一、加入WTO对教育的冲击与对策（论文文献综述）
文思君[1]（2021）在《中国高等教育服务贸易出口趋势预测研究》文中认为随着经济全球化和逆全球化的思潮进入了全新的历史发展期,教育服务贸易作为服务贸易的一个新兴重要领域受到了国内外的广泛关注。教育服务贸易具备教育国际化和国际服务贸易的双重特点,对外彰显国家的“软实力”,增强国际竞争力,对内促进经济结构转型,带来可观的经济效益。在中国提出“一带一路”倡议后,美国等传统教育强国的国际留学政策出现了结构性调整,全球教育服务贸易处于发展的新时期,中国的教育服务贸易也进入了新阶段。因贸易长期处于逆差下,开展中国教育服务贸易的研究,特别是出口市场研究,具有非常重要的现实意义。目前,中国学者对于高等教育服务贸易的研究主要集中在宏观层面的比较优势研究,对于扩大教育服务贸易出口,缩小整体贸易逆差的实证研究还有所欠缺,尤其缺乏对影响中国高等教育服务贸易出口趋势预测的要素分析。论文对中外学者关于教育服务贸易的研究进行了总结梳理。在全面分析中国教育服务贸易发展现状的基础上,从《服务贸易总协定》（GATS）中对服务贸易定义的四种提供方式,即境外消费、跨境交付、商业存在和自然人流动入手,采用理论研究与实证研究相结合的方法,构建了中国高等教育服务贸易出口趋势预测模型,即认为中国与贸易出口目标国之间的经贸情况、信息网络通联情况、政策融合情况以及人才交流情况等,会作用于以上四种提供方式,并最终影响中国高等教育服务贸易的出口趋势。同时,论文通过总结其他学者研究中国高等教育服务贸易竞争力提出的评价指标,找到了现有评价体系对贸易出口趋势预测的不足之处。通过引入全球创新指数、创新型国家评价、中国创新指数、全球软实力指数等权威指标体系中表征相关实力的指标,运用层次分析法提出了中国高等教育服务贸易出口趋势预测模型中,目标国潜力评价指标体系,进而完善了出口趋势预测模型,定量分析了中国高等教育服务贸易出口趋势。与前人的研究相比,预测结果不再仅仅只是宏观层面和静态方面的分析与研究,同时也考虑了微观层面的要素,并可以用各项指标的动态数据不断修正预测结果。模型输出的结果可以有效地分析出中国高等教育服务贸易出口目标国以及发展的优先级等内容。最后,通过对世贸组织（WTO）中存在可测量数据的114个国家进行潜力评价分析,预测了中国高等教育服务贸易出口在未来一段时期的潜在目标国,并对所有结果进行了排序。结合中国教育部的统计数据,进一步分析了预测结果的准确性。论文创新点主要体现在三个方面:一是利用复杂适应系统的理论解决教育服务贸易中的基本问题,阐释了中国高等教育服务贸易出口趋势预测机制,构建了高等教育服务贸易出口趋势预测模型;二是提出并验证了高等教育服务贸易出口目标国潜力评价指标体系;三是预测了中国高等教育服务贸易出口的趋势和主要目标国家,为中国未来一段时间内,在高等教育服务贸易出口的选择上提供了决策参考。论文认为,结合当今国际化发展的新趋势,解决中国高等教育服务贸易的逆差,就是要聚焦两个关键方面:1.抓住中国提出“一带一路”倡议后形成的国际形势,优先发展对沿线国家的高等教育服务贸易,争取后发优势。通过拓展留学渠道与模式,加大对沿线的基础设施建设援助,普及汉语教育和破除就业壁垒等,有的放矢地开展教育国际化。在提升中国教育实力的基础上,优先扩大教育服务出口整体规模,通过规模效应缩小整体逆差,在收获经济效益的同时,提升中国的国际形象和影响力;2.重视和稳定来华留学的“基本盘”。通过更好地适配国际规则,维护好同美国、韩国等传统来华留学主要生源国的人文交流,继续保持较高的来华留学人数,使中国的教育服务走向品牌化。同时让中国的教育服务产业更好地发挥公共外交作用,助力中美、中日韩等重要外交关系向好发展。
胡逸斌[2]（2019）在《台湾高等教育招生政策的影响因素与因应创新研究》文中认为纵观过去的高等教育政策或是招生政策之相关研究,针对台湾高等教育招生政策之演进与变迁有详尽的探讨与分析,不过其研究的缺口在于偏重理论探讨,或是仅偏向针对单一政策议题或单一时期进行探讨,同时,这些研究已经离现今十年以上,已不符合现况。而且过去研究仅针对某些特定的招生政策或特定的因素进行分析,事实上招生政策和社会的经济发展、就业环境,以及文化背景等多项外在环境因素具有关联性。本研究将针对台湾高等教育与招生相关的政策做一统整的分析与研究,配合台湾高等教育招生政策座谈会的进行,透过发放问卷的方式广泛收集专家学者意见,探讨影响台湾高等教育招生政策的重要关键因素,检讨尚存在的问题,并且藉由专家学者的意见整合出未来发展的创新模式。本研究透过问卷调查的方式,分析影响台湾现今的高等教育招生政策的关键因素,此研究的创新点与贡献,首先在问卷发放的对象,过去的研究可能仅针对知名的教育家或政策家,即过去的研究对象可能仅针对少数的样本,其样本的代表性可能不足,研究结果可能会出现偏颇。不同于过去的研究,本研究透过教育座谈会的机会,针对到场的所有专家学者进行问卷的发放,除了透过现场纸本的问卷发放之外,同时也将问卷透过网络的方式让更多关心教育的专家学者可以提供其专业的意见,故本研究所收集的意见更广泛,也更贴近现实。本研究在研究方法方面,不同于过去的研究仅透过问卷的量化分析,或是透过访谈的质性分析,本研究在问卷设计方面,除了量化的设计之外,也包含开放式的题项,即在设定特定的题目之下,由受访者回答,故本研究的分析结果,其内容将会包含量化和质性的分析结果。最后,问卷发放的对象,即座谈会的与会人员,以及参与人员皆是大学招生政策最相关的政策制定者、推动者和参与者,故本研究所提出的观点比起过去的相关研究将更具有创新性。本研究结果指出,台湾的高等教育在招生政策的规划当中,存在许多到目前为止仍然无法解决的问题,使得学校在规划招生政策时无法规避这些问题,包含少子化和高龄化、大专校院数量过剩、大学质量不足学生出走、教育体系与产业需求脱节、招考制度转型偏离多元入学的精神、法令限制对招生形成障碍等都是目前台湾地区高等教育招生政策尚未解决的问题。解决问题的三大部分,包含「配合产业发展及区域发展趋势」,「推动校际个性化分流招生政策、强化质量内容」,「松绑法令制度,推动国内外菁英招生计划」及「回归国教的适性精神,改进招考制度,精进多元入学的招生方式」。经由问卷量化分析结果显示,影响台湾目前高等教育招生政策,最重要的因素在于全球化,其中培养学生的国际观、国际间的教育交流,以及教育与国际接轨的程度,为最主要前三大影响因素;因此,如提升高等教育的国际化为拟定招生政策时,最主要的考虑因素,由专家学者的回馈意见可以分成三个部份探讨,首先是高等教育扩大海外招生;其次是培养学生国际间的移动能力;最后是配合产业界的国际化趋势。而关键因素的实践经由专题研究,结合专家学者意见,综合集成为三个重要的实践方向,包含「提升国际学生的学习环境」、「营销台湾地区高等教育的特色」,以及「透过产学合作媒合产业所需要的国际化专业人才」。
潘莹[3]（2019）在《贸易自由化、人力资本结构与比较优势研究 ——基于中国的理论与经验》文中提出改革开放40年来,中国充分发挥了自身的“人口红利”比较优势,成功参与全球分工,促进了中国贸易发展。贸易自由化进程伴随中国加入世贸组织而加速,进口关税按入世要求在规定的时间线下降至较低水平。中国改革开放政策实施以来,采取差异化地区发展策略,以及地区间自身存在的经济历史、地理位置等差异,最终造成关税经济效应传导的地区差异性。与此同时,国内人力资本结构也随着改革开放深化发生了巨大变化。尽管贸易自由化与人力资本投资二者之间的逻辑因果关系受到部分学者关注,但目前关于此类研究大多集中在出口侧,以贸易开放度的视角研究出口贸易对人力资本投资的影响,很少有从进口贸易自由化的角度展开研究,对进一步的人力资本结构和比较优势的研究也较少。本文基于Findlay和Kierzkowski（1983）的教育投资函数,结合Melitz（2003）为代表的企业异质性贸易理论和Dixit和Grossman（1982）的多阶段连续生产理论,囊括异质性工人技能、个体教育投资决策和全球分工等多个角度,通过数理建模首先考察了贸易自由化进程影响个体教育投资的渠道机制,并在此基础上提出了待检验的理论假说和推论。进一步的,结合全球分工理论,进一步考察了贸易自由化、人力资本结构对比较优势的影响,从而丰富和拓展了企业异质性贸易理论的研究视角。本文的主要结论由以下三个方面构成,得出的结论主要包括:第一,在两国对称的模型下,贸易自由化通过提高国内技能工人的技能溢价,提高了个体进行教育投资的预期报酬,降低个体进行教育投资的能力阈值,最终激励个体增加教育投资。利用CHIPs微观调查数据、WITS数据库提供的产品关税数据,以及中国工业企业数据库提供的行业就业数据展开经验研究,得到贸易自由化显着提高了个体劳动者的受教育年限,并且还存在地区、行业和性别差异。利用二阶段工具变量解决内生性问题后,以及多种稳健性检验的结果都表明贸易自由化深化会增加个体劳动者的人力资本投资。进一步利用中介效应模型来解构影响机制发现,贸易自由化首先通过提高行业内技能工人的工资溢价,提高了个体劳动者进行教育投资的预期报酬,鼓励个体劳动者增加教育投资;其次贸易自由化增加了技能工人岗位需求,降低个体进行教育投资的能力阈值,激励个体劳动者继续学校教育。第二,贸易自由化通过鼓励个体进行教育投资,增加个体劳动者的受教育年限,推动了人力资本结构由初级向高级演进,并最终促进人力资本结构高级化。采用了双重差分方法克服潜在的内生性之后,我们发现中国加入WTO后,关税削减更多的城市,也就是贸易自由化程度变化更大的城市,关税削减提高城市劳动人口中大学学历人口比重会更多,贸易自由化深化促进了人力资本结构“高级化”。进一步分解劳动者教育结构的回归结果表明,关税削减更多的城市,关税削减降低了高中以下学历劳动比重并提高了大学及以上学历劳动者比重,推动人力资本结构高级化。在考察贸易自由化对人力资本结构分布的拓展分析结果显示,贸易自由化变动越大,或者说,贸易自由化深化的幅度越大,城市教育基尼系数越小,城市人力资本结构分布越趋于均等化。第三,随着贸易成本下降,贸易自由化程度不断深化,企业参与全球分工的生产阶段向上游移动,生产所需技能强度提高,由于技能强度由不同受教育程度劳动人口在总劳动人口中占比表示,生产阶段所代表的比较优势来源逐渐向高等教育学历劳动转变。利用WIOD数据库提供的世界投入产出表和WIOD数据库子数据库SEA数据库提供的中国行业层面就业技能数据,经验分析结果是,低关税行业（贸易自由化程度相对高行业）劳动者高等教育占比增加对行业比较优势的正向影响比高关税行业（贸易自由化程度相对低的行业）更大。考虑行业技能强度与工人技能需求匹配,将行业进行分类后分析,发现在知识密集型和资本密集型行业内,受高等教育工人占比的增加会显着提升行业的显性比较优势;而受初等教育工人占比增加则会显着提升劳动密集型行业的显性比较优势。利用工具变量解决内生性问题后以及多种稳健性检验后,回归结果仍然是稳健的。基于以上的主要结论,我们得到的主要的政策建议包含三个部分:一是继续深化贸易自由化改革,提升贸易可持续发展的内生动力。有研究指出,产业结构的先进性是以生产要素的先进性为基础的（张幼文,2015）,寻求外贸发展的内生动力离不开人力资本的支持。本文的实证结果证明,中国贸易自由化进程通过提高行业内技能工人的技能溢价和增加技能工作岗位两种途径,有利提升了个体劳动者的受教育年限,正向影响个体的人力资本投资。因此,构建合理的产业结构以支撑外贸改革,进而提供贸易可持续发展的内生动力离不开人力资本。党的十九大也指出要坚定实施人才强国战略,并进一步提出了“建设知识型、技能型、创新性劳动者大军”的科学论断。因此,要继续深化贸易自由化改革,有序推进贸易自由化进程,提高个体劳动者受教育年限,最终提供贸易可持续发展的内生动力。二是贸易自由化政策与产业政策协调使用,推动人力资本结构高级化。本文第五章的经验分析结果表明,贸易自由化变动更大的地区大学及以上学历劳动人口的比重增加的更多,同时降低了城市劳动人口中高中以下劳动人口的比例,有利于人力资本结构高级化的实现;并且,贸易自由化还降低了城市的基尼系数,缩小了城市内部人力资本结构分布的不平等程度。中国“人口红利”比较优势积极推动了中国经济和贸易在改革初期的发展,但目前这一“人口红利”比较优势随着国内人口老龄化问题和周边国家工业发展,正逐渐丧失,实现“人才红利”是改变这种现状的重要举措。根据经验分析结果,协调贸易自由化政策与产业政策,提高个体劳动者进行教育投资的预期报酬,并降低教育投资的机会成本,将推动人力资本结构高级化,实现“人口红利”向“人才红利”的转变。三是改善人力资本结构,匹配培育外贸竞争新优势的人才需要。党中央文件多次强调要培育外贸竞争新优势,此后多次重申这一论断,足以说明在中国外贸发展面临复杂内外环境变化的当下,寻求外贸发展比较优势新来源十分迫切。本文第六章的经验分析表明,平均意义上,行业内高等教育劳动的占比增加显着提高了行业的显性比较优势,并且低关税行业高等教育劳动的占比增加对行业显性比较优势的正向影响比高关税行业更大;而在对技能工人需求更大的知识性和资本密集型行业,高等教育劳动对行业显性比较优势的正向影响更大。这一结果意味着,人力资本结构改善,提高不同层次人力资本与行业技能需求的匹配度,能更好地促进行业的比较优势发挥,为构建外贸发展竞争新优势提供人才支撑。本文的结构安排如下:除去导论和结论之外,还包括六个章节。导论部分简要地介绍研究背景与意义、研究思路与研究内容、主要研究方法以及创新与不足。第一章是有关贸易自由化、人力资本投资、人力资本结构与比较优势的文献综述。第二章是本文的理论基础,基于教育投资函数和企业异质性贸易模型,以及全球分工思想的连续生产模型,分析贸易成本下降,或者说贸易自由化进程对个体教育投资决策影响的机制渠道,得到相应的理论假说;并在已得到的理论假说基础上进一步得到贸易成本下降与人力资本结构的关系;最后,在异质性贸易理论框架下嵌入连续生产,在均衡分析中得到贸易成本下降与人力资本结构对比较优势的影响。第三章是中国贸易自由化和教育、人力资本结构的特征和事实。这部分首先简要介绍了中国自改革开放以来的关税政策调整及其主要功能变化,其次从数据上对中国贸易自由化、教育投资、人力资本结构等问题,初步进行统计性描述分析,利用图表关系初探中国贸易自由化与人力资本投资、人力资本结构之间的逻辑关系。第四章分析贸易自由化对个体人力资本投资的影响极其作用机制。在第二章构建的理论模型的基础上,检验第一个和第二个理论假说。利用北京师范大学中国收入分配研究院提供的CHIPs微观调查数据、WITS数据库提供的海关数据和中国工业企业数据的合并数据,分析贸易自由化不断深化如何影响个体劳动者的教育投资,并从不同样本的角度进行分析。进一步地,采用中介效应模型具体分析贸易自由化影响个体劳动者教育投资的机制渠道。第五章分析贸易自由化对人力资本结构及其分布的影响。这一章检验了第二章理论分析中的理论推论1。首先利用双重差分的计量模型解决可能存在的潜在内生性问题,然后在此基础上从总体和分样本层面考察贸易自由化影响人力资本结构的逻辑关系,并拓展分析了贸易自由化对人力资本结构分布的影响。第六章分析贸易自由化、人力资本结构对比较优势的影响。这一章将检验第二章理论分析的第三个理论假说。利用WIOD数据库提供的世界投入产出比安及其子数据库SEA数据库提供的中国行业层面就业、产出、工人技能等信息,经验考察贸易自由化和人力资本结构对行业比较优势的影响。
荣丽敏[4]（2019）在《中美澳高等教育服务贸易比较研究》文中研究指明经济全球化的不断深入,极大地推动了高等教育服务贸易的发展,促进了日益频繁的国际教育交流活动,使得教育服务贸易成为服务贸易种类中占比上升速度最快的一个,为推动国家经济的增长做出了巨大的贡献。在国际服务贸易种类中,教育服务贸易为第五类,同时也是服务贸易总协定（GATS,General Agreement on Trade in Services）的重要构成部分之一。对于美国、澳大利亚等国家来说,教育服务贸易在国民经济中作用显着。虽然教育服务存在一定的公共产品属性,但在GATS的教育服务承诺中,很多国家都表现出积极、开放的态度。同时,全球贸易自由化对拥有跨文化学习经历的人才需求不断増加,对高等教育服务贸易的发展起到了积极的推动作用。目前,世界高等教育服务贸易发展格局分为三个层面,第一个层面是传统教育服务贸易强国,主要集中在美国、英国、德国、法国等欧美经济发达国家,其中美国居首位;第二个层面是教育服务贸易后起之秀,如澳大利亚、新西兰、新加坡等国家,这些国家利用后发优势,高等教育服务贸易发展增幅较大;第三个层面是近年来经济发展迅速的发展中国家,包括中国、印度、俄罗斯等“金砖”国家,它们是全球最主要的教育服务贸易进口市场。本文对中国、美国和澳大利亚三个国家的高等教育服务贸易进行比较研究。通过分析三个国家高等教育服务贸易的演进,从而总结出不同发展阶段高等教育服务贸易发展的动因、现状和前景。通过对中美澳三个国家高等教育服务贸易的竞争力和影响因素分析,发掘高等教育服务贸易竞争力的成因,借鉴美澳两国高等教育服务贸易发展的成功经验,对中国高等教育服务贸易发展提出对策建议。按照本文的研究思路,研究内容总体分为以下七个部分:第一章绪论,提出论文的研究问题和研究意义。通过对中外研究现状的梳理,提出本文的研究思路、内容和方法,并提出研究的创新与不足之处。第二章高等教育服务贸易理论基础,分析了本文所使用或者涉及的理论基础,包括绝对优势理论、比较优势理论、国家竞争优势理论、高等教育全球化与人力资本理论、高等教育服务贸易理论等。第三章GATS对高等教育服务贸易的影响,重点研究GATS关于教育服务贸易的相关规定、GATS中有关教育服务贸易的争议、GATS影响下高等教育服务贸易的发展等方面内容。第四章中美澳高等教育服务贸易发展历程及其比较,主要比较了中国、美国、澳大利亚三个国家的高等教育服务贸易发展历程,以及从高等教育服务贸易政策、产品、方式方面对比分析了三个国家的高等教育服务贸易不同及相同之处。第五章中美澳高等教育服务贸易竞争力评估分析,从指标选取、指标比较以及综合竞争力指数方面入手,以实证的方式对比分析了三个国家的高等教育服务贸易竞争力异同以及优势劣势之处。第六章中美澳高等教育服务贸易竞争力影响因素比较分析。首先对可能影响我国教育服务贸易的因素进行关联度分析。然后从生产要素、需求要素、组织战略和结构、相关和支持产业、政府因素、机遇因素等影响因素分析了三个国家的异同。第七章中国高等教育服务贸易的启示与对策,本章从思想观念、政府、高校、社会四个方面分析了美澳两国发达的高等教育服务贸易理念对中国未来高等教育服务贸易的启示与对策。通过分析可以发现,导致高等教育服务贸易世界格局的因素有很多,例如经济实力、政策环境、教育质量、地缘因素等。美国是世界上高等教育服务贸易的最大出口市场,近十年来,美国的教育服务贸易顺差十分巨大,大量高端人才的流入,为美国的经济社会发展奠定了坚实的人力资源基础。而澳大利亚是高等教育服务贸易发展速度最快的国家,高等教育服务贸易已经成为该国的第三大出口行业,而澳大利亚高等教育服务贸易之所以能得到发展,主要是因为国家在整体战略规划上高度重视,并进行了系统的政策支持。现阶段我国高等教育服务贸易的发展速度也越来越快,而且国际市场份额也在逐步上升,这与我国近年来经济社会的发展和对外开放水平的提高具有十分紧密的联系。随着美国、澳大利亚高等教育服务贸易出口在国际市场上的份额缩减,也逐渐形成了世界各国共同参与、相互竞争的局面,这对于我国的高等教育服务贸易是一个巨大的发展机遇。因此我国必须牢牢抓住发展机遇,采取行之有效的措施,不断实现我国高等教育服务贸易的健康可持续发展。
袁媛[5]（2019）在《中国国际教育服务贸易法律制度研究》文中进行了进一步梳理《服务贸易总协定》（General Agreement on Trade in Service,简称GATS）明确规定国际服务贸易的范畴包括国际教育服务贸易。GATS为成员方开展国际教育服务贸易提供了国际法规范,以吸引更多成员方开展国际教育服务贸易,来推动国际教育服务贸易的自由化。由于各个成员方民俗文化的特色不同,其发展国际教育服务贸易的教育理念、教育战略、教育制度也各具不同的特征。成员方发展国际教育服务贸易还涉及到国家主权、签证政策、教育监管、政治外交等因素,因此各成员方的国内法上对国际教育服务贸易的法律规制也有所不同。相较于发达国家,中国目前涉外教育的法律制度尚未对国际教育服务贸易进行细化规制,并不能完全符合市场的迫切需要。本文主要以中国国际教育服务贸易的法律制度为切入点,通过对相关成员方的国际教育服务贸易法律制度研究,分析中国国际教育服务贸易法律制度存在的不足之处,并结合中国国情提出对国际教育服务贸易法律制度有益的建议。除绪论外,本文具体划分为以下四个部分:第一部分是阐释了国际教育服务贸易法律制度。主要对国际教育服务贸易法律界定、基本原则进行梳理,通过对比中国与相关成员方所作出的法律承诺后,分析成员方对国际教育服务贸易作出法律承诺的开放程度,探讨GATS中国际教育服务贸易所存在的争议并进行简要评析。第二部分是阐述了相关成员方的国际教育服务贸易法律制度。从发达国家与新兴国家视角进行比较,根据不同视角不同国家国际教育服务贸易的法律制度进行分析,通过总结相关成员方国际教育服务贸易的域外经验,为研究中国国际教育服务贸易法律制度做好理论铺垫和支撑。第三部分是分析了中国国际教育服务贸易法律制度现状及存在的问题。主要对中国国际教育服务贸易的发展现状、现行的法律制度进行研究,通过借鉴相关成员方的国际教育服务贸易法制制度,充实及完善中国国际教育服务贸易法律制度,有助于推动中国国际教育服务贸易市场的发展。第四部分是探讨了中国国际教育服务贸易法律制度的有益建议。从国际视角与国内视角探讨了中国国际服务贸易的发展趋势,要推进中国国际教育服务贸易法律制度的发展,必须全面准确地识别中国国际教育服务贸易法律制度中现存的缺陷与不足,在充分坚持国家教育主权原则、多元化发展原则、国际合作原则的基础上,管控中国国际教育服务贸易法律制度的建设与实施路径,以积极推动中国国际教育服务贸易法律制度的建构,最终促进中国国际教育服务贸易的发展。
薛卫洋[6]（2018）在《民办高校中外合作办学发展研究》文中研究指明中外合作办学是我国教育事业的组成部分,尤其在高等教育领域,近些年来被誉为与公办高教、民办高教并列的国内高教“三驾马车”之一。《中华人民共和国中外合作办学条例》规定,中外合作办学的办学者必须有中方教育机构,在高等教育领域即为我国的公办高校和民办高校。通过数据查询发现,民办高校中外合作办学的发展相较于公办高校,相对不足。民办高校是否需要发展中外合作办学?民办高校中外合作办学的发展缘何不足?民办高校中外合作办学的发展如何适应民办高校的分类管理?这些问题构成了本研究的缘起。概括而言,本研究主要集中于六方面研究。其一,民办高校中外合作办学发展的背景和意义。研究发现,民办高校中外合作办学发展的背景在于,高等教育强国建设背景下高水平民办大学建设需要,“一带一路”建设与我国教育新时期对外开放要求,高等教育国际化大发展与中外合作办学特殊价值定位以及跨境高等教育具有的复杂性、风险性与中外合作办学的规范性使然;民办高校发展中外合作办学的意义则在于,引进国外优质教育资源,助推我国高等教育强国和高水平民办大学建设,适应国家对外开放战略新需求,提高民办高校办学国际化水平,规避民办高校涉外办学风险。其二,对民办高校中外合作办学的现状进行剖析。梳理民办高校中外合作办学的整体数量、年份变化、举办期、在办学机构和项目数,从办学层次、省份分布、学科专业、师资与课程等方面分析民办高校中外合作办学的办学结构,对民办高校中外合作办学的中外方高校进行相关分析,统计民办高校中外合作办学的招生方式与规模、在学生和毕业生规模,学历学位颁发情况和预期培养人数。现状研究发现,民办高校中外合作办学发展呈现出整体规模较小、办学层次较低、校均设立或举办机构和项目数偏少;基本形成东中西部地区递次发展局面,与民办高等教育发展匹配度不高。其三,对影响民办高校中外合作办学发展的因素进行分析。基于教育内外部关系规律、中外合作办学基本规律及其原则和利益相关者理论的指导,从观念意识、管理体制机制、办学资源等方面对民办高校中外合作办学发展进行内外部相关因素分析,发现民办高校中外合作办学发展仍然存在不少问题。其四,分析讨论民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战和新机遇。研究得出,民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战主要来自于:《中华人民共和国民办教育促进法》的修改、公办高校的竞争、国内对于国际教育高端化的需求以及我国教育市场开放的冲击。民办高校中外合作办学发展未来面临的新机遇则在于跨境教育大发展与“一带一路”建设催生的合作办学新需求,和国家与地方支持民办高校和中外合作办学进一步发展。其五,对国外私立高校跨境合作办学经验进行分析总结并反思——以马来西亚为例。在对马来西亚社会、其高等教育和私立高等教育体系介绍的基础上,梳理马来西亚私立高校跨境合作办学背景、历史脉络,总结其私立高校跨境合作办学的主要形式。研究发现,马来西亚私立高校跨境合作办学呈现出:政府注重规划引导与服务、法律政策制度保障充分、注重质量保障和私立高校举办意愿强烈等特征。基于此,得出政府的支持态度与否,是私立高校跨境合作办学发展的前提;法律法规和政策制度体系的完善,是私立高校跨境合作办学发展的基础;完善的跨境高等教育质量保障体系,是私立高校跨境合作办学发展的必要保障;能否适应国家经济社会发展需要,则是私立高校跨境合作办学发展的根本。其六,对民办高校中外合作办学的发展作出趋势预判并提出相关政策建议。研究认为,未来民办高校中外合作办学的办学规模将进一步扩大,但在不同办学形式和层次上仍将有所差距,在民办高校分类管理的背景下,民办高校中外合作办学未来的主体将是非营利性的。在相关理论的指导下和现实因素的考虑下,对民办高校中外合作办学的发展提出坚持党的领导、维护教育主权、坚守公益性、特色差异化发展和保护学生权益等原则。建议我国政府未来从落实民办高校与公办高校同等办学地位、推进民办高校自身治理体系完善、适时推动中外合作办学分类发展、倡导民办高校与“一带一路”沿线国家和地区合作办学等方面加强相关顶层设计。在推进民办高校中外合作办学发展的具体举措上,建议:民办高校加强办学质量建设、提高社会声誉;提升对中外合作办学的科学认识、明确中外合作办学政策界限;拓宽办学主体、加强与国内外企业联合办学;地方政府可出台相关支持政策和设立专项支持项目。
旷群[7]（2018）在《我国普通高中学生境外高等教育升学需求研究》文中进行了进一步梳理我国目前已经成为全球最大的留学生生源国,同期学成归国人员数量增长迅猛,虽然海外文凭随之逐渐失去光环,留学的经济收益并不乐观,但留学需求仍然持续强劲。因此,有必要深入探讨一些重要问题:人们放弃境内高等教育机会而选择出国读大学的驱动原因是什么?留学决策所考虑的主要因素是什么?除了经济因素,人们的境外高等教育需求的产生是否受到其他社会文化的因素的推动?留学目的国和学校的选择受到什么影响?我国境外高等教育需求是否存在着盲目性?本研究将境外高等教育需求看做连续的发生过程,结合消费者行为理论、院校选择理论和推拉理论等重构了个人境外高等教育需求过程发生的理论分析框架,并通过文献梳理、小样本测试等方式整理出需求发生过程中可能出现的影响因素,按照新划分的六个维度归类建构新的影响因素指标体系。在此基础上设计了调研工具以了解境外高等教育动机产生的原因以及人们选择境外高等教育的影响因素。研究采用混合式研究方法,通过问卷调查和深度访谈相结合的方式收集数据。研究者实地走访了全国15个城市的27所公立高中和1所中外合作大学,收集问卷2500余份。问卷的发放以国际部学生为主,选择少量在同一学校的普通班级就读的学生作为比较群体样本,利用SPSS软件对问卷结果进行分析。选取在校学生、老师、学校管理人员、家长、已经在国外大学就读的学生、留学中介六大群体进行了访谈,访谈人数达到140人次,访谈时间超过100小时。研究发现:1)我国高中生留学意愿强烈,需求产生时间较早,高中国际教育的发展促进了境外高等教育需求的产生,但也造成了许多被动需求;2)境外高等教育满足了我国社会多元化的教育诉求,人们对留学的投资收益预期逐渐回归理性,但是对消费性收益的预期较高;3)教育国际化的推进、中外高等教育发展水平的差距以及人才选拔和培养模式的差异推动了高中学生境外高等教育升学需求,海外高校的市场营销策略拉动需求,个体自我完善和自我实现的诉求构成了强烈的内部驱动力;4)中国的民族性对留学动机的形成发挥了重要的影响作用,其中根文化、孝文化、面子文化作用明显;5)经济因素对境外高等教育需求产生的影响较小但是对需求的内容（留学国家、学校）的影响较大,人们更偏好学费和生活成本较低的地方;6)对留学者安全的担忧、国内的情感因素和跨文化能力欠缺是阻碍留学的主要原因;7)国外高等教育质量是学生选择留学目的地时考虑的最重要因素,其次为国外高校的社会声望（包括雇主评价、预期收入、就业前景、社会认可）,高校的市场推广策略和教育国际化的合作活动等市场因子的作用也不可小觑。研究同时发现我国高中生境外高等教育升学需求具有一定的盲目性与非理性。决策主体缺乏对境外高等教育的正确认知,同时也缺乏对受教育者的兴趣、能力、智力的理性认知,未形成清晰的留学规划,从众跟风行为严重。境外高等教育选择过于单一与集中,在留学院校和专业选择上喜欢扎堆,过度依赖排行榜信息。信息不对称和中国社会心理导致的认知偏差是盲目留学的主要根源。需求主体的信息意识较强,但由于信息渠道不通畅、信息利用能力弱无法获得充分的、准确的信息,容易受到参照群体的影响,严重影响了认知与判断,低估留学风险,从而导致盲目的留学决策。研究认为我国普通高中生的境外高等教育升学需求规模将持续增长,但学成归国发展的比例也将进一步扩大。在家庭消费结构升级的影响下,个体留学将逐渐从以家庭投资决策行为为重点转向消费决策行为为重点,需求主体将从关注留学所带来的身份职业变化转变为对自我提升自我完善的注重。因此需要政府部门、社会媒体、学校以及家庭共同合作构建一个合理的高中生出国留学保障体系,规避留学风险,提升境外高等教育消费体验满足感。由于研究者的时间、精力和经济能力有限,调研完成较为仓促。抽样样本的地区分布稍显不均匀,不留学群体的样本偏少。此外个体行为产生的影响因素错综复杂,本研究难免有疏漏,可能导致研究结论不够全面与深入。
李仁宇[8]（2017）在《中国贸易开放、人力资本与人口转变的理论与实证》文中认为1978年改革开放以来,以劳动密集型产业为主的对外贸易得以快速发展,充分利用了中国的人口红利,显着推动了中国经济增长。与此同时,一方面,这一时期中国的人口增长实现了高出生率向低出生率的转变,尤其是近年来人口结构逐渐老化,人口红利趋于消失;另一方面,无论是我国的对外贸易发展还是人口转变均存在明显的地区差异。那么,迅速的外贸增长是否影响了我国的人口转变呢?地区间对外贸易与人口转变的发展差异之间是否存在显着的联系呢?理清这一问题对完善我国人口发展战略和政策体系,推动人口与经济可持续增长具有重要意义。而在贸易开放、经济发展以及人口转变这些方面之间的关系中,由于资源约束条件的存在,人口数量与质量的替代效应关系是其中的关键机制,人口的数量增长与质量提升之间是相互影响的。本文的理论和实证分析建立在人口数量与质量的替代效应关系基础上,尝试揭示贸易开放与中国人口转变的关系,并将人力资本作为二者之间关系的一个桥梁。本文首先对贸易开放与人力资本之间的关系进行了理论分析和计量检验。本文先是从劳动供给的视角阐释了贸易开放影响家庭教育决策的影响机制;基于“入世”的准自然实验,利用双重差分方法和中国健康与营养调查数据,考察贸易开放对家庭教育决策的影响;进一步引入家庭劳动供给,建立中介效应模型,考察贸易开放通过家庭劳动供给影响教育决策的传导机制。研究发现,贸易开放显着降低了我国家庭6-22岁,尤其是13-18岁个体的入学率,特别是对农村、低收入家庭受教育个体入学率具有更加显着的负向影响。中介效应检验发现,贸易开放显着影响了父母的劳动供给,尤其是通过扩大母亲的劳动供给进而对子女的入学率产生负向影响;区分劳动供给技能结构后发现,贸易开放显着提高了母亲的非技能型劳动参与率;贸易开放也提高了 6-22岁个体的就业参与,增加了他们接受教育的机会成本,从而导致入学率下降。进一步基于1981-2013年中国省级面板数据的经验证据也表明,贸易开放促进了对我国非技能型劳动力的需求增长,抑制了地区人力资本水平。接下来,本文分析了贸易开放通过人力资本影响人口转变的机制;进一步建立计量模型,采用我国1981-2013年省际面板数据,结合工具变量估计方法,实证考察了贸易开放对地区人口转变的影响。结果表明:即使在控制计划生育政策影响下,贸易开放仍然对中国人口转变有重要影响,一方面贸易开放通过增加地区人均收入,提升地区人力资本水平,促使出生率下降,加速了地区人口转变;另一方面贸易开放通过扩大对非技能型劳动力需求,减缓我国地区人力资本积累,促使出生率上升,进而抑制了地区人口转变。实证结果表明教育水平和出生率之间存在显着的替代效应,这支持了关于人口数量与人口质量之间存在替代效应的论断。另外研究还表明,在我国人口转变过程中,计划生育政策确实产生了重要影响,而人均收入、城镇化水平和工业化等因素也发挥了重要作用。最后,本文研究中国的人口转变、人力资本给对外贸易发展带来了的影响。本文将中国出口贸易分解为扩展边际、数量边际、价格或质量边际,进而利用中国海关进出口数据库中六位码出口数据,对各地区出口三元边际予以测算和分析;接下来,简要梳理分析了人口结构、人力资本影响出口边际的理论机制;最后建立在理论分析和引力模型基础上,本文构建了人口结构、人力资本影响地区出口三元边际的动态面板模型,并利用中国省际面板数据和动态面板估计方法,实证检验了人口结构、人力资本对地区出口三元边际的影响,结果表明人口结构、人力资本对地区出口扩展边际、数量边际和质量边际的影响存在显着的差异。本文深化了对贸易开放、人力资本与人口转变关系的研究,也丰富了对中国人口转变的现有研究。本研究具有丰富的政策建议:第一,我国政府应积极推进产业结构和贸易结构升级,特别是要不断降低以低技能和劳动密集型为特征的加工贸易比重,加快高技能产业和现代服务业发展从而扩大对技能型劳动力的需求。第二,进一步加强包括公共教育、职业培训以及社会保险的财政投入,降低人力资本投资成本,从而促使个体增大对人力资本投资。第三,不断推进城镇地区住房、医疗、教育和社会保险等方面改革,优化公共资源配置和改善公共服务。第四,加强家庭发展扶持体系,在政策允许的范围内对生育予以鼓励和扶持。第五,鼓励和支持不同地区结合自身实际制定差异化的贸易开放和人口发展政策。
战湛[9]（2017）在《中国自费留学行为研究 ——基于教育消费的视角》文中研究表明随着全球化时代的到来,国际间的教育交流成为常态,自费留学正是在这样的背景下得到了迅速发展。目前,中国的出国留学人数已达到了每年约50万人的水平,其增速也远远超过全球范围内约7%的年均增长率。个人的留学行为是个人面临高等教育需求时作出的有选择性的消费行为。在全球化的时代背景下,留学教育之所以能成为一种服务型产品被其消费者选择,取决于其对于国家、高等学校和个人的政治经济意义。对个人而言,在本国的高等教育不能满足需求时,自费出国留学,就成为个人向更宽广的发展平台迈进的必经之路,被认为是个人成长和获得职业技能的捷径。在社会文化由单一走向多元的今天,新兴的文化也使拥有留学经历成为值得羡慕和彰显社会地位的方式之一。年轻人对其他社会文化的好奇甚至追捧也成为留学教育产品得到认可的一个重要原因。所以,文化交流作为留学教育产品的特性和价值得到广泛的认可,并满足了特定消费群体的需求。消费者在面临高等教育需求时,其动机的基础是个人的认知,这关系到个人自身的特质与自我认知,也关系到个人内心世界对外部环境与信息的分析与解释。信息被个人感知和解释的方式是因人而异的,个人对信息的关注程度、信息本身的质量和渠道、说服方式都决定着信息最后的作用方式。对留学教育产品认知的发展还关系到态度的形成方式,卷入度越高,态度越倾向于通过学习和信息搜集形成,反之则通过情感因素或直接行为导致态度形成。个人的自费留学行为还会受到社会和人际关系因素的影响,亚文化、生活方式、社会规范和从众心理都属于这一类型的影响因素。从目前来看,中国的自费留学消费决策是比较理性的,大多数消费者的决策都是基于较高的产品卷入而作出的。然而消费者对风险的感知尚有不足,尤其对潜在的心理风险重视程度不够。消费意愿的影响因素包括动机、卷入度和风险感知,这些因素在实际的决策环节中能够更好地解释和预测消费意愿。尽管家庭收入不能够直接代表支付能力,但是通过对支付能力和支付意愿的分析,那些年收入超过20万元的家庭在一定程度上具备留学教育产品的消费能力和较强的消费意愿。具体的自费留学消费决策取决于消费意愿和支付能力,是一个对信息反复评估的过程,涉及到留学时机、留学目的地、学校、专业课程、预算、可行性评估、准备期计划及备选方案的选择。一般而言,自费留学的消费决策包括两个层面,其一是由消费意愿和支付能力所决定的“去留”选择决定,其二是具体的决策内容,即留学方案。“去留”与否取决于国内教育和国外教育之间的比较,而决策内容取决于留学教育产品之间的比较。自费留学的消费决策是消费者反复论证其教育需求、理清留学动机、搜集和分析留学信息、巩固消费意愿、评估消费风险及支付能力的过程,决策时间一般很长且具有反复性的特点。留学教育市场环境和个人认知是引发中国自费留学行为中的问题的根源。其中市场环境方面的问题主要和留学教育的市场化趋势有关,而个人认知则会造成一定程度上的行为偏差。应对这些问题,消费者需要调整自身的认知方式;作为留学产品提供者的学校和中介机构需要提高自律、遵守社会道德底线;政府作为主管部门需要承担起维护市场良性环境的社会责任。
唐海涛[10]（2015）在《GATS下教育服务市场准入法律问题研究》文中认为在WTO成立以前,教育服务早已存在,然而直到GATS的出现,才将教育服务真正纳入到多边贸易法律体制之中,以经济和法律的语言确立了教育服务的可交易性。近20年来,GATS已经极大地改变了教育这种特殊服务行业的发展状况,使教育服务的国际化趋势不断加强。然而,目前在GATS中作出教育服务承诺的成员较少,而且大多成员对教育服务的市场准入承诺更是采取了极为谨慎的态度。面对教育服务全球流动的不断加强,不同的利益相关者存有不同的意见和争论,不同利益群体还存在很大的分歧,包括国家之间及国家内部的不同利益群体之间。面对教育服务市场的更加国际化,应该选择自由化,还是保守主义?教育服务的协商应在GATS框架内,还是在GATS框架外?当前各类成员在GATS中的教育服务市场准入承诺如何?代表性成员对待教育服务市场准入的态度和意见是什么?各成员在教育服务外资准入领域的做法和考量是什么?未来教育服务市场准入法律的可能突破方向又在哪里?我国对GATS中的教育服务也作出了承诺,目前有关教育服务,特别是外资准入领域的法律规范还有哪些不足?我们该以何种态度和准备来面对未来教育服务市场准入法律的发展?这些问题都值得思考和研究。本研究旨在运用教育学、经济学及服务贸易、市场准入等理论,从教育服务市场准入的基本概念、理论基础、价值取向等问题入手,阐释GATS下教育服务市场准入的基本规则和基本理论问题。分析当前规制教育服务市场准入的国际法规定,并结合相关的数据分析,总结出当前教育服务市场准入的总体承诺水平,从不同角度分析不同类型成员在教育服务市场准入方面的承诺差异。选择不同文化背景和不同发展水平的成员,分析他们的教育服务开放政策及在GATS中的承诺情况,并总结出他们对待教育服务市场准入问题的态度,为我国的教育服务开放政策和相关的法规完善提供借鉴和参考。此外,从教育服务外资准入的基本形式和基本内容入手,分析各成员在GATS承诺表中作出的相应承诺与限制,并梳理出我国当前教育服务外资准入领域存在的法律问题,提出相应的法律对策。通过梳理GATS下教育服务市场准入的发展进程,总结出当前教育服务市场准入发展所面临的法律障碍,提出未来可能的突破方向及我国的应对之策。全文除了导论部分外,共分为五章。分述如下:第一章“教育服务市场准入的基本法律理论问题”。主要对教育服务和教育服务市场准入的基本法律问题进行阐释。拟从一般意义、国内法和国际法的角度阐释教育服务,对教育服务的法律特征、教育服务的不同分类等问题进行阐释。同时从国内法、国际法的角度来解读市场准入的概念,分析GATS市场准入规则的运用。阐释教育服务市场准入法律问题的特征和教育服务市场准入的法律价值。第二章“GATS下教育服务市场准入的承诺水平”。主要结合GATS中的基本规则,从计量经济学角度,对各成员在GATS中的教育服务市场准入承诺进行定量分析。拟对教育服务市场准入承诺表的基本规则进行阐释,对GATS中教育服务市场准入列表进行基本解读。然后运用世界银行的简单计数和加权计数方法,对各成员的教育服务市场准入承诺表进行数据统计,对发达成员、发展中成员、最不发达成员进行分类,分别从总体承诺水平、分部门承诺覆盖率、分部门四种提供方式承诺情况等角度进行分析,得出一些研究结论。第三章“GATS下代表性成员教育服务市场准入的现状与态度”。主要从成员的政治、经济、文化、教育服务贸易占有份额等角度进行考量,选择了美国、澳大利亚、日本、法国、印度和中国等几个代表性成员。通过分析这些成员的教育服务开放政策及在GATS中对教育服务市场准入的具体承诺,梳理出当前不同发展水平、文化背景的成员对教育服务市场准入的态度及其考量,从而总结出影响教育服务市场开放的因素。同时,对我的教育服务市场准入承诺情况进行分析与总结。第四章“GATS下教育服务市场的外资准入”。外资准入更多涉及成员国的教育主权和教育服务的发展,各成员国对教育服务的外资准入问题都十分谨慎,在GATS承诺中设置了诸多的限制。本章阐释GATS中各成员的教育服务外资准入的基本形式,对教育服务中的外资准入范围、外资准入比例、外资准入履行要求、外资准入审批制度等基本内容进行分析。同时结合我国在GATS中的承诺和国内法规定,对我国教育服务外资准入的相关法律问题进行分析,并提出完善建议。第五章“GATS下教育服务市场准入的法律展望”。从历史和现实的角度,拟对WTO中教育服务谈判和承诺进程进行梳理,总结当前教育服务市场准入开放所面临的法律障碍和具体体现。分别从公立与私立、教育服务质量与认证、不同群体的利益分歧等角度来阐释当前教育服务市场准入法律障碍的动因。从多边贸易法律体制、其他国际性公约或协议、国内法等角度提出可能解决的方案和路径。面对当前之情形,提出我国的应对之策。
二、加入WTO对教育的冲击与对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加入WTO对教育的冲击与对策（论文提纲范文）
（1）中国高等教育服务贸易出口趋势预测研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究内容与研究框架 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 技术路线与研究方法 |
| 1.4.1 技术路线 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 主要创新点 |
| 第二章 文献综述与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 服务贸易的概念和发展现状 |
| 2.1.2 教育服务贸易的概念 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 国外文献综述 |
| 2.2.2 国内文献综述 |
| 2.2.3 国内外研究述评 |
| 2.3 相关理论基础 |
| 2.3.1 比较优势理论 |
| 2.3.2 竞争优势理论 |
| 2.3.3 消费理论 |
| 2.3.4 复杂适应系统理论 |
| 2.3.5 国家创新系统理论 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 中国高等教育服务贸易出口趋势预测模型的构建与研究假设 |
| 3.1 中国高等教育服务贸易的发展现状 |
| 3.1.1 中国高等教育服务贸易的发展过程 |
| 3.1.2 中国高等教育服务贸易发展的特点 |
| 3.2 中国高等教育服务贸易出口趋势预测模型的理论支撑 |
| 3.2.1 中国高等教育服务贸易中的境外消费 |
| 3.2.2 中国高等教育服务贸易中的跨境交付 |
| 3.2.3 中国高等教育服务贸易中的商业存在 |
| 3.2.4 中国高等教育服务贸易中的自然人流动 |
| 3.3 中国高等教育服务贸易出口趋势预测机制和模型 |
| 3.4 中国高等教育服务贸易出口趋势预测机制的研究假设 |
| 3.4.1 境外消费对教育服务贸易出口趋势影响的研究假设 |
| 3.4.2 跨境交付对教育服务贸易出口趋势影响的研究假设 |
| 3.4.3 商业存在对教育服务贸易出口趋势影响的研究假设 |
| 3.4.4 自然人流动对教育服务贸易出口趋势影响的研究假设 |
| 3.5 小结 |
| 第四章 中国高等教育服务贸易出口趋势预测机制假设验证 |
| 4.1 调查问卷设计过程 |
| 4.1.1 调查问卷的主要内容 |
| 4.1.2 调查问卷的设计过程 |
| 4.1.3 调查问卷的可靠性 |
| 4.2 调查问卷的收集过程 |
| 4.2.1 调查对象的选择 |
| 4.2.2 调查问卷的发放及回收 |
| 4.3 调查问卷的变量度量与指标选择 |
| 4.3.1 被解释变量与中国高等教育服务贸易出口趋势的判定 |
| 4.3.2 解释变量与中国高等教育服务贸易出口趋势的测量 |
| 4.3.3 调控变量的度量实现 |
| 4.4 数据整理与样本描述 |
| 4.5 预测机制研究假设的验证 |
| 4.5.1 返回数据的信度分析 |
| 4.5.2 返回数据的效度分析 |
| 4.5.3 指标综合后的描述性统计结果 |
| 4.5.4 各变量之间的相关性分析 |
| 4.6 小结 |
| 第五章 中国高等教育服务贸易出口趋势预测模型中目标国潜力评价指标体系 |
| 5.1 中国高等教育服务贸易出口目标国潜力评价指标体系的准则层 |
| 5.2 中国高等教育服务贸易出口目标国潜力评价指标体系的指标层 |
| 5.2.1 指标层的筛选原则 |
| 5.2.2 指标层的初选 |
| 5.2.3 基于可行性分析的评价指标筛选 |
| 5.2.4 基于定量分析的评价指标筛选 |
| 5.2.5 评价指标的筛选结果 |
| 5.3 目标国潜力评价指标体系筛选结果的合理性检验 |
| 5.4 小结 |
| 第六章 中国高等教育服务贸易出口趋势预测的实证分析 |
| 6.1 中国高等教育服务贸易出口目标国潜力评价指标体系的层次构建 |
| 6.2 中国高等教育服务贸易出口目标国潜力评价指标体系的层次分析 |
| 6.2.1 评价指标数据的收集 |
| 6.2.2 层次分析结构的建立 |
| 6.2.3 判断矩阵的构建过程 |
| 6.2.4 各指标权重的计算过程 |
| 6.2.5 综合评价结果的计算过程 |
| 6.3 案例分析及合理性验证 |
| 6.3.1 样本选取与数据来源 |
| 6.3.2 综合加权结果 |
| 6.3.3 评价结果的合理性分析 |
| 6.3.4 指标体系的合理性分析 |
| 6.3.5 结果合理性延展与趋势分析 |
| 6.4 小结 |
| 第七章 研究结论与研究展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录：教育服务贸易出口趋势预测机制调查问卷 |
| 填表说明 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（2）台湾高等教育招生政策的影响因素与因应创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究动机与目的 |
| 1.3 选题的现实意义和理论价值 |
| 1.4 国内外文献综述 |
| 1.5 研究思路、方法、步骤及创新点 |
| 2 相关概念与研究的理论基础 |
| 2.1 相关名词释义 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.3 现今台湾高等教育招生制度概述 |
| 3 台湾高等教育招生发展历程与现况 |
| 3.1 台湾高等教育招生发展历程 |
| 3.2 台湾过去高等教育发展规划对招生政策之重要影响 |
| 3.3 台湾高等教育招生发展之现况 |
| 4 台湾高等教育招生政策演变及影响因素 |
| 4.1 台湾高等教育招生政策之演变 |
| 4.2 台湾高等教育招生政策之政治影响因素 |
| 4.3 台湾高等教育招生政策之经济影响因素 |
| 4.4 台湾高等教育招生政策之社会人口影响因素 |
| 4.5 台湾高等教育招生政策之教育影响因素 |
| 4.6 台湾高等教育招生政策之全球化影响因素 |
| 5 当前台湾高等教育招生政策存在的问题根源分析 |
| 5.1 台湾高等教育招生政策关键影响因素调查与分析 |
| 5.2 台湾高等教育招生政策关键影响因素的甄别 |
| 5.3 当前台湾高等教育招生政策存在问题根源分析结果 |
| 6 国内外高等教育招生政策的经验与启示 |
| 6.1 部分国家高等教育招生考试制度概况 |
| 6.2 部分国家高等教育招生考试制度比较 |
| 6.3 部分国家高等教育招生政策变迁概况 |
| 6.4 对台湾地区高等教育招生政策的启示 |
| 7 台湾高等教育招生政策创新发展的对策建议 |
| 7.1 对台湾当局招生政策建议 |
| 7.2 对台湾各大专院校招生政策建议 |
| 7.3 台湾高等教育招生政策之实践方向及创新改革建议 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 不足之处 |
| 8.3 后续研究计划 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读学位期间取得的科研成果 |
| 附录2 |
| 附录2-1 1991-2017学年度台湾大专校院校数 |
| 附录2-2 1991-2017学年度大专校院学生数 |
| 附录2-3 1991-2017学年度大专校院毕业学生数 |
| 附录2-4 1991-2017年台湾出生人数及入学学年度对照 |
| 附录2-5 台湾大专校院新生注册概况 |
| 附录2-6 台湾大专校院新生注册概况-按学校体系别分类 |
| 附录2-7 台湾大专校院新生注册概况-按公私立别分类 |
| 附录2-8 1991-2017学年度大学院校联招(指考)录取率 |
| 附录2-9 2017学年度大专校院注册率 |
| 附录2-10 历年退场大专校院 |
| 附录2-11 近年来大专校院境外学生在台留学/研习人数 |
| 附录2-12 调查研究问卷 |
（3）贸易自由化、人力资本结构与比较优势研究 ——基于中国的理论与经验（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究思路与研究内容 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究内容 |
| 第三节 主要研究方法 |
| 一、文献解析法 |
| 二、数理建模法 |
| 三、计量分析法 |
| 第四节 创新与不足 |
| 一、本文的创新 |
| 二、主要的不足 |
| 第一章 贸易自由化、人力资本结构与比较优势：文献述评 |
| 第一节 贸易自由化对个体教育投资的影响 |
| 一、个体教育投资的决定因素 |
| 二、贸易自由化影响教育投资的机制 |
| 第二节 教育投资与人力资本 |
| 一、教育投资对人力资本的影响 |
| 二、人力资本结构优化的重要性 |
| 第三节 全球分工与比较优势 |
| 一、比较优势指标的测算 |
| 二、人力资本与人力资本结构对比较优势的影响 |
| 三、全球分工与比较优势 |
| 第四节 研究现状评述 |
| 第二章 贸易自由化、人力资本投资与比较优势：理论分析 |
| 第一节 个体教育投资决策 |
| 一、教育产出函数 |
| 二、个体教育投资决策函数 |
| 第二节 贸易自由化与人力资本投资：技能溢价渠道 |
| 一、需求侧分析 |
| 二、生产侧分析 |
| 三、开放经济下的均衡分析 |
| 第三节 贸易自由化与人力资本投资：就业效应渠道 |
| 一、贸易自由化的就业创造与破坏效应 |
| 二、就业机会与人力资本投资 |
| 第四节 贸易自由化与人力资本结构对比较优势的影响 |
| 一、生产成本函数与比较优势 |
| 二、开放经济下的均衡分析 |
| 本章小结 |
| 第三章 贸易自由化与人力资本结构及分布：特征和事实 |
| 第一节 中国的贸易自由化进程 |
| 一、关税政策的演进过程 |
| 二、关税政策实施的经济功能 |
| 第二节 贸易自由化的测度及定量分析 |
| 一、贸易自由化指标测度 |
| 二、贸易自由化的特征性事实 |
| 第三节 中国人力资本结构分布特征 |
| 一、人力资本积累与教育结构分布 |
| 二、地区人力资本结构分布 |
| 第四节 贸易自由化与人力资本投资及结构分布：图形分析 |
| 一、贸易自由化对人力资本投资的影响 |
| 二、贸易自由化对人力资本结构及其分布的影响 |
| 本章小结 |
| 第四章 贸易自由化对人力资本投资的影响 |
| 第一节 计量模型、变量与数据 |
| 一、计量模型的设定 |
| 二、变量选取及测度 |
| 三、数据说明 |
| 第二节 估计结果及分析 |
| 一、地区贸易自由化对人力资本投资的影响：基准回归 |
| 二、地区贸易自由化对人力资本投资的影响：异质性回归 |
| 第三节 内生性问题与稳健性检验 |
| 一、内生性问题 |
| 二、稳健性检验 |
| 第四节 机制分解——技能溢价与就业效应 |
| 一、中介效应模型的设定 |
| 二、中介效应模型的结果解析 |
| 本章小结 |
| 第五章 贸易自由化对人力资本结构及其分布的影响 |
| 第一节 贸易自由化对人力资本结构的影响：基于DID方法 |
| 一、计量模型设定和平行趋势检验 |
| 二、计量结果分析 |
| 第二节 稳健性检验及结果分析 |
| 一、稳健性检验设计 |
| 二、估计结果分析 |
| 第三节 拓展分析：地区贸易自由化与人力资本结构分布 |
| 一、计量模型设定和平衡趋势检验 |
| 二、计量结果分析 |
| 本章小结 |
| 第六章 贸易自由化与人力资本结构对比较优势的影响 |
| 第一节 计量模型、变量与数据 |
| 一、计量模型的设定 |
| 二、变量选取和数据说明 |
| 第二节 估计结果及分析 |
| 一、基准回归结果分析 |
| 二、内生性问题 |
| 第三节 稳健性检验 |
| 一、改变比较优势定义：贸易竞争优势指数TC |
| 二、改变比较优势定义：Michaely指数 |
| 本章小结 |
| 结论与政策建议 |
| 第一节 本文的主要结论 |
| 一、关于贸易自由化对个体教育投资影响的结论 |
| 二、关于贸易自由化对人力资本结构及其分布影响的结论 |
| 三、关于贸易自由化与人力资本结构对比较优势影响的结论 |
| 第二节 政策含义 |
| 一、继续深化贸易自由化改革,提升贸易可持续发展的内生动力 |
| 二、贸易自由化政策与产业政策协调使用,推动人力资本结构高级化 |
| 三、改善人力资本结构,匹配培育外贸竞争优势的人才需要 |
| 参考文献 |
| 在读期间科研成果 |
| 致谢 |
（4）中美澳高等教育服务贸易比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、高等教育服务贸易与GATS研究 |
| 二、国际高等教育服务贸易发展特点及比较研究 |
| 三、高等教育服务贸易竞争力研究 |
| 四、高等教育服务贸易经济效应研究 |
| 第三节 研究内容、目标、方法 |
| 一、研究思路和内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究的创新之处与不足 |
| 一、研究创新之处 |
| 二、研究不足之处 |
| 第二章 高等教育服务贸易的概念与特点及理论基础 |
| 第一节 高等教育服务贸易的概念与特点 |
| 一、高等教育服务贸易的概念 |
| 二、高等教育服务贸易的主要特点 |
| 第二节 比较优势理论与要素禀赋理论 |
| 一、比较优势理论的基本内容与适用性 |
| 二、要素禀赋理论的基本内容与适用性 |
| 第三节 国家竞争优势理论 |
| 一、国家竞争优势理论的基本内容 |
| 二、国家竞争优势理论对教育服务贸易实践的适用性 |
| 第四节 人力资本理论 |
| 一、人力资本理论的基本内容 |
| 二、人力资本理论在高等教育服务贸易中的应用 |
| 第五节 国际服务贸易理论 |
| 本章小结 |
| 第三章 GATS对国际高等教育服务贸易影响 |
| 第一节 GATS关于教育服务贸易的相关规定 |
| 一、GATS的主要目标和原则 |
| 二、GATS关于教育服务的分类和贸易形式 |
| 三、高等教育服务贸易对于GATS的需求 |
| 第二节 GATS中有关教育服务贸易的争议 |
| 一、有关公共服务的争议 |
| 二、有关国家政府规范权力的争议 |
| 三、有关逐步自由化原则的争议 |
| 第三节 GATS对中美澳高等教育服务贸易发展的影响 |
| 一、GATS对中国高等教育服务贸易发展的影响 |
| 二、GATS对美国高等教育服务贸易发展的影响 |
| 三、GATS对澳大利亚高等教育服务贸易发展的影响 |
| 本章小结 |
| 第四章 中美澳高等教育服务贸易发展历程及其比较 |
| 第一节 高等教育服务贸易发展历程比较 |
| 一、中国高等教育服务贸易发展 |
| 二、美国高等教育服务贸易发展 |
| 三、澳大利亚高等教育服务贸易发展 |
| 第二节 高等教育服务贸易政策比较 |
| 一、中国高等教育服务贸易政策 |
| 二、美国高等教育服务贸易政策 |
| 三、澳大利亚高等教育服务贸易政策 |
| 第三节 高等教育服务贸易产品比较 |
| 一、中国高等教育服务贸易产品 |
| 二、美国高等教育服务贸易产品 |
| 三、澳大利亚高等教育服务贸易产品 |
| 第四节 高等教育服务贸易方式比较 |
| 一、中国高等教育服务贸易方式 |
| 二、美国高等教育服务贸易方式 |
| 三、澳大利亚高等教育服务贸易方式 |
| 本章小结 |
| 第五章 中美澳高等教育服务贸易竞争力评估分析 |
| 第一节 高等教育服务贸易竞争力评估指标选取 |
| 一、国际市场占有率 |
| 二、贸易竞争优势指数 |
| 三、显性比较优势指数 |
| 第二节 中美澳高等教育服务贸易竞争力评估指标比较 |
| 一、国际市场占有率指标比较 |
| 二、贸易竞争优势指标比较 |
| 三、显性比较优势指标比较 |
| 第三节 高等教育服务贸易的综合评价 |
| 一、权重的确定 |
| 二、综合国际竞争力计算 |
| 本章小结 |
| 第六章 中美澳高等教育服务贸易竞争力影响因素比较 |
| 第一节 中国高等教育服务贸易竞争力影响因素选取 |
| 一、理论分析和假设 |
| 二、研究方法和数据说明 |
| 三、实证结果与分析 |
| 第二节 高等教育服务贸易竞争力影响因素比较 |
| 一、生产要素比较 |
| 二、需求要素比较 |
| 三、院校战略、结构和竞争比较 |
| 四、相关和支持产业比较 |
| 五、政府因素比较 |
| 六、机遇要素比较 |
| 本章小结 |
| 第七章 提高中国高等教育服务贸易水平的启示 |
| 第一节 对思想观念方面的启示 |
| 一、加强高等教育业产业化的科学发展观 |
| 二、树立高等教育服务贸易的国家化思想 |
| 第二节 对政府方面启示 |
| 一、确定国家教育服务的整体战略,有效引导教育服务贸易发展 |
| 二、制定教育服务的扶持体系,扩大出口市场 |
| 三、合理运用经济全球化趋势,提高教育服务贸易收益 |
| 第三节 对学校层方面启示 |
| 一、提高教育质量,增强高校的核心竞争力 |
| 二、建立现代大学制度,适应国际教育服务贸易发展 |
| 三、发挥比较优势,找准市场定位 |
| 四、促进高校教育服务的国际化,提高学历学位的国际认可度 |
| 第四节 对社会方面启示 |
| 一、改善国内自然人文环境,优化贸易流通渠道 |
| 二、语言培训机构和标准制定,构建多维立体宣传平台和网络 |
| 三、加强保障行业的建设,完善社会服务配套 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）中国国际教育服务贸易法律制度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容、研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 2 国际教育服务贸易法律制度概述 |
| 2.1 国际教育服务贸易的界定 |
| 2.2 国际教育服务贸易的特征 |
| 2.3 国际教育服务贸易的法律规范 |
| 2.3.1 国际教育服务贸易的提供方式 |
| 2.3.2 国际教育服务贸易的基本原则 |
| 2.4 国际教育服务贸易的法律承诺 |
| 2.4.1 国际教育服务贸易的法律承诺表 |
| 2.4.2 中国对国际教育服务贸易的法律承诺 |
| 2.4.3 相关成员方对国际教育服务贸易的法律承诺 |
| 2.5 《服务贸易总协定》规制中所存在的争议 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 相关成员的国际教育服务贸易法律制度解析 |
| 3.1 发达国家的法律制度 |
| 3.1.1 美国 |
| 3.1.2 澳大利亚 |
| 3.2 新兴国家的法律制度 |
| 3.2.1 新加坡 |
| 3.2.2 马来西亚 |
| 3.3 域外经验总结 |
| 3.3.1 发达国家的经验 |
| 3.3.2 新兴国家的经验 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 中国国际教育服务贸易法律制度现状及存在的问题 |
| 4.1 中国国际教育服务贸易的发展现状 |
| 4.2 中国国际教育服务贸易的法律制度 |
| 4.2.1 国际层面 |
| 4.2.2 国内层面 |
| 4.3 中国国际教育服务贸易法律制度存在的问题 |
| 4.3.1 部分法律法规存在冲突 |
| 4.3.2 立法不够完善存在空白 |
| 4.3.3 立法级别低且分散 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 完善中国国际教育服务贸易法律制度的建议 |
| 5.1 顺应国际服务贸易的发展趋势 |
| 5.1.1 国际视角 |
| 5.1.2 国内视角 |
| 5.2 坚持中国国际教育服务贸易法律制度的基本原则 |
| 5.2.1 坚持国家教育主权原则 |
| 5.2.2 坚持多元化发展原则 |
| 5.2.3 坚持国际合作原则 |
| 5.3 出台调整国际教育服务贸易的基本法 |
| 5.4 制定国际教育服务贸易的行业性法律 |
| 5.5 加强国际教育服务贸易信息化的管理 |
| 5.6 确立国际教育服务贸易的质量保障机制 |
| 5.7 建构国际教育服务贸易的监管机制 |
| 5.8 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）民办高校中外合作办学发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出与研究意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、民办高校及其相关概念 |
| 二、中外合作办学及其相关概念 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、对民办高校发展的研究 |
| 二、对中外合作办学发展的研究 |
| 三、对民办高校国际化发展的研究 |
| 四、对民办高校中外合作办学发展的研究 |
| 五、对已有研究的评价 |
| 第四节 研究思路、内容与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第五节 研究重点、难点与创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、创新点 |
| 第二章 民办高校中外合作办学发展的背景与意义 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的背景 |
| 一、高等教育强国建设背景下的高水平民办大学建设 |
| 二、“一带一路”建设与我国教育新时期对外开放 |
| 三、高等教育国际化大发展与中外合作办学价值定位 |
| 四、跨境高等教育的复杂性、风险性与中外合作办学的规范性 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展的意义 |
| 一、引进国外优质教育资源,助推高等教育强国建设 |
| 二、借鉴国际先进教育教学经验,推动高水平民办大学建设 |
| 三、加强国际交流与合作,适应国家对外开放战略新需求 |
| 四、提升办学国际化水平,推进民办高校职能国际化发展 |
| 五、规范跨境国际教育交流与合作,规避涉外办学风险 |
| 第三章 民办高校中外合作办学发展的现状剖析 |
| 第一节 民办高校中外合作办学的基本数量及相关情况 |
| 一、民办高校中外合作办学的整体数量 |
| 二、民办高校中外合作办学发展的年份变化 |
| 三、民办高校中外合作办学的举办期和在办机构、项目数 |
| 第二节 民办高校中外合作办学的办学结构 |
| 一、民办高校中外合作办学的办学层次分布 |
| 二、民办高校中外合作办学各层次机构和项目的省份分布 |
| 三、民办高校中外合作办学的学科专业结构 |
| 四、民办高校中外合作办学的师资结构与课程结构 |
| 第三节 民办高校中外合作办学的中外方高校 |
| 一、民办高校中外合作办学的中方高校分析 |
| 二、民办高校中外合作办学的外方高校分析 |
| 第四节 民办高校中外合作办学的招生、在学与毕业 |
| 一、民办高校中外合作办学的招生方式 |
| 二、民办高校中外合作办学的招生规模 |
| 三、民办高校中外合作办学的在学生规模 |
| 四、民办高校中外合作办学的毕业生规模 |
| 五、民办高校中外合作办学的学历学位证书颁发情况 |
| 六、民办高校中外合作办学的预期培养总人数 |
| 第五节 民办高校中外合作办学发展的特征分析 |
| 一、整体规模较小、层次较低、校均设立或举办机构和项目数偏少 |
| 二、基本形成东中西部地区递次发展局面,与民办高等教育发展匹配度不高 |
| 第四章 民办高校中外合作办学发展的影响因素分析 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的理论基础 |
| 一、教育内外部关系规律 |
| 二、中外合作办学基本规律及其原则 |
| 三、利益相关者理论 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展的内部影响因素分析 |
| 一、办学理念与实践及认识 |
| 二、内部管理体制机制 |
| 三、办学资源支撑 |
| 第三节 民办高校中外合作办学发展的外部影响因素分析 |
| 一、社会认识 |
| 二、行政管理 |
| 三、办学资源获取 |
| 第五章 民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战与机遇 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展未来面临的挑战 |
| 一、《民办教育促进法》修改带来的影响 |
| 二、公办高校中外合作办学的竞争 |
| 三、整体办学实力、水平与高端化国际教育需求间的差距 |
| 四、新时期教育对外开放下教育市场开放的冲击 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展迎来的新机遇 |
| 一、跨境教育大发展与“一带一路”建设催生合作办学新需求 |
| 二、国家与地方支持民办高校持和中外合作办学进一步发展 |
| 第六章 国外私立高校跨境合作办学的概述与特征分析——以马来西亚为例 |
| 第一节 马来西亚社会及其高等教育体系概述 |
| 一、马来西亚的社会 |
| 二、马来西亚的高等教育体系 |
| 三、马来西亚的私立高等教育 |
| 第二节 马来西亚私立高校跨境合作办学情况 |
| 一、马来西亚私立高校跨境合作办学的背景与历史脉络 |
| 二、马来西亚私立高校跨境合作办学的主要形式 |
| 第三节 马来西亚私立高校跨境合作办学的发展特点 |
| 一、政府注重规划引导与服务 |
| 二、法律政策制度保障充分 |
| 三、质量保障体系构建完善 |
| 四、私立高校举办意愿强烈 |
| 第四节 对马来西亚私立高校跨境合作办学的经验反思 |
| 一、政府的支持态度与否,是私立高校跨境合作办学发展的前提 |
| 二、完善的法律法规和政策制度体系是私立高校跨国合作办学发展的基础 |
| 三、健全的跨境高等教育质量保障体系是私立高校跨境合作办学发展的重要保障 |
| 四、不断适应国家经济社会发展需求,是私立高校跨境合作办学健康、有序、可持续发展的根本 |
| 第七章 民办高校中外合作办学发展趋势研判与政策建议 |
| 第一节 民办高校中外合作办学发展的趋势走向 |
| 一、办学规模将进一步扩大 |
| 二、不同办学形式和办学层次的发展仍将有所差异 |
| 三、非营利性是未来发展的主体 |
| 第二节 民办高校中外合作办学发展应遵循的原则 |
| 一、坚持党的领导原则 |
| 二、维护教育主权原则 |
| 三、坚守公益性原则 |
| 四、秉持合理定位原则 |
| 五、特色差异化发展原则 |
| 六、保护学生权益原则 |
| 第三节 推进民办高校中外合作办学发展的顶层设计 |
| 一、落实民办高校与公办高校同等办学地位 |
| 二、推进民办高校自身治理体系完善 |
| 三、适时推动中外合作办学分类管理 |
| 四、倡导民办高校与“一带一路”沿线国家和地区合作办学 |
| 第四节 促进民办高校中外合作办学发展的具体举措 |
| 一、加强办学质量建设,提高社会声誉 |
| 二、提升对中外合作办学的科学认识,明确中外合作办学政策界限 |
| 三、鼓励出台相关支持政策,设立专项支持项目 |
| 四、拓宽办学主体,加强与国内外企业联和办学 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（7）我国普通高中学生境外高等教育升学需求研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 研究创新与局限性 |
| 一、研究创新 |
| 二、研究的局限性及展望 |
| 第五节 核心概念界定 |
| 一、境外高等教育 |
| 二、留学与留学生 |
| 三、教育需求 |
| 四、境外高等教育升学需求 |
| 第六节 文献综述 |
| 一、国际市场学生流动的研究及述评 |
| 二、我国出国留学现象的研究及述评 |
| 三、留学意愿与动机的研究及述评 |
| 四、留学选择理论模型的研究及述评 |
| 五、留学行为的研究总评 |
| 第二章 境外高等教育需求的本质 |
| 第一节 作为市场行为的留学活动 |
| 一、境外高等教育市场的客观存在 |
| 二、高等教育市场的国际供需配置 |
| 三、留学市场行为的发生过程 |
| 第二节 国际服务贸易框架下的境外高等教育 |
| 一、国际教育服务贸易的基本形式 |
| 二、国际教育服务贸易的理论基础 |
| 二、国际服务贸易视角下的留学活动 |
| 第三节 作为有限市场的境外高等教育市场 |
| 一、境外高等教育供需双方受到限制 |
| 二、境外高等教育兼顾公私属性 |
| 三、境外高等教育市场中的信息有限性 |
| 四、境外高等教育机构缺乏清晰的产权利益结构与售后保障 |
| 第四节 作为家庭决策的留学选择 |
| 一、个体留学是家庭决策行为 |
| 二、家庭投资视角下的个体留学行为 |
| 三、家庭消费视角下的个体留学行为 |
| 四、我国家庭境外高等教育决策特点 |
| 第三章 高中生境外高等教育升学需求理论框架构建 |
| 第一节 多学科视域下的留学行为研究 |
| 一、留学行为的经济学视角 |
| 二、全球化与教育国际化视角 |
| 三、留学行为的社会心理视角 |
| 第二节 个体境外高等教育升学需求发生机制分析 |
| 一、境外高等教育升学需求发生的条件 |
| 二、消费者购买行为理论 |
| 三、个体境外高等教育消费过程 |
| 四、我国高中生境外高等教育升学需求过程模型 |
| 第三节 境外高等教育升学需求影响因素的指标体系构建 |
| 一、基于文献的影响因素梳理 |
| 二、境外高等教育升学需求分阶段影响因素指标 |
| 三、境外高等教育升学需求影响因素指标体系构建 |
| 第四章 高中生出国留学调查的研究设计与过程 |
| 第一节 高中生出国留学调查的预调研 |
| 一、预调研问卷的构成与优化 |
| 二、预调研过程与调研对象 |
| 三、信效度检验 |
| 第二节 高中生出国留学调查研究设计 |
| 一、问卷的设计与修订 |
| 二、访谈设计 |
| 三、样本选取 |
| 第三节 第一阶段调研过程 |
| 一、问卷的再次验证与修改 |
| 二、调研过程 |
| 第四节 高中生出国留学调查第二阶段调研 |
| 一、问卷的最后修订 |
| 二、问卷的发放 |
| 第五节 调查情况汇总 |
| 一、调研学校汇总 |
| 二、问卷调查样本描述 |
| 三、访谈过程与访谈样本描述 |
| 第五章 高中生出国留学调查研究发现 |
| 第一节 样本检验 |
| 一、效度检验 |
| 二、信度检验 |
| 第二节 高中生接受境外高等教育的意愿分析 |
| 一、高中生接受境外高等教育的意愿描述性分析 |
| 二、个体特征对高中生留学意愿的影响 |
| 三、家庭因素对高中生留学意愿的影响 |
| 第三节 高中生境外高等教育动机分析 |
| 一、境外高等教育动机影响因素的因子分析 |
| 二、高中生境外高等教育动机影响因素的逻辑回归分析 |
| 三、高中生境外高等教育动机影响因素解释 |
| 四、高中生出国留学阻碍因素分析 |
| 第四节 高中生留学目的地选择分析 |
| 一、高中生留学目的地选择影响因子分析 |
| 二、留学目的地选择影响因素的重要性指数分析 |
| 三、高中生留学目的地选择影响因素解释 |
| 第六章 境外高等教育升学需求的社会心理解释 |
| 第一节 高中生境外高等教育升学需求的外部环境解释 |
| 一、政策打造积极的留学环境 |
| 二、经济发展保障有利的留学环境 |
| 三、国际化大环境与中国文化共同营造留学社会氛围 |
| 四、国内教育环境推动境外高等教育需求 |
| 五、境内高中国际教育的发展促进境外高等教育需求 |
| 第二节 信息不对称现象对境外高等教育升学需求发挥重要影响 |
| 一、高等教育选择的信息不对称现象 |
| 二、个体拥有的信息能力有限 |
| 三、家长对子女的能力与心理特征所掌握的信息不充分 |
| 四、掌握的教育质量信息不完全不准确 |
| 五、错误利用排行榜信息 |
| 第三节 感知消费性价值对境外高等教育升学需求的影响 |
| 一、消费性收益驱动留学需求 |
| 二、感知收益价值偏差导致盲目性需求 |
| 三、低估留学决策风险 |
| 第四节 社会流动诉求促进境外高等教育升学需求 |
| 一、社会阶层流动的诉求驱动家庭境外高等教育需求 |
| 二、资本转化机制激发境外高等教育需求 |
| 第五节 中国社会文化影响境外高等教育升学需求 |
| 一、中国消费者选择偏好深受中国文化影响 |
| 二、根文化与儒家文化共同作用下产生留学动机 |
| 三、“面子”在需求发生过程中发挥积极作用 |
| 四、从众行为是导致社会留学热潮的重要原因 |
| 五、民族记忆促进了境外高等教育的狂热需求 |
| 第七章 研究结论与政策建议 |
| 第一节 我国普通高中学生境外高等教育升学需求研究结论 |
| 一、境外高等教育升学需求特点 |
| 二、非理性境外高等教育需求的主要根源 |
| 第二节 我国高中学生境外高等教育升学需求的变化趋势 |
| 一、境外高等教育升学需求与归国需求都将持续增长 |
| 二、消费结构升级改变我国社会的留学消费观念 |
| 三、个体留学从以投资行为为重点转变为以消费行为为重点 |
| 第三节 政策建议 |
| 一、国家层面 |
| 二、社会层面 |
| 三、学校层面 |
| 四、家庭层面 |
| 参考文献 |
| 中文参考文献 |
| 外文参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 高中生出国留学调查问卷(第一阶段) |
| 附录二 高中生出国留学调查问卷(第二阶段) |
| 附录三 学生访谈提纲(修订稿) |
| 附录四 学校老师访谈提纲(修订稿) |
| 附录五 国际部主任访谈提纲(修订稿) |
| 附录六 家长访谈提纲(修订稿) |
| 附录七 已经留学学生访谈提纲 |
| 附录八 访谈学生名单 |
| 附录九 访谈教师名单 |
| 附录十 访谈国际部主任名单 |
| 附录十一 访谈家长清单 |
| 附录十二 已留学学生访谈名单 |
| 附录十三 部分数据分析图表 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（8）中国贸易开放、人力资本与人口转变的理论与实证（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究思路、方法及内容 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.2.3 论文结构及主要内容 |
| 1.3 研究创新点 第2章 相关研究综述 |
| 2.1 人口转变的内涵 |
| 2.1.1 人口转变的定义 |
| 2.1.2 人口转变的阶段划分 |
| 2.1.3 人口生育率与死亡率的关系 |
| 2.2 人力资本与人口转变关系的相关研究 |
| 2.2.1 数量和质量替代效应理论 |
| 2.2.2 数量和质量替代效应理论的发展与实证 |
| 2.2.3 数量和质量替代效应关系的中国经验证据 |
| 2.3 经济发展影响人口转变的相关研究 |
| 2.3.1 经济发展影响人口转变的相关理论 |
| 2.3.2 经济发展影响人口转变的国外经验证据 |
| 2.3.3 经济发展影响人口转变的中国经验证据 |
| 2.4 贸易开放影响人力资本的相关研究 |
| 2.4.1 贸易开放影响人力资本的理论研究 |
| 2.4.2 贸易开放影响人力资本的实证研究 |
| 2.5 贸易开放影响人口转变的相关研究 |
| 2.6 人口转变、人力资本影响贸易开放的相关研究 |
| 2.7 对已有研究的评价 第3章 中国对外贸易、人力资本和人口转变的发展现状 |
| 3.1 中国对外贸易的发展现状 |
| 3.1.1 中国对外贸易的总体规模和结构 |
| 3.1.2 中国对外贸易的地区发展差异 |
| 3.2 中国人力资本的发展现状 |
| 3.2.1 中国人力资本的总体水平和结构 |
| 3.2.2 中国人力资本的地区发展差异 |
| 3.3 中国人口转变的发展现状 |
| 3.3.1 中国人口转变的总体态势和结构 |
| 3.3.2 中国人口转变的地区发展差异 |
| 3.4 本章小结 第4章 中国贸易开放对人力资本的影响研究 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 基于微观调查数据的实证分析 |
| 4.2.1 理论机制分析 |
| 4.2.2 模型、变量和数据 |
| 4.2.3 实证结果及稳健性分析 |
| 4.2.4 影响机制的进一步检验 |
| 4.3 基于省际面板数据的实证分析 |
| 4.3.1 模型、变量和数据 |
| 4.3.2 估计方法与实证结果分析 |
| 4.3.3 稳健性检验 |
| 4.4 本章小结 第5章 中国贸易开放、人力资本对人口转变的影响研究 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 模型和理论机制 |
| 5.3 模型、变量和数据 |
| 5.3.1 计量模型构建 |
| 5.3.2 变量和数据 |
| 5.4 估计方法与实证结果分析 |
| 5.4.1 估计方法 |
| 5.4.2 基于全样本的初步估计结果 |
| 5.5 贸易开放影响人口转变的稳健性检验 |
| 5.5.1 基于贸易结构数据的估计结果 |
| 5.5.2 分区域的估计结果 |
| 5.5.3 分时段的估计结果 |
| 5.5.4 样本时间组内平均后的估计结果 |
| 5.5.5 考虑省际人口迁移后的估计结果 |
| 5.6 实证结果的进一步讨论 |
| 5.7 本章小结 第6章 中国人口转变、人力资本影响对外贸易发展的实证研究 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 出口贸易的分解与特征性事实 |
| 6.2.1 分解方法和数据 |
| 6.2.2 出口贸易的分解结果 |
| 6.3 理论机制分析 |
| 6.3.1 劳动力成本效应 |
| 6.3.2 技术创新效应 |
| 6.3.3 产业结构调整效应 |
| 6.4 计量模型、变量与数据 |
| 6.4.1 计量模型构建 |
| 6.4.2 变量选取 |
| 6.4.3 散点图分析 |
| 6.5 实证结果分析 |
| 6.5.1 地区出口扩展边际的回归结果 |
| 6.5.2 地区出口数量边际的回归结果 |
| 6.5.3 地区出口产品质量的回归结果 |
| 6.5.4 稳健性检验结果 |
| 6.6 本章小结 结论及政策建议 参考文献 致谢 附录A 攻读学位期间科研成果 |
（9）中国自费留学行为研究 ——基于教育消费的视角（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一) 自费留学的需求 |
| (二) 自费留学的社会经济意义 |
| (三) 具有中国社会特色的自费留学行为 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、文献综述 |
| (一) 国外文献综述 |
| (二) 国内文献综述 |
| (三) 现有国内外研究的不足 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究思路与结构安排 第一章 自费留学行为及其影响因素 |
| 一、自费留学行为 |
| (一) 留学行为 |
| (二) 自费留学 |
| (三) 留学教育消费 |
| 二、留学教育产品 |
| 三、自费留学市场 |
| (一) 自费留学市场的运行逻辑 |
| (二) 自费留学市场的竞争 |
| 四、自费留学行为的影响因素 |
| (一) 需求与动机 |
| (二) 信息的感知、搜寻与处理 |
| (三) 态度、意愿与支付意愿 |
| (四) 社会中的消费行为 第二章 中国自费留学行为的特征 |
| 一、留学信息的获取与判断 |
| (一) 留学信息的搜寻模式 |
| (二) 留学信息的渠道与类型 |
| (三) 留学信息的可信度 |
| 二、消费者的态度 |
| (一) 消费者的态度差异 |
| (二) 态度差异的影响因素 |
| 三、消费者的自我效能 |
| (一) 留学行为中的自我效能 |
| (二) 留学人员的自我效能 |
| 四、自费留学行为的风险 |
| (一) 风险的类型 |
| (二) 个人对风险的感知 |
| (三) 个人对风险的评估 |
| 五、经济成本、支付能力与支付意愿 |
| (一) 自费留学的经济成本 |
| (二) 消费者的支付能力与支付意愿 |
| 六、自费留学决策的内容与机制 第三章 中国自费留学行为的实证研究 |
| 一、留学动机 |
| (一) 留学动机的结构 |
| (二) 留学动机的差异性分析 |
| (三) 留学动机的影响因素 |
| 二、留学教育产品的卷入度 |
| (一) 经济因素对卷入度的影响 |
| (二) 信息搜集模式对卷入度的影响 |
| (三) 卷入度的影响因素 |
| 三、留学教育产品的消费意愿与决策 |
| (一) 消费意愿的影响因素 |
| (二) 决策情境下的消费意愿 |
| (三) 自费留学行为的决策框架 结论与建议 |
| 一、研究结论 |
| 二、中国自费留学行为的问题及其原因 |
| (一) 市场环境引发的问题 |
| (二) 个人认知引发的问题 |
| 三、对策与建议 |
| (一) 对消费者的建议 |
| (二) 对院校和教育中介的建议 |
| (三) 政府的对策 |
| 四、研究的创新与不足 |
| (一) 研究的创新点 |
| (二) 研究的不足 附录 参考文献 致谢 |
（10）GATS下教育服务市场准入法律问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题意义与目的 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究方法与视角 |
| 四、研究思路与结构安排 |
| 五、本文的创新 |
| 第一章 教育服务市场准入的基本法律理论问题 |
| 第一节 教育服务的概念、特征与种类 |
| 一、教育服务的法律概念 |
| 二、教育服务的法律特征 |
| 三、教育服务的种类 |
| 第二节 教育服务市场准入的含义与GATS的适用 |
| 一、市场准入的概念 |
| 二、教育服务市场准入的含义 |
| 三、GATS市场准入的适用 |
| 第三节 教育服务市场准入的法律价值 |
| 一、经济主权安全 |
| 二、教育主权安全 |
| 三、文化安全 |
| 本章小结 |
| 第二章 GATS 下教育服务市场准入的承诺水平 |
| 第一节 GATS中教育服务市场准入承诺表的解读 |
| 一、GATS中教育服务市场准入的列表方式 |
| 二、GATS中教育服务市场准入承诺表的解读 |
| 第二节 教育服务市场准入的总体承诺水平 |
| 一、教育服务市场准入承诺的简单计数分析 |
| 二、教育服务市场准入承诺的加权计数分析 |
| 第三节 教育服务分部门的市场准入承诺水平 |
| 一、教育服务分部门市场准入的覆盖率 |
| 二、教育服务分部门四种提供方式的市场准入承诺 |
| 本章小结 |
| 第三章 GATS下代表性成员教育服务市场准入的现状与态度 |
| 第一节 美国的教育服务市场准入 |
| 一、美国的教育服务开放政策 |
| 二、美国在GATS中的教育服务市场准入承诺 |
| 三、美国的教育服务市场准入提议与态度 |
| 第二节 澳大利亚的教育服务市场准入 |
| 一、澳大利亚的教育服务开放政策 |
| 二、澳大利亚在GATS中的教育服务市场准入承诺 |
| 三、澳大利亚的教育服务市场准入提议与态度 |
| 第三节 日本的教育服务市场准入 |
| 一、日本的教育服务开放政策 |
| 二、日本在 GATS 中的教育服务市场准入承诺 |
| 三、日本的教育服务市场准入提议与态度 |
| 第四节 法国的教育服务市场准入 |
| 一、法国的教育服务开放政策 |
| 二、法国在 GATS 中的教育服务市场准入承诺 |
| 第五节 印度的教育服务市场准入 |
| 一、印度的教育服务开放政策 |
| 二、印度在GATS中的教育服务市场准入报价及态度 |
| 第六节 我国的教育服务市场准入 |
| 一、我国的教育服务市场准入承诺 |
| 二、我国教育服务四种提供方式的市场准入 |
| 本章小结 |
| 第四章 GATS下教育服务市场的外资准入 |
| 第一节 GATS中教育服务外资准入的基本形式 |
| 一、创设新的教育企业 |
| 二、创设分支机构或设立办事处 |
| 第二节 GATS中教育服务外资准入的主要内容 |
| 一、外资准入的范围限制 |
| 二、外资准入的比例规定 |
| 三、外资准入的履行要求 |
| 四、外资准入的审批制度 |
| 第三节 我国教育服务的外资准入 |
| 一、外资准入的资格与审查 |
| 二、外资准入的方式 |
| 三、外资准入的比例 |
| 四、外资准入的领域 |
| 本章小结 |
| 第五章 GATS下教育服务市场准入的法律展望 |
| 第一节WTO中教育服务市场准入的发展进程 |
| 一、WTO成立时的教育服务市场准入 |
| 二、多哈回合启动时的教育服务市场准入 |
| 三、多哈回合谈判中的教育服务市场准入 |
| 第二节 教育服务市场准入的法律障碍与动因 |
| 一、教育服务市场准入的法律障碍 |
| 二、教育服务市场准入法律障碍的动因 |
| 第三节 教育服务市场准入法律的未来发展 |
| 一、教育服务市场准入法律未来发展应坚持的原则 |
| 二、教育服务市场准入法律未来发展的可能方向 |
| 三、我国的应对之策 |
| 本章小结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
四、加入WTO对教育的冲击与对策（论文参考文献）
- [1]中国高等教育服务贸易出口趋势预测研究[D]. 文思君. 北京邮电大学, 2021(01)
- [2]台湾高等教育招生政策的影响因素与因应创新研究[D]. 胡逸斌. 华中科技大学, 2019(06)
- [3]贸易自由化、人力资本结构与比较优势研究 ——基于中国的理论与经验[D]. 潘莹. 中南财经政法大学, 2019(08)
- [4]中美澳高等教育服务贸易比较研究[D]. 荣丽敏. 东北师范大学, 2019(06)
- [5]中国国际教育服务贸易法律制度研究[D]. 袁媛. 武汉大学, 2019(04)
- [6]民办高校中外合作办学发展研究[D]. 薛卫洋. 厦门大学, 2018(06)
- [7]我国普通高中学生境外高等教育升学需求研究[D]. 旷群. 华东师范大学, 2018(11)
- [8]中国贸易开放、人力资本与人口转变的理论与实证[D]. 李仁宇. 湖南大学, 2017(06)
- [9]中国自费留学行为研究 ——基于教育消费的视角[D]. 战湛. 华中师范大学, 2017(01)
- [10]GATS下教育服务市场准入法律问题研究[D]. 唐海涛. 西南政法大学, 2015(08)
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