一、论朗读在英语学习中的积极作用（论文文献综述）
王科[1]（2021）在《新课改下英语阅读教学之我见》文中提出随着新课改教学的不断创新,我们对英语阅读教学的要求越来越高,特别是英语阅读在高考中占有很大的比例,加强英语阅读教学是新课改的要求,也是英语语言运用的需要;一种语言重在如何运用,让他在生活中最大发挥积极作用,因此,在英语阅读教学中,要切合时代的需要,改革是势在必行的。
李敏君[2]（2021）在《提升初中生英语朗读技能的有效策略探究》文中提出阐述英语朗读在提高听说能力、培养语感与写作能力等方面的积极作用,分析初中英语朗读存在的问题,结合教学实践,提出有效提升初中生朗读技能的策略,即落实语音教学,提升朗读微技能;组织小组合作,增强朗读实效性;实施合理评价,树立朗读自信心。
张瀚文[3]（2021）在《同伴互助学习在初中英语晨读活动中的应用研究》文中认为
石富祥[4]（2021）在《朗读在英语教学中的作用与应用策略探讨》文中认为英语学习中,学生通过朗读这种方式,能够建立语感,纠正读音,激发学习兴趣,为正确使用英语奠定基础。朗读有利于提升学生的听力水平、口语水平、理解能力及综合素养。文章从创设朗读环境、培养朗读技巧、构建高质量的朗读课堂、创设多样化的朗读活动、采用多样化的课外活动几个方面,对朗读在英语教学中的应用策略进行研究。
许娟娟[5]（2020）在《初探小学英语绘本阅读与自然拼读教学的融合》文中进行了进一步梳理在小学生学习英语的过程中老师为了培养小学生的英语学习兴趣,需要及时在英语教学方法上进行改变,提高小学生对于英语的学习能力。所以老师就需要改变传统的教学方式,运用信息技术将自然拼读与绘本阅读进行融合,在轻松愉快的环境中进行英语知识的学习,进而提高小学生的英语学习兴趣。在自然拼读与绘本阅读的相融合的过程中,也会产生一系列的问题进而需要老师进行教学上的改进,进而增强小学生英语学习能力。
郭秀娟[6]（2020）在《早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语学习的影响》文中研究表明早读活动是目前我国农村寄宿制初中普遍存在的英语特色学习活动,是培养学生英语能力的重要手段。21世纪以来,早读活动成为国内英语研究学者与一线教师的研究焦点。但是目前国内关于早读活动的研究集中在早读活动现状、早读活动作用、早读活动策略等方面的定性研究,缺乏关于学生英语早读活动语言学习策略应用影响的定量研究。而目前国内农村寄宿制初中的早读活动普遍较为低效,教师缺乏指导,学生英语学习效率偏低,不利于英语能力的提升。因而,笔者将对早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语学习的影响进行研究。具体研究问题如下:（1）早读活动语言学习策略训练对农村初中学生早读态度与行为习惯有何影响?（2）早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语口语成绩有何影响?（3）早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语听力成绩有何影响?（4）早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语笔试成绩有何影响?本研究以笔者执教的山东省潍坊市坊子区某农村寄宿制初中八年级（9）班和八年级（10）班作为控制班和实验班,控制班采用传统的早读活动模式,实验班采用早读活动语言学习策略训练模式,进行教学实验。实验周期为七个月,实验后首先对实验前后控制班、实验班学生早读态度与行为习惯的问卷调查数据进行了对比分析,然后从49名实验班学生分层随机抽取3名学生进行早读策略训练看法的访谈记录分析,最后运用SPSS23.0分析了实验前后实验班、控制班在英语听力、口语、笔试成绩上的差异。通过对数据的定性和定量分析,研究发现:（1）早读活动中的语言学习策略训练对农村初中学生早读态度与行为习惯产生积极的影响;（2）早读活动中的语言学习策略训练对农村初中学生英语口语成绩有显着的提高作用;（3）早读活动中的语言学习策略训练对农村初中学生英语听力成绩有显着的提高作用;（4）早读活动中的语言学习策略训练对农村初中学生英语笔试成绩有显着的提高作用。本文进行早读活动中的语言策略训练对农村初中学生英语学习的影响实证研究,定量与定性分析相结合,不仅进一步丰富了国内相关研究理论体系,而且帮助坊子区某农村寄宿制初中找到一种行之有效的早读活动语言学习策略训练方案,可以提高学生早读效率,对于其他农村初中学校早读活动的改革有一定的参考价值。
张艺[7]（2020）在《情景教学法在小学高年级英语朗读教学中的应用问题研究 ——以延吉市X小学为例》文中提出通过课堂观察发现,教师很少在小学英语课堂教学中花费时间去指导学生朗读,久而久之学生在学习语言的过程中失去了语言学习的实践性,无法真正的体验和理解英语语言的魅力。情景教学法在小学英语中一直得到广泛的使用,但在小学英语朗读教学方面的应用缺乏思考。情景教学法在小学高年级英语朗读教学应用中存在:应用目的只为理解课文,应用方法单一、应用过程形式化等问题,直接影响了情景教学法在朗读教学中的应用效果和学生对英语朗读的学习兴趣。因此笔者将“情景教学法在小学高年级英语朗读教学中的应用问题”作为本研究的核心,调查了解了目前情景教学法在小学高年级英语朗读教学中的应用现状及效果,分析情景教学法在朗读教学中的应用过程与应用效果的相关关系,据此探讨如何正确将情景教学法应用在小学高年级英语朗读教学中,以期为教师提供可行性建议。本研究以延吉市X小学五、六年级的学生和全体英语教师为研究对象,应用文献法、课堂观察法编制了《情景教学法在小学高年级英语朗读教学应用现状调查问卷》到5个班级中对240名学生进行问卷调查。利用行为核查法和课堂录音等方法记录了五年级31节课,六年级24节课的英语朗读内容,访谈英语教师6人,访谈学生15人。通过问卷调查结合课堂观察和访谈调查的结果,描述了情景教学法在小学高年级英语朗读教学中的应用现状;分析情景教学法在小学高年级英语朗读教学中应用效果现状;抽象概括出了情景教学法在小学高年级英语朗读教学应用的问题及成因。调查发现:情景教学法在小学高年级朗读教学的应用目的中更倾向于对朗读课文的理解,缺乏对学生思维的启发;情景教学法的应用方法较为单一,导致学生积极性较差;情景教学法在朗读教学中应用过程形式化,情景整合不深入,情景替换不切合实际,情景总结不到位。通过分析论证,笔者得出以下结论:（1）教师对情景教学法的认识不足,导致情景教学法在小学高年级英语朗读教学应用中重课文理解,轻思维启发;（2）教师选择情景教学法的应用方法时,更多地倾向于多媒体,实施手段较为单一,导致学生积极性差;（3）情景教学法应用水平一般,应用过程形式化,致使情景教学法的应用效果不佳。基于上述问题,笔者提出以下建议:（1）教师方面:第一,转变传统的教学观念,第二,丰富英语学科专业知识;（2）情景设置方面:首先教师应创设切合实际的真实情景,其次教师应整合多种方法进行朗读教学,摆脱过度依赖多媒体,最后教师应以学生为主,了解学生的差异性;（3）学校方面:第一,积极提供教师培训的机会,第二,提高教师教学能力考核全面性和针对性。
仝天奇[8]（2020）在《基于文章标记的朗读训练对高中生英语背诵的影响研究》文中进行了进一步梳理朗读是一种非常传统的语言学习方法,是英语作为外语的学生获取信息的重要途径之一。学生在朗读过程中对语言材料给予特别注意而取得良好的记忆效果,因而朗读也成为提升学习者语言记忆,实现背诵,获取有意义语言输入的有效方式。而背诵作为朗读的延伸,在培养学生英语语感,提升语言技能发展,积累相关知识等方面发挥显着作用,在英语教学中的效果尤为明显。但在实际教学中,不少教师往往会忽略对学生背诵进行相应的指导,尤其是对背诵过程—朗读重视不足,因此不能充分利用朗读这一重要过程来指导学生的背诵,结果部分学生也因无有效的背诵方法而使得记忆效果不佳,从而畏惧背诵。基于此,从朗读训练入手,引导学生对语言特定材料有意注意,增强记忆效果,是改善学生背诵质量的最佳切入点。本研究以输入假说和注意假说为指导,将文章标记应用于朗读教学指导,重点考察该方式对高中生英语背诵的影响,旨在探索出增强背诵的有效朗读指导方式。研究选取山东省菏泽市XX县笔所任教的XX中学高中一年级两个平行班的50名学生为研究对象,采用对比实验与访谈的方法收集分析定量和定性研究数据,主要回答下列两个问题:（1）基于文章标记的朗读训练对高中生英语背诵是否有影响?如果有,具体表现在哪些方面?（2）高中生对基于文章标记的英语朗读训练的态度如何?研究结果表明:（1）在课堂教学中融入基于文章标记的朗读训练对提升高中生英语背诵质量上产生积极的作用,尤其是对学生在背诵的内容完整度和语音表述方面有显着的促进作用;（2）基于文章标记的朗读训练对学生背诵的影响具体表现在减少背诵过程中的漏词漏句、语调以及句子重音错误,提升学生的连读意识等方面作用显着;（3）该朗读训练方式在高中生英语背诵练习中具有较好的实用性,能够在背诵方法上给与学生启示,培养学生自主进行课文部分内容标记的习惯,大部分学生对此持积极的态度。因此,将文章标记融入日常朗读训练,形成一种稳固的以文章标记为基础的朗读训练方法,对高中英语学习和教学具有较好的参考价值。然而,受时间和条件的限制,本项研究仍存一定的不足,如受试样本过小,训练时间不够长等,或许影响研究结果的普适性。但总体而言,研究基本达到了预期目标,进一步证明文章标记与朗读相结合,能够有效提升学生英语背诵质量,可为高中学生英语背诵提供方法上的指导,也为高中英语教师在改进教学方式方面提供建设性的建议。
李红燕[9]（2020）在《初中英语朗读教学的有效性研究 ——以某农村初二学生为例》文中研究指明当今的农村初中英语教学对学生朗读等基本语言技能的培养仍然缺少必要的重视,很多学生连正确、流畅地朗读一段短文都有困难。基于这一背景,本文聚焦于初中英语教学中的朗读问题,并以赣州市某乡镇初中为例,探讨其当前英语朗读教学的现状及开展英语朗读教学的有效性。通过现状调查,本研究发现:（1）教师的朗读教学方式单一,对学生的朗读指导意识不强、指导时间较少,也没有给学生安排充分的朗读时间。（2）学生的英语基础薄弱,朗读水平较低,对朗读的兴趣不高,自信心也不足。进而,本研究采用对比分析法,对该中学八年级两个班的英语朗读教学进行检测,以期探讨不同的朗读教学模式对学生英语朗读水平的影响作用。研究结果及其分析显示:（1）学生的朗读态度、兴趣、方式,以及英语学习的自信心和水平都有一定的改变。（2）教师的朗读教学态度、时间和意愿也发生了积极的变化。（3）在所调查的学校,英语朗读教学指导发挥了明显的效果。基于此,提出以下相应的几点教学建议:（1）作为英语学习简单有效的一种方法,朗读应受到教师和学生的重视。（2）教师可以利用现代教育技术等方式创设朗读情境,采用分组合作竞争等方式,运用恰当的朗读技巧来改善英语朗读教学,提高学生的英语朗读水平。（3）正如英语学习是一个需要长期坚持的过程,朗读水平的提高也需要课内和课外相结合及长期的坚持。
夏文[10]（2020）在《“以读促说”在高中英语口语教学中的实证研究》文中认为在英语表达能力中,口语表达能力一直占有至关重要的地位。提高口语表达能力的方法有许多,其中朗读是一种可实施性与有效性较强的方式。然而仅仅要求学生对单词和课文进行机械朗读是不够的,教师还要引导学生进行“以读促说”,从而实现从输入到输出的过程。本文基于输入输出理论、信息加工理论以及口语教学相关理论,提出了以BBS（Basic-Between-Speak）朗读训练为主的“以读促说”教学模式,旨在回答如下问题:（1）高中生英语口语的现状如何?（2）朗读训练是否对高中生英语口语表达能力的准确性、流利性、复杂性方面有所提高?（3）朗读训练是否对高中生英语口语表达能力的提高有效?本文采用定性与定量相结合的研究方法,对哈尔滨市的W中学A班的47名高一年级学生进行了实证研究,并通过SPSS25.0统计学软件对数据进行描述性分析、配对样本t检验以及独立样本t检验。主要发现:（1）总体而言,高中生英语口语能力偏低,其中女生的英语口语能力高于男生;通过正态分布Q-Q图,了解到被试高中生实验前的口语成绩趋势呈正态分布,均值为16.723（满分为30分）,通过对实验前男生与女生的口语成绩进行独立样本t检验得出Sig.（双尾）值均=0.000<0.05,具有显着性差异,且男生与女生的均值差为-2.925,说明男生的口语成绩低于女生的口语成绩。（2）“以读促说”高中英语口语教学模式对于学生口语表达的准确性、流利性、复杂性均有提高,并且对于高中生口语表达的准确性与流利性的提高要大于复杂性;分别通过对于实验前与实验后学生口语表达的准确性、流利性、复杂性的配对样本t检验,得出的r值分别为0.744、0.607、0.920,且三者的Sig.（双尾）值均=0.000<0.05,存在显着差异性,其中三者t值的绝对值排序为:8.400（流利性）>8.294（准确性）>2.837（复杂性）。（3）总体来说,“以读促说”高中英语口语教学模式对于高中生口语表达能力的提高有效;通过对实验前与实验后的学生口语测试成绩进行配对样本t检验,得出r=0.874,Sig（双尾）值为0.000,到达0.05的显着水平,存在显着性差异。基于以上发现,本文提出了以下教学启示:（1）重视朗读在英语口语教学中的作用;（2）重视朗读材料的选择;（3）重视现代信息技术的运用,旨在为高中英语教师的英语口语教学提供建议。当然,本研究也存在局限性,论文末尾也提出了改进的建议。
二、论朗读在英语学习中的积极作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论朗读在英语学习中的积极作用（论文提纲范文）
（1）新课改下英语阅读教学之我见（论文提纲范文）
| 一、英语教学中阅读的重要性 |
| 二、新课改条件下英语阅读教学的方法 |
| (一）在朗读中加强英语教学阅读 |
| （二）在阅读中大胆猜词 |
| （三）英语阅读教学的预测性 |
| （四）善于在英语阅读教学中抓主干 |
| 三、新课改下英语课堂阅读教学的创新 |
| 四、结束语 |
（2）提升初中生英语朗读技能的有效策略探究（论文提纲范文）
| 一、英语朗读的积极作用 |
| （一）能够提高听说能力 |
| （二）能够提高记忆效率 |
| （三）能够培养英语语感 |
| （四）能够培养写作能力 |
| 二、英语朗读存在的问题 |
| （一）教师方面 |
| （二）学生方面 |
| 三、有效提升初中生英语朗读技能的策略 |
| （一）落实语音教学，提升朗读微技能 |
| 1. 增强语音教学的意识 |
| 2. 落实音素的训练实效 |
| 3. 渗透语音的词汇教学 |
| 4. 加强跟读模仿 |
| 5. 强化篇章朗读训练 |
| （二）组织小组合作，增强朗读实效 |
| 1. 合理分组，明确分工 |
| 2. 打造团队，定期奖励 |
| 3. 开展帮扶，共同进步 |
| （三）实施合理评价，树立朗读自信心 |
| 1. 激励性评价 |
| 2. 阶段性评价 |
| 结语 |
（4）朗读在英语教学中的作用与应用策略探讨（论文提纲范文）
| 一、朗读在英语教学中的作用 |
| 1. 有利于提升学生的听力水平 |
| 2. 有利于提升学生的口语水平 |
| 3. 有利于提升学生的理解能力 |
| 4. 有利于提升学生的综合素质 |
| 二、朗读在英语教学中的应用策略 |
| 1. 创设朗读环境，鼓励学生展开朗读 |
| 2. 从课本出发，培养朗读技巧 |
| 3. 发挥教师引导作用，构建高质量的朗读课堂 |
| 4. 创设多样化的朗读活动，激发学生参与兴趣 |
| 5. 采用多样化的课外活动，延伸英语课堂 |
| 三、结语 |
（5）初探小学英语绘本阅读与自然拼读教学的融合（论文提纲范文）
| 一、小学英语绘本阅读与自然拼读教学融合中出现的问题 |
| 1. 老师对自然拼读法和绘本阅读的融合重视程度不够 |
| 2. 教师对绘本教学和自然拼读的融合教学方法实施比较落后 |
| 3. 老师在绘本阅读和自然拼读教学方法上难以吸引学生兴趣， |
| 二、小学英语绘本阅读与自然拼读教学融合中的对策和影响 |
| 1. 加强教师高度重视自然拼读法和绘本阅读的融合 |
| 2. 积极实施教学实践中英语绘本和自然拼读教学融合的方法 |
| 3. 合理运用绘本阅读与自然拼读教学方法提高学生兴趣 |
| 三、结论 |
（6）早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语学习的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 论文总体结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 国内外研究综述 |
| 2.1.1 国外研究综述 |
| 2.1.2 国内研究综述 |
| 2.2 概念界定 |
| 2.2.1 朗读 |
| 2.2.2 早读 |
| 2.2.3 早读活动语言学习策略 |
| 2.3 研究理论基础 |
| 2.3.1 输入输出假说 |
| 2.3.2 语言学习策略 |
| 2.3.3 人本主义理论 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.5 研究程序 |
| 3.6 数据收集与统计 |
| 3.7 小结 |
| 第四章 结果分析与讨论 |
| 4.1 早读活动语言学习策略训练对农村初中学生早读态度与行为习惯的影响 |
| 4.1.1 问卷调查结果分析 |
| 4.1.2 访谈结果分析 |
| 4.1.3 早读活动语言学习策略训练对农村初中学生早读态度与行为习惯的影响讨论 |
| 4.2 早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语口语成绩的影响 |
| 4.2.1 控制班学生实验前后英语口语测试成绩的对比分析 |
| 4.2.2 实验班学生实验前后英语口语测试成绩的对比分析 |
| 4.2.3 控制班与实验班学生实验前后英语口语测试成绩的对比分析 |
| 4.2.4 早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语口语成绩的影响讨论 |
| 4.3 早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语听力成绩的影响 |
| 4.3.1 控制班学生实验前后英语听力测试成绩的对比分析 |
| 4.3.2 实验班学生实验前后英语听力测试成绩的对比分析 |
| 4.3.3 控制班与实验班学生实验前后英语听力测试成绩的对比分析 |
| 4.3.4 早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语听力成绩的影响讨论 |
| 4.4 早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语笔试成绩的影响 |
| 4.4.1 控制班学生实验前后英语笔试成绩的对比分析 |
| 4.4.2 实验班学生实验前后英语笔试成绩的对比分析 |
| 4.4.3 控制班与实验班学生实验前后英语笔试成绩的对比分析 |
| 4.4.4 早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语笔试成绩的影响讨论 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究的主要发现 |
| 5.2 对农村初中英语早读活动的启示 |
| 5.3 研究不足与研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 农村初中学生英语早读态度与行为习惯调查问卷 |
| 附录2 实验班学生对英语早读活动语言学习策略训练看法的访谈提纲 |
| 附录3 农村初中学生英语听力测试前测卷 |
| 附录4 农村初中学生英语听力测试后测卷 |
| 附录5 农村初中学生英语口语测试前测卷 |
| 附录6 农村初中学生英语口语测试后测卷 |
| 附录7 农村初中学生英语笔试前测卷 |
| 附录8 农村初中学生英语笔试后测卷 |
| 致谢 |
（7）情景教学法在小学高年级英语朗读教学中的应用问题研究 ——以延吉市X小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.5 主要概念界定 |
| 第二章 情景教学法在小学高年级英语朗读教学中应用的理论基础 |
| 2.1 情景认知理论 |
| 2.2 第二语言习得理论 |
| 2.3 情景整合理论 |
| 2.4 建构主义学习理论 |
| 2.5 图式理论 |
| 第三章 情景教学法在小学高年级英语朗读教学中应用现状 |
| 3.1 调查设计与实施 |
| 3.2 情景教学法在小学高年级朗读教学中应用背景 |
| 3.3 情景教学法的应用水平现状 |
| 3.4 情景教学法在小学高年级英语朗读教学中应用效果各维度水平现状 |
| 3.5 情景教学法在小学高年级朗读教学中应用现状与应用效果的相关统计 |
| 3.6 情景教学法在小学高年级英语朗读教学中应用现状对应用效果的回归分析 |
| 第四章 情景教学法在小学高年级朗读教学中的应用状况的分析与讨论 |
| 4.1 情景教学法在小学高年级英语朗读教学中的应用特点分析 |
| 4.2 情景教学法在小学高年级英语朗读教学中的应用问题及成因分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读硕士学位期间发表论文目录 |
| 附录B 情景教学法在小学高年级英语朗读教学中的应用现状调查问卷 |
| 附录C |
| 附录D 情景教学法在小学高年级朗读教学中应用课堂观察记录表 |
（8）基于文章标记的朗读训练对高中生英语背诵的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.3 论文的总体结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 朗读 |
| 2.1.2 文章标记 |
| 2.1.3 背诵 |
| 2.2 国内外相关研究现状 |
| 2.2.1 朗读的相关研究 |
| 2.2.2 文章标记的相关研究 |
| 2.3 研究的理论基础 |
| 2.3.1 Krashen的输入假说 |
| 2.3.2 Schmidt的注意假说 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 研究方法 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.5 研究程序 |
| 3.6 小结 |
| 第四章 结果与讨论 |
| 4.1 有文章标记的朗读训练对学生英语背诵的影响 |
| 4.1.1 朗读训练对文章背诵整体上的影响 |
| 4.1.2 学生课文背诵的具体表现 |
| 4.2 高中生对基于文章标记的朗读训练的态度 |
| 4.2.1 朗读训练的实用性 |
| 4.2.2 朗读训练的适用性及学生的建议 |
| 4.3 小结 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究的主要发现 |
| 5.2 对英语朗读训练的启示与建议 |
| 5.3 研究的不足及未来研究的方向 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ 背诵测试评分细则 |
| 附录Ⅱ 英语背诵测试评分表 |
| 附录Ⅲ 背诵测试短文 |
| 附录Ⅳ 访谈提纲 |
| 致谢 |
（9）初中英语朗读教学的有效性研究 ——以某农村初二学生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 论文的结构 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 朗读概念的界定 |
| 2.2 相关研究概述 |
| 2.2.1 国外朗读研究概览 |
| 2.2.2 国内朗读研究综述 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 合作学习理论 |
| 2.3.2 建构主义理论 |
| 2.3.3 二语习得理论 |
| 2.4 已有研究对本研究的启发 |
| 3 农村初中英语朗读现状的调査 |
| 3.1 英语朗读教学的现状 |
| 3.1.1 初中生朗读水平的现状 |
| 3.1.2 英语朗读教学的成效现状 |
| 3.2 朗读教学中存在的问题和原因分析 |
| 3.2.1 存在的主要问题 |
| 3.2.2 原因分析 |
| 4 研究设计 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.3.1 问卷调查法 |
| 4.3.2 课堂观察法 |
| 4.3.3 访谈法 |
| 4.3.4 对比分析法 |
| 4.4 数据收集与处理 |
| 4.5 研究过程 |
| 4.5.1 控制班朗读教学 |
| 4.5.2 实验班朗读教学 |
| 4.5.2.1 实验材料 |
| 4.5.2.2 教师教授朗读技巧 |
| 4.5.2.3 渗入朗读的教学方法 |
| 4.5.2.4 课后学生朗读小组 |
| 4.5.2.5 早读教师反馈 |
| 4.5.3 实验班朗读教学案例 |
| 4.5.4 课后朗读小组竞赛 |
| 5 结果与讨论 |
| 5.1 问卷调查结果及分析 |
| 5.1.1 教师问卷 |
| 5.1.2 学生问卷 |
| 5.2 课堂观察结果及分析 |
| 5.3 访谈结果及分析 |
| 5.3.1 教师访谈 |
| 5.3.2 学生访谈 |
| 6 结论 |
| 6.1 主要发现 |
| 6.2 朗读教学有效策略 |
| 6.3 研究启示 |
| 6.3.1 学校管理层面 |
| 6.3.2 家庭层面 |
| 6.3.3 政府和社会层面 |
| 6.4 研究局限性和未来研究建议 |
| 6.4.1 研究局限性 |
| 6.4.2 未来研究建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 农村初中英语朗读现状学生问卷调查 |
| 附录2 农村初中英语朗读教学现状教师问卷调查 |
| 附录3 教师访谈题纲 |
| 附录4 学生访谈题纲 |
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| 作者简历 |
（10）“以读促说”在高中英语口语教学中的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 五、论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、“以读促说”的定义 |
| 二、国内外英语口语教学研究现状 |
| (一)国外英语口语教学研究现状 |
| (二)国内英语口语教学研究现状 |
| 三、国内外朗读在英语口语教学中的应用研究现状 |
| (一)国外朗读在英语口语教学中的应用研究现状 |
| (二)国内朗读在英语口语教学中的应用研究现状 |
| 四、国内外“以读促说”的研究现状 |
| (一)国外“以读促说”的研究现状 |
| (二)国内“以读促说”的研究现状 |
| 小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、输入输出理论 |
| (一)输入理论 |
| (二)输出理论 |
| 二、信息加工理论 |
| 三、口语教学理论 |
| 第四章 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| (一)实验法 |
| (二)文献法 |
| (三)访谈法 |
| 四、研究工具 |
| (一)外语口语能力测试卷 |
| (二)SPSS社会学数据统计软件 |
| 五、研究步骤 |
| (一)准备阶段 |
| (二)第一阶段 |
| (三)第二阶段 |
| (四)第三阶段 |
| (五)访谈阶段 |
| (六)教学案例 |
| 第五章 数据分析与讨论 |
| 一、数据分析 |
| 二、高中生实验前与实验后英语口语成绩的差异分析 |
| (一)高中生实验前英语口语成绩的整体分析 |
| (二)高中生实验后英语口语成绩的整体分析 |
| (三)高中生实验前与实验后英语口语成绩的配对样本T检验 |
| 三、高中生实验前与实验后英语口语成绩各个维度的差异分析 |
| 四、性别不同的高中生实验前与实验后英语口语成绩的差异分析 |
| 五、访谈结果分析 |
| (一)对学生的访谈分析 |
| (二)对教师的访谈分析 |
| 结论 |
| 一、主要发现 |
| 二、研究启示 |
| 三、局限性与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、论朗读在英语学习中的积极作用（论文参考文献）
- [1]新课改下英语阅读教学之我见[A]. 王科. 课程教学与管理研究论文集（四）, 2021
- [2]提升初中生英语朗读技能的有效策略探究[J]. 李敏君. 英语教师, 2021(16)
- [3]同伴互助学习在初中英语晨读活动中的应用研究[D]. 张瀚文. 四川外国语大学, 2021
- [4]朗读在英语教学中的作用与应用策略探讨[J]. 石富祥. 成才之路, 2021(13)
- [5]初探小学英语绘本阅读与自然拼读教学的融合[A]. 许娟娟. 2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集, 2020
- [6]早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语学习的影响[D]. 郭秀娟. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [7]情景教学法在小学高年级英语朗读教学中的应用问题研究 ——以延吉市X小学为例[D]. 张艺. 延边大学, 2020(05)
- [8]基于文章标记的朗读训练对高中生英语背诵的影响研究[D]. 仝天奇. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [9]初中英语朗读教学的有效性研究 ——以某农村初二学生为例[D]. 李红燕. 江西农业大学, 2020(07)
- [10]“以读促说”在高中英语口语教学中的实证研究[D]. 夏文. 哈尔滨师范大学, 2020(01)