一、语文教学中的朗读教学（论文文献综述）
任静姝[1]（2021）在《初中语文朗读教学策略研究》文中研究表明
刘诗婷[2]（2021）在《基于语文学科核心素养的初中语文朗读教学策略研究》文中研究说明
姜智霖[3]（2021）在《朗读训练在初中语文教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理朗读是语文教学中的重要手段之一。初中阶段是承上启下的阶段,是进行朗读训练的最佳时期。本文依据《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求,通过一系列调查和实践提出一些具体可行的朗读训练应用策略。全文共由五部分组成:第一部分为绪论。阐述论文研究背景和意义、研究综述以及研究方法等。第二部分概述初中语文教学中的朗读训练。从朗读训练的内涵、理论基础以及作用三个方面展开。以建构主义理论和美学理论作为理论基础,具体说明朗读、朗读训练以及初中语文教学中的朗读训练所拥有的不同含义以及朗读训练对识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的有益之处。第三部分为初中语文教学朗读训练现状。通过问卷调查和访谈分别了解学生和教师在初中语文朗读训练中的现状,分析初中语文朗读训练中存在的问题及成因。第四部分为朗读训练在初中语文教学中的应用策略。这一部分为本文重点,从朗读训练内容系统化、朗读训练读法多元化、朗读训练文体立体化、朗读训练途径智能化以及朗读训练评价规范化五个方面,结合初中语文教学的具体实例,提出了在不同情况下开展朗读训练的应用策略。第五部分为朗读训练在初中语文教学案例。以笔者在初中教育实习期间开展的一堂朗读训练课为例,展示并反思朗读训练的教学过程及存在的问题。结语概括全文主要内容及观点,强调朗读训练是一个长期、需要多方主体相互配合的过程,值得从事初中语文教学工作的教师认真总结和实践。
高丹[4]（2021）在《融媒体视域下初中语文朗读教学研究》文中研究指明从古至今,朗读发挥着不可忽视的作用。学者专家与诸多的教育者通过实践得知:它是学生提升自我语文素养、增强语感、提高语言理解能力的语言活动,是将文本中的字词句通过朗读者有感情的有声语言进行传达的创造性活动。自新课改以来,朗读在语文教学与学习中的重要性更为突出,课堂教学中有关朗读教学部分的教学方法也多种多样。另一方面,语文课堂教学方式的变革也在网络技术的逐渐普及与发展中得以迅速。随着融媒体的发展以及近几年部编版教材的使用,传统朗读教学中存在的诸如朗读时间少、朗读指导不专业、朗读训练途径单一等问题也愈加明显,面对全国性突发疫情,融媒体的使用更加必要。朗读与融媒体的融合以及部编版教材在朗读方面的编排与要求给了研究者新的思考方向。本文利用个案研究法、问卷调查法等各种研究方法,探讨部编版教材背景下融媒体与朗读教学的融合,并试图从不同文体以及不同学习环境两方面研究教学策略。
王贵英[5]（2020）在《试析小学语文教学中朗读教学的应用策略》文中进行了进一步梳理朗读教学在小学语文教学中起着至关重要的作用,而在教学过程中朗读教学所占的比例也非常大,教师能否掌握优秀的朗读教学方法是影响小学语文教学成绩的一个关键因素。在目前的小学语文教学中,存在朗读教学的方式较单一和学生的参与度不够高等问题,为此需要通过采取切合有效的应用策略来提升语文朗读教学的实效性。
滑丽[6]（2020）在《浅谈盲校小学语文教学中朗读感悟能力的培养》文中研究说明在素质教育与新课程改革的不断深入推进下,普通学校将培养学生的核心素养放在了教育的重要位置,在盲校教育中更应如此,应将学生各项能力与核心素养的培养重视起来。小学语文教学是小学阶段的重要课程,对学生以后的学习与生活有着重要的影响,在语文的学习中,听说读写的能力是其重要的组成部分,朗读能力是体现学生语文学习能力的重要方式,在盲校小学语文教学中,应将提升盲生的朗读能力重视起来。本文针对当前盲校小学语文朗读教学中存在的问题,探讨了应如何提升学生的朗读感悟能力。
王敏[7]（2020）在《小学低学段语文教学中传统文化渗透研究 ——以部编版教材为例》文中指出随着全球化的深入发展,多元文化对本土文化的冲击与挑战逐渐凸显,尤其是对一个国家文化传统带来巨大冲击,直接影响到本国公民的文化认同和身份认同。党的十八大以来,习近平总书记高度重视优秀传统文化的弘扬与教育,在这样的时代背景下,对国民尤其是年轻一代加强传统文化教育就非常的重要和必要。优秀传统文化蕴含着中华民族最深沉的精神追求、最深厚的文化积淀,是中国人的文化基因,对促进文化认同、提升文化自信具有重要的作用。传统文化教育要从娃娃抓起,语文课程肩负着传承文化的重要使命,语文教材是重要的文化载体。因此本研究立足于部编版小学低学段语文教材,通过文献研究法、访谈法、观察法来探究低学段小学语文教学中传统文化渗透实况。本研究首先论述了在小学语文教学中渗透传统文化的必要性及重要意义。然后,从汉字文化、汉语言文化等八个方面详细梳理了部编版小学低学段语文教材中的传统文化内容。接着,通过访谈法和课堂观察法,总结了小学低学段语文教学中渗透传统文化的优点以及存在的问题,并从不同的角度提出改进策略。研究发现,小学低学段语文教学中渗透传统文化既有可取之处,但也有不少尚待改进之处。小学语文教师们对向低学段小学生渗透传统文化的重要性认识清晰,重视挖掘教材中的传统节日文化,向小学生渗透传统文化的方式多样;但同时,教师们认为在教学中渗透传统文化面临着一些困难,主要有低年级孩子的理解能力有限、学习传统文化的兴趣不高和家庭中传统文化教育缺失。总体来说,小学低学段语文教学中传统文化渗透效果不甚理想:教师主动渗透传统文化的意识不强,在识字教学和古诗教学中渗透传统文化有限,忽视了教材插图中的传统文化要素等。这是由于教师自身的传统文化素养不高,解读教材文本能力有限,接受传统文化培训有限等因素所致。最后,从课堂教学、教师和学校三个层面构建了渗透传统文化的改进策略。课堂教学方面:充分利用识字教学、古诗教学来渗透传统文化;贴近儿童生活,组织多样化的传统文化体验活动;加强与家长的合作来拓宽渗透路径。教师方面:从师范教育、教师在职培训以及教师自身三个方面提出提高教师传统文化素养的改进策略。学校方面:从营造校园文化环境,开发传统文化校本课程,发挥教师群体文化榜样作用三个方面着手。
冯靖[8]（2021）在《承德市农村小学语文教学中的美育困境与策略研究》文中研究说明义务教育语文课程标准提出审美教育对培养学生的审美兴趣、审美品味和健全人格具有重要意义。小学阶段是审美教育的重要阶段,但是农村小学尤其是中西部地区的农村小学（由于特殊的地理位置、经济发展水平和文化传统的影响）,使得其美育面临着不同于城市的新困境,并由此呈现出了复杂性、区域性、内隐性、多元化等特点。鉴于此,本文以集中西部农村小学典型性与自身特殊性的河北省承德市农村小学为切入点,通过对其美育现状的调查与分析,总结其审美教育所存在的问题,并尝试提出改善美育实施的策略。通过这种“窥一豹而知全局”的研究方式,深度反思和探究当前我国农村小学美育的发展路径。概括地说,本文的论述内容主要可以分为绪论、正文和结语三大部分:绪论部分,主要论述了本文的选题缘由与选题意义、国内外研究现状、本文的主要研究内容、研究方法和创新之处等基础性问题。正文部分主要包括以下章节:第一章,主要论述承德市农村小学语文教学中实施美育的理论依据及现实必要性。首先明确了承德市农村小学的独特性,在此基础上论述了承德市农村小学语文教学中实施美育的现实必要性:改善农村小学语文教学质量;落实全面人才培养战略需要;陶冶情操完善人格。开展美育的学理依据包括审美教育的理论溯源、语文课程标准中对美育的基本要求。第二章,重点分析了承德市农村小学语文教学中的美育现状及其所存在的问题。通过调查发现承德农村小学语文教学中的美育现存问题,主要体现在:语文教学中对美育关注度不高、语文美育资源融入少、学生对审美缺乏有效感知、审美理解深度不够等。在此基础上重点总结了出现这种状况的原因在于,承德市农村应试教育思想根深蒂固的影响、教师自身的审美感知能力和审美素养不高、学校传统管理制度影响审美资源的开发与利用等等。第三章,针对前述所论及的美育问题与困境,尝试提出了承德市农村小学语文教学中的美育实施策略。首先,拓展与更新教育思想。包括重点对教师开展课程新理念培训、学业评价中增加美育比重。其次,加强与提升对农村美育资源的开发和利用。包括学校在美育资源开发中给予必要的支持;语文教师全面拓展对美育资源的挖掘。再次,进一步改进和完善小学语文教学课堂中的审美感知和审美理解。具体包括感知中华书法艺术美;感知课文涉及图案的形式美;构建审美理解的通道;以支架式教学理解主题美。最后,多给学生创造审美表现和人格完善的机会。结语部分,在对全文主要内容和观点进行归纳和总结的基础上,反思本文所存在的问题和需要进一步提升和改进的地方。强调我们这里对于承德市农村小学美育教育的探究只是一个开端,农村小学的美育研究仍然在路上。
房华[9]（2020）在《戏剧教育在初中语文教学中的应用研究》文中指出随着时代的发展,初中语文教学面临着种种挑战。戏剧教育与初中语文学科的融合为语文教学的改革与发展提供了新的思路,并已有很多教师尝试将戏剧教育与初中语文教学相融合。戏剧教育有利于助推语文核心素养落地,有利于促进学生的全面和谐发展。本论文从戏剧教育与语文教学的融合入手,归纳总结了戏剧与戏剧教育的概念、戏剧教育与语文等学科之关系,论述了戏剧教育在初中语文教学中的应用对学生的语文核心素养及学生全面和谐发展两方面的意义。通过设计调查问卷、编制访谈提纲,对初中语文教师及学生实施调研。通过实践调查发现,戏剧教育与初中语文教学的融合产生了一些积极影响,即良好的教学效果得到了学校的充分肯定,有效的教学形式丰富了教师的教学手段,精彩的戏剧表演提升了学生的语文学习兴趣。但其中也存在着一些令人担忧的现象:教学目标定位不准确、教学内容范围不广泛、戏剧手段运用不恰当、戏剧教学评价不完善。这使戏剧教育在初中语文教学中应有的价值得不到充分的应用和体现。在对戏剧教育在初中语文教学中应用现状进行探索的基础上,从应试教育的影响、教师戏剧素养不够、学生阅历有限且负担沉重三个方面分析了问题存在的原因。在总结现状、吸取他人经验的基础上,尝试从非戏剧单元的戏剧教育及戏剧单元的戏剧教育两个方面,结合一些优秀案例展开研究。并在最后提出了戏剧教育在初中语文教学中应用的改进措施:突破传统思维,更新教育理念;加强师资培训,提高教师素养;坚持引导学生,激发学生兴趣。试图给广大教师提供一定的借鉴,让戏剧教育更好地应用于初中语文教学中,更好地为初中语文教学服务。
孙筱[10]（2020）在《初中语文朗读教学策略研究》文中研究指明随着新课改的推行,朗读教学在语文教学中扮演着越来越重要的角色。尤其第四学段是小学与高中的衔接,对初中阶段朗读教学的研究不应忽视。本研究在问卷调查及访谈基础上分析初中语文朗读教学现存问题,在新课程理念下,以部编教材为资料依据对朗读相关要求进行梳理,同时结合前人的研究成果,通过文献研究法、案例分析法和调查研究法,着力探讨当前初中语文朗读教学的有效策略。论文共分为五大部分:绪论部分,阐述了选题缘由、课题研究现状的综述、研究意义和研究方法。正文第一部分为“初中语文朗读教学相关理论概述”。首先从朗读概念的界定入手,进而阐述朗读教学的概念,接下来区分朗读、朗诵、诵读和吟诵等概念的关系,最后探讨了初中语文朗读教学的目的和任务。正文第二部分为“初中语文朗读教学现状分析”。通过问卷调查和访谈,结合实习经历,肯定了当前初中语文朗读教学的进步之处,同时也发现初中语文课堂朗读教学中存在着许多问题,主要概括为:课堂朗读不足,效率低下;教师疏于示范,技巧缺位;教师指导不当,评价模糊;朗读流于形式,轻于内容。正文第三部分为“新课标与部编教材的朗读要求”。对《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段朗读相关要求进行了概述,并对部编教材中朗读的相关要求进行归纳梳理,经过对教材要求汇总分析,确定了“朗读”“朗诵”“诵读”三个层级以及不同文体的分布情况。最终明确以初中的诗歌、文言文和现代散文三大类文体来进行基于文体的朗读指导与策略实施,是本论文朗读教学策略的重要主体内容之一。正文第四部分为“初中语文朗读指导教学与实施策略”。本部分是论文研究的重点。这一部分针对现阶段初中语文朗读教学实际存在的问题,结合新课标与部编教材朗读要求的汇总分析,从朗读过程指导、朗读技巧的指导策略、紧密参照教材进行朗读教学、基于文体的朗读指导与实施策略、初中语文朗读教学评价策略五个层面展开论述,同时提出一些可行性的策略。
二、语文教学中的朗读教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语文教学中的朗读教学（论文提纲范文）
（3）朗读训练在初中语文教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、访谈法 |
| 四、课堂观察法 |
| 五、案例分析法 |
| 第一章 朗读训练的内涵及作用 |
| 第一节 朗读训练的内涵 |
| 一、概念界定 |
| 二、理论基础 |
| 第二节 朗读训练的作用 |
| 一、有利于识字与写字目标达成 |
| 二、有利于阅读目标达成 |
| 三、有利于写作目标达成 |
| 四、有利于口语交际目标达成 |
| 五、有利于综合性学习目标达成 |
| 第二章 初中语文教学朗读训练现状 |
| 第一节 学生现状调查 |
| 一、方案设计 |
| 二、实施过程 |
| 三、数据分析 |
| 第二节 教师现状调查 |
| 一、方案设计 |
| 二、实施过程 |
| 三、数据分析 |
| 第三节 初中语文朗读训练存在的问题及成因分析 |
| 一、学生层面 |
| 二、教师层面 |
| 三、其他层面 |
| 第三章 朗读训练在初中语文教学中的应用策略 |
| 第一节 朗读训练内容系统化 |
| 一、基础训练 |
| 二、非语言化表达训练 |
| 三、朗读技巧训练 |
| 四、朗读情感的训练 |
| 第二节 朗读训练读法多元化 |
| 一、范读 |
| 二、引读 |
| 三、赛读 |
| 四、合作朗读 |
| 五、反复朗读 |
| 第三节 朗读训练文体立体化 |
| 一、诗歌 |
| 二、散文 |
| 三、小说 |
| 四、戏剧 |
| 第四节 朗读训练途径智能化 |
| 一、“人教点读”智能APP |
| 二、“荔枝”智能APP |
| 第五节 朗读训练评价规范化 |
| 一、评价原则 |
| 二、评价表 |
| 第四章 朗读训练在初中语文教学中的开展与总结 |
| 第一节 朗读训练在初中语文教学中的开展 |
| 一、朗读训练课设计方案 |
| 二、朗读训练课课堂实录 |
| 第二节 朗读训练在初中语文教学中的总结 |
| 一、收获 |
| 二、反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的文章 |
（4）融媒体视域下初中语文朗读教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、论文选题的依据 |
| 二、论文选题的研究现状 |
| 三、论文选题的研究特色和创新之处 |
| 四、论文研究的基本方法 |
| 第一章 融媒体等相关概念界定与因素分析 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、融媒体概述 |
| 二、朗读概述 |
| 第二节 因素分析 |
| 一、初中生身心发展的特殊性 |
| 二、部编版初中语文教材的特殊编排 |
| 三、融媒体在初中语文朗读教学中的运用依据 |
| 第二章 融媒体视域下初中语文朗读教学现状及问题分析 |
| 第一节 调查基本情况简介 |
| 一、问卷调查 |
| 二、师生访谈 |
| 第二节 融媒体视域下初中语文朗读教学现状描述 |
| 一、为完成任务而运用朗读 |
| 二、教师范读多于学生读 |
| 三、朗读评价效果不明显 |
| 四、课外朗读学习短缺 |
| 第三节 融媒体视域下初中语文朗读教学存在问题 |
| 一、融媒体资源使用时间较少,不受重视 |
| 二、教师朗读水平不高,指导不足 |
| 三、对融媒体缺乏认识 |
| 四、融媒体使用方式单一,学生盲目参与 |
| 五、融媒体教育资源分配不均衡 |
| 六、教师融媒体教学素养有待提升 |
| 第三章 融媒体视域下初中语文朗读教学策略研究 |
| 第一节 不同文体下的朗读教学研究 |
| 一、融媒体下诗歌朗读教学研究 |
| 二、融媒体下散文朗读教学研究 |
| 三、融媒体下戏剧朗读教学研究 |
| 四、融媒体下小说朗读教学研究 |
| 第二节 不同环境中的朗读训练研究 |
| 一、课堂教学中的朗读指导 |
| 二、学校环境中的朗读训练 |
| 三、家庭朗读氛围的营造 |
| 四、融媒体视域下初中语文朗读教学需注意的问题 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（5）试析小学语文教学中朗读教学的应用策略（论文提纲范文）
| 一、小学语文教学中朗读教学的基本概述 |
| 二、小学语文教学中朗读教学的存在问题分析 |
| (一)朗读教学的方式较单一 |
| (二)学生的参与度不够高 |
| 三、小学语文教学中朗读教学的应用策略探讨 |
| (一)采取丰富多样的教学方法 |
| (二)积极调动学生参与的积极性 |
| 四、结语 |
（6）浅谈盲校小学语文教学中朗读感悟能力的培养（论文提纲范文）
| 一、新课标对小学语文教学中朗读的要求 |
| （一）尊重学生朗读表达的多元性 |
| （二）关注朗读能力的发展 |
| （三）增强朗读评价的有趣性 |
| 二、盲校小学语文朗读教学中存在的问题 |
| （一）讲得多，读得少，朗读形式化 |
| （二）分析多，感悟少，朗读缺少美 |
| 三、如何培养盲校学生的朗读感悟能力 |
| （一）培养学生的朗读兴趣 |
| （二）挖掘学生内心世界，促进理解和感悟 |
| （三）培养学生的语言想象力 |
| （四）培养学生的朗读感悟技巧 |
| 四、结语 |
（7）小学低学段语文教学中传统文化渗透研究 ——以部编版教材为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 全球化时代对传统文化教育的迫切需要 |
| 1.1.2 党和教育部门对传统文化教育的重视 |
| 1.1.3 促进小学语文教学发展的现实需求 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 丰富语文教学中渗透传统文化的理论研究 |
| 1.3.2 促进传统文化的传承与发展 |
| 1.3.3 为语文教学中渗透传统文化提供一定的实践指导 |
| 1.4 研究目的和方法 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的拟创新点 |
| 第二章 传统文化与小学语文教学 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 传统 |
| 2.1.2 文化 |
| 2.1.3 传统文化 |
| 2.2 在小学语文教学中渗透传统文化的必要性 |
| 2.2.1 落实立德树人根本任务的必然要求 |
| 2.2.2 语文教育的文化使命 |
| 2.2.3 促进小学生语文核心素养发展的必然选择 |
| 2.2.4 落实语文课程标准,用好部编版教材的内在要求 |
| 2.3 在小学低学段语文教学中渗透传统文化的意义 |
| 2.3.1 有利于提高小学生的思想道德认知 |
| 2.3.2 有利于提升小学生的语文核心素养 |
| 2.3.3 有利于促进小学生的传统文化启蒙教育 |
| 第三章 部编版小学低学段语文教材中的传统文化内容 |
| 3.1 部编版小学低学段语文教材中传统文化的构成要素 |
| 3.2 部编版小学低学段语文教材中传统文化编排情况 |
| 3.2.1 教材选文整体编排情况 |
| 3.2.2 教材中传统文化选文编排情况 |
| 3.2.3 教材中传统文化要素具体编排情况 |
| 3.3 部编版小学低学段语文教材中传统文化要素分析 |
| 3.3.1 汉字文化 |
| 3.3.2 汉语言文化 |
| 3.3.3 传统文学文化 |
| 3.3.4 传统伦理道德文化 |
| 3.3.5 民俗文化 |
| 3.3.6 传统文化常识 |
| 3.3.7 传统历史文化 |
| 3.3.8 传统艺术 |
| 3.3.9 插图中的传统文化 |
| 第四章 小学低学段语文教学中传统文化渗透现状分析 |
| 4.1 访谈调查总体情况 |
| 4.2 小学低学段语文教学中传统文化渗透的优点 |
| 4.2.1 教师对渗透传统文化重要性的认识清晰 |
| 4.2.2 重视挖掘教材中的传统节日文化 |
| 4.2.3 传统文化渗透方式多样 |
| 4.3 教师在教学中渗透传统文化的困境 |
| 4.3.1 低学段小学生的理解能力有限 |
| 4.3.2 低学段小学生学习传统文化的兴趣不高 |
| 4.3.3 家庭传统文化教育的缺失 |
| 第五章 小学低学段语文教学中传统文化渗透存在的问题及原因 |
| 5.1 小学低学段语文教学中传统文化渗透存在的问题 |
| 5.1.1 识字教学中汉字文化渗透不足 |
| 5.1.2 古诗词教学中挖掘传统文化意蕴有限 |
| 5.1.3 忽视了教材插图中蕴含的传统文化意蕴 |
| 5.1.4 教师利用教材渗透传统文化的意识淡薄 |
| 5.2 小学低学段语文教学中传统文化渗透存在问题的原因 |
| 5.2.1 教师的传统文化素养不高 |
| 5.2.2 教师接受传统文化专项培训较少 |
| 5.2.3 教师解读教材的能力有限 |
| 第六章 小学低学段语文教学中传统文化渗透的改进策略 |
| 6.1 充分挖掘教材中的传统文化,拓宽渗透途径 |
| 6.1.1 利用识字教学渗透传统文化 |
| 6.1.2 利用古诗教学渗透传统文化 |
| 6.1.3 贴近儿童生活,组织多样活动来渗透传统文化 |
| 6.1.4 加强与家长合作,努力构建传统文化教育合力 |
| 6.2 切实提升教师的传统文化素养 |
| 6.2.1 师范教育中夯实传统文化知识素养 |
| 6.2.2 在职培训中增加传统文化专题培训 |
| 6.2.3 教师自身努力提升传统文化素养 |
| 6.3 学校积极构建多元化的传统文化渗透渠道 |
| 6.3.1 营造传统文化气息浓郁的校园环境 |
| 6.3.2 积极推动传统文化校本课程开发 |
| 6.3.3 有效发挥教师群体的文化榜样作用 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 :“小学低学段语文教学中传统文化渗透研究”教师访谈提纲 |
| 附录2 :笔者调查访谈的教师清单 |
| 附录3 :作者在攻读硕士学位期间发表的论文和参与的课题 |
（8）承德市农村小学语文教学中的美育困境与策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与选题意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)关于美育价值与意义的相关研究 |
| (二)关于美育理念与方法的相关研究 |
| (三)关于小学语文美育问题的相关研究 |
| 三、本文的关键词和主要内容 |
| (一)核心概念界定 |
| (二)主要内容与逻辑思路 |
| 四、主要研究方法和创新之处 |
| (一)本文的主要研究方法 |
| (二)本文的创新之处 |
| 第一章 溯源与探实:承德市农村小学语文美育的必要性与现实性 |
| 一、承德市农村小学语文美育的现实背景 |
| (一)承德市农村小学教育的基本特点 |
| (二)承德市农村小学语文教学中实施美育的现实依据 |
| 二、承德市农村小学开展美育教学的学理依据 |
| (一)审美教育的理论探源 |
| (二)语文课程标准中对美育的基本要求 |
| 第二章 调查与分析:承德市农村小学语文美育教学的现状与原因 |
| 一、承德市农村小学语文教学中的美育问题图景 |
| (一)语文教学中对美育关注度不高 |
| (二)美育教学资源使用频率低 |
| (三)审美有效感知的不足 |
| (四)审美理解程度的浅薄 |
| (五)审美表达机会的缺乏 |
| 二、影响承德市农村小学语文美育教学的原因 |
| (一)农村应试教育思想的传统 |
| (二)审美认知与美育资源的有限 |
| (三)语文教师美育基本技能的缺失 |
| (四)审美理解方法的单一 |
| 第三章 反思与建构:承德市农村小学语文美育的教学策略 |
| 一、扩展与更新传统教育思想 |
| (一)开展针对专业教师的新理念培训 |
| (二)增加学业评价中的美育评价比重 |
| 二、加强与提升对农村美育资源的开发和利用 |
| (一)学校在美育资源开发中给予必要的支持 |
| (二)语文教师全面拓展对美育资源的挖掘 |
| 三、重视并增强学生的审美感知能力 |
| (一)感知中华书法艺术美 |
| (二)感知课文涉及图案的形式美 |
| 四、构建审美理解的通道和方法 |
| (一)构建审美理解的通道 |
| (二)以支架式教学理解主题美 |
| 五、拓展审美表现和审美创造的机会 |
| (一)审美表现的情境设置与创造 |
| (二)审美表达的机会创造与引导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）戏剧教育在初中语文教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、研究目的和意义 |
| 二、国内外研究动态 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 戏剧、戏剧教育与语文教学 |
| 第一节 戏剧与戏剧教育 |
| 一、戏剧 |
| 二、戏剧教育 |
| 第二节 戏剧教育与语文等学科之关系 |
| 一、戏剧教育与语文学科之关系 |
| 二、戏剧教育与其他学科之关系 |
| 第三节 戏剧教育在语文教学中的意义 |
| 一、戏剧教育有助于学生语文核心素养的培养 |
| 二、戏剧教育能促进学生的全面和谐发展 |
| 第二章 戏剧教育在初中语文教学中应用的调查分析 |
| 第一节 戏剧教育在初中语文教学中应用情况调查 |
| 一、师生对戏剧及戏剧教育的了解 |
| 二、师生自身戏剧活动经验 |
| 三、师生对戏剧的兴趣与态度 |
| 四、戏剧社团相关情况以及学校对戏剧教育的态度 |
| 五、在语文教学中开展戏剧教育的实践情况 |
| 六、在语文教学中开展戏剧教育对学生的影响 |
| 七、学生对戏剧教育在语文教学中开展的希望 |
| 八、戏剧教育与语文教学融合面临的困难 |
| 第二节 戏剧教育在初中语文教学中应用的积极影响 |
| 一、良好的教学效果得到了学校的充分肯定 |
| 二、有效的教学形式丰富了教师的教学手段 |
| 三、精彩的戏剧表演提升了学生的语文学习兴趣 |
| 第三节 戏剧教育在初中语文教学中应用存在的问题及原因 |
| 一、戏剧教育在初中语文教学中应用存在的问题 |
| 二、戏剧教育在初中语文教学中应用存在问题的原因分析 |
| 第三章 戏剧教育在初中语文教学中的实践与探索 |
| 第一节 非戏剧单元中的戏剧教育 |
| 一、分角色朗读 |
| 二、情境创设 |
| 三、角色扮演与转换 |
| 四、即兴表演 |
| 五、游戏教学 |
| 六、课本剧编演 |
| 第二节 戏剧单元中的戏剧教育 |
| 一、阅读篇目,体味感知 |
| 二、剧本选择,切合实际 |
| 三、分配角色,分工明确 |
| 四、合作排练,加深理解 |
| 五、演出戏剧,真实体验 |
| 六、戏剧评论,升华体验 |
| 七、写作迁移,丰富体验 |
| 第三节 戏剧教育在初中语文教学中应用的改进措施 |
| 一、突破传统思维,更新教育理念 |
| 二、加强师资培训,提高教师素养 |
| 三、坚持引导学生,激发学生兴趣 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 附录一:戏剧教育在初中语文教学中应用情况(教师卷)结果统计 |
| 附录二:戏剧教育在初中语文教学中应用情况(学生卷)结果统计 |
| 附录三:《皇帝的新装》课本剧剧本 |
| 致谢 |
（10）初中语文朗读教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)课题研究现状 |
| (三)研究意义 |
| (四)研究方法 |
| 一、初中语文朗读教学相关理论概述 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.朗读 |
| 2.朗读教学 |
| 3.朗读与诵读、朗诵等的概念辨析 |
| (二)初中语文朗读教学的目的和任务 |
| 二、初中语文朗读教学现状分析 |
| (一)当前朗读教学的进步之处 |
| 1.朗读教学方式多样 |
| 2.朗读在初中语文教学中的重要性提升 |
| (二)初中语文朗读教学存在问题的分析 |
| 1.课堂朗读不足,效率低下 |
| 2.教师疏于示范,技巧缺位 |
| 3.教师指导不当,评价模糊 |
| 4.朗读流于形式,轻于内容 |
| 三、新课标与部编教材的朗读要求 |
| (一)新课标中的朗读要求 |
| (二)部编教材中的朗读要求 |
| 1.单元导语的朗读要求 |
| 2.课前预习导读的朗读要求 |
| 3.旁批中的辅助朗读要求 |
| 4.课后研讨系统中的朗读要求 |
| 5.朗读层级分布及文体分布 |
| 四、初中语文朗读指导教学与实施策略 |
| (一)朗读过程指导 |
| 1.读准字音、扫清障碍 |
| 2.明确立意、抓住作品灵魂 |
| 3.理清结构、把握文章脉络 |
| (二)朗读技巧的指导策略 |
| 1.熟用停连 |
| 2.巧用重音 |
| 3.活用语气 |
| 4.调整节奏 |
| (三)紧密参照教材进行朗读教学 |
| (四)基于文体的朗读指导与实施策略 |
| 1.初中诗歌的朗读教学 |
| 2.初中文言文的朗读教学 |
| 3.初中现代散文的朗读教学 |
| (五)初中语文朗读教学评价策略 |
| 1.具体深入评价 |
| 2.多元主体评价 |
| 3.建立朗读教学评价量表,促进长效习惯养成 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者攻读学位期间学术成果 |
四、语文教学中的朗读教学（论文参考文献）
- [1]初中语文朗读教学策略研究[D]. 任静姝. 西南大学, 2021
- [2]基于语文学科核心素养的初中语文朗读教学策略研究[D]. 刘诗婷. 集美大学, 2021
- [3]朗读训练在初中语文教学中的应用研究[D]. 姜智霖. 青海师范大学, 2021(02)
- [4]融媒体视域下初中语文朗读教学研究[D]. 高丹. 青海师范大学, 2021(02)
- [5]试析小学语文教学中朗读教学的应用策略[J]. 王贵英. 小学生(下旬刊), 2020(07)
- [6]浅谈盲校小学语文教学中朗读感悟能力的培养[J]. 滑丽. 课外语文, 2020(19)
- [7]小学低学段语文教学中传统文化渗透研究 ——以部编版教材为例[D]. 王敏. 江南大学, 2020(01)
- [8]承德市农村小学语文教学中的美育困境与策略研究[D]. 冯靖. 河北师范大学, 2021(02)
- [9]戏剧教育在初中语文教学中的应用研究[D]. 房华. 青岛大学, 2020(02)
- [10]初中语文朗读教学策略研究[D]. 孙筱. 曲阜师范大学, 2020(02)
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