一、街舞——21世纪体育科学研究新课题（论文文献综述）
汤叶舟[1]（2021）在《街舞Breaking项目竞技格局发展研究》文中提出本文采用文献资料法、录像观察法、帕累托分析法、数理统计法、专家访谈法,对近30年世界Breaking竞技格局基本分布情况以及我国该项目未来竞争对手的竞技实力变化特点进行分析,寻找出我国的项目发展存在的问题,及时做好相应的对策,从而促进我国快速发展该项目,提升竞技实力。主要结论如下:1、从洲际角度来看,欧洲优秀运动员数量占51.06%,在世界范围内遥遥领先,竞技实力在各个阶段始终具有优势。亚洲虽然发展时间短,但是进步速度快,在第2、第3阶段便与欧洲势均力敌。北美洲的优势在第一阶段达到顶点随后呈逐渐下降的趋势。大洋洲和非洲实力最弱,暂无运动员在国际级Breaking大赛上获得奖牌。2、从整体角度来看,韩国、法国、美国和日本位于第1集团。位于第3集团中的国家变动率最高,竞技水平发展不平衡,而位于优势、潜力优势集团的国家变动率低,竞技实力较稳定。自2016年Breaking项目成为青年奥林匹克运动会正式比赛项目后,国际竞技格局从法国、韩国和日本“三足鼎立”的非衡态势逐步向“全面开花”的均衡状态发展。3、团体与单人项目发展不同。Breaking单人项目与团体项目的各国家竞技格局集团布局较为分散,近30年的发展历程中波动较大。团体项目上,随时间发展从各个国家的竞技实力布局较为分散的情况逐渐发展成以韩国、法国和日本为主的三足鼎立的态势。单人项目上,从美国、韩国和法国遥遥领先的局面逐渐演变为各国家之间的差距缩减,世界竞技格局全面发展的态势。4、国外优秀运动员具备的特点是:独创的个人风格、突出的音乐表达、全面的基本技术、灵活的战术策略、合理的体能分配、新颖的动作组合。5、我国Breaking项目主要存在的问题有:国家队训练方式亟待改进、国内运动员训练方式单一、人才隐没现象严重、街舞的竞技化与商业化发展非衡。在此基础上,提出我国Breaking项目发展的提升路径:构建科学系统备赛训练体系、健全国内街舞赛事规则与体系、融合中国元素多方位多角度宣传推广。
张璇[2]（2021）在《发展低年级小学生运动协调能力的舞蹈组合设计 ——基于拉班-芭特妮芙动作研究体系》文中研究指明研究目的:运动协调能力是一种综合能力,对于人的身心健康与全面发展有着重要的作用。低年级小学生正处于运动协调能力发展的敏感期,舞蹈作为一种身体教育,可以有效地提高低年级小学生的运动协调能力。因此,本研究基于拉班-芭特妮芙研究体系,针对“发展低年级小学生运动协调能力的舞蹈组合”的编排设计进行了研究。研究方法:本文采用文献资料法、访谈法、录像分析法和实践研究法等方法,以拉班-芭特妮芙研究体系作为研究工具,观察分析提高运动协调能力的动作,探讨动作发展模式与运动协调能力之间的关联。同时基于拉班-芭特妮芙研究体系理论进行舞蹈组合的设计。研究结果:1.通过文献资料法、访谈法、录像分析法、实践研究法,采用拉班-芭特妮芙研究体系作为研究工具,观察分析提高运动协调能力的动作,发现提高运动协调能力的动作以对角线、左右半身、上下半身模式为主。2.本组合遵循科学性、针对性、可操作性、个体特殊性、趣味性的原则,进行“评估-设计”的课例程序设计。依据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》《美国艺术教育国家标准》《中国舞等级考试教材》《芭蕾舞分级考试教程》等,从教学目标、教学内容和教学评价三个方面进行设计。最终形成“发展低年级小学生运动协调能力的舞蹈组合”。具体包括:我是谁——认识身体部位,原来我是这样长大的,六个基本动作（The Basic 6）等组合。该组合为促进儿童运动协调能力发展的舞蹈教学实践提供了基本案例,对于应用舞蹈促进儿童协调能力发展的研究与实践提供了一定的参考与借鉴。
冯加付[3]（2021）在《我国群众性体育赛事协同治理研究》文中研究说明群众性体育赛事是广大民众参与健身活动、切磋运动技艺、挑战自我极限、开展社会交往的重要平台,也是落实全民健身战略的重要内容和有力抓手。2013年党的十八届三中全会首次提出国家治理体系与治理能力现代化建设目标,2014年国务院颁布的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》明确取消群众性体育赛事审批制度,在社会治理背景下,审批制度改革对于落实政社分开、管办分离,加快群众性体育赛事管理制度改革、简化办赛程序、吸引社会资本承办赛事发挥了巨大的推动作用。实践表明,近几年我国群众性体育赛事办赛数量有了显着的上升,但与此同时,制度环境的变化引发了政府、市场和社会等参与主体的权责、角色和地位的转变,多元参与主体之间的互动关系发生了一定变化,从政府管理向社会治理转变过程中也暴露出了一些新的问题。在此现实背景下,对群众性体育赛事多元主体协同治理相关问题进行研究具有重要的理论价值和实践意义。本研究聚焦于我国群众性体育赛事协同治理,主要围绕三个核心问题而展开,第一,探讨我国群众性体育赛事协同治理特征;第二,揭示我国群众性体育赛事协同治理过程;第三,实现我国群众性体育赛事协同治理效应。具体采用了文献研究法、历史研究法、实地调查法、专家访谈法和案例研究法等研究方法,对新中国成立以来群众性体育赛事发展历程进行了回顾,对当前我国群众性体育赛事协同治理主体、治理缘起、治理政策与治理困境等进行了阐述,构建了我国群众性体育赛事协同治理理论模型,继而对该理论模型进行了案例验证,最后提出我国群众性体育赛事优化策略。经综合研究,得出以下几个主要结论:（1）社会治理视角下,新中国成立以来群众性体育赛事发展经历了起步与曲折,政府一元化管理（1949—1965）;停滞与异化,深受“文革”运动影响（1966—1976）;恢复与转型,政社合作关系形成（1977—1992）;协作与探索,多元治理萌芽（1993—2012）;协同与完善,多元治理格局逐渐形成（2013—）等5个历史阶段。并表现为办赛宗旨从“为国”到“为民”,办赛主体从一元到多元,办赛手段从行政到综合,办赛效益从“输血”到“造血”,办赛空间从封闭到开放等5个演变特征。（2）我国群众性体育赛事协同治理结构主要由政府、市场、社会和个人等多元主体共同构成;我国群众性体育赛事协同治理缘起于深化改革所趋、政府管理转向、多元主体融合和体育产业驱动等;国家和地方对群众性体育赛事协同治理有一定政策支持,并正在完善过程当中;我国群众性体育赛事协同治理正面临着政府与社会地位失衡、政府部门权责模糊、多元主体利益冲突、治理过程协同不足等现实困境。（3）研究所构建的我国群众性体育赛事协同治理理论模型由办赛环境、办赛主体、参与动因、协同引擎、互动行为和协同结果6个核心范畴构成,6个核心范畴在群众性体育赛事协同治理过程中既分别扮演不同的角色、发挥不同作用,又彼此联系相互影响,形成一个有机的互动体系;此外,每个具体的群众性体育赛事协同治理生命历程表现为“协同开启——协同过程——协同完成”3个阶段。（4）将构建的群众性体育赛事协同治理理论模型同国内外其它领域协同治理模型、以及相关支撑理论进行理论对话,试图将实质理论发展为形式理论,发现群众性体育赛事协同治理有其领域特殊性,尚不具备从实质理论向形式理论升华的条件,扎根理论以建构群众性体育赛事协同治理理论模型的实质理论而结束。（5）案例验证表明,本研究所构建的群众性体育赛事协同治理理论模型与赛事实践是基本吻合的,说明该理论模型有较高的外部效度。群众性体育赛事的办赛环境、办赛目标、办赛过程、主体结构、参与动因、互动关系等千差万别,难以在实践中找到同理论模型完全契合的赛事协同治理过程,说明群众性体育赛事协同治理理论模型是一个理想化的理论模型。最后,基于前文的综合分析,尤其是针对当前我国群众性体育赛事面临的困境和协同治理理论模型案例验证的启示,从宏观层面提出了优化赛事治理内外部环境、完善多元主体协同治理格局、明确政府赛事治理权责边界、建立政府与社会双向监督机制、加强制度化和非制度化治理保障和针对赛事类型选择不同治理手段等6条群众性体育赛事协同治理优化策略。
于港[4]（2021）在《空间文化视阈中的街舞中国化研究》文中研究说明街舞作为一种西方流行舞蹈样式在中国的生根发芽,是改革开放政策实施后的文化交流的结果。随着时代的发展,从美国、日本、韩国等地入境的街舞样式,适应了中国的社会环境并呈现出中国化的发展倾向。街舞中国化的发展研究,采用了文献分析法、艺术人类学的方法对街舞进行分析。首先梳理出街舞发展历史中所呈现的不同舞蹈形态,具体论证了霹雳舞、迪斯科、街舞的称名转变及其所指的不同;其次,以街舞的入境为切入点,从美国到中国的物理空间转变,关注其存在地不同所导致的多元的发展方向,如本土化、官方化、学院化;再次,以中国的物理空间为土壤,对街舞在文化空间上的转变进行论证,聚焦在舞蹈本体的变化、存在模式的丰富、传播媒介的中国特点等方面;此外,舞蹈人作为舞蹈艺术的载体和社会文化形塑的对象,亦成为本文的研究方面,从心理空间的角度讨论了中国街舞人的自我认同、群体认同及社会认同。最后,对影响因素进行总体分析,一方面在于舞蹈艺术内在的发展规律,另一方面在于社会环境等外部力量对街舞文化的形塑,进而对街舞中国化发展的创作困境进行反思并提出建议,如借鉴民族音乐学视角下的中国说唱的发展状态、把握好综艺、商业化对亚文化的宣传尺度、注重自身学理体系建设及关注其产业、生态的健康发展。总体而言,街舞的表演场域、舞蹈本体特征、人群行为模式、文化内涵隐喻、舞蹈功能探索等各方面因素的变化与发展,勾勒出了街舞中国化的发展方向。
韩青松[5]（2021）在《评估与诠释：国际武术联合会政策话语研究》文中认为国际武术联合会是武术国际化发展进程中最具影响力的组织实体,在武术入奥以及武术国际普及中扮演着不可替代的角色。如何评价国际武术联合会的组织发展及政策实践,对于厘清国际武术联合会的作用与价值、拓宽对武术国际化发展的考察视野大有裨益。然而,长期以来国际武术联合会的理论价值和实践意义并未得到应有的重视。一是武术国际化发展研究多为国家层面武术对外推广普及“应当如何”的宏观策略研究,忽视了国际武术联合会对于武术国际化的重要意义。二是现实发展中,国际武术联合会的政策实践效果并不尽如人意,存在着对中国武术协会的发展依赖。从组织政策话语的视角对国际武术联合会政策话语进行评估与情境化诠释,既是组织决策精准化与科学化的必然要求,亦有助于明确政策问题的由来与利益相关者的真实诉求。进而,为国际武术联合会改善组织治理、提升决策水平提供政策知识,为推动武术在国际受众的“入脑入心”提供理论参考与经验借鉴。本研究从To C（Theories of Change）政策评估理论和话语分析理论出发,以国际武术联合会政策话语为研究对象,在为期一年的海外田野调查中深入欧洲武术传播的日常教学、学术交流与武术竞赛场景,确立“移情理解”的田野基础;选取8位国际武术联合会高级官员及28位国际级武术裁判、海外国家级武术官员、武术教练及学者进行深度访谈,获取政策决策者和利益相关者对组织政策和中国武术的认知与态度。进而使用QSR NVivo12质性分析软件对相关政策文本与口述文本进行观点提取、符码赋予和主题汇总。在此基础上,基于利益相关者的政策回应对组织政策假设进行整体评估。进而,从组织愿景出发,结合具体语境诠释武术入奥的话语挑战以及官方术语Wushu的话语困顿。从而明确国际武术联合会近三十年的政策话语实践说了什么、如何说的、以及在不同情境下说的效果如何。研究发现,组织政策话语中的逻辑假设呈现出政策问题如何被认知、被表述、被解决的方式和过程。基于To C变化理论的政策评估结果显示:国际武术联合会政策话语实践实现了在组织规模、组织架构、赛事体系、国际权威认证等方面的突破。但存在组织代表性缺失和社交媒体运营重心偏离的“执行失利”,与推行竞技武术套路技术改革的“理论失利”。同时,国际武术联合会政策话语运作中对于政策利益相关者的合理诉求与社会情境的忽视,造成赛事参与者主体身份转换的艰难,以及利益诉求难以满足下政策利益相关者的弱者抵抗。研究还发现,话语规则限定着政策话语实践能否言之有效。国际奥委会对“奥运项目评估”的政策议题建构描绘出奥运项目的理想形象,具化在《奥运项目评估标准》之中,表现出对运动流行性的焦点关注。在此语境中,国际武术联合会围绕武术入奥的政策变迁以及所提交的入奥报告并未很好契合国际奥委会话语规则,存在武术国际大众基础薄弱、陈述报告策略偏离、流行性不足等问题。应从正确认知流行性的国际化底色,处理好大众与精英的发展关系,调整好武术入奥报告的表述策略,利用好“奥组委提议”的入奥机遇等方面主动适应规则。研究还发现,语言符号通过话语表征进行形象建构与意义生产。西方文化语境中官方术语Wushu面临不被认可或不为所知的话语困顿。在西方受众看来,“功夫电影、传统武术、技击实用”的Kung Fu相比“竞技武术、操舞化套路、官方话语”的Wushu更能代表“中国武术”。究其原因,Kung Fu与西方文化前理解“Chinese martial arts”的意义契合而实现惯习迁移,确立了话语权威性。而国际武术联合会在为Wushu“正名”及“团结”Kung Fu的政策话语实践中,并未就“何为Wushu”有着准确定位而产生自相矛盾,阻碍着西方受众对于Wushu术语的接纳与认知。基于研究的理论实践,提出体育组织内部的权力竞争与不同主体对体育项目的认知差异,影响着政策效果及政策评估结果。而多元主体参与下的政策知识共创,能够缓和不同主体间的权力竞争与认知差异,形成破解政策问题的政策共识。聚焦组织的发展实践,国际武术联合会应从“找准符号定位、坚定话语主导、团结多元主体、增强媒介运作”建构起官方术语Wushu的知识体系,发挥Wushu正本清源、符号引领的话语职责;通过“主动政策学习、开展对话协商、建立评估制度”实现“善治”的理念转变,以回应政策质疑,提升治理绩效水平。
薛浩[6]（2020）在《自由与秩序：民间武术意义的建构 ——基于沛县武术的历史人类学考察》文中指出民间武术是中国武术发展的历史缩影,是地方社会的文化标识,是窥视地方社会运行的微观窗口。它源于生产、扎根民间、相伴生活,并穿梭于中国历史长河中。但民间武术在时空维度的结构性变动中,也必然巧妙地编织成一个关系网络和意义结构。在日常生活实践中,民间武术长期嵌套于地方社会管理和运行中,在推进地方社会的公共事务、净化社会道德秩序、维持地方社会稳定等方面发挥着重要作用。长期以来,学术界、武术界对民间武术关注颇多,但主要基于本体论视角下考察其“是什么、为什么、怎么样?”的问题,或在体育学框架下说武议武,或对其叙事性研究,都取得了丰厚的研究成果。但却未曾充分把握研究对象的社会文化前提下进行研究,因而具有一定的局限性。本文拟从“民间习武所为何来?”为支点对民间武术结构与功能意义的历史人类学考察,运用“四因说”解构不同历史时期的沛县武术,以窥探民间武术是如何将个人、社会及国家勾连起来,由此进行结构生产和功能转换。这或许是对武术史学研究范式的一种新的尝试,并以此学术自觉为基础,有可能对武术究提供一个新的思路,或可对民间武术历史勾画出一幅新的图景。在社会学、人类学、民族学、历史学与体育学等学科理论指导下,以四因说、自然秩序理论、社会控制理论和国家治理理论为理论基础,综合运用文献研究、田野考察、历史分析、案例研究、口述史等方法,遵循大处着眼、小处着手的研究理路,全面考察沛县武术的历史演进、结构与功能变迁,来呈现不同时空坐标下沛县武术“是什么”和“为什么”的问题,并以此来探讨民间武术在自由与秩序框架下是如何参与身体秩序和社会秩序建构的,进而对民间武术进行现代文化图景的意义建构。其得出主要结论:（1）在传统时期,民间武术扮演着村落自治与管理的非官方组织。不仅具有传承武术拳种、发扬武术精神的作用,还兼具促进社会认同、参与社会治理、调试社会秩序等功能。在不同历史时期中,其功能选择由国家、社会与个人需求来判定,并在一个整体框架内适时调整。（2）民间习武作为世人追求自由的惯常手段,既有历史必然性,也有其自身主动选择性。习武是一种价值指向性的积极自由行为,并以此来满足自身价值预设。但价值达成之余,因人之欲的驱使而不断扩张,以掠获更大的资源与权力空间等,但必然受到武林制衡、社会控制与国家治理,从而使之走向秩序。（3）民间武术既是社会控制的目标,又是社会控制的手段。在地方社会秩序的建构中起着一种精神性的情感纽带作用,其能够很好地实现一种彼此接近的互通或一种高度自觉的共同,从而产生自我与他人的无形制约。从社会控制的价值取向上来看,民间武术相较于行政干预或强权政治,则能更加根本地、更加有效地触及人们的精神、情感世界,从而实现基于价值达成概念下的社会控制。（4）民间武术在不同时期被国家征用是一个从工具理性到价值理性的过程。其根据国家主题的转换、政府性质的变迁与人民生活的需求来采择其结构功能,而使之为国所用、为社会服务以及满足人民美好生活。与此同时,民间武术自身依照国家、社会与个人之需适时调整自身角色和定位。（5）民间武术的演进与变迁是地方社会秩序建构与变动过程的缩影,也是国家意志行为向地方性社会延伸、管辖、治理的具体应现,具有鲜明的国家在场、社会治理与精英行动互为共治的特点,并由此体现出民间武术从自由到秩序的意义建构过程。（6）民间武术意义的现代建构是其依据自身的调适与更新机制,对已经发生或正在发生变化的自然生态与社会文化环境所作出的积极回应,是一种由文化主体依靠自身能动性所进行的文化创新和发展,是文化变迁的一种积极形式。
许若琳[7]（2020）在《激励教学法在少儿街舞教学中的运用》文中研究说明提倡素质教育的今天,艺术教育和体育教育出现百花齐放的景象,街舞也是当前开得非常璀璨的一朵花。街舞是引领世界潮流的风向标,又是青少年深爱的舞蹈之一。少儿街舞作为传承和创新街舞的主力军,在街舞的未来发展中起着非常重要的作用。随着全世界学习街舞的少儿人数的增加,开设街舞的机构和学校课程暴增,少儿街舞教师承担着非常重大的责任。我们的目标不再是在镜子前培养一位出去斗舞的舞者,而是要求老师重视学生街舞技能学习的同时,对学生的身心、全面发展进行培养。激励教学法主要是从少儿的心理层面出发的对少儿学习行为进行刺激和引导,提高学生的学习动机和学习兴趣,培养学生优良品质,实现学生全面发展的教学手段。本文采用了文献资料法、专家访谈法、测量法、问卷调查法、实验法、数理统计法,以小舞将艺术中心的30名学生作为实验对象。对实验组使用激励教学法进行授课,对照组采用传统教学法进行授课,授课时长为24课时的必修课程,通过分析两组学生在身体素质、街舞理论知识和街舞技能的把握、学习主观能动性、情意表现和优良品质的表现,论证能提高街舞教学课堂的教学效率和教育深度,并且论证激励教学法对少儿街舞教学具有积极作用。研究结论如下:（1）激励教学法有利于少儿身体素质的提高,对促进肺活量、手部力量、大腿耐力和柔韧性的发展具有很大的帮助,实验组和对照组具有很大的显着差异。但在爆发力和腹部力量短期内难有显着的提高。（2）激励教学法能提高少儿对街舞理论知识的掌握、街舞技能的学习、街舞动作的质感和街舞舞蹈表现,实验组和对照组实验后具有显着性差异。（3）激励教学法对少儿学习街舞的动机和兴趣具有很大的保持和促进作用,对少儿的正确学习态度也有很大指导作用,但是在对少儿关注街舞相关事物的关注度和考勤方面有待提高。（4）激励教学法有利于提高少儿街舞学习中的自信心和人际交往能力,有利于学生的挑战精神和团结合作精神的培养。实验组和对照组在情意表现和优良品质方面有显着差异性。（5）激励教学法与传统的教学方法对比,更多从少儿心理角度进行干预少儿的街舞学习行为,对街舞课堂建立接纳性大、支持性高、乐学的课堂氛围具有很大作用,不仅对学习街舞的小朋友的技能学习具有很大的帮助,对学生的身心发展、理解、思维、解决问题的能力也具有很大的教育意义。
李萍[8]（2020）在《我国体操类项目协同发展研究》文中指出随着社会的进步,经济的繁荣,我国的竞技性体操项目一直保持着世界先进水平。大众性体操自改革开放以来发展迅猛,备受人们的青睐。竞技性体操和大众性体操自诞生之日起就交织在一起,时分时合,相互依撑,协同发展。大众性体操抓普及,为竞技性体操项目的发展输送人才;竞技性体操项目抓提高,为国争光。如何保证竞技性体操项目的持续优势,扩大其人才培养的基础工程,又充分发挥大众性体操在全面建成小康社会中的积极作用,实现竞技性体操与大众性体操的更有效地协同发展,对我国的奥运争光、健康中国与全民健身战略的实施具有重要的现实意义和理论价值。本研究以体操类项目的协同发展为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、案例研究法、逻辑分析法,通过分析我国体操类项目协同发展的本体基础、存在样态、动因机理与理论构想,考察我国体操类项目协同发展的实践案例,提出了推进我国体操类项目协同发展的现实策略,主要结论如下。1.体操内涵的源于竞技性,宽于大众性,形成了竞技性体操与大众性体操双轨共同发展与相互促进的新局面,表现了“强身心、悦身心、美身心”的内涵属性与价值效应。体操类项目的协同发展是以内涵属性表达的身心协同,外延结构表达的发展协同,价值理性表达的效益协同为本质基础;以转变体操的主体认知系统,延展体操的客体对象系统为实践旨归。2.我国体操类项目的发展经历了从无到有,从小到大,从弱到强,竞技性项目与大众性项目从分离到并行,到促进融合。我国体操类项目的协同发展表现为组织主体的协同、联动性的赛事活动平台,互助式的推广普及模式与合作性的组织管理体制。其发展动因机理表现为健康中国与体育强国战略的宏观推动,体操人才培养与体操普及的微观诉求,体操管理制度与资源配置的结构转变,体操治理主体与参与主体的利益驱动。其面临困境包括竞技性体操发展的时代冲突,大众性体操与竞技性体操发展的失衡,以及管理主体的角色双重与冲突。3.体操类项目的协同发展是以项目间的兴强扶弱、项目互动与主体互支为基本原则;体操类项目动作内容属性表现的同质性与管理主体关系表现的同构性,以及解决其发展面临的现实困惑是促动其协同发展的主要现实依据;管理机构、发展方式、运行过程的协同发展是其整体构想;项间协同、内外协同、纵横协同、竞赛协同与校社协同是其主要的呈现方式。4.湖南省学生阳光体操节的组织管理表现为政府、协会、学校协同管理的模式;总体特征表现为协同项目的大众性与多样性,协同主体的多元性;运行机制表现为运动项目间的协同、组织主体间的协同与裁判的协同。5.体操类项目的协同发展要在更新理念、创新制度、强化治理、优化资源、赛事建构与目标融入等方面形成合力,才能更好的促进体操类项目的协同发展。体操类项目的协同发展需要不断明晰其管理主体职能与责权利益,促进其项目结构优化与均衡,以及管理制度的科学与规范,形成同时代与社会发展相应的运行机制。
陈聪[9]（2020）在《成都市啦啦操教练员培训的路径研究》文中提出啦啦操是体育运动中具有全球化发展态势的一个新兴体育艺术项目,国家体育总局十分鼓励推动啦啦操运动的发展,倡导培养啦啦操教练员、校内组建啦啦操队。成都市啦啦操运动虽然也发展十分迅速,但成都市啦啦操教练员在数量及质量上还无法满足市场各方的需求,开展成都市啦啦操教练员培训是一个以点带面促进成都市啦啦操快速普及发展的有效途径。以成都市啦啦操教练员培训的路径作为研究对象,结合研究者多年训练、培训及参加世界大赛实践经验,运用问卷调查、实地考察、比较分析、专家深度访谈等研究方法对2017-2019年成都市啦啦操教练员培训的运营管理模式、资格认证体系、培训内容、参与人群现状进行研究,探讨成都市啦啦操教练员培训的有效路径。研究得出的主要结论为:虽然近年来成都市啦啦操教练员培训市场的主要运营管理模式及教练员资格认证体系更加系统规范,但在培训内容、课堂管理体系、考核制度等方面还存在不足;对成都市啦啦操培训的受培教练及导师的基本特征、受培现状,受培学员的专业能力、实践经验、受培的具体需求、培训受益程度、自我效能等方面进行研究,发现成都市啦啦操教练员培训对学员的受益程度较高,其资格证书在社会上也具有一定的行业效力,但还有较大的提升空间;受培学员主要为在校学生、体育教师及啦啦操专职教练员,学员男女比例为1:3.2属于不均衡状态、其理论基础薄弱、科研水平、工作年限、带队经验、执教经验均有待提高;受培学员所在单位对其参培的经费支持力度不高;培训导师执教经验丰富、教学能力较强,但培训班师生比例为1:25人数悬殊过大、导师的流动性不强;成都市啦啦操教练员培训文化建设的“软实力”有待进一步提升;成都市啦啦操教练员培训的开展需要从培训市场、个人、学校、政府等层面来加以完善;通过开展啦啦操教练员培训有利于推进我国素质教育;在“一校一球一操”背景下大力发展成都市啦啦操教练员培训是促进各个学校发展啦啦操的重要因素。最后,有针对性地对成都市啦啦操教练员培训存在的不足提出相应的对策,进一步完善成都市啦啦操教练员培训的发展路径,为我国啦啦操教练员培训的快速普及提升提供参考与借鉴。
崔玉[10]（2020）在《上海市小学啦啦操运动开展现状及影响因素的研究 ——以上海市部分小学为例》文中研究说明啦啦操是时代发展潮流推动下传入我国的一项新兴运动。它与健美操不同,是一种单项体育运动。2014年10月11日,教育部体卫艺司司长中国足协副主席王登峰,赴江苏省江阴市调研并观摩该市中小学开展“一校一球一操”活动情况,并决定在全国范围内推广,啦啦操以一种崭新的健身形式走进校园。小学生是祖国的花朵,民族的希望,啦啦操运动展现出来的青春与活力、积极和阳光、团结一致的精神,这和当代小学生高度契合,啦啦操本身独特的技术特征、团队精神及不同的舞蹈风格符合中小学生的身心发展特点,运动形式也适合在学校开展。小学啦啦操的开展与推广可以让学生收获参与啦啦操运动带来的健康与快乐,同时对学生身体素质有良好的促进作用。本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对上海市11所小学中啦啦操教师、500名学生及其他学校啦啦操相关教师及人员进行问卷调查,并对学校啦啦操教师及有关负责啦啦操人员进行访谈,从学生、教师、学校开展形式、训练、竞赛等方面对上海市小学啦啦操运动开展现状做出调查分析,并通过统计学中因子分析得出影响上海市小学啦啦操运动开展的主要因素,为上海市小学啦啦操运动开展提供理论参考和依据。研究结论如下:1.上海市小学啦啦操运动开展过程中,学生对于啦啦操运动的了解主要是通过学校教师教授;对啦啦操运动有浓厚兴趣而参加的学生占比较大;学生参与啦啦操运动的形式主要以社团为主;在参与啦啦操运动的学生性别上,存在男女比例不均衡现象。2.上海市小学啦啦操教师学历以本科和硕士为主,多数教师是健美操专项,师资队伍以青年教师为主,具有很大的发展空间,但存在着男女比例不均衡现象;教师学习渠道主要通过学校学习、网络视频教学;绝大多数教师积极参加区级及以上组织的培训;教师对啦啦操风格掌握程度不同,主要在校教授花球啦啦操。3.学生在参与啦啦操赛事中,男女生之间存在显着性差异,参赛级别以区级为主,多数学校对啦啦操的开展形式主要为社团,绝大多数家长都较支持学生参加啦啦操运动。4.所调查的学校中,啦啦操运动一周训练一次的学校最多,大部分学校对该运动比较重视;学校对于花球、音响、室外场地这些设施较充足,但对于室内大型场馆较缺乏。5.在上海市小学啦啦操运动开展的影响因素上,分别将影响啦啦操运动开展的6个因子命名为:学校因子、学生因子、教师因子、外部因子、政策因子、场地设施因子,其中学校因子和学生因子对上海市小学啦啦操运动的开展影响最大。
二、街舞——21世纪体育科学研究新课题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、街舞——21世纪体育科学研究新课题（论文提纲范文）
（1）街舞Breaking项目竞技格局发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 了解当前竞技格局和把握未来发展趋势的需要 |
| 1.1.2 我国对Breaking项目的学术研究内容匮乏 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究思路与内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 思路图 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 研究的学术意义 |
| 1.4.2 研究的现实意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 Breaking |
| 2.1.2 竞技格局 |
| 2.2 关于Breaking项目的研究 |
| 2.2.1 国内对Breaking项目的研究 |
| 2.2.2 国外对Breaking项目的研究 |
| 2.2.3 Breaking项目竞赛规则的研究 |
| 2.3 关于竞技格局的研究 |
| 2.3.1 夏季奥运会项目竞技格局的研究 |
| 2.3.2 国内各运动项目的竞技格局的研究 |
| 2.3.3 技能主导类难美性项群运动项目竞技格局的研究 |
| 2.3.4 新入奥项目竞技格局的研究 |
| 2.3.5 竞技格局的发展与演变研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 录像观察法 |
| 3.2.3 帕累托分析法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 专家访谈法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 Breaking项目世界级大赛概况 |
| 4.1.1 Battle of the year |
| 4.1.2 Red Bull BC One |
| 4.1.3 2018年布宜诺斯艾利斯青年奥林匹克运动会 |
| 4.1.4 三大赛事对比 |
| 4.2 Breaking项目竞技格局分析 |
| 4.2.1 洲际整体竞技格局分析 |
| 4.2.2 国家(地区)Breaking项目整体竞技格局分析 |
| 4.2.3 Breaking团体项目竞技格局分析 |
| 4.2.4 Breaking单人项目竞技格局分析 |
| 4.2.5 小结 |
| 4.3 Breaking项目竞技格局演变情况 |
| 4.3.1 洲际Breaking项目竞技格局演变情况 |
| 4.3.2 国家(地区)Breaking项目整体竞技格局演变情况 |
| 4.3.3 Breaking团体项目竞技格局演变情况 |
| 4.3.4 Breaking单人项目竞技格局演变情况 |
| 4.3.5 小结 |
| 4.4 优秀Breaking项目运动员特点分析 |
| 4.4.1 Breaking的主要动作元素 |
| 4.4.2 2018年布宜诺斯艾利斯青年奥林匹克运动会男子单人决赛 |
| 4.4.3 2016年-2018年红牛世界街舞大赛男子单人总决赛 |
| 4.4.4 世界优秀Breaking运动员特点 |
| 4.5 Breaking项目强国发展情况 |
| 4.5.1 韩国 |
| 4.5.2 法国 |
| 4.5.3 美国 |
| 4.5.4 日本 |
| 4.5.5 小结 |
| 4.6 中国Breaking项目发展存在的问题及提升路径探索 |
| 4.6.1 存在的问题 |
| 4.6.2 提升路径 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一 |
（2）发展低年级小学生运动协调能力的舞蹈组合设计 ——基于拉班-芭特妮芙动作研究体系（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 低年级小学生 |
| 2.1.2 运动协调能力 |
| 2.1.3 拉班-芭特妮芙动作研究体系 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 发展运动协调能力的研究现状 |
| 2.2.2 通过舞蹈发展运动协调能力的研究 |
| 2.2.3 拉班-芭特妮芙动作研究体系的研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 访谈法 |
| 3.3.3 录像分析法 |
| 3.3.4 实践研究法 |
| 4 研究过程与结果 |
| 4.1 提高运动协调能力的动作研究 |
| 4.1.1 提高运动协调能力的动作搜集 |
| 4.1.2 分析提高运动协调能力的动作 |
| 4.1.3 协调动作的动作发展模式特征 |
| 4.2 发展低年级小学生运动协调能力的舞蹈组合设计 |
| 4.2.1 设计原则 |
| 4.2.2 .设计程序 |
| 4.3 发展低年级小学生运动协调能力的舞蹈组合设计实例 |
| 4.3.1 年级教学目标 |
| 4.3.2 课时目标和内容 |
| 4.3.3 舞蹈组合实例 |
| 4.3.4 教学评价 |
| 5 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（3）我国群众性体育赛事协同治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 步入新时代:广大民众对群众性体育赛事需求增加 |
| 1.2.2 面对新环境:群众性体育赛事发展迎来机遇与挑战 |
| 1.2.3 治理新格局:治理能力与治理体系现代化内在驱动 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路与内容 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 研究方法论 |
| 1.5.2 具体研究方法 |
| 1.6 研究创新之处 |
| 1.6.1 研究内容创新 |
| 1.6.2 研究视角创新 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 群众性体育赛事的相关研究 |
| 2.1.2 治理的相关研究 |
| 2.1.3 群众性体育赛事(协同)治理的相关研究 |
| 2.1.4 协同治理模型构建相关研究 |
| 2.1.5 研究述评 |
| 2.2 核心概念 |
| 2.2.1 群众性体育赛事 |
| 2.2.2 协同 |
| 2.2.3 治理 |
| 2.2.4 治理机制 |
| 2.2.5 理论模型 |
| 3 理论基础 |
| 3.1 协同治理理论 |
| 3.1.1 协同治理的概念 |
| 3.1.2 协同治理的内涵 |
| 3.1.3 协同治理的本土化 |
| 3.1.4 协同治理的实践应用 |
| 3.2 其它相关的理论 |
| 3.2.1 利益相关者理论 |
| 3.2.2 协同优势理论 |
| 3.2.3 资源依赖理论 |
| 3.2.4 委托代理理论 |
| 4 社会治理视角下新中国群众性体育赛事发展历程回顾 |
| 4.1 新中国成立以来群众性体育赛事历史阶段划分 |
| 4.1.1 起步与曲折阶段(1949—1965):政府一元化管理 |
| 4.1.2 停滞与异化阶段(1966—1976):深受“文革”运动影响 |
| 4.1.3 恢复与转型阶段(1977—1992):政社合作关系形成 |
| 4.1.4 协作与探索阶段(1993—2012):多元治理萌芽 |
| 4.1.5 协同与完善阶段(2013—):多元治理格局逐渐形成 |
| 4.2 新中国以来群众性体育赛事演变特征 |
| 4.2.1 赛事宗旨:从“为国”到“为民” |
| 4.2.2 办赛主体:从一元到多元 |
| 4.2.3 管理手段:从行政到综合 |
| 4.2.4 赛事效益:从“输血”到“造血” |
| 4.2.5 办赛空间:从封闭到开放 |
| 5 我国群众性体育赛事协同治理现实审视 |
| 5.1 我国群众性体育赛事协同治理缘起 |
| 5.1.1 制度改革:群众性体育赛事数量增加与各种问题并存 |
| 5.1.2 赛事治理:国家治理体系与治理能力现代化客观要求 |
| 5.1.3 改革转型:传统的赛事管理路径出现“政府失灵” |
| 5.1.4 多元融合:协同治理主体互动关系亟待理顺 |
| 5.1.5 产业驱动:体育产业高质量发展内在需求 |
| 5.2 我国群众性体育赛事协同治理主体 |
| 5.2.1 政府:监管服务与部门协调 |
| 5.2.2 市场:资源配置与经费扩充 |
| 5.2.3 社会:公益服务与技术支持 |
| 5.2.4 个人:民众参与与资源整合 |
| 5.3 我国群众性体育赛事协同治理政策 |
| 5.3.1 国家层面群众性体育赛事协同治理政策梳理 |
| 5.3.2 地方层面群众性体育赛事协同治理政策梳理 |
| 5.3.3 基于公共政策的群众性体育赛事协同治理特征分析 |
| 5.4 我国群众性体育赛事协同治理困境 |
| 5.4.1 政府与社会地位失衡 |
| 5.4.2 政府部门权责模糊 |
| 5.4.3 多元主体利益冲突 |
| 5.4.4 治理过程协同不足 |
| 6 我国群众性体育赛事协同治理理论模型构建 |
| 6.1 理论模型构建研究设计 |
| 6.1.1 方法选择 |
| 6.1.2 样本选取 |
| 6.1.3 分析工具 |
| 6.2 理论模型构建过程 |
| 6.2.1 产生研究问题 |
| 6.2.2 资料收集 |
| 6.2.3 资料分析——实质性编码 |
| 6.2.4 理论建构——理论性编码 |
| 6.2.5 理论应用 |
| 6.3 理论模型阐释 |
| 6.3.1 协同治理理论模型整体性阐释 |
| 6.3.2 协同治理理论模型核心要素阐释 |
| 6.4 关于理论模型严谨性的说明 |
| 7 我国群众性体育赛事协同治理理论模型案例验证 |
| 7.1 案例研究设计 |
| 7.1.1 案例验证思路 |
| 7.1.2 资料来源与收集 |
| 7.2 验证案例介绍 |
| 7.2.1 案例一:中国(京山)绿林网球·英雄会 |
| 7.2.2 案例二:陈仓区周末篮球联赛 |
| 7.3 理论模型案例验证 |
| 7.3.1 办赛环境 |
| 7.3.2 办赛主体 |
| 7.3.3 参与动因 |
| 7.3.4 协同引擎 |
| 7.3.5 互动行为 |
| 7.3.6 协同结果 |
| 7.4 案例验证结果与启示 |
| 8 我国群众性体育赛事协同治理优化策略 |
| 8.1 双管齐下:优化赛事治理内外部环境 |
| 8.2 政社共治:完善多元主体协同治理格局 |
| 8.3 定权定责:明确政府赛事治理权责边界 |
| 8.4 互监互督:建立政府与社会双向监督机制 |
| 8.5 软硬兼施:加强制度化和非制度化治理保障 |
| 8.6 精准施策:针对赛事类型选择不同治理手段 |
| 9 研究结论、局限与展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究局限 |
| 9.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1:体育赛事管理部门访谈提纲 |
| 附件2:群众性体育赛事协同治理主体访谈提纲 |
| 附录3:调研照片 |
| 附录4:调研访谈内容节选 |
| 附录5:攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（4）空间文化视阈中的街舞中国化研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究目的及意义 |
| (三) 街舞相关研究现状综述 |
| (四) 核心概念界定与理论分析框架 |
| (五) 研究方法 |
| 引言 |
| 一、物理空间——中国街舞发展之“域变” |
| (一) 国别之分、跨洋之舞 |
| (二) 环境变化、本土发展 |
| (三) 场域转换、诉诸官方 |
| 二、文化空间——中国街舞发展之“意变” |
| (一) 舞蹈本体 |
| (二) 存在模式 |
| (三) 传播媒介 |
| 三、心理空间——中国街舞人之“身变” |
| (一) 中国街舞的自我认同缘起 |
| (二) 群体认同下的自觉推动 |
| (三) 统合功能主导的社会认同 |
| 四、街舞中国化影响因素讨论 |
| (一) 自律因素 |
| (二) 他律因素 |
| 五、结语 |
| (一) 街舞中国化的创作困境 |
| (二) 街舞中国化的发展建议 |
| (三) 街舞中国化的展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 首届、第二届全国街舞创作作品展演节目信息 |
| 附录二 论文访谈提纲(具体访谈内容按照访谈顺序排列) |
| 附录三 福建省调研报告 |
| 附录四 夏锐老师访谈内容记录 |
| 附录五 林清景老师访谈内容记录 |
| 附录六 马婧老师访谈内容记录 |
| 附录七 《这!就是街舞》第三季策划访谈内容记录 |
| 附录八 台湾留学生叶MS的访谈内容记录 |
| 附录九 北京舞蹈学院团委韩林岐老师采访记录 |
| 附录十 北京舞蹈学院人文学院慕羽老师采访记录 |
| 附录十一 北京舞蹈学院人文学院吴海清老师采访记录 |
（5）评估与诠释：国际武术联合会政策话语研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 武术国际化发展研究中国际武术联合会相关研究缺失 |
| 1.1.2 政策话语研究对国际武术联合会组织治理的现实价值 |
| 1.2 学界的观点和存在的问题 |
| 1.2.1 武术国际化发展研究概况 |
| 1.2.2 历史语境下的武术国际化回顾与反思 |
| 1.2.3 文化语境下的武术国际化研究 |
| 1.2.4 传播语境下的武术国际化研究 |
| 1.2.5 已有研究的不足 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究的理论基础 |
| 1.4.1 话语分析相关理论 |
| 1.4.2 政策话语分析 |
| 1.4.3 政策评估 |
| 1.5 研究方法及结构 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究结构 |
| 2 理想与现实:基于ToC的国际武术联合会政策评估 |
| 2.1 基于ToC变化理论的政策评估实施路径 |
| 2.2 理论与现实:国际武术联合会政策理论评估 |
| 2.2.1 国际武术联合会政策分析性逻辑模型的解读 |
| 2.2.2 国际武术联合会政策变化理论的评估 |
| 2.3 争议与反思:国际武术联合会政策评估结果的讨论与分析 |
| 2.3.1 执行失利与理论失利:国际武术联合会政策失利的类型划分 |
| 2.3.2 身份重构与利益竞争:利益相关者政策回应的解读与反思 |
| 2.4 小结 |
| 3 反思与适应:国际奥委会语境下武术入奥的话语挑战 |
| 3.1 知彼之规则:国际奥委会奥运项目管理的政策话语建构 |
| 3.1.1 奥运项目管理与评估的政策议题建构 |
| 3.1.2 《奥运项目评估标准》的文本话语解读 |
| 3.1.3 项目评估中对运动流行性的焦点聚集 |
| 3.2 知己之不足:国际武术联合会入奥实践的政策话语反思 |
| 3.2.1 流行性不足:国际奥委会官方表述中对武术运动的情感基调 |
| 3.2.2 精英话语主导:入奥指向下国际武术联合会的政策变迁 |
| 3.2.3 陈述策略偏离:奥运语境下武术入奥报告的文本剖析 |
| 3.3 国际奥委会语境下武术入奥的规则适应 |
| 3.3.1 正确认知流行性的国际化底色 |
| 3.3.2 处理好大众与精英的发展关系 |
| 3.3.3 调整武术入奥报告的表述策略 |
| 3.3.4 利用好“奥组委提议”的入奥机遇 |
| 3.4 小结 |
| 4 符号与表征:西方文化语境下官方术语Wushu的话语困顿 |
| 4.1 语言符号:“中国武术”的表征与现实 |
| 4.1.1 是Kung Fu还是Wushu:被忽视的语言符号 |
| 4.1.2 语言符号:表征之下的意义生产与循环 |
| 4.2 形象为何:他者认知中语言符号间的意象差异 |
| 4.2.1 能指/所指:语言符号分析的基础与起点 |
| 4.2.2 Kung Fu的符号意象:功夫电影、传统武术、技击实用 |
| 4.2.3 Wushu的符号意象:竞技武术、操舞化套路、官方话语 |
| 4.2.4 符号意象分野下的认同落差 |
| 4.3 缘何如此:西方文化语境中语言符号的意义生产 |
| 4.3.1 惯习迁移:Kung Fu话语权威性的确立 |
| 4.3.2 定位不明:Wushu言说实践的名实不一 |
| 4.4 小结 |
| 5 探索与实践:政策研究的理论思考与组织发展的实践指向 |
| 5.1 体育组织政策话语研究的理论思考 |
| 5.1.1 组织权力竞争与项目认知差异:影响体育组织政策评估结果的独特要素 |
| 5.1.2 政策知识共创:政策知识生产的多元主体协作 |
| 5.2 国际武术联合会组织发展的实践指向 |
| 5.2.1 符号生产:组织权力机制下武术知识体系的建构 |
| 5.2.2 理念转变:善治理念下组织政策的制定与评估 |
| 5.3 小结 |
| 6 结论、局限与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究局限 |
| 6.2.1 研究资料搜集的困难与不足 |
| 6.2.2 定性与定量的方法融合需要进一步加强 |
| 6.3 研究展望 |
| 6.3.1 拓展国际武术联合会政策活动的分析与评估范围 |
| 6.3.2 基于政策问题的不同认知尝试更多政策研究方法 |
| 6.3.3 进一步探索定量与定性深度融合的政策研究方法 |
| 参考文献 |
| 附录一 国际武术联合会官员访谈提纲 |
| 附录二 专家证人访谈提纲 |
| 附录三 学习经历及攻读学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（6）自由与秩序：民间武术意义的建构 ——基于沛县武术的历史人类学考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 中国武术研究述评 |
| 1.3.1.1 武术的起源和概念研究 |
| 1.3.1.2 武术的价值和定位研究 |
| 1.3.1.3 武术的保护和发展研究 |
| 1.3.2 地域武术研究述评 |
| 1.3.3 武术人类学研究述评 |
| 1.3.4 民间武术研究述评 |
| 1.4 概念界定与理论基础 |
| 1.4.1 概念界定 |
| 1.4.1.1 民间武术 |
| 1.4.1.2 自由 |
| 1.4.1.3 秩序 |
| 1.4.1.4 自由与秩序的辩证 |
| 1.4.2 理论基础 |
| 1.4.2.1 四因说 |
| 1.4.2.2 自然秩序理论 |
| 1.4.2.3 社会控制理论 |
| 1.4.2.4 国家治理理论 |
| 1.5 研究问题与创新 |
| 1.5.1 研究问题 |
| 1.5.2 研究创新 |
| 1.5.2.1 研究视角的创新 |
| 1.5.2.2 研究思路的创新 |
| 1.5.2.3 学术观点的创新 |
| 1.6 研究对象与方法 |
| 1.6.1 研究对象 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.6.2.1 文献研究法 |
| 1.6.2.2 田野调查法 |
| 1.6.2.3 历史分析法 |
| 1.6.2.4 案例研究法 |
| 1.6.2.5 口述史方法 |
| 1.7 研究思路与内容 |
| 1.7.1 研究思路 |
| 1.7.2 研究内容 |
| 1.8 研究重点与难点 |
| 1.8.1 研究重点 |
| 1.8.2 研究难点 |
| 2 历史与田野:江苏沛县的历史文化与区域图景 |
| 2.1 历史情景中的田野 |
| 2.2 地理场景中的田野 |
| 2.3 现实图景中的田野 |
| 2.4 沛县域景中的武术 |
| 3 演进与变迁:江苏沛县武术的历史考察 |
| 3.1 古代沛县武术(秦汉—1840年) |
| 3.1.1 古代沛县武术的社会基础 |
| 3.1.2 古代沛县武术的组织形式 |
| 3.1.2.1 兵操演练 |
| 3.1.2.2 隐匿民间 |
| 3.1.2.3 寓于舞中 |
| 3.1.3 古代沛县武术的支撑体系 |
| 3.1.3.1 战事之需 |
| 3.1.3.2 武举制度 |
| 3.1.3.3 任侠尚武 |
| 3.1.4 古代沛县武术的目标体系 |
| 3.1.4.1 统一天下 |
| 3.1.4.2 治国理政 |
| 3.1.4.3 竞逐自由 |
| 3.2 近代沛县武术(1840年—1949年) |
| 3.2.1 近代沛县武术的社会基础 |
| 3.2.2 近代沛县武术的组织形式 |
| 3.2.2.1 流转授拳 |
| 3.2.2.2 民间结社 |
| 3.2.2.3 湖团组织 |
| 3.2.3 近代沛县武术的支撑体系 |
| 3.2.3.1 自然环境 |
| 3.2.3.2 政权迭变 |
| 3.2.3.3 社会变迁 |
| 3.2.4 近代沛县武术的目标体系 |
| 3.2.4.1 驱除鞑虏 |
| 3.2.4.2 强国强种 |
| 3.2.4.3 自由放任 |
| 3.3 现代沛县武术(1949年—2000年) |
| 3.3.1 改革开放前沛县武术 |
| 3.3.1.1 改革开放前沛县武术的社会基础 |
| 3.3.1.2 改革开放前沛县武术的组织形式 |
| 3.3.1.3 改革开放前沛县武术的支撑体系 |
| 3.3.1.4 改革开放前沛县武术的目标体系 |
| 3.3.2 改革开放后沛县武术 |
| 3.3.2.1 改革开放后沛县武术的社会基础 |
| 3.3.2.2 改革开放后沛县武术的组织形式 |
| 3.3.2.3 改革开放后沛县武术的支撑体系 |
| 3.3.2.4 改革开放后沛县武术的目标体系 |
| 3.4 当代沛县武术(21世纪—至今) |
| 3.4.1 当代沛县武术的社会基础 |
| 3.4.2 当代沛县武术的组织形式 |
| 3.4.2.1 竞技武术 |
| 3.4.2.2 群众武术 |
| 3.4.2.3 学校武术 |
| 3.4.3 当代沛县武术的支撑体系 |
| 3.4.3.1 国家战略 |
| 3.4.3.2 政策利好 |
| 3.4.3.3 续写传统 |
| 3.4.4 当代沛县武术的目标体系 |
| 3.4.4.1 弘扬优秀传统文化 |
| 3.4.4.2 搞活沛县武术产业 |
| 3.4.4.3 提升全民健身健康 |
| 3.4.4.4 助力地域品牌建设 |
| 3.4.4.5 参与现代社会治理 |
| 4 记忆与表达:江苏沛县武术的门派纷呈 |
| 4.1 沛县武术门派的历史形成 |
| 4.2 沛县武术门派的纷呈图景 |
| 4.2.1 纷呈图景 |
| 4.2.2 地理分布 |
| 4.2.3 传承谱系 |
| 4.3 沛县武术门派的拳械套路 |
| 4.3.1 沛县武术内容存量丰厚 |
| 4.3.2 沛县武术器械五花八门 |
| 4.4 沛县武术门派的拳种特点 |
| 4.5 民间武术门派的纷呈根源 |
| 4.5.1 家国同构的政治思维是武术门派纷呈的重要因素 |
| 4.5.2 血缘宗法的传承脉络是武术门派纷呈的制度根源 |
| 4.5.3 宋明理学的文化内核是武术门派纷呈的思想源泉 |
| 4.5.4 门户空间的社会建构是武术门派纷呈的动力机制 |
| 4.5.5 偏于一偶的武学追求是武术门派纷呈的直接动因 |
| 5 追问与悬搁:民间习武所为何来? |
| 5.1 始末缘起:自由的嵌入 |
| 5.2 反本溯源:自由的追问 |
| 5.3 实证考察:自由的达成 |
| 6 扩张与制约:民间武术的社会控制 |
| 6.1 民间武术中的自由扩张 |
| 6.1.1 自利则生 |
| 6.1.2 以正求反 |
| 6.1.3 自由扩张 |
| 6.2 社会控制中的民间武术 |
| 6.2.1 利他方能利己 |
| 6.2.2 制衡利益格局 |
| 6.2.3 正义穿插其中 |
| 7 平衡与秩序:民间武术的国家征用 |
| 7.1 国家强权与军事征用 |
| 7.2 国家形象与政治征用 |
| 7.3 立德树人与育人征用 |
| 7.4 全民健康与身体征用 |
| 8 从自由到秩序:民间武术意义的建构机制 |
| 8.1 精英行动 |
| 8.1.1 武术精英在社会秩序构建中的行动策略 |
| 8.1.1.1 日常生活交往积累了良好的乡性 |
| 8.1.1.2 原发性人力资本增加了社会威望 |
| 8.1.1.3 介入村落公私事务树立公共威望 |
| 8.1.2 武术精英在基层协商民主中的行动策略 |
| 8.1.3 武术精英在村落纠纷调解中的行动策略 |
| 8.2 地方社会 |
| 8.2.1 湖田之争与地方社会 |
| 8.2.1.1 建国前湖田之争 |
| 8.2.1.2 建国后湖田之争 |
| 8.2.1.3 事件之何以形成 |
| 8.2.2 门派林立与地方社会 |
| 8.2.2.1 门派林立彰显社会伦理规训 |
| 8.2.2.2 武术门派参与村落社会治理 |
| 8.2.2.3 武术门派协同调试社会秩序 |
| 8.3 国家在场 |
| 8.3.1 国家权力机构与民间武术 |
| 8.3.2 国家权力代理人与民间武术 |
| 8.3.3 国家权力符号与民间武术 |
| 8.4 相互在场 |
| 9 研究结论与展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 :访谈提纲Ⅰ |
| 附录2 :访谈提纲Ⅱ |
| 附录3 :访谈提纲Ⅲ |
| 附录4 :碑文选录Ⅰ |
| 附录5 :碑文选录Ⅱ |
| 附录6 :碑文选录Ⅲ |
| 附录7 :碑文选录Ⅳ |
| 附录8 :文件Ⅰ |
| 附录9 :文件Ⅱ |
| 附录10 :民事纠纷案例Ⅰ |
| 附录11 :民事纠纷案例Ⅱ |
| 附录12 :口述访谈选录 |
| 学习简历与攻读博士学位期间研究成果 |
（7）激励教学法在少儿街舞教学中的运用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 素质教育的强烈要求 |
| 1.1.2 街舞入奥推动了街舞的高速发展 |
| 1.1.3 当今时代背景下街舞教学的迫切需求 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 街舞的概念 |
| 2.1.2 教学法的概念 |
| 2.1.3 激励教学法的概念 |
| 2.2 国内外街舞的研究现状 |
| 2.2.1 街舞文化的起源与背景 |
| 2.2.2 街舞舞蹈的研究 |
| 2.2.3 街舞的发展现状和趋势 |
| 2.3 国内外少儿街舞的研究现状 |
| 2.3.1 少儿街舞的意义 |
| 2.3.2 少儿街舞的发展现状与未来展望 |
| 2.3.3 少儿街舞教学研究 |
| 2.4 激励教学法的研究现状 |
| 2.5 少儿生理、心理特征研究 |
| 2.5.1 少儿心理特征研究 |
| 2.5.2 少儿的生理特征 |
| 2.6 激励教学法的理论依据 |
| 2.6.1 强化论 |
| 2.6.2 目标理论 |
| 2.6.3 班杜拉的社会学习理论 |
| 2.6.4 马斯洛需要层次理论 |
| 2.6.5 自我效能感论 |
| 2.6.6 群体动力论 |
| 2.6.7 合作与竞争理论 |
| 2.6.8 三元交互决定论 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 测量法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 3.2.7 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 激励教学法在少儿街舞教学中的运用前期分析 |
| 4.1.1 街舞教师的基本情况分析 |
| 4.1.2 街舞教师的教学理念分析 |
| 4.1.3 街舞教师教学方法使用情况分析 |
| 4.1.4 街舞教师使用激励教学法的反馈情况 |
| 4.2 激励教学法在少儿街舞教学中的实施指导原则 |
| 4.2.1 内外因相统一原则 |
| 4.2.2 操作与动力系统相统一原则 |
| 4.2.3 目标与方法相统一原则 |
| 4.2.4 适时与适度相统一原则 |
| 4.3 激励教学法的构建及运用 |
| 4.3.1 目标激励教学法 |
| 4.3.2 精神和物质激励教学法 |
| 4.3.3 语言激励教学法 |
| 4.3.4 情感激励教学法 |
| 4.3.5 竞赛激励教学法 |
| 4.3.6 游戏激励教学法 |
| 4.3.7 榜样激励教学法 |
| 4.3.8 成功激励教学法 |
| 4.3.9 负激励教学法 |
| 4.4 激励教学法在少儿街舞教学中的实验设计 |
| 4.4.1 实验目的 |
| 4.4.2 实验变量的选择与控制 |
| 4.4.3 实验流程 |
| 4.4.4 实验安排 |
| 4.4.5 实验激励机制 |
| 4.4.6 实验指标的选取、测试方法及评定标准 |
| 4.4.7 实验内容设计与实施 |
| 4.5 实验结果分析 |
| 4.5.1 激励教学法对学生身体素质的影响 |
| 4.5.2 激励教学法对学生理论知识和技能的影响 |
| 4.5.3 激励教学法对学习主观能动性的影响 |
| 4.5.4 激励教学法对学生情意表现和优良品质的影响 |
| 4.5.5 实验后两组学生对街舞老师的教学方法的满意度和反馈分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 附录7 |
| 个人简历 |
（8）我国体操类项目协同发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 选题背景、意义与综述 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 文献综述 |
| 1.2 研究对象与研究方法 |
| 1.2.1 研究对象 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 理论基础与研究思路 |
| 1.3.1 理论基础 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 2.本体诉求:我国体操类项目协同发展的属性基础 |
| 2.1 体操类项目的基本理论问题探讨 |
| 2.1.1 体操类项目的内涵与外延 |
| 2.1.2 体操类项目的特点与分类 |
| 2.1.3 体操类运动的价值与功能 |
| 2.2 我国体操类项目协同发展的本质 |
| 2.2.1 内涵属性表达的身心协同 |
| 2.2.2 外延结构表达的发展协同 |
| 2.2.3 价值理性表达的效益协同 |
| 2.3 体操类项目协同发展的实践旨归 |
| 2.3.1 转变体操的主体认知系统 |
| 2.3.2 延展体操的客体对象系统 |
| 2.4 小结 |
| 3.存在样态:我国体操类项目协同发展的表现形态 |
| 3.1 我国体操类项目发展的现状分析 |
| 3.1.1 体操类项目竞赛发展现状 |
| 3.1.2 体操类项目推广普及现状 |
| 3.2 体操类项目协同发展的方式呈现 |
| 3.2.1 组织主体的协同助推大众体操发展 |
| 3.2.2 联动性的体操类项目赛事活动平台 |
| 3.2.3 互助式的体操类项目推广普及模式 |
| 3.2.4 主体合作性的体操类项目管理体制 |
| 3.3 体操类项目协同发展的动因机理 |
| 3.3.1 健康中国与体育强国战略的宏观推动 |
| 3.3.2 体操人才培养与体操普及的微观诉求 |
| 3.3.3 体操管理制度与资源配置的结构转变 |
| 3.3.4 体操治理主体与参与主体的利益驱动 |
| 3.4 体操类项目协同发展的现实困境 |
| 3.4.1 竞技性体操发展的时代冲突 |
| 3.4.2 竞技体操与大众体操的失衡 |
| 3.4.3 管理主体的角色双重与冲突 |
| 3.5 小结 |
| 4.理论构想:我国体操类项目协同发展的理性思考 |
| 4.1 我国体操类项目协同发展的基本原则 |
| 4.1.1 兴强扶弱——促进均衡发展 |
| 4.1.2 项目互动——优化资源利用 |
| 4.1.3 主体互支——保障高效发展 |
| 4.2 我国体操类项目协同发展的主要依据 |
| 4.2.1 体操类项目动作内容属性的同质性 |
| 4.2.2 体操类项目管理主体关系的同构性 |
| 4.2.3 解决体操类项目发展的现实困惑 |
| 4.3 我国体操类项目协同发展的整体构想 |
| 4.3.1 管理机构的协同 |
| 4.3.2 发展方式的协同 |
| 4.3.3 运行过程的协同 |
| 4.4 我国体操类项目协同发展的具象规划 |
| 4.4.1 项间协同——体操类项目间的协同 |
| 4.4.2 内外协同——体操与其它项目的协同 |
| 4.4.3 纵横协同——管理主体间的协同发展 |
| 4.4.4 竞赛协同——基层比赛的裁判协同 |
| 4.4.5 校社协同——学校与社会的协同 |
| 4.5 小结 |
| 5.实例呈现:我国体操类项目协同发展的个案探析 |
| 5.1 案例选择与分析方法 |
| 5.1.1 研究案例的基本情况 |
| 5.1.2 数据采集与分析方法 |
| 5.2 湖南省学生阳光体操节协同发展的现实基础 |
| 5.2.1 社会变迁与湖南省学生阳光体操节的协同发展 |
| 5.2.2 学校体育与湖南省学生阳光体操节的协同发展 |
| 5.2.3 体育文化与湖南省学生阳光体操节的协同发展 |
| 5.3 湖南省学生阳光体操节协同发展的总体特征 |
| 5.3.1 协同项目的大众性 |
| 5.3.2 协同项目的多样性 |
| 5.3.3 协同主体的多元性 |
| 5.4 湖南省学生阳光体操节的协同机制 |
| 5.4.1 运动项目间的协同 |
| 5.4.2 组织主体间的协同 |
| 5.4.3 裁判间的协同 |
| 5.5 湖南省学生阳光体操节协同发展面临的问题 |
| 5.5.1 参赛对象来源与类型存在不平衡 |
| 5.5.2 制度要求与现实需求存在一定矛盾 |
| 5.5.3 赛事组织管理还存在提高的空间 |
| 5.5.4 赛事资金渠道还有待进一步拓宽 |
| 5.6 小结 |
| 6.我国体操类项目协同发展的实现策略 |
| 6.1 更新体操类项目协同发展的理念 |
| 6.2 创新体操类项目协同发展的制度 |
| 6.3 强化体操类项目协同发展的治理 |
| 6.4 优化体操类项目协同发展的资源 |
| 6.5 构建体操类项目的四级竞赛体系 |
| 6.6 融入体育强国与健康中国的目标 |
| 6.7 小结 |
| 7.结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（9）成都市啦啦操教练员培训的路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 研究目的与意义 |
| 1.1 研究目的 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 啦啦操运动概念界定 |
| 2.1.2 啦啦操教练员概念界定 |
| 2.1.3 啦啦操教练员培训概念界定 |
| 2.2 国内文献综述 |
| 2.2.1 中国体育教练员研究现状 |
| 2.2.2 中国啦啦操教练员研究现状及培训现状 |
| 2.2.3 成都市啦啦操教练员培训现状 |
| 2.3 国外文献综述 |
| 2.3.1 国外教练员的研究 |
| 2.3.2 国外教练员培训的研究 |
| 2.3.3 国外啦啦操教练员培训的研究 |
| 2.4 文献综述小结 |
| 3 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 比较分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 成都市啦啦操教练员培训市场的运营管理模式及资格认证体系 |
| 4.1.1 成都市啦啦操教练员培训市场的主要运营管理模式 |
| 4.1.2 成都市啦啦操教练员培训的资格认证体系研究 |
| 4.2 成都市啦啦操教练员培训的主要对象及培训内容 |
| 4.2.1 成都市啦啦操教练员培训面向的主体人群 |
| 4.2.2 成都市啦啦操教练员培训内容及课堂管理体系 |
| 4.3 成都市啦啦操教练员培训班学员现状分析 |
| 4.3.1 培训班学员男女比例分析 |
| 4.3.2 培训班学员年龄及学历情况分析 |
| 4.3.3 培训班学员的执教年限及实践经验分析 |
| 4.3.4 培训班各类学员自我效能分析 |
| 4.3.5 培训班学员的主要需求分析 |
| 4.3.6 培训班学员参加培训后的受益程度分析 |
| 4.3.7 培训班学员所在单位对其参培支持度分析 |
| 4.4 成都市啦啦操教练员培训班导师现状分析 |
| 4.4.1 培训班导师男女比例分析 |
| 4.4.2 培训班导师年龄及学历情况分析 |
| 4.4.3 培训班导师所学专项分析 |
| 4.4.4 培训班导师执教经验分析 |
| 4.4.5 培训班导师教学能力分析 |
| 4.5 成都市啦啦操教练员培训应达到的个人、组织及社会效益 |
| 4.5.1 培训导师对受培学员综合能力的评估及展望 |
| 4.5.2 开展成都市啦啦操教练员培训对学校发展啦啦操的促进作用 |
| 4.5.3 “一校一球一操”背景下加强成都啦啦操师资队伍建设的现实意义 |
| 5 成都市啦啦操教练员培训的开展对策 |
| 5.1 培训市场层面 |
| 5.1.1 了解受培学员需求,做到因材施教 |
| 5.1.2 提升受培学员成套创编能力 |
| 5.1.3 提升培训导师综合资质,增加导师数量 |
| 5.1.4 规范考核制度,强化考试内容 |
| 5.1.5 合理规划培训课程内容,完善课堂管理体系 |
| 5.1.6 从管理视角审视啦啦操教练员培训的“学习投入”与“学习性投入” |
| 5.1.7 精细化培养啦啦操教练员 |
| 5.2 个人层面 |
| 5.2.1 啦啦操教练员应端正自身学习态度、增加课外实践经验 |
| 5.2.2 啦啦操教练员需提高自身学历 |
| 5.2.3 为“一校一球一操”政策的高效开展而努力 |
| 5.3 学校层面 |
| 5.3.1 增加对啦啦操教练员参培的支持力度 |
| 5.3.2 通过培养啦啦操教练员来推进我国素质教育 |
| 5.4 政府层面 |
| 5.4.1 完善市场秩序、增加培训机会 |
| 5.4.2 提升成都市啦啦操教练员培训文化建设的软实力 |
| 5.4.3 形成健全的文化法律制度 |
| 结论 |
| 研究的局限性及展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 成都市啦啦操培训班学员调查问卷 |
| 附录2 成都市啦啦操教练员培训班导师调查问卷 |
| 附录3 专家访谈提纲 |
| 致谢 |
（10）上海市小学啦啦操运动开展现状及影响因素的研究 ——以上海市部分小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.1.1 国家政策的支持 |
| 1.1.2 全面实施素质教育 |
| 1.1.3 啦啦操运动符合学生体育学习 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 啦啦操概念界定 |
| 2.1.2 舞蹈啦啦操概念 |
| 2.1.3 技巧啦啦操概念 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 关于啦啦操运动开展现状的相关研究 |
| 2.2.2 关于啦啦操运动在小学开展现状的相关研究 |
| 2.2.3 关于啦啦操运动开展影响因素的相关研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 上海市小学啦啦操运动开展现状调查分析 |
| 4.1.1 上海市小学啦啦操运动开展学生情况调查分析 |
| 4.1.2 上海市小学啦啦操运动开展教师情况调查分析 |
| 4.1.3 上海市小学啦啦操运动开展形式情况调查分析 |
| 4.1.4 上海市小学啦啦操运动开展训练情况调查分析 |
| 4.1.5 上海市小学啦啦操运动开展参赛情况调查分析 |
| 4.1.6 上海市小学啦啦操运动开展学校领导及家长态度情况调查分析 |
| 4.2 上海市小学啦啦操运动开展现状存在的问题 |
| 4.2.1 学生训练时间不足,技术水平不高 |
| 4.2.2 师资力量较薄弱,缺乏专业教师人才 |
| 4.2.3 开展形式和教学方法单一 |
| 4.2.4 学校场地设施及器材匮乏 |
| 4.2.5 赛事组织多,参赛类别单一 |
| 4.3 上海市小学啦啦操运动开展影响因素分析 |
| 4.3.1 上海市小学啦啦操运动开展影响因素的描述性统计分析 |
| 4.3.2 上海市小学啦啦操运动开展影响因素的因子分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
四、街舞——21世纪体育科学研究新课题（论文参考文献）
- [1]街舞Breaking项目竞技格局发展研究[D]. 汤叶舟. 南京体育学院, 2021(02)
- [2]发展低年级小学生运动协调能力的舞蹈组合设计 ——基于拉班-芭特妮芙动作研究体系[D]. 张璇. 北京舞蹈学院, 2021
- [3]我国群众性体育赛事协同治理研究[D]. 冯加付. 上海体育学院, 2021(09)
- [4]空间文化视阈中的街舞中国化研究[D]. 于港. 北京舞蹈学院, 2021
- [5]评估与诠释：国际武术联合会政策话语研究[D]. 韩青松. 上海体育学院, 2021(09)
- [6]自由与秩序：民间武术意义的建构 ——基于沛县武术的历史人类学考察[D]. 薛浩. 上海体育学院, 2020(12)
- [7]激励教学法在少儿街舞教学中的运用[D]. 许若琳. 广州体育学院, 2020(06)
- [8]我国体操类项目协同发展研究[D]. 李萍. 湖南师范大学, 2020(01)
- [9]成都市啦啦操教练员培训的路径研究[D]. 陈聪. 西华大学, 2020(01)
- [10]上海市小学啦啦操运动开展现状及影响因素的研究 ——以上海市部分小学为例[D]. 崔玉. 上海体育学院, 2020(01)