出培养学生自主学习的能力、策划公共关系的实践能力和创造性解决问题的工作能力。本文分析了目前《公共关系学》课程教学方法中存在的问题,并提出案例分析法、情景模拟法、云班课教学法和社会实践法四种教学方法,更加鲜明地实现公共关系人才培养目标,更好适应社会和经济发展。
丁蕾[4]（2019）在《拟态环境中“课程思政”的传播价值与价值传播——以公共关系案例教学设计为例》文中认为课程思政是将思想政治教育融入教育教学改革,实施"全员育人、全程育人、全方位育人"的一种新探索。高校应充分发挥专业课程、通识课程、思政课程课堂育人的主渠道功能,以全课程思政教育为抓手开展"三全育人",对于培养新时代建设者具有极为重要的现实意义。本文以高校公共关系课程为研究样本,站在传播学的角度,讨论思政教育在公共关系教学课堂这一拟态环境中,如何通过优化案例教学设计,实现价值传播并体现其传播价值。
Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）[5]（2019）在《蒙古国大学本科会计专业课程编制研究》文中研究表明近年来,蒙古国经济已经逐步恢复并保持快速增长的态势,各类企业对会计人才的需求增多;同时,伴随着科学技术的提升,计算机应用广泛化,监管设施日趋完善,使得企业对于精通电脑技术、明确国家政策法规的综合型会计专业人才急切需求。但蒙古国各大学本科会计专业课程编制还存在诸多问题,还不能满足学生就业的需要,不能满足社会对会计人才需求,蒙古国各大学本科会计专业课程编制的改革势在必行。本研究基于中国教育家施良方课程编制理论和英国着名哲学家、教育家A.N.怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的主要问题,并围绕在课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施以及课程评价方面存在的问题,给出了问题的解决策略。本论文共七章:第一章绪论。阐述了选题缘由、研究目的和研究意义、研究内容与方法、研究的创新和不足之处,以及概念界定与相关说明。第二章研究综述。一是研究文献来源;相关研究综述。第三章研究的理论基础。本研究是建立在施良方的课程理论和怀特海的大学教育思想基础上的。本章阐述的施良方关于课程的定义、课程的理论基础、以及课程编制原理,重点是施良方的课程编制原理。怀特海的大学教育思想由四部分构成:大学教育的目的、大学教育的作用、大学的课程设置、大学教育评价。第四章蒙古国大学教育与会计专业的发展历史。本章对蒙古大学教育发展历史,特别是蒙古国会计专业发展历史进行了梳理,回忆过去是为了理解现在更好地走向未来。着重分析了蒙古国的大学教育起源和发展历史、蒙古国大学会计专业的发展历史和现代蒙古国立大学等五所大学的简介以及会计专业的课程编制情况。第五章蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查。调查主要使用了问卷法和访谈法。对蒙古国大学本科会计专业的本科生、教师和企业雇主对本科会计专业课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价四方面的满意度进行调查;本文还采用了“广告收集分析法”。第六章蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题。这也是本论文的核心内容,创新之处,论文的价值所在。基于中国教育家施良方课程编制理论和怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的四方面的问题:1.课程目标方面存在的问题:课程目标中关于人才培养规格的定位偏高;课程目标的表述过于抽象概括,不明确;课程目标未能更好地满足雇主和学生发展的需要。2.课程内容选择与组织方面存在的问题:课程内容与课程目标存在不一致现象;开设的课程不能满足雇主与学生的需要;课程结构不合理。3.课程实施方面存在的问题:过于重视讲授法,教学方法单一;会计实习的实效差;教学条件难以支持课程目标的实现。4.课程评价方面存在的问题:蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够;大学评估组织机构不健全;考试形式和学分制需要变化。第七章蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略。这也是本论文的核心内容,论文创新之处和价值所在。在与中国5所大学会计专业课程编制情况的对比中,以及依据施良方课程理论与怀特海大学教育思想,根据蒙古国及各大学的发展状况,针对蒙古国大学本科会计专业课程编制存在的问题,提出了四条解决策略:1.要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标;2.加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性;3.重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性;4.重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量。
胡新[6]（2019）在《公共管理大类本科课程设置调查 ——以武汉三所高校为例》文中指出随着社会经济发展,社会对多元化、复合型人才的要求日益增涨。近年来各高校不断创新人才培养模式,大类培养被国内高校广泛采用,并取得了良好效果。课程改革是高校人才培养模式变革的重要一环,研究本科课程设置,构建与之相适应的课程体系对提升本科人才培养质量有重大推动作用。选取地处武汉市内W、Z、H三所高校公共管理大类为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,自编课程设置现状调查问题,从课程结构、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价五个维度,对调查数据进行描述性统计分析、差异分析、卡方检验、相关分析和回归分析。公共管理大类课程设置现状。公共管理大类本科课程设置总体满意度较好,多数学生对课程结构评价较好,课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度的满意度由高到低依次为课程目标、课程评价、课程实施、课程内容。以年级、性别、专业、学校为变量进行独立样本t检验和单因素方差分析,发现在年级、学校和专业三个方面存在显着性差异。由事后检验可知,大三年级学生满意度显着高于大四学生;Z高校学生总体满意度显着高于W高校、H高校;土地资源管理专业学生满意度显着高于公共事业管理与行政管理。公共管理大类本科课程设置存在的主要问题。第一,课程结构重理论轻实践、必修课程多选修课程少、总学分要求过多;第二,课程目标没有突出学生的主体性地位、以学生发展为主的原则重视度不够;第三,课程内容重复多、适用性有待加强、缺乏实践性;第四课程实施手段单一、部分课程教学质量不高、偏重理论教学;第五,课程设置专业特色不明显,公共管理大类的课程设置在地区、学校和专业层面的特色不鲜明,缺乏有力的竞争力。导致公共管理大类课程设置出现上述问题的主要原因。一是教育观念存在偏差。重专业轻通识的观念尚未改变,重理论轻实践的观念根深蒂固,对学生主体性认识不全面。二是完全学分制落实不到位。弹性学制未真正实施,相应配套制度不健全。三是教育资源紧张。教师数量不能完全满足学生需求,教学软硬件配备不足。公共管理大类本科课程设置的优化策略。一是转变教育观。树立“全人”教育观、个性教育观、终身教育观等理念。二是优化完全学分制实施环境。创新教学管理机制,加大各方面资源投入,提高师生综合素质。三是调整课程结构。调整课程总学分,协调好选修课程与必修课程、通识课程与专业课程、理论课程与实践课程的比例关系,形成“一体化”课程体系。四是整合课程内容。在课程内容的选择权上,重视学生参与权;在课程内容的组织上,整合相近内容、删减重复内容;在课程内容的选择上,重视学科前沿知识和课程内容的实践性、适应性等。五是科学安排课程时间。合理安排各类课程开设的先后顺序,均衡各模块课程和各学年（学期）的课时数。六是突出课程设置专业特色。明确专业定位,办有特色的大类教育;构建特色课程资源库,从社会经济发展、地区经济文化、以及高校或专业自身情况出发建设特色课程。
徐丽君[7]（2018）在《高校秘书学专业实践教学研究文献综述》文中指出文章立足于社会实践的发展和秘书专业人才培养的要求,梳理秘书学专业多年来的实践教学研究文献,综述秘书学专业实践教学的必要性、课程实践教学、实践教学体系、实践教学模式、考核评价以及存在的问题等,旨在审视高校秘书学专业实践教学现状,推动专业实践教学的改革与发展。
陈李红[8]（2017）在《基于游戏教学法《公共关系学》课程教学改革》文中指出服装表演是通过时尚服装和模特走秀唤起人们对审美的欲望,是综合模特表演与时尚服装于一体的重要文化形象。服装表演行业岗位需求的是实践性较强的应用型人才。因此,在课堂教学过程中要注重提高学生的创新能力、创造能力和实践活动能力。《公共关系学》课程的实践性很强,本文基于服装表演专业学生对《公共关系学》课程的认知、教学效果及学习期望的调研,结合服装表演专业公关人才的职业能力需求,拟在教学过程中引入服装表演游戏的主动学习方法,从而论证游戏法教学是一种比较适合服装表演专业公共关系学课程的教学方法,并从游戏设计、游戏管理和游戏效果评估等方面研究提出了具体的实践方案。
李怀堤,王君[9]（2016）在《高职《公共关系学》课程教学改革探索》文中提出文章从高职教学理念出发,对《公共关系学》课程教学进行改革,探索出更符合当前高职课程教育教学特色的教学方法。
尚君君[10]（2016）在《关于高校公共关系学课程教学改革的思考》文中研究表明随着社会的发展和进步,公共关系学课程已成为大多数高等院校广泛关注的教学内容。本文从公共关系学教学中存在的不足,提出了新形势下对公共关系学的教学要求,并且从改革教学内容、加强教学实践、培养学生思维方式、采用多种教学方式和手段、改进考核方式等方面对公共关系学课程教学改革进行探讨,以期通过公共关系学的教学活动培养更多适应社会发展需求的具有实践能力的管理人才。
二、坚持案例教学 注重技能培养——《公共关系学》课程教学之体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、坚持案例教学 注重技能培养——《公共关系学》课程教学之体会（论文提纲范文）
（1）公共关系学一流课程建设若干思考（论文提纲范文）
| 一、一流课程要做到“五个一流” |
| 二、影响公共关系学一流课程建设的因素众多 |
| 三、教材建设是公共关系学一流课程建设的基础 |
| 四、公共关系学一流课程建设重点在于教学方法和手段的改革 |
| （一）理论讲授联系实际。 |
| （二）案例教学法。 |
| （三）角色扮演法。 |
| （四）项目教学法 |
| 五、结束语 |
（2）开展案例教学培养学生公共关系学技能的有效策略研究（论文提纲范文）
| 一、公共关系课程案例教学重要性 |
| (一)丰富教学实践经验 |
| (二)提高问题解决能力 |
| (三)调动学习积极性 |
| 二、开展案例教学时需要注意的问题 |
| (一)案例选择要保证规范 |
| (二)案例选择要结合专业 |
| 三、开展案例教学培养学生公共关系学技能的有效策略 |
| (一)实行案例导入法 |
| (二)基于理论分析案例 |
| (三)培养学生动手能力 |
| 四、结语 |
（3）《公共关系学》课程教学方法探索（论文提纲范文）
| 1 《公共关系学》教学特点 |
| 2 《公共关系学》课程教学方法存在的主要问题 |
| 2.1 以理论教学为主,轻视实践 |
| 2.2 教学方法单一,教材与专业脱节 |
| 2.3 忽视00后大学生的学习特点 |
| 3 《公共关系学》课程教学方法探索 |
| 3.1 案例教学法 |
| 3.2 情景模拟法 |
| 3.2.1 记者招待会的模拟 |
| 3.2.2 公关礼仪风采展的实战演练 |
| 3.3 利用云班课进行教学 |
| 3.4 社会实践教学 |
| 4 结 语 |
（4）拟态环境中“课程思政”的传播价值与价值传播——以公共关系案例教学设计为例（论文提纲范文）
| 一、课程思政:公共关系学教育改革的内在逻辑 |
| (一)课程思政的内涵 |
| (二)高校推进课程思政的意义 |
| (三)公共关系课程的隐性思政教育功能 |
| 二、拟态环境:公关教学培育隐性思政功能的土壤 |
| (一)传播学原理中的“拟态环境” |
| (二)课程思政所构筑的“拟态环境” |
| (三)“拟态环境”理论对课程思政的助推作用 |
| (1)“把关人”理念有助于强化教师的德育责任意识 |
| (2)“象征性现实”理念有助于强化专业课程与思政教育的融合效果 |
| (3)有助于创新课程思政协同育人的方式方法 |
| 三、公共关系案例教学中的课程思政传播价值 |
| (一)政治性 |
| (二)思想性 |
| (三)时代性 |
| 四、公共关系案例教学中的课程思政价值传播 |
| (一)部门公关中的理想信念教育价值传播 |
| (二)公关工作任务中的爱国主义与道德修养教育价值传播 |
| (三)公关工作程序中的创新创业教育价值传播 |
| 五、结语 |
（5）蒙古国大学本科会计专业课程编制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)蒙古国企业对会计人才的需求呼唤大学会计专业课程编制的研究 |
| (二)蒙古国大学会计专业人才培养方面存在弊端 |
| (三)蒙古国学者对大学本科会计专业课程编制鲜有研究 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究的内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新与不足 |
| (一)研究创新之处 |
| (二)研究不足之处 |
| 五、概念界定与相关说明 |
| (一)概念界定 |
| (二)相关说明 |
| 第二章 研究综述 |
| 一、研究文献来源 |
| (一)蒙古国关于会计专业课程编制研究文献来源 |
| (二)中国关于会计专业课程及课程编制研究文献来源 |
| 二、相关研究文献综述 |
| (一)课程理论研究综述 |
| (二)课程编制研究综述 |
| (三)会计专业课程改革研究综述 |
| (四)会计专业课程设计研究综述 |
| (五)会计专业课程考评和评价研究综述 |
| (六)会计专业课程教学研究综述 |
| 第三章 研究的理论基础 |
| 一、施良方及其课程编制原理 |
| (一)施良方简介 |
| (二)课程的定义 |
| (三)课程的理论基础 |
| (四)课程编制的原理 |
| 二、怀特海的大学教育思想 |
| (一)怀特海简介 |
| (二)怀特海大学教育思想的主要内容 |
| 第四章 蒙古国大学教育与会计专业课程的发展历史 |
| 一、蒙古国大学教育的发展历史 |
| (一)现代教育产生之前的游牧教育阶段(1921年之前) |
| (二)现代教育的发展及大学的产生阶段(1921年至1942年) |
| (三)大学教育发展的初期阶段(1942年至1990年) |
| (四)大学教育的繁荣发展阶段(1991年至现在) |
| 二、蒙古国大学会计专业发展历史 |
| (一)会计专业的发展阶段 |
| (二)蒙古国会计方面使用的法律和准则 |
| (三)大学本科会计专业课程现状 |
| 三、蒙古国立大学等五所大学及会计专业课程的现状 |
| (一)蒙古国立大学及会计专业课程的现状 |
| (二)蒙古国商业大学及会计专业课程的现状 |
| (三)蒙古国农业大学及会计专业课程的现状 |
| (四)蒙古国财政大学及会计专业课程的现状 |
| (五)蒙古国“曼达胡”会计大学及会计专业课程的现状 |
| 第五章 蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查问卷 |
| 一、大学本科会计专业学生对会计专业课程编制的满意度调查问卷 |
| (一)调查问卷设计与实施 |
| (二)调查问卷结果分析 |
| 二、对大学会计教师的访谈 |
| 三、社会对会计岗位人才的要求与满意度分析 |
| (一)企业对会计岗位的能力要求和满意度访谈调查 |
| (二)蒙古国的会计岗位招聘广告的内容分析 |
| 第六章 蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题 |
| 一、课程目标方面存在的问题 |
| (一)课程目标中关于人才培养规格的定位偏高 |
| (二)课程目标表述过于抽象概括、不明确 |
| (三)课程目标未能更好地满意雇主及学生发展的需要 |
| 二、课程内容的选择与组织方面存在的问题 |
| (一)课程内容与课程目标存着不一致现象 |
| (二)开设的课程不能满足雇主与学生的需要 |
| (三)课程结构不合理 |
| 三、课程实施方面存在的问题 |
| (一)过于重视讲授法,教学方法单一 |
| (二)会计实习的实效差 |
| (三)教学条件难以支持课程目标的实现 |
| 四、课程评价方面存在的问题 |
| (一)蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够 |
| (二)大学评估组织机构不健全 |
| (三)过于重视课程结果的评价,课程评价方法单一 |
| 第七章 蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略 |
| 一、要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标 |
| (一)要重视对课程目标的研究 |
| (二)要充分研究影响课程目标确定的各种因素 |
| (三)课程目标的表述要明确具体 |
| 二、加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性 |
| (一)加强课程理论与实践研究 |
| (二)提升课程内容与课程目标一致性的两点建议 |
| (三)完善课程内容满足雇主与学生的需求 |
| 三、重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性 |
| (一)重视影响课程实施因素 |
| (二)提高会计实习的实效 |
| (三)建立教师作为决策者的课程实施 |
| 四、重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量 |
| (一)重视对学生能力生成和知识学习的评价 |
| (二)大学需要设立课程评价部门 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）公共管理大类本科课程设置调查 ——以武汉三所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.关于大类招生内涵的研究 |
| 2.关于公共管理大类本科课程设置存在问题的研究 |
| 3.关于公共管理大类课程体系的建设研究 |
| 4.研究述评 |
| (四)研究方法 |
| 二、核心概念与课程设置的相关理论 |
| (一)核心概念 |
| 1.公共管理大类 |
| 2.课程 |
| 3.课程设置 |
| (二)课程设置的相关理论 |
| 1.课程设置的基本原则 |
| 2.本科课程设置需处理好的三对关系 |
| 三、公共管理大类本科课程设置的文本分析 |
| (一)样本高校 |
| (二)培养目标 |
| (三)课程体系 |
| 1.三所高校公共管理大类课程体系 |
| 2.各课程模块的学分比较 |
| 3.各课程模块的内容比较 |
| 四、公共管理大类本科课程设置现状 |
| (一)调查问卷的设计 |
| 1.问卷编制 |
| 2.调查对象 |
| 3.信效度检验 |
| (二)调查数据分析 |
| 1.描述性统计分析 |
| 2.差异分析 |
| 3.卡方分析 |
| 4.相关分析 |
| 5.回归分析 |
| (三)公共管理大类本科课程设置各维度分析 |
| 1.课程结构 |
| 2.课程目标 |
| 3.课程内容 |
| 4.课程实施 |
| 5.课程评价 |
| (四)调查结果 |
| 1.课程设置总体满意度较高 |
| 2.课程内容维度学生满意度较低 |
| 3.大三学生对课程目标和课程实施的评价高于大四学生 |
| 4.专业方向课程的评价最高 |
| 5.实践课程的评价较低 |
| 五、公共管理大类本科课程设置的主要问题、原因分析及优化策略 |
| (一)存在的主要问题 |
| 1.课程结构有待完善 |
| 2.课程内容重复多、适用性有待加强 |
| 3.课程实施形式单一 |
| 4.课程学时安排需科学化 |
| 5.课程设置专业特色不明显 |
| (二)原因分析 |
| 1.教育观念存在偏差 |
| 2.完全学分制落实不到位 |
| 3.教育资源不足 |
| (三)优化策略 |
| 1.转变教育观念 |
| 2.优化完全学分制实施环境 |
| 3.调整课程结构 |
| 4.整合课程内容 |
| 5.科学安排课程学时 |
| 6.突出课程设置专业特色 |
| 六、结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 :课程设置现状调查问卷 |
| 附录二 :访谈提纲 |
| 附录三 :W高校公共管理大类课程体系 |
| 附录四 :Z高校公共管理大类课程体系 |
| 附录五 :H高校公共管理大类课程体系 |
| 致谢 |
（7）高校秘书学专业实践教学研究文献综述（论文提纲范文）
| 一、高校秘书学专业实践教学研究现状 |
| (一) 关于实践教学必要性的研究 |
| (二) 关于课程实践教学的研究 |
| (三) 关于实践教学体系的研究 |
| (四) 关于实践教学模式的研究 |
| (五) 关于实践教学评价的研究 |
| (六) 关于实践教学存在问题的研究 |
| (七) 关于加强实践教学的研究 |
| 二、高校秘书学专业实践教学研究的启示 |
（8）基于游戏教学法《公共关系学》课程教学改革（论文提纲范文）
| 1 调研结果分析 |
| 1.1 公共关系学课程对服装表演专业的必要性 |
| 1.2 公共关系学课程教学效果分析 |
| 1.3 学生对公共人才需求与职业能力的认知情况 |
| 1.4 学生对课堂教学改进的期望情况 |
| 2 服装表演专业公共关系学课程教学改革探讨 |
| 2.1 服装表演游戏应用于该课程教学改革的适用性分析 |
| 2.2 服装表演游戏应用于该课程教学改革的实施方案 |
| 2.2.1 教学内容的准备 |
| 2.2.2 游戏的设计 |
| 2.2.3 游戏的实施 |
| 2.2.4 总结分析 |
| 2.2.5 教学内容的讲解 |
| 3 结语 |
（9）高职《公共关系学》课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 高职《公共关系学》课程教学存在的问题 |
| 1.1 教学内容冗杂, 脱离公关工作实际 |
| 1.2 实践教学相对薄弱, 缺乏对学生实践技能的培养 |
| 1.3 教学方法单一、落伍, 调动不了学生学习的积极主动性 |
| 2 高职《公共关系学》课程教学改革做法 |
| 2.1 以工作过程为导向整合设计课程教学内容 |
| 2.2 多种教学方式综合运用, 培养学生的实践应用技能 |
| 3 结束语 |
四、坚持案例教学 注重技能培养——《公共关系学》课程教学之体会（论文参考文献）
- [1]公共关系学一流课程建设若干思考[J]. 郎群秀. 公关世界, 2021(09)
- [2]开展案例教学培养学生公共关系学技能的有效策略研究[J]. 马海艳. 作家天地, 2021(09)
- [3]《公共关系学》课程教学方法探索[J]. 姜玲玲. 武汉船舶职业技术学院学报, 2020(04)
- [4]拟态环境中“课程思政”的传播价值与价值传播——以公共关系案例教学设计为例[J]. 丁蕾. 北京印刷学院学报, 2019(S1)
- [5]蒙古国大学本科会计专业课程编制研究[D]. Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
- [6]公共管理大类本科课程设置调查 ——以武汉三所高校为例[D]. 胡新. 湖北大学, 2019(05)
- [7]高校秘书学专业实践教学研究文献综述[J]. 徐丽君. 秘书, 2018(04)
- [8]基于游戏教学法《公共关系学》课程教学改革[J]. 陈李红. 时尚设计与工程, 2017(05)
- [9]高职《公共关系学》课程教学改革探索[J]. 李怀堤,王君. 安徽水利水电职业技术学院学报, 2016(04)
- [10]关于高校公共关系学课程教学改革的思考[J]. 尚君君. 科技风, 2016(15)