一、我们这样设置栏目（论文文献综述）
杨光,巩睿[1]（2021）在《近五年来图书情报领域中外核心期刊栏目比较研究》文中研究指明学术期刊栏目设置关乎刊物的整体形象和学术质量,本文选取图书情报领域国内CSSCI期刊和国外SSCI中Q1区的核心期刊,通过对近五年来这些期刊的栏目设置情况进行研究分析,以期发现国内期刊和国外期刊栏目的各自特点及发展趋势。一方面,从栏目种类、栏目设置特点以及栏目间关系等方面探讨了图书情报领域中外核心期刊栏目设置的异同点,并对其成因进行分析。另一方面,主要从具体的栏目设置方面为我国图书情报领域期刊栏目今后的完善与改进提出了可行性建议。
董桂存[2]（2021）在《《古籍保护研究》发展研讨会实录》文中研究指明2020年12月22日和23日,由国家古籍保护中心主办、天津师范大学古籍保护研究院和天津师范大学图书馆承办的《古籍保护研究》发展研讨会在天津师范大学举行。来自全国的古籍保护领域领导和专家四十余人齐聚津门,共商《古籍保护研究》的发展和未来。与会专家畅所欲言,对《古籍保护研究》的今后发展发表了宝贵意见和建议。本文根据录音基本完整地实录了专家的发言。
张琪[3]（2021）在《高中历史教材“学思之窗”栏目研究 ——以统编版《中外历史纲要》上册为例》文中进行了进一步梳理
刘雅洁[4]（2021）在《统编版高中历史教科书“学习聚焦”栏目运用研究 ——以《中外历史纲要》为例》文中认为2019年秋季学期,统编版高中历史教科书《中外历史纲要（上）》开始投入使用,新教材具有正文内容容量大、概念多、语言凝练等特点,这给教师教学和学生学习带来新的挑战。历史教科书由正文系统和辅助系统两部分组成,当前不仅正文系统是学者和历史教师关注的焦点,教科书辅助系统也日益受到重视。其中“学习聚焦”栏目作为统编版高中历史教科书辅助系统的重要部分,与其它辅助栏目相比有其独特的特点、地位与作用。“学习聚焦”栏目是对子目内容的概括总结,突显高中历史学习的主题与重点,在高中历史教学中具有积极作用。通过对《纲要》中“学习聚焦”栏目进行文本分析,可以把握“学习聚焦”的分布、地位与作用,它每目一设,又彼此贯通,语言简洁凝练,具有体现教材重点内容,转变学生学习方式,引导学生复习巩固的作用,在历史教科书和教学过程中具有独特的地位;将其与教科书中的其它辅助性栏目和其他版本高中历史教科书中相似功能的辅助性栏目进行对比,可以看出“学习聚焦”具有结构上每目一设引导学习,内容上高度概括体现主旨,形式上陈述为主篇幅较短三方面的特点;通过对高一学生和历史教师分别进行问卷调查和访谈调查,了解该栏目在实际教学过程中的运用情况,发现学生对“学习聚焦”栏目兴趣较低以及教师在课堂教学过程中运用不充分。针对问题,提出运用策略:在课前准备过程中,教师运用“学习聚焦”栏目帮助备课、指导学生预习新课,在课堂教学过程中,通过“学习聚焦”栏目辅助新课讲授和课堂小结,在课外学习过程中,教师引导学生运用“学习聚焦”栏目进行复习巩固和自我检测。同时在运用时要正确处理正文内容与“学习聚焦”之间的关系,教师主导作用和学生主体作用相结合。在对“学习聚焦”栏目运用策略进行分析后,通过具体的教学实践进行效果检验。实践表明,在教学过程中合理运用“学习聚焦”栏目既能够辅助教师把握教材重点内容,合理安排教学活动,也有利于学生理清历史发展主线,提升课前预习和课后复习效率,构建历史知识体系。
井艺蓉[5]（2021）在《统编版高中历史教科书“学思之窗”栏目的运用研究》文中研究说明“学思之窗”栏目是统编版高中历史教科书中每课正文旁边的辅助栏目。此栏目通过材料分析题的形式,对每课重难点内容进行有机补充,对于加强学生历史学习主动性大有裨益,利于提升学生的历史学习能力,培养学生历史核心素养。根据课标要求,统编版教科书中的每一课都设置了各式各样的辅助栏目,帮助学生更好的理解课本知识,“学思之窗”栏目更是由旧版教材中继承下来的优质辅助栏目,可见其具有较高的地位和功能。但在实际教学中,大部分教师却对“学思之窗”栏目视而不见,这在一定程度上造成了教育资源的浪费。本文在调研“学思之窗”栏目在教学中运用现状的基础上,深入剖析该栏目设置的目的及其特点,明确“学思之窗”栏目的地位和功能,提出运用原则和运用策略。其中,运用策略分为两个维度六个方面。两个维度是教学环节和栏目类型;从教学的备课、上课、课外等环节提出了三个有针对性的运用策略;针对原因分析、观点认识、影响评价等三种习题类型提出了不同的解题策略。在运用策略的实施中,专门设置实验班进行实践验证,并结合实际教学案例进行“学思之窗”栏目的运用实效分析。研究表明,在历史教学中有效运用“学思之窗”栏目的效果明显。与传统的教学方式相比,一方面,不仅将历史课堂的主体地位还给学生,还提高了学生史料分析能力和历史学习主动性,优化学生历史学习习惯,利于培养学生历史学科素养;另一方面对于历史教师的专业发展也有推动作用,可以提高历史教师的学科专业素养,利于培育研究型教师,对更新历史教师教学理念也有极高的价值。期望本研究能对今后“学思之窗”栏目在教学中的有效运用有所启示。
曹晖[6]（2021）在《《中外历史纲要（下）》中“探究与拓展”栏目的运用研究》文中指出“探究与拓展”栏目是统编版高中历史教材课文辅助系统的重要组成部分,属于教材课文辅助系统的巩固系统。栏目位于每节课的最后,通过材料与问题相结合的方式提出课后拓展问题,按照其内容主要可以分为材料分析探究问题类和查找资料延伸拓展类两大类别。以《中外历史纲要（下）》为例,“探究与拓展”栏目对高中的世界史教学有一些独特价值,其具有延伸拓展补充世界史知识、融汇各国历史、拓展世界视野、培养世界史学习能力以及梳理世界历史发展规律的作用。然而通过问卷调查也发现了“探究与拓展”栏目在高中世界史教学应用中存在的问题。调查中发现大部分学生对“探究与拓展”栏目在世界史教学中的价值表示认可,栏目的学习对于培养学生的世界史学习能力和拓展知识等都有重要作用。但同时由于教师在教学中对栏目的重视程度不够,出现了栏目的功用无法得到发挥以及运用形式单一等问题。为解决上述问题,教师在高中世界史教学中应重视起“探究与拓展”栏目运用的策略。首先课标是教学的风向标,历史教师应深入钻研课标,依据课标要求把握栏目在世界史教学中运用的方向,其次结合学生的世界史学情,采取多种方式灵活运用栏目,提高学生的世界史学习兴趣,第三可以运用栏目辅助正文的教学,帮助学生梳理世界史知识体系,第四通过教师对栏目的指导还可以提升学生的史料阅读等世界史学习能力,最后教师还可对栏目进行充分挖掘,利用栏目内容落实学生的学科核心素养培养。教材是教学之本,作为教师应注重对教材资源的开发和利用,充分利用教材资源完成教学目标。“探究与拓展”栏目内涵丰富、形式多样,对于学生的世界史学习具有重要作用。因此教师应对《中外历史纲要（下）》中“探究与拓展”栏目进行充分发掘,利用栏目辅助教学,更好地完成世界史教学任务,发挥栏目在世界史教学中的功用和价值。
史笑玮[7]（2021）在《中美两国初中历史教材世界史内容编排比较研究》文中认为随着历史教育研究的不断深入,历史比较教育学受到了越来越多海内外学者的高度关注,尤其是关于不同国家历史教材的比较研究。世界史教学内容具有共通性,研究不同国家中学历史教材关于世界史内容编排的差异,有助于我们改进中学世界史内容的教学,提升初中历史教学质量。其中,美国中学的历史教材独具特色,有许多可供我们借鉴之处。美国的Mc Dougal Littell版初中历史教材是美国众多版本历史教材中认可度最高的经典教材,所以论文以我国统编版初中历史教材《世界历史》第一二册和美国Mc Dougal Littell版《World History:Ancient Through Early Modern Times》初中历史教材为研究对象,通过比较两国之间世界史内容的编排,以期推动我国中学历史教学质量的提高。首先,在梳理学界研究现状的基础上说明了中美两国初中历史教材世界史内容比较的必要性。其次,从辅助系统、图片、编写体例等方面论述了中美两国初中历史教材关于世界史内容编排的相同之处;重点分析论述了两国初中历史教材世界史内容编排的差异:一是从内容的编排和内容的表述方面指出了两版历史教材正文编排的差异,二是从教材的课文前设、课文旁设和课文后设三个方面分析了关于辅助文编排的差异。此后,从历史教材编写的背景、历史培养目标、历史教学方法以及对世界史问题的认知方面探讨了两国初中历史教材编排产生差异的原因,籍此对我国初中世界史内容的教学提出了有针对性的建议。他山之石,可以攻玉。论文通过对中美两国初中历史教材世界史内容编排的比较,继而提出了可行性建议,有助于拓宽历史比较教育研究的视野,完善初中世界史内容的教学,深化学生对世界史内容的理解,从而推动中学历史教学的进一步发展。
冯宇宁[8]（2021）在《人教版和鲁科版高中化学新教材元素及其化合物的比较研究》文中研究指明目前,我国化学课程改革进入深化阶段,高中化学教材重新编写是必然的趋势。伴随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》（下简称新课标）的面世,我国的高中化学教材以新课标的中心思想为指导进行重新编写,并于2019年走进人们的视野。但即将从事化学教师行业的学生和一线教师存在着对新教材并不熟悉,依赖个人经验,穿新鞋走老路等问题。因此对2019年出版的高中化学教材进行比较研究,有助于他们认识和使用教材,并对各个版本的教材的知识进行有机融合,优化课堂教学。本文通过整理高中化学教材比较研究的相关文献,分析学者对国内外高中化学教材比较研究的现状;在教材分析模型的基础上,采用比较研究法从内容选择,内容组织以及内容呈现方式等三个维度对新人教版教材和新鲁科版教材中的元素及其化合物专题进行了比较研究,得出两版新教材在三个维度存在的异同点;为了了解一线教师对新教材的认识状况,对一线教师进行访谈,得出一线教师对新教材的认识情况;基于教材比较研究结果和教师访谈结果,提出了六个方面的教学建议;在构建主义学习理论、最近发展区学习理论以及本文提出的教学建议等理论的指导下,设计了“铁的重要化合物”的教学案例。通过对人教版和鲁科版高中化学新教材元素及其化合物的比较研究,得出两版新教材存在的异同点:首先是在内容选择维度,两版新教材选择的核心元及其化合物一致,且知识的深度基本保持一致;同时十分注重教材体现的德育价值,并注重科学研究方法的普及。但新人教版教材更注重学生职业生涯规划教育,且呈现的实验内容更丰富;新鲁科版教材则更好外显化学学科核心素养要求。其次是内容组织维度,两版新教材都采用“章—节”结构进行编排,在元素及其化合物部分内容都采用集中编排与分散编排相结合的编排方式。然后是内容呈现方式维度,两版新教材的栏目种类丰富多样,但出现的频率上,新人教版教材更具优势;新人教版教材更注重实验探究类和拓展资料类栏目的使用,新鲁科版教材则更注重方法类栏目的使用。两版新教材使用较多的图片类插图是实验类和化学与社会发展类图片,同时新鲁科版教材更注重表格类插图的使用。两版新教材有超过一半的题目符合新课标习题设计原则,且新人教版教材符合新课标要求的习题更多。最后,还提出了六个方面的教学建议,分别是:第一,深入研读分析课标和教材,科学制定教学目标;第二,在组织教学过程中重点关注化学核心知识;第三,善于创设真实且富有价值的教学情境;第四,善于运用栏目素材,培养学生全面发展;第五,认识实验价值,重视实验探究活动,培养学生科学探究能力;第六,善于借鉴不同版本教材,对知识进行有机融合。当然,在研究过程中,本文也存在一定的问题,有待进一步的改进和完善。
刘钊伶[9]（2021）在《人教版初中数学“实验与探究”栏目教学实施现状及案例研究》文中认为《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》指出“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。因而,“综合与实践”板块强调要将实际问题与数学课堂紧密联系起来,为学生提供一个实践与探究的平台,从而培养和发展学生的综合实践能力和创新应用意识。人教版初中数学教科书“实验与探究”栏目作为“综合与实践”领域的主要表现形式之一,开设的意义重大,该栏目的开设不仅能够促进新课程标准理念的有效落实,还能够提升学生的数学素养和数学实验探究能力,培养学生的探究意识与创新意识,促进学生的全面发展。然而,近年来对于人教版初中数学教科书“实验与探究”栏目内容和教学等方面的研究颇少,故对于如何开展“实验与探究”栏目教学的指导性建议也没有比较权威的文章。本研究尝试以南宁市一所初中学校为例,探索“实验与探究”栏目的相关内容与认识,研究“实验与探究”栏目教学中存在的一些问题,进而为“实验与探究”栏目的教学开展提供一些参考与建议。本研究为调查教师与学生使用“实验与探究”栏目的情况以及教学情况,在实习学校对教师与学生进行问卷调查,在相关理论基础上,把教师问卷划分为“理解研究”、“整合情况”、“运用情况”、“评价情况”四个维度,把学生问卷分为“认识”、“兴趣”、“体验”、“动机”、“价值观”五个维度,通过分析调查结果,得出相关结论。在此基础上,分别选取七、八年级的两个班级开展“实验与探究”栏目的教学,利用案例分析法对这两节课堂实录进行分析,并对听课教师与上课学生进行访谈,进而更深入了解教师与学生对“实验与探究”栏目的看法,归纳出存在的问题,得出相关结论。最后,针对开展教学过程中出现的问题提出相关教学建议。综合上述两个研究,本文得出以下主要结论:1.大部分教师与学生对“实验与探究”栏目持认可态度,但“实验与探究”栏目的教学却存在“总体状况一般,有待提高”的问题。2.七、八、九年级学生对于“实验与探究”栏目中认识、兴趣、体验、价值观四个维度的差异性都是显着的,而动机维度的差异性不显着。3.通过对教师问卷与学生问卷进行相关性分析发现,（1）教师对“实验与探究”栏目的设置目的、教学目标、教学方式方法的认识程度以及教学实施情况之间存在相关性。（2）教师对“实验与探究”栏目教学作用的认识、对教科书中设置“实验与探究”栏目的态度之间存在相关性。（3）学生主动学习“实验与探究”栏目内容的情况与学生对“实验与探究”栏目的兴趣情况之间存在相关性。（4）学生主动学习“实验与探究”栏目内容的情况与学生对“实验与探究”栏目的学习态度之间存在相关性。4.“实验与探究”栏目的教学是有效果的,对学生的实验探究能力和探究性思维的增长都有一定的促进作用。5.“实验与探究”栏目教学效果问题的内部原因主要有:（1）教师方面,教师自身对该栏目的认识和理解不够到位,并且在思想上认为栏目内容在考试大纲中没有明确要求,考试也不考。（2）学生方面,学生自身的探究性意识和探究能力比较弱,需要教师的引导,并且学生多少会存在一定的学习惰性,对基础知识掌握不牢固等。6.“实验与探究”栏目教学效果问题的外部原因主要有:（1）教师日常的教学方式比较单一,主要以讲授式来开展,极少开展探究性的数学活动;（2）由于中考考试压力的影响,教师的教学任务、教学压力重,学生的学习压力也重,故对中考有关的内容才注重,其他知识和能力则忽略了;（3）学校不够重视,学校的教学条件有限等。本文提出的建议有:在栏目设置方面,内容要广泛有趣并与实际生活相联系,要与教学内容相关,并且具有一定的拓展空间,栏目的数量可以适当的增加一些等;在栏目教学方面,合理利用“实验与探究”栏目,满足学生思维和能力的发展,多种教学方式融合教学,精心设计教学内容等;在栏目学习方面,多与同学沟通交流,分享探究思路和探究方式方法,注重对探究过程的总结,注重对所学知识的归纳和联系等。
亢洋[10]（2021）在《高中化学教师教科书的使用及其影响因素研究》文中提出人教版《普通高中教科书化学·必修第一册》（2019版）在最新一轮化学课程改革中已经广泛使用。那么化学教师是怎样使用该教科书的?哪些因素影响教师们的使用?本研究建立了教师教科书使用情况水平分类体系,编制了教师教科书使用情况的访谈提纲,开展半结构化访谈,结合扎根理论,提取影响教师使用教科书的因素。首先,搜集与述评教科书使用情况、应用扎根理论研究的相关文献,明确扎根理论的分析方法,汇总教师教科书使用情况水平分类标准,建立了使用、调整、取代、创造、省略的教师教科书使用情况水平分类体系。其次,以建立的水平分类体系为框架,结合六位高中化学教师2019年济宁市教学能手比赛的教学视频,划分六位教师教学行为所属的教科书使用情况,编制了高中化学教师使用教科书情况及影响因素的访谈提纲。然后,采用质性访谈的方法开展实测:对教学视频中的六位高中化学教师进行半结构化访谈,多角度深入了解教师对新版教科书使用的看法。接着,对访谈音频进行文字转录,采用扎根理论对访谈转录稿进行三级编码分析,提取影响教师使用教科书的因素。最后,根据研究结论对教师教科书的使用及教科书编制提出建议。研究结果表明:（1）教师教科书的使用方式存在使用、调整、取代、创造、省略五种情况。（2）教师、教科书、课程资源、学生、情境因素共同影响教师使用教科书,其中教师本身是影响教科书使用的最重要因素。研究的创新点:（1）编制的化学新教科书使用访谈提纲,为评量化学教师教科书使用情况提供了一个可资参考的新工具;（2）提出的教师使用教科书影响因素的结论,为教师更好地使用教科书提供了新依据。
二、我们这样设置栏目（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我们这样设置栏目（论文提纲范文）
（1）近五年来图书情报领域中外核心期刊栏目比较研究（论文提纲范文）
| 0 前言 |
| 1 近五年来图书情报领域我国CSSCI期刊栏目设置分析 |
| 1.1 栏目设置简介 |
| 1.2 栏目设置呈现的特点 |
| 1.2.1 多数期刊栏目设置详细且类型众多 |
| 1.2.2 期刊栏目具有综合交叉的特点 |
| 1.2.3 不同期刊栏目名称或抽象或具体 |
| 1.2.4 期刊栏目设置充分体现图书情报学科专业特征 |
| 1.2.5 期刊栏目名称设置参差不齐 |
| 1.3 栏目设置的发展趋势 |
| 2 近五年来图书情报领域国外Q1区期刊栏目设置分析 |
| 2.1 栏目设置简介 |
| 2.2 栏目设置呈现的特点 |
| 2.2.1 多数期刊栏目设置简约化 |
| 2.2.2 期刊栏目综合性高 |
| 2.2.3 期刊栏目注重细节 |
| 2.2.4 部分期刊具有相同栏目 |
| 2.3 栏目设置的发展趋势 |
| 3 中外图书情报领域期刊栏目设置的对比分析 |
| 3.1 中外期刊栏目设置的相似性 |
| 3.1.1 中外期刊栏目设置相似性的表现 |
| 3.1.1.1 多数期刊都设有固定栏目和机动栏目 |
| 3.1.1.2 多数期刊都是高频栏目少与中低频栏目多 |
| 3.1.1.3 国内外期刊栏目设置都存在交叉性 |
| 3.1.1.4 国内外期刊都存在一些专题栏目 |
| 3.1.2 中外期刊栏目设置具有相似性的原因 |
| 3.1.2.1 中外文化融会贯通 |
| 3.1.2.2 期刊具有相同的领域背景 |
| 3.2 中外期刊栏目设置的差异性 |
| 3.2.1 中外期刊栏目设置差异性的表现 |
| 3.2.1.1 国内期刊栏目比国外期刊栏目更为丰富详细 |
| 3.2.1.2 国内期刊栏目设置与专业内容结合更为紧密 |
| 3.2.1.3 国外期刊栏目比国内期刊栏目更为清晰简约 |
| 3.2.1.4 国外期刊栏目设置更具互动性 |
| 3.2.1.5 国外期刊栏目设置更注重细节 |
| 3.2.2 造成中外期刊栏目设置存在差异性的原因 |
| 3.2.2.1 中外文化特点不同 |
| 3.2.2.2 中外思维方式不同 |
| 4 图书情报领域国外核心期刊栏目设置引发的思考 |
| 4.1 我国期刊栏目设置的弊端 |
| 4.1.1 部分期刊栏目杂乱冗余 |
| 4.1.2 期刊存在交叉重复的栏目 |
| 4.1.3 同一期刊不同期的栏目设置差异较大 |
| 4.2 国外期刊栏目设置的优势 |
| 4.2.1 期刊栏目设置简单精炼 |
| 4.2.2 期刊栏目互动性高 |
| 4.2.3 栏目反映出期刊注重细节 |
| 4.3 我国期刊栏目设置的改进与完善 |
| 4.3.1 要进一步理清栏目之间的界限 |
| 4.3.2 巩固和增设述评类栏目 |
| 4.3.3 建设互动栏目，调动读者积极性 |
| 4.3.4 期刊在适当精简栏目的同时要提高栏目的丰富性 |
| 4.3.5 提高期刊栏目设置的针对性 |
| 5 总结与展望 |
（4）统编版高中历史教科书“学习聚焦”栏目运用研究 ——以《中外历史纲要》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由及意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.关于历史教科书辅助性栏目整体结构与功能的研究 |
| 2.关于历史教科书中单一辅助性栏目的研究 |
| 3.关于历史教科书辅助性栏目在教学中的应用研究 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新之处 |
| 一、“学习聚焦”栏目概述 |
| (一)“学习聚焦”栏目在教材中的分布 |
| 1.位置分布 |
| 2.数量分布 |
| (二)“学习聚焦”栏目的特点 |
| 1.结构上每目一设,引导学习 |
| 2.内容上高度概括,体现主旨 |
| 3.形式上陈述为主,篇幅较短 |
| (三)“学习聚焦”栏目的地位 |
| 1.在历史教科书中的地位 |
| 2.在学生历史学习中的地位 |
| (四)“学习聚焦”栏目的作用 |
| 1.体现教材重点内容 |
| 2.转变学生学习方式 |
| 3.引导学生复习巩固 |
| 二、“学习聚焦”栏目运用现状调查及问题分析 |
| (一)现状调查 |
| 1.调查目的及方法 |
| 2.调查对象及内容 |
| 3.调查数据统计 |
| (二)问题分析 |
| 1.学生对“学习聚焦”栏目使用率较低 |
| 2.教师在课堂教学中运用不充分 |
| 三、“学习聚焦”栏目在教学过程中的运用策略 |
| (一)课前准备策略 |
| 1.备课过程中运用“学习聚焦”掌握教学重点 |
| 2.指导学生预习时运用“学习聚焦”建立知识联系 |
| (二)课堂教学策略 |
| 1.新课讲授过程中运用“学习聚焦”开展合作探究 |
| 2.课堂小结过程中运用“学习聚焦”实现知识升华 |
| (三)课后学习策略 |
| 1.指导学生课后复习时运用“学习聚焦”巩固知识结构 |
| 2.指导学生自我检测时运用“学习聚焦”检测学习成果 |
| 四、“学习聚焦”在高中历史教学中运用实践与教学反思 |
| (一)教学实践案例 |
| (二)教学反思 |
| 1.教学亮点与不足 |
| 2.注意问题 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）统编版高中历史教科书“学思之窗”栏目的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、“学思之窗”栏目概述 |
| (一)“学思之窗”栏目的设置及其特点 |
| (二)“学思之窗”栏目的地位 |
| (三)“学思之窗”栏目的功能 |
| 二、“学思之窗”栏目的运用现状调查与分析 |
| (一)调查问卷与访谈的设计与发放 |
| (二)调查问卷的数据统计 |
| (三)“学思之窗”栏目运用中存在的问题 |
| (四)“学思之窗”栏目运用存在问题的原因分析 |
| 三、统编版高中历史教科书“学思之窗”栏目的运用 |
| (一)“学思之窗”栏目的运用原则 |
| (二)“学思之窗”栏目的运用策略 |
| 1.在各教学环节优化利用“学思之窗”栏目 |
| (1)备课环节:深入挖掘“学思之窗”栏目价值,优化教学设计 |
| (2)上课环节:培养学生史料阅读能力,激发学生主观能动性 |
| (3)课外环节:拓展栏目内容,促进学生个性发展 |
| 2.依据习题性质用活“学思之窗”栏目 |
| (1)原因分析类:作“先行组织者”,多角度收集有效信息 |
| (2)观点认识类:采用抛锚式教学,融入情景教学 |
| (3)影响评价类:坚持唯物史观,活学活用 |
| 四、“学思之窗”栏目在教学中的运用实践及效果分析 |
| (一)教学案例说明 |
| (二)栏目运用效果分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）《中外历史纲要（下）》中“探究与拓展”栏目的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题背景 |
| (二)选题意义 |
| (三)研究现状 |
| (四)创新之处 |
| (五)研究方法 |
| 一、《中外历史纲要(下)》中的“探究与拓展”栏目概况 |
| (一)“探究与拓展”栏目在教科书结构中的地位 |
| (二)《纲要下》中“探究与拓展”栏目内容分类 |
| (三)“探究与拓展”栏目在世界史教学中的功能 |
| 二、“探究与拓展”栏目在世界史教学中运用的现状 |
| (一)“探究与拓展”栏目运用的现状调查 |
| (二)“探究与拓展”栏目运用的现状分析 |
| 三、“探究与拓展”栏目在世界史教学中运用的策略 |
| (一)依据课标,把握栏目在世界史教学中的运用方向 |
| (二)灵活运用,激发学生学习世界史的兴趣 |
| (三)辅助正文,梳理世界史的知识体系 |
| (四)指导探究,提升学生世界史学习的能力 |
| (五)深入挖掘,落实学生核心素养培养 |
| 四、高中世界史教学中“探索与拓展”栏目运用教学案例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 高中世界史教学中“探究与拓展”栏目的应用调查问卷(学生卷) |
| 附录二 高中世界史教学中“探究与拓展”栏目的应用访谈(教师卷) |
| 致谢 |
（7）中美两国初中历史教材世界史内容编排比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究综述 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究价值与创新之处 |
| 一、两国初中历史教材世界史内容比较的必要性 |
| (一)优化初中世界史内容教学的要求 |
| (二)提升初中历史教学质量的要求 |
| 二、两国初中历史教材世界史内容编排的共性 |
| (一)辅助系统与正文系统紧密结合 |
| (二)都注重图片和插图的选用 |
| (三)都采用了主题与时序相结合的通史编写体例 |
| (四)都强调世界文明的多样性和区域性 |
| 三、两国初中历史教材世界史内容编排的差异 |
| (一)正文编排的差异 |
| 1.内容的编排 |
| 2.内容的表述 |
| (二)辅助文编排的差异 |
| 1.课文前设 |
| 2.课文旁设 |
| 3.课文后设 |
| 小结 |
| 四、两国初中历史教材世界史内容编排差异的原因 |
| (一)两国初中历史教材编写的背景不同 |
| (二)两国初中历史培养目标的不同 |
| (三)两国初中历史教学方法的不同 |
| (四)两国对世界史问题认知的不同 |
| 五、思考与启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在校期间发表的学术论文 |
（8）人教版和鲁科版高中化学新教材元素及其化合物的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 论综 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教材比较是促进化学课程改革的动力 |
| 1.1.2 新教材是落实化学学科核心素养的载体 |
| 1.1.3 教材比较是培养社会主义创新人才的需要 |
| 1.1.4 教材比较有助于解决新教材使用面临的问题 |
| 1.1.5 元素及其化合物在高中化学的重要性 |
| 1.2 国内外化学教材比较研究状况 |
| 1.2.1 中外不同版本高中化学教材比较研究状况 |
| 1.2.2 国内不同版本高中化学教材比较研究状况 |
| 1.2.3 高中化学教材中元素化合物的比较研究现状 |
| 1.3 研究对象与研究方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 概念界定 |
| 1.4 理论基础与教材分析模型 |
| 1.5 研究目的与意义 |
| 2 人教版和鲁科版化学新教材中元素及其化合物的比较研究 |
| 2.1 对元素及其化合物内容选择的比较 |
| 2.1.1 对选择内容与课标要求符合程度分析 |
| 2.1.2 对具体内容选择的比较分析 |
| 2.2 对元素及其化合物内容组织的比较研究 |
| 2.2.1 对必修内容整体组织编排的比较分析 |
| 2.2.2 对元素及其化合物内容组织编排的比较分析 |
| 2.3 对元素及其化合物呈现方式的比较研究 |
| 2.3.1 对栏目设置的比较研究 |
| 2.3.2 对插图的比较研究 |
| 2.3.3 对习题的比较研究 |
| 2.4 对元素及其化合物比较研究的总结 |
| 2.4.1 内容选择比较分析小结 |
| 2.4.2 内容组织比较分析小结 |
| 2.4.3 呈现方式比较分析小结 |
| 2.5 化学教师对两版化学新教材认识情况的访谈调查 |
| 2.6 相关的教学建议 |
| 3 以“铁的重要化合物”为例的教学设计 |
| 3.1 教学设计的理论依据 |
| 3.2 “铁的重要化合物”的教学设计 |
| 4 阶段性研究成果与展望 |
| 4.1 阶段性研究成果 |
| 4.1.1 两版新教材内容选择维度的总结 |
| 4.1.2 两版新教材内容组织维度的总结 |
| 4.1.3 两版新教材呈现方式维度的总结 |
| 4.1.4 相关教学建议 |
| 4.2 问题与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 |
| 致谢 |
（9）人教版初中数学“实验与探究”栏目教学实施现状及案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 时代发展的需求 |
| 1.1.2 新课程标准的要求 |
| 1.1.3 初中数学“实验与探究”栏目的教学情况 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献分析法 |
| 1.3.2 调查研究法 |
| 1.3.3 案例分析法 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究创新之处 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 数学实验的相关研究 |
| 2.1.1 关于数学实验内容的研究 |
| 2.1.2 关于数学实验教学的研究 |
| 2.2 数学探究的相关研究 |
| 2.2.1 关于数学探究学习的研究 |
| 2.2.2 关于数学探究教学的研究 |
| 2.2.3 关于数学探究能力的研究 |
| 2.3 数学教科书栏目的相关研究 |
| 2.3.1 关于“数学活动”栏目的研究 |
| 2.3.2 关于“阅读与思考”栏目的研究 |
| 2.4 初中数学“实验与探究”栏目的相关研究 |
| 2.4.1 数学“实验与探究”栏目的国外研究 |
| 2.4.2 数学“实验与探究”栏目的国内研究 |
| 2.5 文献总结 |
| 2.6 理论基础 |
| 2.6.1 皮亚杰的认知发展理论 |
| 2.6.2 建构主义学习理论 |
| 2.6.3 弗莱登塔尔的数学教育思想 |
| 2.6.4 维度划分法的借鉴及维度成分的确定 |
| 3 人教版初中数学“实验与探究”栏目的文本内容分析 |
| 3.1 概念界定 |
| 3.2 几个版本教材中“实验与探究”栏目的对比 |
| 3.2.1 几个版本教材中探究类栏目的名称比较分析 |
| 3.2.2 几个版本教材中探究类栏目的数量及分布情况比较分析 |
| 3.3 人教版教科书“实验与探究”栏目的内容分析 |
| 3.3.1 “实验与探究”栏目的数量与分布 |
| 3.3.2 “实验与探究”栏目的呈现方式 |
| 3.3.3 “实验与探究”栏目的分类 |
| 3.4 人教版教科书“实验与探究”栏目的特点 |
| 3.5 人教版教科书“实验与探究”栏目的作用 |
| 4 人教版初中数学“实验与探究”栏目教学的现状调查 |
| 4.1 调查目的 |
| 4.2 调查方法及对象 |
| 4.3 调查的设计 |
| 4.3.1 调查问卷的编制思路 |
| 4.3.2 调查问卷的编制 |
| 4.4 调查问卷的正式实施 |
| 4.5 数据的处理 |
| 4.6 问卷调查结果与分析 |
| 4.6.1 教师问卷调查结果分析 |
| 4.6.2 学生问卷调查结果分析 |
| 4.7 调查结论 |
| 4.7.1 教师问卷调查结论 |
| 4.7.2 学生问卷调查结论 |
| 5 人教版七、八年级“实验与探究”栏目的案例教学研究 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 研究方法及对象 |
| 5.3 研究设计 |
| 5.3.1 测试卷的编制 |
| 5.3.2 访谈提纲的编制 |
| 5.4 研究的实施 |
| 5.5 七年级《无限循环小数化分数》的案例分析 |
| 5.5.1 “实验与探究”环节的课堂实录教学片断 |
| 5.5.2 “实验与探究”教学环节的案例分析 |
| 5.6 八年级《三角形中边与角之间的不等关系》的案例分析 |
| 5.6.1 “实验与探究”环节的课堂实录教学片断 |
| 5.6.2 “实验与探究”教学环节的案例分析 |
| 5.7 访谈结果分析 |
| 5.7.1 教师访谈结果分析 |
| 5.7.2 学生访谈结果分析 |
| 5.8 结论 |
| 6 研究结论与建议 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 关于“实验与探究”栏目设置方面的建议 |
| 6.2.2 关于“实验与探究”教学方面的建议 |
| 6.2.3 关于“实验与探究”栏目学习方面的建议 |
| 7 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 “实验与探究”栏目教学情况调查问卷(教师问卷) |
| 附录2 “实验与探究”栏目教学情况调查问卷(学生问卷) |
| 附录3 《无限循环小数化分数》教学设计 |
| 附录4 《三角形中边与角之间的不等关系》教学设计 |
| 附录5 《无限循环小数化分数》检测题 |
| 附录6 《三角形中边与角之间的不等关系》检测题 |
| 附录7 教师访谈提纲 |
| 附录8 学生访谈提纲 |
| 致谢 |
（10）高中化学教师教科书的使用及其影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 问题提出 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 教师教科书的使用 |
| 2.2 影响教师使用教科书的因素 |
| 3 研究目标与内容 |
| 3.1 研究目标 |
| 3.2 研究内容 |
| 3.2.1 教师教科书使用情况分类体系的构建 |
| 3.2.2 教师教科书使用情况的探析 |
| 3.2.3 教师教科书使用情况访谈提纲的编制 |
| 3.2.4 教师教科书使用影响因素的调查 |
| 4 理论基础与假设 |
| 4.1 理论基础 |
| 4.1.1 扎根理论 |
| 4.1.2 教师教材观 |
| 4.2 研究假设 |
| 5 研究设计 |
| 5.1 研究流程 |
| 5.2 研究方法 |
| 5.3 研究对象 |
| 5.4 研究工具 |
| 5.4.1 访谈问题拟定的思路 |
| 5.4.2 访谈提纲的编制 |
| 6 资料分析与结果 |
| 6.1 教师教科书的使用情况 |
| 6.1.1 教师对教科书知识的呈现 |
| 6.1.2 教师对教科书功能栏目的处理 |
| 6.2 教师使用教科书的影响因素 |
| 6.2.1 教师使用教科书影响因素的质性分析 |
| 6.2.2 教师使用教科书影响因素的量化分析 |
| 6.2.3 教师使用教科书影响因素的综合讨论 |
| 6.3 教师教材观 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究建议 |
| 8 研究反思 |
| 8.1 研究局限 |
| 8.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 教师访谈提纲 |
| 附录二 A教师访谈转录稿 |
| 附录三 B教师访谈转录稿 |
| 附录四 C教师访谈转录稿 |
| 附录五 D教师访谈转录稿 |
| 附录六 E教师访谈转录稿 |
| 附录七 F教师访谈转录稿 |
| 致谢 |
四、我们这样设置栏目（论文参考文献）
- [1]近五年来图书情报领域中外核心期刊栏目比较研究[J]. 杨光,巩睿. 晋图学刊, 2021(06)
- [2]《古籍保护研究》发展研讨会实录[J]. 董桂存. 古籍保护研究, 2021(02)
- [3]高中历史教材“学思之窗”栏目研究 ——以统编版《中外历史纲要》上册为例[D]. 张琪. 新疆师范大学, 2021
- [4]统编版高中历史教科书“学习聚焦”栏目运用研究 ——以《中外历史纲要》为例[D]. 刘雅洁. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [5]统编版高中历史教科书“学思之窗”栏目的运用研究[D]. 井艺蓉. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [6]《中外历史纲要（下）》中“探究与拓展”栏目的运用研究[D]. 曹晖. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [7]中美两国初中历史教材世界史内容编排比较研究[D]. 史笑玮. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [8]人教版和鲁科版高中化学新教材元素及其化合物的比较研究[D]. 冯宇宁. 南宁师范大学, 2021(02)
- [9]人教版初中数学“实验与探究”栏目教学实施现状及案例研究[D]. 刘钊伶. 南宁师范大学, 2021(02)
- [10]高中化学教师教科书的使用及其影响因素研究[D]. 亢洋. 曲阜师范大学, 2021(02)
标签：无限循环小数化分数论文; 高中化学论文;