一、虚拟实验技术的创新应用（论文文献综述）
李培瑶[1]（2021）在《虚拟实验辅助下的初中物理实验教学实践研究》文中研究说明
王伟泽[2]（2021）在《油气钻机远程交互优化控制平台数据库研究与开发》文中指出虚拟实验教学如今已成为一种新型的教学模式广泛地融入到高校学生的日常学习当中。对于石油院校而言,钻机优化控制实验存在着实验设备价格昂贵、实验场地受限和知识点不易掌握等问题。为此,项目组开发了集虚拟实验教学和教学质量管控为一体的油气钻机远程交互优化控制实验平台,完成井场环境认知、钻机控制实操和井轨迹优化等虚拟仿真实验。本文重点阐述在本实验平台中承担的平台数据库、平台后端系统和教学质量管控的设计和开发,主要完成内容有:（1）确定系统的设计目标和体系结构,对虚拟实验平台进行了全面的需求分析;（2）基于B/S结构实现了油气钻机远程交互优化控制实验平台的门户网站、登陆注册、虚拟实验教学、教学质量管控和后台管理五个功能模块的数据库。同时,设计并开发教学质量管控系统,包含在线考试、评估分析、在线反馈和智能组卷等功能,以满足实验平台的教→学→练→考→反馈的闭环学习模式需求;（3）完成了登录注册、教学质量管控、后台信息管理及虚拟实验教学等功能的测试,验证是否满足用户需求。通过油气钻机远程交互优化控制平台数据库研究与开发,为井场环境认知、钻机控制实操和井轨迹优化等实验和实验教学质量管控提供支撑,节约了实验成本、降低了实验风险,为用户提供一种实时性、交互性、趣味性结合的学习体验,同时实现教学质量的闭环管控。
叶诗慧[3]（2020）在《基于具身认知理论的化学虚拟实验系统设计与开发》文中认为随着教育信息化的蓬勃发展,虚拟实验已经成为有效的实验教学手段。虚拟实验不仅能够使实验方式打破时空的限制,而且能够规避真实实验中产生的安全问题。为使虚拟实验发挥出更大的教学效益,更好的满足实验教学的要求,本文将具身认知理论应用于虚拟实验的设计与开发中。近年来具身认知理论作为认知心理学的重要研究领域受到越来越多学者的广泛关注,它强调人身体在认知过程中发挥着重要作用,以环境中具体身体构造和身体活动为基础。教育学与心理学界持续关注认知过程的发生与学习效率的提升等方面问题。基于此,本文从具身认知理论角度出发,依托虚拟现实技术,进行了基于具身认知理论的化学虚拟实验系统设计与开发研究。（1）本文首先对研究相关的国内外现状进行分析,界定关键理论及概念,梳理具身认知、以学为主教学设计过程模式等理论,进而提出具身认知发生所需要素,并将其对应于虚拟实验系统设计要素中,形成理论对实践的指导。（2）归纳总结虚拟实验系统设计原则,提出基于具身认知理论的化学虚拟实验系统的设计流程,并总结虚拟实验系统学习过程模式。系统以化学实验为学习内容,利用Unity3D、3ds max等软件开发一款基于具身认知理论的化学虚拟实验系统,学生可以利用该系统进行具身性的操作训练。（3）最后将系统进行修改、完善并投入使用。研究选取某校高二学生为实验对象,并通过实验与问卷调查的形式对使用效果进行反馈与总结。分析系统使用后的样本数据,得出该系统在实际应用中具有一定的积极作用。可以看出本文所提出基于具身认知理论的化学虚拟实验系统的设计流程有较好的实践意义。本研究将具身认知理论融入虚拟实验的设计与开发中,阐述了系统设计原则与开发流程框架,并提出了系统的学习过程模式。将开发出来的系统应用于实际中,丰富了具身认知与虚拟实验教育应用的理论层次,并提供实践参考价值。
姚香洁[4]（2020）在《基于NOBOOK平台的中学生物实验混合式学习研究》文中研究说明近年来,互联网和信息技术迅猛发展,教育信息化推广迅速。《中国教育现代化2035》文件中明确指出推进教育现代化,要统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。各种学习平台应运而生并随着国家的政策文件相继完善。实验教学是国家课程标准规定的重要教学内容,也是培养创新型人才的重要途径。调查显示目前中学生物实验课教学方式单一,实验仪器设备不足,中学生的生物实验操作技能无法得到充分练习,实验知识大多仅凭教师讲述。随着学生获取知识的途径逐渐趋于网络化、信息化,本文选取了在稳定性、资源可操作性等方面有着一定优势的NOBOOK虚拟实验平台为在线学习平台。以认知主义学习理论、混合式学习理论、信息化教学设计理论、情境学习理论为指导,结合中学生心理特征,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、设计了基于NOBOOK平台的中学生物实验混合式学习模式,探究其在教学实践中的可行性和实用性,以期望能提高学生对生物实验课的满意度以及学习效果。本论文主要研究内容如下:一是通过梳理国内外关于虚拟实验和混合式学习的相关文献,探讨了虚拟实验、混合式学习和生物实验教学的概念,调查了当今中学生物实验教学教与学的现状,详细介绍了NOBOOK生物虚拟实验平台,进行了将NOBOOK虚拟实验平台应用于中学生物实验教学的SWOT分析。为下文的研究做铺垫。二是在NOBOOK平台运用于中学生物实验的SWOT分析下,依据相关理论及课程标准的基础,依据相关原则和设计依据构建了基于NOBOOK平台的中学生物实验混合式学习模式。根据生物实验类将此学习模式分为简单操作类、探究类和生物模型构建类,并详细阐述了本模式的模式特征以及使用注意事项。三是验证了基于NOBOOK平台的中学生物实验混合式学习模式的应用效果。采用实证研究法进行实验。实验班采用本文构建的模式进行教学,对照班采用视频播放或者教师演示等传统方式进行教学,最后对两个班的应用效果分析。实验完成后对两个班的学习成绩进行样本独立T检验,实验班的成绩高于对照班。并发放调查问卷进行满意度分析。实验得出,基于NOBOOK平台的中学生物实验混合式学习模式有助于学生实验成绩的提升,同时也可以激发学生学习生物实验课的兴趣。本研究以理论为基础,生物课程标准为导向,构建基于NOBOOK平台的中学生物混合式学习模式,并进行实证研究,形成一条严谨的研究路线。并最终经过实践得知本实验中构建的教学设计模式既能丰富中学生物实验教学手段,增强了学生的自主学习能力和团结协作能力,提升了中学生物教学的实验效果,同时也为中学生物实验教学提供了一种新思路、新途径。
路苗苗[5]（2020）在《NB虚拟实验在初中生物教学中的应用研究》文中提出生物学实验不仅有利于学生实验操作能力的提高,还是培养学生探究能力、创新性思维的重要途径。但是传统的生物实验教学效果却大打折扣,而且实施过程中由于多种客观和主观因素的影响,造成实验课的开出率降低,学生亲自接触实验的机会少,实验课的教学效果一般,学生的实践技能也没有多大提高,那么与新课程标准中对学生实践技能的教学目标不一致。为了上述问题得以解决,寻找新的实验教学方法已经是当务之急的问题,近年来随着现代教育技术和信息技术的发展,一种新型的实验教学方法---虚拟实验已出现在教学领域里。西方等发达国家研发虚拟实验的进程是非常快速的,现在己经广泛运用到化学、生物、以及物理等多种学科的教学中,在国内,虚拟实验室的建设也得到了应有的重视。近几年虚拟现实技术在教育中的发展越加迅速,在实际教学中的优势也越加明显,应用范围也越来越广,但是一些小县城、农村学校由于实际条件的限制,因此对虚拟实验应用及研究较少。本文主要对NOBOOK（以下简称“NB”）生物虚拟实验在中学生物教学中的应用情况进行研究,旨在探究其教学效果。以所在学校（富平县某中学）为研究对象,主要通过使用NB生物初中版虚拟实验软件进行生物实验课教学。在这种新型生物实验教学方法中,灵活性和仿真性是其最突出的特点,学生只需进入系统通过键盘或鼠标操作即可完成实验内容。为此设计了三个教学案例进行应用研究,对照班采取传统实物实验方式,实验班采取NB生物虚拟实验适时结合传统实验进行生物实验教学。通过对学生进行问卷调查、实验知识的检测成绩以及观察课堂上学生的表现情况来分析NB生物虚拟实验的应用效果,以便在今后的生物课堂或其他学科实验课上进行推广。通过运用NB虚拟实验进行教学实践后得出以下几点结论:（1）NB虚拟实验改变了传统的教学方式,能够提高学生的兴趣和信心。（2）运用NB虚拟实验有助于提高学生的实验操作技能,培养学生的理性思维。（3）运用NB虚拟实验进行教学的效果更好,也使得学生对实验知识的理解更深刻。（4）NB虚拟实验拓展了学生的视野,利于创新能力的培养,也提高了他们的科学探究精神。通过本文的研究之后,希望在以后的生物教学中我们可以尝试更多的使用NB虚拟实验辅助教学,不断完善NB虚拟实验软件的功能,努力使之在其他学科的实验教学中广泛运用并起到一定的促进作用。
许作栋[6]（2020）在《面向探究式学习的Web3D虚拟实验交互设计研究》文中研究表明虚拟实验与真实实验相比,有其独特的优势,伴随着教育信息化的飞速发展,各种各样的虚拟实验不断地被设计、开发并应用于教育教学中。然而,前期调研分析发现,目前被广泛使用的虚拟实验仍存在仿真度不高、趣味性差、交互方式单一以及技术开发方向与教育应用需求不匹配等问题。另一方面,从各国官方发布的科学教育标准和指导框架等报告中可以发现,让学生开展探究式学习已成为世界各国科学教育的主旋律。为了更好地发挥虚拟实验在科学教育中的优势,本研究从交互设计的视角出发,将探究式学习理念和Web3D技术融入虚拟实验的设计与开发,以改善用户体验并提升其教学应用效果。在整理和分析已有的相关文献和理论基础的基础上,本研究首先提出面向探究式学习的Web3D虚拟实验交互设计框架,然后以我国初中科学教材中“盐的溶解”实验为例进行交互设计和技术开发实践,最后设计并实施了教学应用和探究性学习活动,并对参与对象发放用户体验问卷来验证面向探究式学习的Web3D虚拟实验交互设计的应用效果。在交互设计框架建立阶段,首先提出了虚拟实验交互设计的四大原则:紧贴中学课程内容、面向探究式学习、良好的用户体验以及量体裁衣式的反馈机制。其次定义了规范化的虚拟实验交互设计流程和内容选取原则,阐述了竞品分析策略。最后,提出了虚拟实验探究活动、功能模块、原型的设计思路。“盐的溶解”虚拟实验案例交互设计阶段在对相关竞品进行对比分析的基础上,针对案例进行了具体的探究活动、功能模块、原型的设计。其中探究活动设计包括探究层级的确定和5条探究式脚手架的搭建;功能模块设计环节对该虚拟实验的观察、操作、呈现结果的方式进行了全面详细的阐述;而原型设计环节使用软件Omni Graffle,详细绘制了由各个功能模块组成的“盐的溶解”虚拟实验原型图。开发阶段应用Babylon.js等一系列技术进行虚拟实验案例“盐的溶解”的开发,实现了Canvas实时渲染三维实验现象和场景、SVG动态呈现可视化数据等关键功能,并在此基础上进行了大量优化、调整、测试工作。同时,本研究开发了一个虚拟实验平台“Lab 3D”,该平台的设计充分考虑了标准化与可扩展性,可以在未来新增更多面向探究式学习的Web3D虚拟实验。为了探索“盐的溶解”虚拟实验的教学应用效果,本研究设计了对应的教学方案和探究式学习活动,并邀请了30名七年级学生在教师引导下通过虚拟实验平台开展了一次探究式学习活动。通过线上教学的形式开展的“盐的溶解”虚拟实验教学应用结果表明,该虚拟实验符合学习者的学习需求,能够帮助学习者更好地理解和掌握相关知识,具有较高的易用性和良好的用户体验,学习者表现出了较强的继续使用的意愿。
王楚旋[7]（2019）在《虚拟实验辅助初中化学实验教学的研究 ——以随州市曾都区实验中学为例》文中指出随着科技的飞速发展,将现代化信息技术应用到学校教学中成为了目前教育创新和改革的趋势。传统的初中化学实验教学受到许多因素的制约,如学校实验设施落后,班级规模过大,师生比太低等客观因素;学生发展水平的差异,教师设计实施实验教学的能力差异等主观因素。初中化学教学中普遍存在实验教学时间不足,教学效果不好等问题,这些因素严重制约了学生的科学探究能力的培养。虚拟现实技术的出现突破了时间空间的限制,将虚拟实验技术运用到初中化学实验教学中,恰好能适度解决这些难题。本文共分为五部分:第一部分引言,对国内外文献的梳理,系统了解虚拟实验辅助实验教学的产生、发展和研究现状,结合笔者的实际教学情况确定了本研究的内容,即调查虚拟实验辅助化学实验教学的现状及教学实践,分析、解决遇到的问题。第二部分概念的界定和研究的理论基础,本文依据自主学习理论和建构主义学习理论对利用虚拟实验辅助实验教学进行研究,确定在实际教学中应该遵守的三个原则（即适用性、灵活性、科学性原则）。第三部分是虚拟实验在化学实验教学中使用现状的调查分析,首先分析初中化学实验的种类,确定哪些使用虚拟实验教学的范围。其次通过对学校化学教师进行访谈,了解师资情况,通过与教师的访谈分析虚拟实验教学软件的现状,了解这种教学情况的优劣势,确定五种典型的虚拟实验辅助实验教学的模式。再次通过对学生的问卷调查了解学生对虚拟化学实验教学的看法与困惑,了解学校目前虚拟化学实验教学实施情况、目前的困难。第四部分选取验证性实验“氧气的实验室制取和性质”及探究性实验“燃烧条件的探究”,结合虚拟实验设计教学案例,将虚拟实验辅助实验教学科学地应用到实际教学中去。第五部分结语与建议。通过以上研究,笔者认为虚拟实验软件能较好地辅助初中化学实验教学,合理应用策略优化虚拟实验辅助实验教学的效果,虚拟实验辅助化学实验教学的误区,也分析了虚拟实验教学中可能存在的误区。笔者对以研究中发现的问题也提出了一些建议:加强应用研究,为教师提供支持而不是负担。最后,对后续的研究提出展望。
陈静棠[8]（2019）在《虚拟实验在高中化学教学中的应用研究》文中指出随着信息技术的发展,教学方法也在不断的改革,许多信息技术被运用在教学活动中。虚拟实验作为一种近几年才发展起来的信息技术,已经被部分高等院校和中学应用到实验教学中,在教学领域越来越受到重视。但是,有些问题值得进一步深入研究:虚拟实验可否在高中化学教学中应用推广?哪些实验内容适合运用虚拟实验?如何更好地在高中化学中运用虚拟实验?本论文将重点研究以上三个问题,希望通过本研究促进虚拟实验与高中化学教学的融合,提高教学质量。本文首先对国内外关于虚拟实验在中学化学教学应用的研究现状进行整理与分析;再利用问卷调查的方法,了解教师和学生对虚拟化学实验的看法以及中学的硬件设施,对本研究的可行性进行分析;根据虚拟实验的特点整理出适合采取虚拟实验教学的内容,并结合相关教学理论和学习理论编写教学设计,最后利用NOBOOK虚拟实验室进行课堂教学实践;采取对照实验法,对于无法进行真实实验的内容,实验组采取虚拟实验教学,对照组采取播放视频教学。采用调查问卷和试题测验的形式对实践效果进行检验。通过调查问卷和试题测验可以发现在中学化学教学中应用虚拟实验的教学方法是可行的。大部分学生认可在化学课堂、课前预习和课后复习中采用虚拟实验,他们认为虚拟实验可以提高对化学学习的兴趣,并帮助他们学习新的化学知识;采用虚拟实验和观看视频这两种不同的教学方法,实验组和对照组的化学成绩具有明显的差异。研究结果表明虚拟实验教学与视频实验教学相比,更能加强学生对于化学知识的掌握。因此,对于无法进行真实实验的教学内容,运用虚拟实验作为辅助教学手段是一种可行的、较为有效的方式。
黄杏[9]（2019）在《基于VR技术的高校创新型人才培养实践教学体系研究》文中进行了进一步梳理教育部在《2018年教育信息化和网络安全工作要点》中提出,要把促进信息技术与教育教学的融合发展作为重点任务之一,要积极开展“基于信息技术的新型教与学模式”的试点,推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中的深入应用。“VR+教育”受到了国家的高度重视,逐渐成为了当前教学改革的热点,将在教学领域呈现出更加蓬勃发展的生命力。虚拟现实（Virtual Reality,简称VR）技术具有沉浸性、交互性以及多感知性等多重特征,在创新型人才培养中的应用具有可行性。鉴于国家战略、新技术革命以及高校自身发展的需要,创新型人才培养势在必行,而实践教学是创新型人才培养的必要环节,加强VR技术在创新型人才培养实践教学中的应用有一定的现实必要,不仅可以为实践教学带来新的转变,也可以为高校创新型人才的培养带来新的契机。为探讨如何完善基于VR技术的高校创新型人才培养实践教学体系,以充分发挥VR技术在高校创新型人才培养中的作用,本文综合运用文献分析法、案例分析法以及调查法展开了深入的研究。首先,阐述了创新型人才培养实践教学体系的相关理论,这些理论主要包括情境学习理论和建构主义理论,并分析了创新型人才的特征及需求,辨析了VR与创新型人才培养之间的关系。其次,分析了当前VR技术在高校创新型人才培养中的应用现状,发现了VR主要应用于创新型人才培养的实践教学方面,主要包括虚拟实验、虚拟实训、虚拟实习。尽管VR在创新型人才培养中具有转变教学理念、变革教学方法、更新教学内容、丰富教学平台等多种价值,但是还存在着虚拟实践教学目标不明确、教学内容难以满足需求、教学管理体系不健全、教学资源条件不完备等困境。再次,以W大学水路交通VR实践教学体系为例进行了深入剖析,发现了W大学水路交通VR实践教学体系的特征,并归纳总结了其实践教学体系的经验,主要包括有效整合校内外实践教学资源、建立虚拟实验教学指导机构、大力提供教学人员保障、多渠道实现校企协同。这些成功经验对于有效发挥VR技术在高校创新型人才培养中的应用效果具有指导意义。最后,提出了完善基于VR的创新型人才培养实践教学体系的建议,包括必须明确虚拟实践教学目标、丰富虚拟实践教学内容、创新虚拟实践教学管理方式、加强虚拟实践教学保障条件建设等几个方面,为创新型人才的培养提供参考。
陈志梅[10]（2019）在《基于NOBOOK的高中物理探究性实验教学活动设计与实践研究》文中进行了进一步梳理学生学科核心素养的培养是当前教育改革重点关注的问题,科学探究是物理核心素养的重要组成部分,实验探究是促进学生科学探究能力发展的有效途径。然而,在实际实验教学中依然存在许多问题,比如实验条件的局限造成实验教学不能有效开展,教学方式单一造成学生对实验兴趣降低,传统应试教育理念遏制了学生创新思维发展。这些问题的存在使得实验教学的教学质量得不到保证,对学生物理学科核心素养的培养有着不利的影响。虚拟实验作为信息技术发展下的一种新型实验形式,在改革和创新实验教学方面具有独特的价值和优势,能够突破实验器材不足、课堂时空的限制,为解决上述问题提供了一种有效途径。如何设计基于虚拟实验的探究性实验教学活动以提高学生实验探究能力水平需要深入探讨。本研究在建构主义学习理论、活动理论、具身认知理论和情境学习理论的指导下,以NOBOOK虚拟实验作为技术支撑环境,结合NOBOOK虚拟实验的功能和探究性实验的特点,提出了基于虚拟实验进行探究性实验教学活动设计的六项原则,从前期分析、教学活动设计、教学评价设计三个阶段构建了探究性实验教学活动设计框架。本研究采用行动研究方法,选取高中物理必修一中两个探究性实验案例进行了两轮教学实践,迭代优化教学活动设计,通过问卷调查、学生访谈、实习报告、教师评价量表等方式对教学效果进行了分析,验证了设计框架的有效性。研究结果表明:虚拟实验为探究性实验教学活动提供了技术支撑,提升了学生对物理实验的学习兴趣和学习效果;基于虚拟实验进行探究性实验教学,教师需要具备更好的课堂把控能力和信息化教学水平;虚拟实验教学中教师要设计合适的学习资源和学习指导;合理的角色设计与分工能够有效地提升实验课堂效率;在具备真实实验条件的情况下,要遵循“能实不虚,以虚辅实”的原则。
二、虚拟实验技术的创新应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、虚拟实验技术的创新应用（论文提纲范文）
（2）油气钻机远程交互优化控制平台数据库研究与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.1.1 选题的目的 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 研究现状及发展趋势 |
| 1.2.1 虚拟现实技术与数据库技术 |
| 1.2.2 虚拟实验平台及数据库技术的国内外研究现状 |
| 1.2.3 虚拟实验平台及数据库技术的发展趋势 |
| 1.3 主要工作及章节安排 |
| 1.3.1 虚拟实验平台的技术路线 |
| 1.3.2 主要工作 |
| 1.3.3 章节安排 |
| 第二章 虚拟实验平台需求分析及开发技术架构 |
| 2.1 油气钻机远程交互优化控制实验平台 |
| 2.1.1 平台设计目标 |
| 2.1.2 平台体系结构设计 |
| 2.2 油气钻机远程交互优化控制实验平台需求分析 |
| 2.2.1 可行性分析 |
| 2.2.2 平台的用户分析 |
| 2.2.3 平台的功能性需求 |
| 2.2.4 平台的非功能性需求 |
| 2.3 开发平台及技术 |
| 2.3.1 B/S模式 |
| 2.3.2 B/S和C/S模式的比较 |
| 2.3.3 PHP语言 |
| 2.3.4 Ajax技术 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 实验平台数据库的设计与实现 |
| 3.1 实验平台数据库设计 |
| 3.1.1 实验平台的E-R模型设计 |
| 3.1.2 数据库的表结构设计 |
| 3.2 实验平台数据库与前端的展示 |
| 3.2.1 门户网站模块 |
| 3.2.2 登录注册模块 |
| 3.2.3 平台管理模块 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 平台教学质量管控智能评估系统数据库及前端的实现 |
| 4.1 评估系统总体设计 |
| 4.1.1 评估系统设计目标 |
| 4.1.2 评估系统总体架构 |
| 4.1.3 评估系统功能结构 |
| 4.1.4 评估系统流程图 |
| 4.2 评估系统数据库设计与前端实现 |
| 4.2.1 评估系统数据库的设计 |
| 4.2.2 用户管理模块的数据库及前端 |
| 4.2.3 在线考试模块的数据库及前端 |
| 4.2.4 评估分析模块的数据库及前端 |
| 4.2.5 系统管理模块的数据库及前端 |
| 4.2.6 反馈模块的数据库及前端 |
| 4.3 智能组卷算法的设计与实现 |
| 4.3.1 智能组卷问题分析 |
| 4.3.2 遗传算法智能组卷设计与实现 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 油气钻机远程交互优化控制实验平台的测试 |
| 5.1 实验平台测试环境 |
| 5.1.1 硬件环境 |
| 5.1.2 软件环境 |
| 5.2 实验平台功能测试 |
| 5.2.1 测试流程 |
| 5.2.2 登录注册功能测试 |
| 5.2.3 平台教学质量管控功能测试 |
| 5.2.4 用户管理功能测试 |
| 5.2.5 后台信息管理功能测试 |
| 5.2.6 平台实验功能测试 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间参加科研情况及获得学术成果 |
（3）基于具身认知理论的化学虚拟实验系统设计与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 创新点摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究问题 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 虚拟实验国内外研究现状 |
| 1.3.2 具身认知理论国内外研究现状 |
| 1.3.3 对已有研究的总结反思 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 本文组织结构 |
| 第二章 概念界定及相关理论研究 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 虚拟实验 |
| 2.1.2 虚拟实验类型及特点 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 具身认知理论 |
| 2.2.2 教学设计理论 |
| 2.2.3 活动理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 基于具身认知理论的化学虚拟实验系统设计 |
| 3.1 具身认知视域下虚拟实验系统要素分析 |
| 3.1.1 具身认知发生要素 |
| 3.1.2 基于具身认知理论的虚拟实验系统设计要素 |
| 3.2 基于具身认知理论的化学虚拟实验系统设计原则 |
| 3.2.1 内容匹配性原则 |
| 3.2.2 多通道整合原则 |
| 3.2.3 可操作性原则 |
| 3.2.4 活动的情境化原则 |
| 3.2.5 开放性原则 |
| 3.2.6 艺术性与科学性相统一原则 |
| 3.3 基于具身认知理论的化学虚拟实验系统设计流程 |
| 3.3.1 开发流程组成要素 |
| 3.3.2 学习过程模式 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 基于具身认知理论的化学虚拟实验系统开发 |
| 4.1 化学虚拟实验系统前期分析 |
| 4.1.1 学情分析 |
| 4.1.2 学习内容分析 |
| 4.1.3 学习者特征分析 |
| 4.1.4 学习目标分析 |
| 4.2 化学虚拟实验系统设计 |
| 4.2.1 系统功能模块设计 |
| 4.2.2 虚拟实验内容设计 |
| 4.2.3 虚拟实验交互设计 |
| 4.3 化学虚拟实验系统功能实现 |
| 4.3.1 化学虚拟实验系统结构 |
| 4.3.2 系统开发工具选择 |
| 4.3.3 功能模块实现 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 化学虚拟实验系统使用分析 |
| 5.1 虚拟实验系统实施设计 |
| 5.2 虚拟实验系统实施过程 |
| 5.3 虚拟实验系统实验效果分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 I《化学虚拟实验系统》学生调查问卷 |
| 附录 II 教师访谈提纲 |
| 发表文章目录 |
| 致谢 |
（4）基于NOBOOK平台的中学生物实验混合式学习研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、 绪论 |
| （一） 选题缘由与问题提出 |
| 1. 选题缘由 |
| 2. 问题提出 |
| （二） 研究目的与意义 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 研究意义 |
| （三） 研究内容与总体框架 |
| 1. 研究内容 |
| 2. 总体框架 |
| （四） 研究设计 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| 3. 技术路线 |
| 本章小结 |
| 二、 核心概念、理论依据与文献综述 |
| （一） 核心概念界定 |
| 1. NOBOOK平台 |
| 2. 虚拟实验 |
| 3. 混合式学习 |
| 4. 生物实验教学 |
| （二） 理论依据 |
| 1. 认知主义学习理论 |
| 2. 混合式学习理论 |
| 3. 信息化教学设计理论 |
| 4. 情境学习理论 |
| （三） 文献综述 |
| 1. 国外相关研究成果综述 |
| 2. 国内相关研究成果综述 |
| 3. 文献述评 |
| 本章小结 |
| 三、 中学生物实验课教与学现状调研与分析 |
| （一） 调研设计与实施 |
| 1. 调研目的 |
| 2. 调研对象 |
| 3. 调研内容与方法 |
| 4. 预测问卷信效度分析 |
| 5. 问卷发放与收回 |
| （二） 调研结果统计与分析 |
| 1. 学生学习情况调研数据统计 |
| 2. 教师教学现状调研统计分析 |
| 3. 调查结果 |
| 本章小结 |
| 四、 基于NOBOOK平台的中学生物混合式学习模式构建 |
| （一） NOBOOK虚拟实验平台概述 |
| 1. 平台简介 |
| 2. 平台安装 |
| 3. 平台操作 |
| 4. 基于NOBOOK平台的混合式学习SWOT分析 |
| （二） 混合式学习模式构建 |
| 1. 设计依据 |
| 2. 设计原则 |
| 3. 模式构建 |
| 4. 模式特征 |
| 5. 模式使用注意事项 |
| 本章小结 |
| 五、 实证研究 |
| （一） 实验目的 |
| （二） 实验设计 |
| 1. 实验假设 |
| 2. 实验对象与内容 |
| 3. 实验变量 |
| 4. 实验方法 |
| 5. 测量工具 |
| （三） 实验过程 |
| 1. 实验前测 |
| 2. 实验过程 |
| 3. 实验后测 |
| （四） 实验效果分析 |
| 1. 实验成绩分析 |
| 2. 满意度分析 |
| （五） 实验结论 |
| 本章小结 |
| 六、 研究结论与未来展望 |
| （一） 研究结论 |
| （二） 研究创新点 |
| （三） 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 一：中学生物实验课学生学习现状调查问卷 |
| 附录 二：实验实施前教师访谈提纲 |
| 附录 三：学生对基于NOBOOK平台混合式学习的调查问卷 |
| 附录 四：教师对基于NOBOOK平台混合式学习的访谈提纲 |
| 致谢 |
| 读硕期间研究成果 |
| （一） 发表论文 |
| （二） 参与课题 |
| （三） 获奖情况 |
（5）NB虚拟实验在初中生物教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 虚拟实验的概念及特点 |
| 2.1.1 虚拟实验的概念 |
| 2.1.2 虚拟实验的特点 |
| 2.2 虚拟实验的理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 |
| 2.2.3 情境学习理论 |
| 2.2.4 自主学习理论 |
| 2.3 虚拟实验的应用研究现状 |
| 2.3.1 虚拟实验在国外的研究现状 |
| 2.3.2 虚拟实验在国内的研究现状 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 对生物实验课的开设情况进行调查分析 |
| 3.2 研究的内容 |
| 3.3 研究的方法 |
| 3.4 研究的思路和流程 |
| 第四章 适于NB虚拟实验软件的初中生物实验教学内容的选取 |
| 4.1 适于NB虚拟实验软件的初中生物实验教学内容的分类 |
| 4.1.1 NB虚拟实验与真实实验相结合 |
| 4.1.2 运用NB虚拟实验替代传统实验进行教学 |
| 4.1.3 增设教材中没有安排的实验运用NB虚拟实验教学 |
| 第五章 运用NB虚拟实验的教学实践及结果分析 |
| 5.1 运用NB虚拟实验的教学实践策略 |
| 5.2 运用NB虚拟实验的教学实践案例 |
| 5.2.1 NB虚拟实验教学实践案例一 |
| 5.2.2 NB虚拟实验教学实践案例二 |
| 5.2.3 NB虚拟实验教学实践案例三 |
| 5.3 NB虚拟实验的应用结果及评价分析 |
| 5.3.1 调查问卷的结果及分析 |
| 5.3.2 对学生进行课堂观察的结果及分析 |
| 5.3.3 实验知识检测结果及分析 |
| 第六章 研究结论与反思 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间所发表的论文 |
（6）面向探究式学习的Web3D虚拟实验交互设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景与选题缘由 |
| 第二节 研究目标与内容 |
| 第三节 研究方法 |
| 第四节 研究意义 |
| 第二章 相关概念及理论基础 |
| 第一节 探究式学习的研究现状 |
| 一、探究式学习的概念与特征 |
| 二、探究式学习要素 |
| 三、探究层级 |
| 四、技术使能的探究式学习 |
| 第二节 虚拟实验的研究现状 |
| 一、虚拟实验的概念与特征 |
| 二、虚拟实验平台 |
| 三、基于Web3D技术的虚拟实验研究现状 |
| 四、面向探究式学习的虚拟实验研究现状 |
| 第三节 交互设计的研究现状 |
| 一、工业设计领域的交互设计 |
| 二、交互设计在教育领域的应用 |
| 三、交互设计的一般流程和设计原则 |
| 第四节 相关应用技术 |
| 一、HTML5、CSS与Java Script |
| 二、Web3D技术与Babylon.js |
| 三、3D建模技术与低多边形风格 |
| 第三章 面向探究式学习的Web3D虚拟实验交互设计框架 |
| 第一节 虚拟实验交互设计思想 |
| 一、虚拟实验交互设计原则 |
| 二、虚拟实验的交互设计流程 |
| 第二节 前期分析策略 |
| 一、虚拟实验内容的选取原则 |
| 二、竞品分析策略 |
| 第三节 虚拟实验探究设计 |
| 一、教学内容分析 |
| 二、探究层级设计 |
| 三、探究脚手架设计 |
| 第四节 虚拟实验功能模块设计 |
| 一、确定实验装置 |
| 二、确定交互方式 |
| 三、确定结果呈现方式 |
| 第五节 虚拟实验原型设计 |
| 一、场景设计 |
| 二、用户界面设计 |
| 第四章 面向探究式学习的Web3D虚拟实验交互设计案例 |
| 第一节 前期分析 |
| 一、虚拟实验内容的选取 |
| 二、相关竞品分析 |
| 第二节 “盐的溶解”虚拟实验探究设计 |
| 一、教学内容分析 |
| 二、探究层级确定 |
| 三、探究脚手架设计 |
| 第三节 “盐的溶解”虚拟实验功能模块设计 |
| 一、结构和功能设计 |
| 二、实验装置的观察 |
| 三、实验操作 |
| 四、实验结果呈现 |
| 第四节 “盐的溶解”虚拟实验原型设计 |
| 第五章 面向探究式学习的Web3D虚拟实验交互设计案例的技术实现 |
| 第一节 开发环境与网页架构 |
| 一、开发环境 |
| 二、网页架构 |
| 第二节 三维场景的实现 |
| 一、三维模型制作 |
| 二、三维场景的初始化 |
| 三、使用粒子效果模拟盐 |
| 第三节 关键技术实现 |
| 一、溶液状态实时更新 |
| 二、浓度曲线图的绘制 |
| 第四节 优化与发布 |
| 一、虚拟实验的调试与优化 |
| 二、Lab 3D平台构建与开发 |
| 三、Lab 3D平台发布 |
| 第六章 “盐的溶解”虚拟实验的教学应用及评价 |
| 第一节 教学方案设计 |
| 一、教学目标 |
| 二、教学重难点 |
| 三、教学过程设计 |
| 第二节 教学实施过程 |
| 一、授课对象选取 |
| 二、教学实施过程 |
| 第三节 教学实施效果评价 |
| 一、问卷设计 |
| 二、数据统计结果 |
| 三、对于教学实施效果的分析 |
| 第七章 总结与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 核心代码 |
| 附录二 “盐的溶解”虚拟实验用户体验问卷 |
| 附录三 家长知情同意书 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（7）虚拟实验辅助初中化学实验教学的研究 ——以随州市曾都区实验中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题提出与研究价值 |
| 1.1.1 问题提出 |
| 1.1.2 研究价值 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容、思路及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 2 相关概念概述和理论基础 |
| 2.1 虚拟课堂概述 |
| 2.1.1 实验 |
| 2.1.2 初中化学实验 |
| 2.1.3 虚拟实验 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 自主学习理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 教学信息技术 |
| 2.3 虚拟实验在化学实验教学中的应用原则 |
| 2.3.1 适用性原则 |
| 2.3.2 灵活性原则 |
| 2.3.3 科学性原则 |
| 3 虚拟实验在化学实验教学中的使用现状调查分析 |
| 3.1 课程实验内容的分析 |
| 3.2 教师的对虚拟实验教学的认识情况分析 |
| 3.2.1 教师基本情况 |
| 3.2.2 教师使用虚拟实验软件情况 |
| 3.2.3 利用虚拟实验软件辅助教学的优势和劣势 |
| 3.2.4 虚拟实验软件分析 |
| 3.2.5 虚拟实验软件有待改进 |
| 3.2.6 虚拟实验应用到化学实验教学中的教学模式 |
| 3.2.7 虚拟实验辅助化学实验教学的误区 |
| 3.3 学生基本情况分析 |
| 3.3.1. 初中生身心发展特点 |
| 3.3.2 学生实验探究能力基础薄弱 |
| 3.3.3 学生对虚拟实验的初步认识 |
| 3.4 制约虚拟实验手段在化学实验教学实施中的因素分析 |
| 3.4.1 硬件设施对虚拟实验教学的制约 |
| 3.4.2 虚拟实验软件发展还不成熟 |
| 3.4.3 教师的实验教学和信息技术素养还有缺乏 |
| 3.4.4 虚拟实验辅助化学实验的教学设计研究较少 |
| 3.5 初中化学实验教学现状调查分析 |
| 3.6 虚拟化学实验教学实践中常遇到的问题 |
| 4 初中化学虚拟实验教学案例分析 |
| 4.1 验证性实验---氧气的实验室制取与性质 |
| 4.2 探究性实验---探究物质燃烧的条件 |
| 5 结语和建议 |
| 5.1 结语 |
| 5.1.1 虚拟实验软件能较好地辅助初中化学实验教学 |
| 5.1.2 合理应用策略优化虚拟实验辅助实验教学的效果 |
| 5.2 建议 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 教师访谈提纲 |
| 附录2 学生调查问卷 |
| 附录3 畅言教学通初中化学经典实验 |
| 致谢 |
（8）虚拟实验在高中化学教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 相关理论基础及NOBOOK平台介绍 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 第二节 理论基础 |
| 第三节 NOBOOK化学虚拟实验室 |
| 第二章 虚拟实验在高中化学教学中应用的可行性调查分析 |
| 第一节 调查结果统计与分析 |
| 第二节 调查结果小结 |
| 第三章 高中化学虚拟实验在教学中的应用 |
| 第一节 苏教版高中化学(必修1)教材中实验内容的分析 |
| 第二节 虚拟实验应用于高中化学教学中的原则 |
| 第三节 高中化学虚拟实验在课堂教学中运用的案例 |
| 第四节 高中化学虚拟实验在课前预习和课后复习中的应用 |
| 第四章 高中化学虚拟实验教学实施与效果分析 |
| 第一节 教学实践研究 |
| 第二节 前测实验 |
| 第三节 虚拟实验教学效果分析 |
| 第四节 结果小结 |
| 第五章 研究结论与反思 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 反思与展望 |
| 附录1 虚拟化学实验可行性分析调查问卷(教师) |
| 附录2 虚拟化学实验可行性分析调查问卷(学生) |
| 附录3 虚拟实验教学效果及影响(学生) |
| 附录4 后测测试卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）基于VR技术的高校创新型人才培养实践教学体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 虚拟现实(VR) |
| 1.4.2 创新型人才 |
| 1.4.3 实践教学体系 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 创新型人才培养实践教学体系的理论探究 |
| 2.1 创新型人才的特点及需求 |
| 2.1.1 创新型人才的特点 |
| 2.1.2 创新型人才的需求 |
| 2.2 VR与创新型人才培养的关系 |
| 2.2.1 VR为创新型人才培养提供新的技术支撑 |
| 2.2.2 创新型人才培养助推VR技术的发展 |
| 2.3 创新型人才培养实践教学体系的相关理论概述 |
| 2.3.1 情境学习理论 |
| 2.3.2 建构主义理论 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 VR技术在创新型人才培养中的应用 |
| 3.1 VR技术在创新型人才培养中的应用形式 |
| 3.1.1 虚拟实验 |
| 3.1.2 虚拟实训 |
| 3.1.3 虚拟实习 |
| 3.2 VR技术在创新型人才培养中的应用价值 |
| 3.2.1 转变教学理念 |
| 3.2.2 变革教学方法 |
| 3.2.3 更新教学内容 |
| 3.2.4 丰富教学平台 |
| 3.3 VR技术在创新型人才培养中的应用困境 |
| 3.3.1 虚拟实践教学目标不明确 |
| 3.3.2 虚拟实践教学内容难以满足需求 |
| 3.3.3 虚拟实践教学管理体系不健全 |
| 3.3.4 虚拟实践教学资源条件不完备 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 W大学水路交通VR实践教学体系的案例分析 |
| 4.1 W大学水路交通虚拟仿真实验教学中心概况介绍 |
| 4.2 VR支持下的W大学水路交通实践教学体系特征分析 |
| 4.2.1 以本科生实践能力和创新特质培养为目标导向 |
| 4.2.2 以学科为依托的虚实结合实践教学内容 |
| 4.2.3 以信息化手段实现实践教学的高效管理 |
| 4.2.4 以全方位的制度建设为实施保障 |
| 4.3 面向VR的 W大学水路交通实践教学体系建构启示 |
| 4.3.1 有效整合校内外实验教学资源 |
| 4.3.2 建立虚拟实验教学指导中心 |
| 4.3.3 大力提供教学人员保障 |
| 4.3.4 多渠道实现校企协同 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 完善基于VR的创新型人才培养实践教学体系的建议 |
| 5.1 明确虚拟实践教学目标 |
| 5.1.1 立足行业需求与创新型人才特质确定总目标 |
| 5.1.2 以创新能力培养为主线分级确定子目标 |
| 5.2 丰富虚拟实践教学内容 |
| 5.2.1 加强虚拟教学资源的自主研发 |
| 5.2.2 完善以创新性虚拟实验为核心的实践教学环节 |
| 5.2.3 建立系统化的虚拟实验课程体系 |
| 5.3 创新虚拟实践教学管理方式 |
| 5.3.1 应用VR加强实践教学过程管理以完善评价体系 |
| 5.3.2 加强校企协同以促进虚拟成果的转化 |
| 5.3.3 建立虚拟实验教学指导中心以规范组织管理 |
| 5.3.4 加强VR相关制度管理 |
| 5.4 加强虚拟实践教学保障条件建设 |
| 5.4.1 加强师资队伍建设 |
| 5.4.2 推进虚拟实验室建设及开放共享 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（10）基于NOBOOK的高中物理探究性实验教学活动设计与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 普通高中物理课程改革对探究性实验提出新诉求 |
| 1.1.2 传统的物理探究性实验教学不能满足物理学科核心素养培养的需求 |
| 1.1.3 虚拟实验为物理探究性实验教学提供新契机 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 虚拟实验的研究现状 |
| 1.2.2 探究性实验教学的研究现状 |
| 1.3 研究问题的提出 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究思路与框架 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 2 核心概念界定与理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 虚拟实验室 |
| 2.1.2探究性实验 |
| 2.1.3 探究式教学 |
| 2.1.4 教学活动设计 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 活动理论 |
| 2.2.3 具身认知理论 |
| 2.2.4 情境学习理论 |
| 3 NOBOOK物理虚拟实验应用于高中物理探究性实验教学的可行性分析 |
| 3.1 NOBOOK物理实验室的功能特点分析 |
| 3.1.1 软件简介 |
| 3.1.2 软件特色 |
| 3.1.3 主要功能 |
| 3.1.4 与其他虚拟实验产品的比较 |
| 3.2 NOBOOK物理虚拟实验与物理探究性实验教学结合的优势分析 |
| 3.2.1 仿真重复性功能强 |
| 3.2.2 灵活性强 |
| 3.2.3 理想性 |
| 3.2.4 创新性 |
| 3.3 实习学校虚拟实验教学实施可行性调查与分析 |
| 3.3.1 调查目的和方法 |
| 3.3.2 调查结果分析 |
| 4 基于NOBOOK的高中物理探究性实验教学活动设计 |
| 4.1 教学活动设计依据 |
| 4.1.1 课程标准的指导 |
| 4.1.2 探究式教学模式的指导 |
| 4.2 教学活动设计原则 |
| 4.2.1 适用性原则 |
| 4.2.2 主体性原则 |
| 4.2.3 情境性原则 |
| 4.2.4 开放性原则 |
| 4.2.5 体验性原则 |
| 4.2.6 探究性原则 |
| 4.3 教学活动设计框架的构建 |
| 5 基于NOBOOK的高中物理探究性实验教学案例的实践应用 |
| 5.1 测量工具设计 |
| 5.1.1 实验探究能力水平问卷设计 |
| 5.1.2 学生实验探究能力教师评价表 |
| 5.1.3 学生访谈提纲设计 |
| 5.1.4 虚拟实验学习效果反馈问卷设计 |
| 5.2 教学案例一：《探究小车速度随时间变化的规律》 |
| 5.2.1 教学案例一的教学计划 |
| 5.2.2 教学案例一的教学活动实施 |
| 5.2.3 教学案例一的教学效果分析 |
| 5.2.4 教学案例一的教学反思 |
| 5.3 教学案例二：《探究加速度与力、质量的关系》 |
| 5.3.1 教学案例二的教学计划 |
| 5.3.2 教学案例二的教学活动实施 |
| 5.3.3 教学案例二的教学效果分析 |
| 5.3.4 教学案例二的教学反思 |
| 5.4 两轮教学案例实践的总结 |
| 6 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 实习学校高中物理实验教学现状调查问卷 |
| 附录二 物理实验教学现状访谈提纲(教师) |
| 附录三 学生实验探究能力水平问卷 |
| 附录四 实验报告模板 |
| 附录五 学生实验探究能力水平教师评价表 |
| 附录六 虚拟实验学习效果反馈问卷 |
| 致谢 |
四、虚拟实验技术的创新应用（论文参考文献）
- [1]虚拟实验辅助下的初中物理实验教学实践研究[D]. 李培瑶. 新疆师范大学, 2021
- [2]油气钻机远程交互优化控制平台数据库研究与开发[D]. 王伟泽. 西安石油大学, 2021(02)
- [3]基于具身认知理论的化学虚拟实验系统设计与开发[D]. 叶诗慧. 东北石油大学, 2020(04)
- [4]基于NOBOOK平台的中学生物实验混合式学习研究[D]. 姚香洁. 延安大学, 2020(12)
- [5]NB虚拟实验在初中生物教学中的应用研究[D]. 路苗苗. 延安大学, 2020(12)
- [6]面向探究式学习的Web3D虚拟实验交互设计研究[D]. 许作栋. 杭州师范大学, 2020(02)
- [7]虚拟实验辅助初中化学实验教学的研究 ——以随州市曾都区实验中学为例[D]. 王楚旋. 华中师范大学, 2019(01)
- [8]虚拟实验在高中化学教学中的应用研究[D]. 陈静棠. 福建师范大学, 2019(12)
- [9]基于VR技术的高校创新型人才培养实践教学体系研究[D]. 黄杏. 武汉理工大学, 2019(07)
- [10]基于NOBOOK的高中物理探究性实验教学活动设计与实践研究[D]. 陈志梅. 西北师范大学, 2019(06)