WTO影响教育垄断

一、WTO冲击教育垄断（论文文献综述）

杨珍奇^[1]（2018）在《全球化视域下民族国家的文化认同研究》文中指出全球化是当今人类社会发展的显着特征和总体趋势。在全球化背景下,文化认同对国家治理的影响日益突出。文化认同是国家治理的关键性因素,它是实现国家治理体系与治理能力现代化的重要方式,也是实现国家治理体系与治理能力现代化的重要目标。国家治理的最高目标之一是实现文化认同。同时,文化认同还建构了国家存在的合法性基础,是国家“软实力”的重要体现,是抵御文化侵略,维护国家文化安全的重要途径。因此,在推进国家治理体系与治理能力现代化过程中,要实现“人民有信仰,国家有力量,民族有希望”,必须要在增进文化认同上下功夫。要增进文化认同,需要将全球化的时代因素与国际因素纳入其中。作为经济和政治过程的统一,全球化发展存在悖论。全球化在为我们带来物质财富的同时,也造成了财富的过分集中、贫富悬殊扩大以及部分国家和地区被边缘化的后果。全球化既整合了世界又制造了分裂;既推动了合作又引发了冲突;既生产了同一性又突显了特殊性;既解决了既有问题又引发了新的发展困境。正是因为这种“全球化悖论”的存在,才引起世界范围内的广泛关注。在国际学术界产生了许多关于全球化的理论流派,例如马克思主义的全球化理论流派;新自由主义的全球化理论流派;当代西方的全球主义新“左”派等。而不同的流派对全球化的概念、全球化的动力、全球化的发展历程以及全球化的发展趋势等都有着不同的认识,每个派别都呈现和沿袭了各自的风格,例如马克思主义的全球化理论流派比较注重生产力的作用;新自由主义理论流派强调全球化条件下国家主权作用的减弱;全球化的新左派们对“依附理论”情有独钟等等。全球化的深入发展,给人类带来很多积极影响。全球化有利于人类文化的相互交流,有利于文化融合的进一步发展,进而有可能会出现全球性的文化认同。但同时,全球化对民族国家文化认同的挑战也越来越多,越来越大。在全球化时代,现代民族国家面临的文化认同问题也越来越突出。首先,全球化的过程是伴随着资本主义扩张的过程,资本主义在占领世界市场之后,努力按照自己的文化和价值观念重塑世界,它对落后地区的文化产生了巨大冲击。其次,在全球化浪潮的冲击下,各民族国家对本国文化都有一种“不安全感”,这种“不安全感”无论是在发达国家还是在发展中国家都存在。发达国家担心自身文化会因为人口结构性变化而丧失国民特性,担心文化秩序面临挑战;发展中国家则害怕自身的民族文化受到威胁,而对全球化产生一种本能的抵制,甚至极端的抗拒。最后,全球化时代,时空都被压缩,不同文化相互交织、碰撞,容易引发文化之间的冲突。如果这种冲突不能控制在一定的限度之内,世界和平将受到严重威胁。近期国际上极端事件频发,除了经济、种族、地缘政治因素外,也在一定程度上反映了文化之间的冲突。在全球化时代,所有国家都面临着文化认同的挑战是一个既存事实,而文化是存在变迁的,文化认同是可以塑造的。不同的国家在应对全球化的挑战时,采取的措施也不同。有些国家的措施取得了明显的成绩,给国家文化认同带了积极影响。而有些国家的措施则出现了失误,甚至犯了颠覆性的错误,不但给国家治理和文化认同带来了严重的负面影响,还引发了民族危机,甚至造成了国家的分崩离析。这在美国、新加坡以及苏联的国家发展历史中得到了充分印证。美国的公民文化教育,新加坡的共同价值观的塑造等,都增强了各自国家主流文化的认同,而苏联以戈尔巴乔夫“新思维”为代表的治理措施,导致了文化领导权的丧失,最终走向解体。因此,在全球化时代,借鉴他国的成功经验,吸取他国的失败教训,对于提升中国的国家治理和文化认同有着重要意义。从19世纪中叶中国被迫卷入全球化进程开始,中国经历了传统文化认同崩塌与新的国家文化认同构建的复杂而曲折的过程。洋务派、维新派、革命派,先后进行了多种尝试和探索,引进了多种文化思想,产生了多种文化认同。新中国成立后,通过对原有多元混合的文化状况的改造,形成了社会主义主流文化认同。但是随着“左”倾错误的蔓延,社会主义主流文化认同开始向着极端方向的发展,最终引起了思想文化上的混乱。改革开放不断对社会主义主流文化认同进行着解构与重构,当前新的文化认同正在形成之中。就目前来看,中国文化认同存在着诸多问题,例如国家主流文化的认同度不高,西方流行文化对传统文化认同冲击严重,保守的宗教思想和狭隘的民族观念制约着国家文化认同等。如何解决这些问题,对中国共产党和中国政府是一个新的考验。针对这些问题,借鉴成功经验和吸取失败教训,通过强化国家意识,反对狭隘的族群意识,塑造共同价值观;强化公民主流文化认同教育;强化文化领导权等一系列举措,来提升国民对中华文化的认同感,最终实现以文化自信推进新时代的文化认同。

李琰^[2]（2009）在《缓解教育垄断的有效路径——略论教育产业化》文中研究表明教育产业化带来的种种问题并非仅仅是由教育产业化引起,其中很多问题的根源是教育垄断,主要有教育思想垄断、教育权力垄断及教育资源垄断。从教育产业化的特性来看,指出教育产业化可以在一定程度上解决中国教育垄断的这一顽疾,是缓解教育垄断的有效路径。

季俊杰^[3]（2005）在《中国高等教育市场垄断现象的经济学研究》文中研究表明市场经济条件下,垄断必然带来经济效率损失是人所共知的命题,而充分的市场竞争则是提高经济效率的必要条件。中国经济改革二十年来的经验表明,市场结构问题直接影响到经济效率。这正是我国当前高等教育效率缺失的症结所在。近年来,我国高等教育在引入市场机制方面进行了诸多改革,高校办学效率有所提高。然而,在完善教育市场结构,促进竞争这一关键环节上,至今未取得重大突破:公立高校依然“一股独大”,形形色色的准入限制和不良管制普遍存在,民办教育仍处于比较薄弱的边缘状态。鉴于这种高度国有垄断的市场格局,以至有媒体将我国高等教育称为“计划经济最后的堡垒”。在电信、邮政、航空、电力、粮食流通等传统垄断行业纷纷采取措施,打破行业垄断的背景下,这种高度垄断的市场结构显得更加不合时宜。那么,当前这种垄断型的市场结构是如何形成的?它究竟给我国高等教育带来了哪些不利影响?而充分竞争的市场又将在哪些方面提高教育效率?高等教育市场的垄断又该如何进行转变?围绕上述问题,本文确立了研究框架。在文中,笔者将运用经济学理论,对高等教育市场垄断的成因和效率进行分析,探究高等教育市场结构与效率之间的关系,指出我国高等教育市场的结构性缺陷;在此基础上,提出相应的制度安排对策。本文第一部分是本研究的理论铺垫部分。本部分第一节是对垄断的解读。它阐述了垄断的内涵和外延,界定其基本概念;然后运用经济学市场结构理论,对垄断的市场效率进行分析,为后文的研究奠定理论基础。本部分的第二节是对高等教育市场自然属性的界定。在这一节,作者引入公共经济学理论;对高等教育产品和高等教育市场的属性进行分析,指出高等教育市场具有自在的竞争性属性。这种理论分析、定性工作既为后文的研究奠定了逻辑基础,同时也明确了市场结构理论与高等教育市场之间的有机联系,为经济学理论应用于高等教育市场分析提供了基础。本文第二部分是对第一部分市场自然属性研究的逻辑延伸,是本文的重点内容之一。如果说,第一部分旨在明确高等教育市场的“自然”属性,那么本部分则是分析我国高等教育市场的“实然”属性。本部分首先从市场占有的实证角度,指出我国高等教育市场高

吴晓莉^[4]（2005）在《我国高等教育垄断问题研究》文中提出改革开放以来,我国的高等教育在历经办学体制、高校内部管理体制等的改革后仍然顽强地呈现出“政校合一”的特征,公立高校倚靠教育行政部门公权力的支持始终垄断着高等教育市场。本文首先在否定完全竞争市场假设下的高等教育市场存在的可能性后依据产业经济学经典的SCP分析框架提出我国高等教育市场属于高垄断型市场结构。整体规模水平低和高校之间关联性差造成经济集中型不足,而更多体现出行政性垄断过度的特征,所有权垄断、行政部门垄断和市场垄断三位一体,主要包括公立高校滥用优势地位与教育行政部门滥用行政权力两方面。教育行政权力在前者中为间接但实质的主体,后者中则表现为直接的、显性的主体,从而体现出双重性、行政性、强制性、狭隘性等特征。从经济学进入壁垒的角度看,我国的行政性垄断来源于绝对成本诱致的经济性壁垒与政策法律制度诱致的行政性壁垒,前者包括规模经济、必要资本量、稀缺资源和要素的垄断性占有、产品差别化以及公立高校退出壁垒等,后者包括历史、意识形态、财政、制度环境和法律等体制根源。但是二者并不能绝对地划分,因为我国高等教育的经济性壁垒从根本上说仍源于行政权力的支持和介入。从宏观上看,我国高等教育市场的行政性垄断造成了高等教育产业结构失衡、资源配置失效、教育有失公平、教育精神“失常”等对教育本质的伤害; 就微观的竞争机制而言则催发了分割的二元性高等教育市场结构的形成――低层次的、分散竞争的次要高等教育市场中民办高校之间竞争过度,而主要高等教育市场中公立高校之间有效竞争不足。此外,行政性垄断成为教育寻租、设租等腐败现象的温床,严重扭曲了公立高校、教育行政部门的社会形象和公信力。反高等教育行政性垄断是一项比反单纯的经济性垄断更为复杂的系统工程,包括反垄断立法、改革高等教育管理体制和建立健全高等教育市场等。就政府而言,在放松直接、微观管制与加强间接、宏观管制并重的总体思想指导下重建高等教育管制机构和管制内容体系,建立健全高等教育市场环境,实行非对称管制,完善市场进出机制。就高校自身而言,在确立真正市场主体地位后,有针对性、有重点地实行分层竞争策略和规模集中策略,以促进主要和次要高等教育市场的有效竞争并逐步有机融合。

徐汉成^[5]（2004）在《高等教育国际合作的研究与分析》文中研究表明中国加入WTO后，高等教育不断深入、持续地发展，世界高等教育国际合作的发展给中国高等教育国际合作的发展带来了良好的机遇，为中国高等教育在国际空间发展提供了有利的国际环境和条件。高等教育国际合作是高等教育实体在境内、外采取适当的途径和形式，吸收具有不同国籍或文化背景的高等教育者或高等受教育者参加的高等教育或科学研究活动，以及与此相关连的高等教育思想观念和高等教育管理活动内容的总称；简单地讲，高等教育国际合作是一种跨国、跨文化，培养人的高等教育实践活动，是全球一体化重要组成部分。 本文运用了教育学、管理学的基本理论和方法，利用理论、实践研究相结合的办法，对高等教育国际合作进行了探讨，主要内容分为四个部分： 第一部分主要讲述了高等教育国际合作的含义，产生与发展的历史原因和过程，同时讲述了其重要意义及将来的发展趋势。 第二部分主要讲述了我国高等教育国际合作的现状，面临的挑战，以及我国加入WTO后，如何抓住机遇，利用国外资源为我服务，在此基础上提出我国面对新的挑战，在新的时期应该采取的对策，同时提出在高等教育进行国际合作的过程中必须保持自身的特色。 第三部分主要比较和分析了美国、英国、德国高等教育合作情况。 第四部分从中外合作办学、招生来华留学生、改革教育制度等多方面入手，提出了我国高等教育国际合作的思路和对策。 本课题通过四部分的论述与研究，对高等教育国际合作多方面的问题进行了研究与探讨，并得出相应的结论。

殷杰兰^[6]（2004）在《透视加入WTO后我国教育主权的维护问题》文中进行了进一步梳理加入WTO后 ,教育全球化将会对我国的教育主权产生一定程度的侵蚀 ,在此背景下 ,应加强教育主权意识 ,完善相关教育法规 ,落实高校办学自主权 ,加强高等教育的学科建设 ,同时也要循序渐进的开放教育市场 ,主动出击 ,参与国际教育市场的竞争

王建平,李先国^[7]（2003）在《WTO背景下我国高等教育投资体制的思考》文中研究指明中国加入WTO后,面对外国资本以合法方式进入教育服务市场,参与教育投资竞争,面对世界专业性人才流动的激烈竞争,我国高等教育投资体制应进行改革与创新。

李秀琴^[8]（2003）在《全球化背景下我国高教发展面临的挑战和对策》文中研究指明随着我国成为WTO的正式成员 ,在高等教领域我们正面临着新的机遇和挑战。如何立足于我国高等教育的现状 ,并适应WTO规则的要求 ,是摆在我们面前的一个重大的课题。本文从我国的教育服务贸易的承诺出发 ,分析了加入WTO对我国高等教育的影响 ,着重阐述高等教育的现实处境以及相应的对策

郑汉军^[9]（2003）在《我国反行政垄断的立法规制思考》文中进行了进一步梳理在市场经济条件下，作为市场主体的地位应该是平等的，竞争的环境应该是公平的。但由于我国计划经济遗留下来的长期的行政垄断行为，严重地影响了市场中的良性竞争，而且它的危害性日渐增大，不仅阻碍着我国市场经济的发展，而且与国际经济一体化的趋势不相适应。我国的行政垄断的形成有着它特殊的原因和历史渊源。WTO规则已经在我国生效，我们必须遵守WTO的基本法律原则和履行我们对世界的承诺。但目前我国存在的许多社会制度，是和WTO规则相冲突的，我们必须要加以改变。世界各国都存在不同程度的行政性垄断，国外的经验是我们借以消除行政垄断的宝贵财富。因此，我们必须从观念、立法、财政、制度等方面加大改革力度，转变现状，为我国尽快适应WTO规则，以便在国际舞台上发挥更大的作用。

安心,赵巧琴^[10]（2003）在《关于我国高等教育竞争的理性思考——兼论信息社会电化教育的竞争与发展》文中认为竞争是市场经济的基本特征。在市场经济条件下 ,高等教育竞争不是禁区。文章分析了我国高等教育竞争的必要性 ,指出竞争不仅是高等教育发展不可回避的现实 ,而且也是信息社会电化教育无法逃避的挑战。据此 ,应建立高等教育竞争的监督和约束机制 ,打破教育垄断 ,规范我国高等教育的竞争市场

二、WTO冲击教育垄断（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、WTO冲击教育垄断（论文提纲范文）

（1）全球化视域下民族国家的文化认同研究（论文提纲范文）

（2）缓解教育垄断的有效路径——略论教育产业化（论文提纲范文）

（3）中国高等教育市场垄断现象的经济学研究（论文提纲范文）

（4）我国高等教育垄断问题研究（论文提纲范文）

（5）高等教育国际合作的研究与分析（论文提纲范文）

（6）透视加入WTO后我国教育主权的维护问题（论文提纲范文）

（7）WTO背景下我国高等教育投资体制的思考（论文提纲范文）

（8）全球化背景下我国高教发展面临的挑战和对策（论文提纲范文）

（9）我国反行政垄断的立法规制思考（论文提纲范文）

（10）关于我国高等教育竞争的理性思考——兼论信息社会电化教育的竞争与发展（论文提纲范文）

四、WTO冲击教育垄断（论文参考文献）

• [1]全球化视域下民族国家的文化认同研究[D]. 杨珍奇. 中共中央党校, 2018(02)
• [2]缓解教育垄断的有效路径——略论教育产业化[J]. 李琰. 商业文化(学术版), 2009(12)
• [3]中国高等教育市场垄断现象的经济学研究[D]. 季俊杰. 广西师范大学, 2005(08)
• [4]我国高等教育垄断问题研究[D]. 吴晓莉. 华中科技大学, 2005(05)
• [5]高等教育国际合作的研究与分析[D]. 徐汉成. 武汉理工大学, 2004(01)
• [6]透视加入WTO后我国教育主权的维护问题[J]. 殷杰兰. 广西社会科学, 2004(01)
• [7]WTO背景下我国高等教育投资体制的思考[J]. 王建平,李先国. 湖南第一师范学报, 2003(03)
• [8]全球化背景下我国高教发展面临的挑战和对策[J]. 李秀琴. 皖西学院学报, 2003(03)
• [9]我国反行政垄断的立法规制思考[D]. 郑汉军. 苏州大学, 2003(01)
• [10]关于我国高等教育竞争的理性思考——兼论信息社会电化教育的竞争与发展[J]. 安心,赵巧琴. 电化教育研究, 2003(05)

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