一、对中小学课外活动的调查与思考(论文文献综述)
安东月[1](2021)在《乡村学生的乡村学校教育信心指标体系构建研究》文中进行了进一步梳理
郭丽彬[2](2021)在《农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状及策略研究》文中指出我国城镇化的深入发展影响人口流动使得农村学龄人口锐减,从而影响了农村教育布局。为了解决生源减少带来的困境,从2001年开始,我国逐渐形成了集中资源、大量举办农村寄宿制小学的思路。自此,农村寄宿制小学的数量不断扩大,农村寄宿制小学生也受到了广泛的关注。农村寄宿制小学地处经济欠发达地区,教育水平相对落后,是我国义务教育均衡发展的短板。要补齐义务教育的短板,重点要建设好农村寄宿制小学。农村寄宿制小学的特殊性在于学生的食、宿都在学校进行,学校几乎成为学生学习和生活的全部场所。由于学生寄宿在校,家庭将本该由其负责管理的时间让渡给了学校。因此,农村寄宿制小学对学生的课余时间负有管理责任。农村寄宿制小学生在放学后到就寝前这段时间的生活质量,在一定程度上影响着农村寄宿制小学的育人功能能否得到发挥。农村寄宿制小学要充分发挥其育人功能就要利用好学生这段课余时间开展丰富多彩的课外活动,充实学生的课余生活,促进学生的全面发展,以提升学生的综合素质,推进农村小学教育的发展。长期以来,农村寄宿制小学课外活动管理低效致使寄宿小学生的生活单调乏味,这一直影响着农村寄宿小学生的健康成长和综合素质的提升,也影响着农村寄宿制小学教育均衡的发展。为深入了解农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理情况,研究选取广西壮族自治区欠发达地区的两所农村寄宿制小学作为研究对象,以问卷和访谈的形式,对农村寄宿制小学校内学生课外活动管理进行严谨而深刻的调查,以期了解农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状,并把握学生在课外活动管理过程存在的问题及其存在问题的原因。研究结果表明,农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理在计划、组织、领导、控制四个方面都存在问题。其中计划方面的问题有:学生的课余时间未能有效利用、学生的课外活动时间不足、课外活动的计划尚未成文;组织方面的问题有:课外活动缺乏专门的人员、教师在课外活动中的参与度低、课外活动的开展缺乏规律性;领导方面的问题有:学校领导者对课外活动的管理缺乏目的性、学校领导者对学生与教师的激励不足;控制方面的问题有:学校缺乏对课外活动的监督和检查、学校的反馈机制不健全、学校课外活动的评价不高。基于此,从政府层面、学校层面、教师层面、学生层面对引起农村寄宿制小学校内学生课外活动管理低效的问题进行原因分析。其原因包括:地方政府的师资和经费投入不足和政策支持不足;学校管理制度不健全、学校领导者管理理念有偏差、学校设施设备缺乏且利用率低、学校分工不明确且责任不清;教师对课外活动的认知存在偏差和生活教师数量少且素质不高;学生对课外活动的认知不足和学生家庭经济有限。为了完善农村寄宿制小学校内学生课外活动管理,有必要争取一系列改进的策略。具体策略包括:转变观念,实施以人为本的管理;合理规划,创造课外活动的条件;加强激励,推进教学做合一;明确责任,力求职权责对等;改进评价,促进学生的全面发展;建章立制,完善制度体系;加强“顶层设计”,提供政策支持,加强经费扶持,实施差异化财政支持体制。
翁彦贞[3](2021)在《汕头市N区初中班主任工作时间管理的现状研究》文中提出在课改背景下,重视时间管理是学校发展的必然选择。初中班主任的工作时间管理问题一向被认为是比较困难的,初中班主任如何合理地、有效地进行工作时间管理以提高工作效率,完善工作效能,直接影响班级和学校的发展。本研究对汕头市N区336名初中班主任展开问卷调查,结合访谈法,围绕初中班主任对工作时间的认知状况、工作时间的分配情况及工作时间的管理行为,了解该区初中班主任工作时间管理的现状。结果显示:首先,在工作时间内涵认知方面,女班主任均值普遍高于男班主任,高学历者普遍高于低学历者;在工作时间价值观方面,女班主任更积极,高学历者时间掌控欲更强,时间价值观更强;班主任对学校工作时间安排的认知方面,随着学历增加普遍更深刻。其次,班主任教学时间和应急时间过量,班级管理时间结构失衡,教师专业发展时间偏少。最后,班主任的工作时间管理行为不理想,但规划行为随职称增加有好转,控制行为和评估行为随班主任年限增加有好转。存在问题:班主任自身工作时间管理意识欠缺,主要表现在同事交流意愿不高及缺乏班级管理工作的规划;工作时间分配不合理,主要表现在教学时间过长,班级管理时间结构失衡,专业发展时间不够,工作与生活极不平衡;工作时间管理行为待改善,主要表现在不善于制订时间规划和反思,控制行为缺乏有效技能,缺乏学校支持。其成因分析如下:主观因素是班主任个人不够积极主动,学生作业完成效果差,进而激化班主任工作时间过长;客观因素是学校缺乏主动提供学习交流会,赋予班主任过多重负,家校沟通反复且失效。基于现状、问题及成因,笔者提出以下建议:培养自身工作时间管理意识,包括树立正确的工作时间认知及培养工作时间管理策略意识;掌握工作时间管理策略,包括掌握工作时间分配技能、协调工作与生活时间、提高工作时间管理反思能力及增强自主学习能力;学校管理者改进时间管理策略,包括学校应合理安排班主任任课工作量、学校辅助优化时间结构、组织强化有针对性的培训及提高科学的管理能力。
杜雨桐[4](2021)在《师范生教育科研素养现状及影响因素研究》文中研究表明百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。随着教育现代化进程的加快,教师现代化的发展刻不容缓,其中教育科研素养的提升、形成中国本土的教育学理论体系是教师现代化的必然要求。师范教育阶段作为职前教师教育的重要一环,在提高教师教育科研素养上起着举足轻重的作用。因此,探究师范生教育科研素养现状及其影响因素就显得尤为迫切和重要。本研究结合文献,运用访谈的方法形成教育科研素养的构成要素,据此自编了《师范生教育科研素养现状的调查问卷》,并对江苏师范大学与上海师范大学两所院校2045名师范生展开调查。运用SPSS软件对调查数据进行统计与分析发现:第一,师范生教育科研素养整体水平良好,但存在短板——教育研究能力水平一般;第二,师范生的教育科研素养在不同生源地和专业类别上存在差异;第三,个人因素中的教育教学能力、教学反思能力以及实习经历对师范生教育科研素养产生了显着的正向影响,父母受教育程度对其教育科研素养的正向影响作用很小,可以忽略不计。提升师范生教育科研素养需要师范生和师范院校共同努力。对于师范生而言:第一,在教育实践经历中有意识地进行教学反思;第二,积极参加教育实践活动,积累教育教学经验;第三,提升自身学历,攻读硕士学位。对于师范院校而言:第一,正确定位师范生的培养目标,把教育科研素养的培养纳入教学计划;第二,在实习环节注重对师范生反思意识、研究意识的引导;第三,调整教育研究方法类课程安排;第四,鼓励并组织师范生积极开展、参与科研活动。
董瑞[5](2021)在《新时代中小学教师劳动教育素养研究》文中提出中小学教师劳动教育素养是对中小学教师在学科教学中渗透劳动教育和在活动中开展劳动教育所应具备的素养的探讨。本论文所探讨的劳动教育,一类是在学科当中的渗透,一类是特别的活动,教师劳动教育素养是教师专业素养的组成部分。本研究通过文献研究法、文本分析法、访谈法展开,通过相关理论参考和劳动教育政策中提取的教师劳动教育素养指标以及对中小学教师现实需求的关注,研制了中小学教师劳动教育素养分析框架,认为劳动教育要求中小学教师具备劳动教育信念、劳动教育知识与技能以及劳动教育管理能力,教师具备劳动教育素养能够更好地适应新时期劳动教育对教师素养的需求。随后进入中小学校选取教育管理者、一线中小学教师为研究对象对其进行深度访谈,了解当前中小学教师劳动教育素养现状。研究发现,教师对于劳动教育的重视程度在学段上存在差异;学校对于劳动教育的重视程度会影响教师关注劳动教育的程度;很多教师把劳动教育视为体力劳动和对学生劳动技能的培训;教师的劳动素养不高会给学生造成不良示范;每位教师都应自觉实施劳动教育在中小学校并未落实。中小学教师劳动教育素养水平不高的原因受多方面影响,其中最主要的原因有以下几点:当前教育评价制度难以改变教师的关注重点;缺乏培育和激励教师发展劳动教育素养的措施;缺乏融入劳动教育相关内容的师资培训。在研究结果的基础上,笔者尝试从政府、学校及教师自身三个角度探讨提升中小学教师教育素养的对策及建议,政府层面可以建立中小学劳动教育执行的评价和监测劳动体系、进一步明确中小学教师劳动教育素养的要求、规划与实施中小学教师全员的劳动教育培训;学校层面可以营造劳动教育的硬环境与软环境、进行跨学科融合劳动教育课程体系建设、开展教师实施劳动教育的校本培训;教师层面可以加强专业学习、改善劳动教育实践、加强行动反思。
胡玉霄[6](2021)在《信阳市初中体育教师职业幸福感调查研究》文中研究表明学校体育是教育的重要组成部分,学校体育的开展离不开体育教师的工作。初中体育教师对学生的中考体育成绩起着重要作用,体育教师职业幸福感的高低对个人的工作状态、学生的健康成长、学校体育发展有一定的影响。为此,本文以信阳市初中体育教师职业幸福感的情况为研究对象,采用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等方法,对信阳市初中体育教师的职业幸福感进行调查,研究结果表明:(1)信阳市初中体育教师的职业幸福感总体平均得分为3.38±0.91,认为比较幸福和非常幸福的教师占44.2%。可见信阳市初中体育教师的职业幸福感总体上为一般幸福。(2)从影响信阳市初中体育教师职业幸福感的因子分析可知,影响信阳市初中体育教师职业幸福感的因子可以归纳为8个维度,命名为:尊重与认可因素、工作环境与发展因素、自我实现因素、工作压力因素、工资待遇因素、职业认同因素、健康状况因素、工作量因素。(3)通过对体育教师的个人情况在职业幸福感各因素的差异性分析,得出:学校类型方面,示范性初中的体育教师在工作环境与发展、工作量上的得分高于普通初中;性别方面,男性体育教师在自我实现、尊重与认可上的得分高于女性,而女性体育教师对工作量的满意情况得分高于男性;年龄段方面,50岁以上的体育教师的工资待遇、职业认同得分高于年龄段在25岁以下、26-30岁、31-40岁的体育教师;是否担任班主任方面,担任班主任的体育教师在工资待遇上的得分高于未担任班主任的体育教师;月收入方面,月收入在6001元以上的体育教师的自我实现、工资待遇得分最高,而2000元及以下的最低。(4)对信阳市初中体育教师职业幸福感影响因素的相关性分析,得出8个因素之间存在显着的正相关关系。(5)对影响信阳市初中体育教师职业幸福感的因素进行分析,由β的绝对值可以看出工作压力因素对幸福感的影响最大,健康状况因素对幸福感的影响最低。(6)从学校、政府、体育教师个人方面提出提升信阳市初中体育教师职业幸福感的策略:学校应缓解体育教师的工作压力,优化普通初中学校的工作量;提高体育教师的工资待遇,加强对女性体育教师的尊重;营造良好的工作环境,促进体育教师的职业发展;政府应积极支持体育教师的工作,提高社会大众对体育教师职业的认可;体育教师应增强职业认同,实现自我价值。
许杨[7](2020)在《中小学劳动教育的调查与思考》文中研究指明劳动教育是中小学教育的有机组成部分。2015年,教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》,要求切实加强劳动教育,提高广大中小学生的劳动素养,促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度等。正是在这种背景下,笔者对中小学劳动教育问题进行了探讨。本文首先从理论上分析了中小学劳动教育的内涵和价值。中小学劳动教育是针对中小学生开展的关于劳动教育的理论与实践相结合的持续的学习过程,旨在使中小学学生尽早接触劳动,形成正确的劳动观念,培养中小学学生劳动的知情意行等劳动素养的教育活动。中小学劳动教育的价值包括本体价值和工具价值两个方面。本体价值是指劳动教育可以促进中小学学生的全面发展和个性发展;可以促进个体的社会化;可以提升中小学学生的幸福感。工具价值是指劳动教育可以为培养合格的劳动者做准备;可以为创造社会财富、促进社会分工服务;可以更新社会观念,营造热爱劳动的社会风气。为了深入了解中小学劳动教育的现状,笔者选取江西省南昌县9所中小学的学生、教师和家长作为对象,从中小学学生的劳动素养、劳动教育的实施、教师及家长对劳动教育的态度等方面进行实际调查。调查发现,该县中小学劳动教育存在的问题主要有:城乡中小学学生的劳动素养差距较大、城乡学校劳动课程的开设和重视程度差异明显、部分学校未按规定开设劳动课程、教师和家长对学生劳动教育未建立共同的责任意识等。导致中小学劳动教育问题的原因有:应试教育的影响;城镇学校对劳动教育重视不够;城镇学校劳动教育条件有限;教师和家长缺乏共同的劳动教育合作意识等。在此基础上,提出了改进中小学劳动教育的建议:科学厘定劳动教育的目标;积极创设劳动教育的条件;合理选择劳动教育的内容;妥善安排劳动教育的路径。
李柔婷[8](2020)在《中小学舞蹈社团成员训练损伤的成因与预防研究 ——以长沙市5所中小学为例》文中认为舞蹈教育是学校美育的重要内容,近年来随着国家对美育的越来越重视,舞蹈教育也开始受到相应的关注和重视。一些地方和学校开始开设专门的舞蹈课程,而更多的学校则是将舞蹈融入音乐教育当中,成为音乐教育的一个有机组成部分。与此同时,舞蹈社团作为中小学实施艺术教育的普遍方式,也越来越受到重视,许多学校都相应成立学生舞蹈社团,主要目的是培养学生兴趣爱好、丰富学生艺术生活,陶冶学生高尚情操。但是,在社团训练中因不正确的训练方式导致学生身心受到伤害的情况并不鲜见,由此带来的一些负面影响不容我们小觑。为尽可能减少和预防舞蹈运动损伤,促进中小学舞蹈社团科学合理的进行训练,本文以5所中小学舞蹈社团的5名教师以及89名学生成员为对象进行调查,采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法等研究方法,重点对中小学舞蹈社团训练中成员的损伤情况、损伤原因等进行分析,并就如何预防和解决这一实际问题进行积极的思考、研究和探索,希望能为中小学舞蹈社团的科学训练与开展活动提供一定启示。
王妞[9](2020)在《汝阳县实验小学音乐社团现状调查与研究》文中提出音乐社团活动是近年来才出现在中小学的,音乐社团课是学生学习音乐的另一途径;是课堂的发展延伸;是课外活动最重要的形式;是推动音乐教育进程的重要途径。笔者在三年的实习期间,调查研究了汝阳县实验小学的音乐社团开展情况,对该学校音乐社团的教学方式、内容、教学成果与管理制度等方面进行了研究与分析。本文在调查研究的基础上,针对该学校各音乐社团在发展的过程中遇到的问题,结合社团指导老师的意见,提出了有利于各社团发展的相应对策,即社团的发展要得到重视、教学纲要与管理制度要完善、社团教师应定期培训等对策建议,以提高该学校各音乐社团教学的成果。经研究表明,各音乐社团是繁荣校园文化,推进校园艺术文化建设的重要体现,也是传承和发展音乐文化的重要载体,将音乐社团引入到各个小学的日常教学当中去,对小学生自身素质的提高与学校艺术文化的传承发展起到了重要的作用,同时也促进了我国中小学素质教育的发展。
王茜[10](2020)在《信息技术促进农村小规模学校教育质量提升研究 ——以湖北省H区为例》文中研究表明我国疆域广阔,各地经济文化各有不同,教育资源不均衡是我国教育的一个主要的教育难点。农村小规模学校地处偏远山区,被喻为“教育的神经末梢”,是教育改革最难触及的一个部分,因此提升农村小规模学校的教育质量势在必行。信息技术促进了各行各业的高速发展,也解决了一个又一个的教育难题,为促进偏远地区的农村小规模学校的教育质量提升取得了巨大的成就。然而,改革和发展正是进行时,当前信息技术促进农村小规模学校教育质量提升的过程中是否还存在着不足亟待改进?湖北省H区依托华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心开展农村小规模学校网校质量提升工程,一期工程的结束宣告了信息技术运用于解决农村小规模学校教育问题的可行性,让农村小规模学校能够逐渐开齐教育部规定的课程,让城镇教育与农村教育、优质教育与薄弱教育建立起良好稳定的联系,这对农村小规模学校来说无疑是一个质的变化。一期工程的顺利推进为二期工程的实施打下了良好的基础,二期工程在一期工程的基础上更进一步强化了逐渐有力的“神经末梢”。本研究通过对大量相关文献资料的整理分析,归纳总结了国内外对农村小规模学校教育质量提升的相关研究现状,把握我国信息技术促进农村小规模学校教育质量提升的真实现状。根据相关较为成熟的调查问卷,设计出针对学校、教师、学生的调查问卷和访谈提纲,深入H区农村小规模学校进行实地调研。随机选取了 1 0所小学,44名教师以及353名学生进行调查研究,收集到总计407份有效的调查问卷。根据调查问卷和访谈内容对湖北省H区农村小规模学校网校质量提升工程展开效果进行总结,并分析其仍存在的问题,寻求相应的改进策略。研究结果显示,在课程开设方面,信息技术的应用使农村小规模学校能够将教育部规定课程进一步开齐、开好。在学生全面发展方面,信息技术的应用促进实验学校学生学业、学习态度和交际能力得到了发展。在教师专业发展方面,信息技术对实验学校教师专业发展起到了不可或缺的作用。本研究再一次肯定了信息技术对农村小规模学校教育质量提升的积极作用,然而在农村教育信息化推动过程中依然凸显出一些亟待解决的问题。本研究结合实验区实际情况制定了因地制宜、切实可行的对策,为今后的教育质量提升工作寻求可供参考的建议。
二、对中小学课外活动的调查与思考(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对中小学课外活动的调查与思考(论文提纲范文)
(2)农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状及策略研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
(一)问题提出 |
1.基于政策背景的指引 |
2.基于农村寄宿制小学存在的普遍性 |
3.基于个人经历的启发 |
(二)研究目的与意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(三)文献综述 |
1.国内相关研究 |
2.国外相关研究 |
3.对已有研究的思考 |
(四)概念界定 |
1.农村 |
2.农村寄宿制小学 |
3.课外活动 |
4.课外活动管理 |
(五)理论基础 |
1.生活教育理论 |
2.人的全面发展学说 |
3.人本管理理论 |
4.权变理论 |
(六)研究思路 |
(七)研究方法 |
1.文献法 |
2.调查法 |
一、农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状 |
(一)课外活动的计划情况 |
1.学生作息时间安排 |
2.学生课外活动时间安排 |
3.学生课外活动内容策划 |
(二)课外活动的组织情况 |
1.课外活动的人员安排 |
2.课外活动的频率安排 |
3.课外活动的内容安排 |
(三)课外活动的领导情况 |
1.课外活动的领导者 |
2.课外活动的协调情况 |
3.课外活动的激励情况 |
(四)课外活动的控制情况 |
1.课外活动的监察情况 |
2.课外活动的反馈情况 |
3.课外活动的评价情况 |
二、农村寄宿制小学校内学生课外活动管理存在的问题 |
(一)计划方面的问题 |
1.学生的课余时间未能有效利用 |
2.学生的课外活动时间不足 |
3.课外活动的计划尚未成文 |
(二)组织方面的问题 |
1.课外活动缺乏专门的人员 |
2.教师在课外活动中的参与度低 |
3.课外活动的开展缺乏规律性 |
(三)领导方面的问题 |
1.学校领导者对课外活动的管理缺乏目的性 |
2.学校领导者对学生与教师的激励不足 |
(四)控制方面的问题 |
1.学校缺乏对课外活动的监督和检查 |
2.学校课外活动的反馈机制不健全 |
3.学校课外活动的评价不高 |
三、农村寄宿制小学校内学生课外活动管理存在问题的成因检视 |
(一)政府层面的原因 |
1.地方政府投入相对不足 |
2.政策支持不足 |
(二)学校层面的原因 |
1.学校管理制度不健全 |
2.学校领导者管理理念有偏差 |
3.学校课外活动设施设备缺乏且利用率低 |
4.学校分工不明确且责任不清 |
(三)教师层面的原因 |
1.教师对课外活动的认知存在偏差 |
2.生活教师数量少且素质不高 |
(四)学生层面的原因 |
1.学生对课外活动的认知不足 |
2.学生家庭经济能力有限 |
四、改善农村寄宿制小学校内学生课外活动管理的策略 |
(一)学校内部:完善管理机制 |
1.转变观念,实施以人为本的管理 |
2.合理规划,创造课外活动的条件 |
3.加强激励,推进教学做合一 |
4.明确责任,力求职权责对等 |
5.改进评价,促进学生的全面发展 |
(二)学校外部:完备“课外活动管理”的制度与政策 |
1.建章立制,完善制度体系 |
2.加强“顶层设计”,提供政策支持 |
3.加强经费扶持,实施差异化财政支持体制 |
结语 |
注释 |
参考文献 |
附录1 农村寄宿制小学校内学生课外活动管理情况的调查问卷 |
附录2 农村寄宿制小学校内学生课外活动管理情况的调查问卷 |
附录3 农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理相关访谈 |
致谢 |
(3)汕头市N区初中班主任工作时间管理的现状研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究的缘起与意义 |
一、选题背景 |
二、个人研究缘起 |
三、研究目的与意义 |
第二节 研究综述 |
一、时间管理的相关研究 |
二、教师工作时间管理的相关研究 |
三、班主任工作时间管理的研究现状 |
四、研究述评 |
第三节 研究思路、内容与方法 |
一、研究思路与内容 |
二、研究方法 |
第二章 概念界定与理论基础 |
第一节 概念界定 |
一、初中班主任 |
二、班主任工作时间 |
三、班主任工作时间管理 |
第二节 研究的理论依据 |
一、时间管理理论 |
二、人本管理理论 |
三、目标管理理论 |
第三章 初中班主任工作时间管理的现状调查 |
第一节 研究设计 |
一、汕头市N区普通公立初中学校情况介绍 |
二、N区普通公立初中班主任工作时间管理调查的基本情况 |
第二节 初中班主任工作时间管理的状况调查及结果分析 |
一、初中班主任工作时间的认知调查 |
二、初中班主任工作时间分配状况调查 |
三、初中班主任工作时间管理行为的调查 |
第四章 初中班主任工作时间管理存在的问题及成因分析 |
第一节 初中班主任工作时间管理存在的问题 |
一、初中班主任工作时间管理意识欠缺 |
二、初中班主任工作时间分配不合理 |
三、初中班主任工作时间管理行为待改善 |
第二节 初中班主任工作时间管理存在问题的成因分析 |
一、主观因素 |
二、客观因素 |
第五章 初中班主任工作时间管理的对策 |
一、培养自身工作时间管理意识 |
(一)树立正确的工作时间认知 |
(二)培养工作时间管理策略意识 |
二、掌握工作时间管理策略 |
(一)掌握工作时间分配技能 |
(二)协调工作与生活时间 |
(三)提高工作时间管理反思能力 |
(四)增强自主学习能力 |
三、学校管理者改进时间管理策略 |
(一)学校应合理安排班主任任课工作量 |
(二)学校辅助优化时间结构 |
(三)组织强化有针对性的培训 |
(四)提高科学的管理能力 |
结论 |
致谢 |
参考文献 |
附录1 调查问卷 |
附录2 访谈提纲 |
附录3 学位论文数据集表 |
(4)师范生教育科研素养现状及影响因素研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景与选题缘由 |
第二节 文献综述 |
第三节 研究目的与意义 |
第二章 研究内容与研究设计 |
第一节 研究问题与研究思路 |
第二节 研究方法 |
第三节 理论基础 |
第三章 问卷编制与实施 |
第一节 教育科研素养的构成要素 |
第二节 问卷编制 |
第三节 问卷实施 |
第四章 研究结果与分析 |
第一节 师范生教育科研素养的现状 |
第二节 师范生教育科研素养现状的内部差异 |
第三节 师范生教育科研素养的影响因素分析 |
第五章 研究结论与对策建议 |
第一节 研究结论 |
第二节 对策建议 |
第三节 本研究的局限与展望 |
参考文献 |
附录1 中小学教师访谈提纲 |
附录2 受访者T5 的编码过程 |
附录3 师范生教育科研素养测评维度专家效度调查问卷 |
附录4 师范生教育科研素养现状调查问卷 |
攻读学位期间取得的研究成果 |
致谢 |
(5)新时代中小学教师劳动教育素养研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 选题缘起与研究意义 |
一、选题缘起 |
二、研究意义 |
第二节 文献综述 |
一、劳动教育的相关研究 |
二、教师素养的相关研究 |
三、与劳动教育相关的教师素养研究 |
四、文献述评 |
第三节 研究设计 |
一、研究问题与内容 |
二、研究思路与方法 |
第二章 新时期中小学劳动教育的发展现状 |
第一节 当前中小学劳动教育的政策背景 |
一、加强劳动教育课程化建设 |
二、与学科教学及教育活动相融合 |
三、符合学生的身心特征 |
四、注意劳动教育内容和形式的创新性与时代性 |
五、提高每位教师实施劳动教育的自觉性 |
第二节 当前中小学劳动教育的主要问题 |
一、大多数学校开展过一定形式的劳动教育 |
二、系统开设专门劳动教育课程的学校较少 |
三、开发劳动教育校本课程的学校较少 |
四、关注学科融合的学校较少 |
第三节 当前中小学劳动教育的问题成因 |
一、教育体制层面 |
二、家-校-社层面 |
三、教师层面 |
第三章 中小学教师劳动教育素养的理论分析 |
第一节 中小学教师劳动教育素养的内涵 |
一、劳动教育 |
二、教师素养 |
三、教师劳动教育素养 |
四、中小学教师劳动教育素养 |
第二节 中小学教师劳动教育素养的特点 |
一、稳定性与发展性的统一 |
二、为己性与为他性的统一 |
三、理论性与实践性的统一 |
第三节 中小学教师劳动教育素养的价值 |
一、促进中小学教师专业发展 |
二、促进中小学生全面和谐发展 |
第四章 中小学教师劳动教育素养的框架研制 |
第一节 中小学教师劳动教育素养分析框架的形成依据 |
一、理论依据 |
二、政策依据 |
三、选择依据 |
第二节 中小学教师劳动教育素养的构成要素分析 |
一、劳动教育信念 |
二、劳动教育知识与技能 |
三、劳动教育管理能力 |
第五章 中小学教师劳动教育素养的现状考察 |
第一节 中小学教师劳动教育素养的总体情况 |
一、劳动教育信念现状 |
二、劳动教育知识与技能现状 |
三、劳动教育管理能力现状 |
四、研究发现 |
第二节 中小学教师劳动教育素养的影响因素 |
一、当前教育评价制度难以改变教师的关注重点 |
二、缺乏培育和激励教师发展劳动教育素养的措施 |
三、缺乏劳动教育相关内容的师资培训 |
第六章 提升中小学教师劳动教育素养的对策 |
第一节 政府的引领 |
一、建立中小学劳动教育执行的评价和监测体系 |
二、进一步明确中小学教师劳动教育素养的要求 |
三、规划与实施中小学教师全员的劳动教育培训 |
第二节 学校的使命 |
一、创设劳动教育的硬环境与软环境,营造劳动教育氛围 |
二、打破学科壁垒,进行跨学科融合劳动教育课程体系建设 |
三、开展教师实施劳动教育的校本培训 |
第三节 教师的行动 |
一、立足自身发展,加强专业学习 |
二、立足学生发展,改善劳动教育实践 |
三、立足终身学习,加强行动反思 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间取得的研究成果 |
致谢 |
(6)信阳市初中体育教师职业幸福感调查研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 引言 |
1.1 选题依据 |
1.1.1 教师的职业幸福感深受国家重视 |
1.1.2 学校体育边缘化影响体育教师的职业幸福感 |
1.1.3 全民健身和健康中国两大国家战略影响体育教师的职业幸福感 |
1.1.4 中考体育对初中体育教师的职业幸福感产生一定的影响 |
1.2 研究意义 |
1.3 国内相关研究 |
1.3.1 国内关于教师职业幸福感的研究 |
1.3.2 国内关于体育教师职业幸福感的研究 |
1.4 国外相关研究 |
1.5 概念界定 |
1.5.1 幸福与幸福感 |
1.5.2 职业幸福感与教师职业幸福感 |
1.6 职业幸福感的理论基础 |
第2章 研究设计 |
2.1 研究目的 |
2.2 研究对象 |
2.3 研究方法 |
2.3.1 文献资料法 |
2.3.2 问卷调查法 |
2.3.3 访谈法 |
2.3.4 数理统计法 |
2.4 研究工具 |
2.4.1 个人基本信息 |
2.4.2 人脸量表 |
2.4.3 自编的《初中体育教师职业幸福感自我评价量表》 |
第3章 研究结果与分析 |
3.1 调查对象的基本情况 |
3.2 信阳市初中体育教师的职业幸福感的总体现状分析 |
3.3 探索性因子分析 |
3.3.1 问卷信效度分析 |
3.3.2 影响信阳市初中体育教师职业幸福感的因子探析过程 |
3.4 体育教师的个人情况在职业幸福感各因素的差异性分析 |
3.4.1 不同学校类型的体育教师在职业幸福感各因素的差异性分析 |
3.4.2 不同性别的体育教师在职业幸福感各因素的差异性分析 |
3.4.3 不同年龄段的体育教师在职业幸福感各因素的差异性分析 |
3.4.4 不同职称的体育教师在职业幸福感各因素的差异性分析 |
3.4.5 不同教龄的体育教师在职业幸福感各因素的差异性分析 |
3.4.6 是否担任班主任的体育教师在职业幸福感各因素的差异性分析 |
3.4.7 不同月平均收入的体育教师在职业幸福感各因素的差异性分析 |
3.5 体育教师职业幸福感影响因素的相关性分析 |
3.6 影响信阳市初中体育教师职业幸福感的因素分析 |
第4章 结论与建议 |
4.1 结论 |
4.2 建议 |
4.2.1 学校方面 |
4.2.2 政府方面 |
4.2.3 体育教师方面 |
参考文献 |
附录 A 信阳市初中体育教师职业幸福感访谈记录提纲 |
附录 B 信阳市初中体育教师职业幸福感现状的调查问卷 |
致谢 |
(7)中小学劳动教育的调查与思考(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 引论 |
1.1 问题的提出 |
1.2 研究的意义 |
1.2.1 理论价值 |
1.2.2 实践意义 |
1.3 国内外研究现状 |
1.3.1 国内的研究 |
1.3.2 国外的研究 |
1.3.3 对已有研究的评析 |
1.4 研究的内容与方法 |
1.4.1 研究内容 |
1.4.2 研究方法 |
第2章 中小学劳动教育的内涵与价值 |
2.1 中小学劳动教育的界定 |
2.1.1 劳动 |
2.1.2 劳动教育 |
2.1.3 劳动素养 |
2.1.4 中小学劳动教育 |
2.2 中小学劳动教育的价值 |
2.2.1 中小学劳动教育的本体价值 |
2.2.2 中小学劳动教育的工具价值 |
第3章 中小学劳动教育的调查与分析——以南昌县为例 |
3.1 调查目的 |
3.2 调查内容 |
3.3 调查对象 |
3.4 调查方法 |
3.5 调查结果 |
3.5.1 中小学学生的劳动素养状况 |
3.5.2 中小学劳动课程的开设及实施情况 |
3.5.3 中小学教师及家长对劳动教育的态度 |
3.5.4 中小学劳动教育存在的主要问题 |
3.5.5 中小学劳动教育问题的归因分析 |
第4章 加强中小学劳动教育的对策思考 |
4.1 科学厘定劳动教育的目标 |
4.1.1 引领劳动教育方向 |
4.1.2 确立劳动教育目标 |
4.1.3 设定劳动教育要求 |
4.2 积极创设劳动教育的条件 |
4.2.1 创设劳动教育的客观条件 |
4.2.2 改善劳动教育的主观条件 |
4.3 不断改进劳动教育的内容 |
4.3.1 优化劳动知识教育 |
4.3.2 渗透劳动情感教育 |
4.3.3 改进劳动技能教育 |
4.4 努力健全劳动教育的路径 |
4.4.1 重视家庭和社会劳动教育 |
4.4.2 建立“家校社”劳动教育合作机制 |
4.4.3 不断丰富劳动教育的形式 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
在读期间发表论文(着)及科研情况 |
(8)中小学舞蹈社团成员训练损伤的成因与预防研究 ——以长沙市5所中小学为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
一、选题缘起 |
(一)基于舞蹈训练损伤的自身经历 |
(二)基于国家对舞蹈教育的逐渐重视 |
(三)基于中小学舞蹈社团健康发展的需要 |
二、研究意义 |
(一)理论意义 |
(二)现实意义 |
三、文献综述 |
(一)核心概念界定 |
(二)国内外研究现状 |
第一章 舞蹈社团是中小学舞蹈教育的重要实施载体 |
第一节 中小学舞蹈教育发展概述 |
一、艺术课程体系中的舞蹈教育 |
(一)舞蹈具有独特而重要的育人功能 |
(二)舞蹈进入中小学艺术课程体系的主要路径 |
二、舞蹈教育与音乐教育的关系 |
(一)音乐和舞蹈是艺术王国中的孪生姐妹 |
(二)课程标准明确规定舞蹈是音乐教育的重要内容 |
第二节 作为舞蹈教育重要实施载体的中小学舞蹈社团 |
一、中小学舞蹈社团的特征与类别 |
(一)中小学舞蹈社团的特征 |
(二)中小学舞蹈社团的类别 |
二、中小学舞蹈社团发展现状调研 |
(一)调研的设计与具体实施 |
(二)调研结论与分析 |
第二章 中小学舞蹈社团成员训练损伤的具体表征 |
第一节 训练造成的身体损伤 |
(一)中小学舞蹈社团成员训练损伤发生率 |
(二)中小学舞蹈社团成员训练损伤的多发部位分布 |
(三)中小学舞蹈社团成员训练损伤类型 |
(四)中小学舞蹈社团成员训练损伤程度 |
(五)中小学舞蹈社团成员训练损伤康复周期 |
第二节 训练造成的心理伤害 |
(一)造成学生性格缺陷 |
(二)引发学生情感障碍 |
第三章 中小学舞蹈社团成员训练损伤案例及成因分析 |
第一节 中小学舞蹈社团成员训练损伤的案例 |
一、学生身体损伤的案例 |
(一)教师“训”时发生的损伤 |
(二)学生“练”时发生的损伤 |
二、学生心理损伤的案例 |
第二节 中小学舞蹈社团成员训练损伤的主要成因 |
一、教师因素 |
(一)目标定位功利化 |
(二)业余训练专业化 |
(三)意识与知识的缺失 |
(四)职业素养的缺失 |
二、学生因素 |
(一)身体心理素质脆弱 |
(二)自我保护意识薄弱 |
三、训练因素 |
(一)课前准备活动不充分 |
(二)课后缺乏收整活动 |
(三)训练强度超负荷 |
第三节 中小学舞蹈社团成员训练损伤的主要后果 |
一、影响中小学生身体生长发育 |
二、影响中小学生心理健康发展 |
第四章 中小学舞蹈社团训练损伤的预防策略 |
第一节 树立正确教育观念 |
一、正确定位教学目标 |
二、准确认识教学对象 |
第二节 改进教学方式方法 |
一、合理选择教学方法 |
二、科学规范教学活动 |
第三节 提升教师能力素养 |
一、夯实相关科学知识 |
二、提升职业道德素养 |
三、增强动作示范效应 |
四、提高损伤预见能力 |
第四节 增进学生与家长的保护意识与能力 |
一、培养学生的自我保护意识 |
二、提升家长的基本应对能力 |
结语 |
参考文献 |
附录1 |
附录2 |
致谢 |
(9)汝阳县实验小学音乐社团现状调查与研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
1 引言 |
1.1 选题缘由与意义 |
1.1.1 选题缘由 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 研究背景及现状 |
1.3 研究内容及方法 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究方法 |
2 小学音乐社团的作用 |
2.1 提高学生音乐素养与审美能力 |
2.2 丰富校园文化生活 |
2.3 提升学生集体荣誉感 |
3 汝阳县实验小学音乐社团调查 |
3.1 汝阳县实验小学概况 |
3.2 汝阳县实验小学音乐社团情况 |
3.2.1 电子琴社团 |
3.2.2 尤克里里社团 |
3.2.3 非洲鼓社团 |
3.2.4 合唱社团 |
3.2.5 歌舞社团 |
3.3 调查方法与内容 |
3.3.1 调查内容 |
3.3.2 访谈与问卷调查内容 |
3.4 调查结果统计 |
3.4.1 各音乐社团学生调查情况 |
3.4.2 各音乐社团教师调查情况 |
4 制约实验小学音乐社团发展的因素 |
4.1 学校缺乏对社团教学活动的重视 |
4.1.1 学校领导与教师对于社团活动的态度 |
4.1.2 社团成员对于社团活动的态度 |
4.2 缺乏对外开放的社团教学大纲与管理制度 |
4.2.1 社团教学大纲不完善 |
4.2.2 社团管理制度不严谨 |
4.3 教师专业水平与学生音乐素养参差不齐 |
4.3.1 教师专业水平参差不齐 |
4.3.2 学生音乐素养参差不齐 |
4.4 音乐社团实践活动的单一 |
5 促进实验小学音乐社团发展的策略 |
5.1 完善社团课程大纲与社团管理制度 |
5.1.1 完善课程大纲 |
5.1.2 完善管理制度 |
5.2 教育部门对教师进行定期的培训 |
5.3 教育部门为学生提供更多的实践平台 |
5.4 学校各社团相互交流并进行定期汇报总结 |
6 结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(10)信息技术促进农村小规模学校教育质量提升研究 ——以湖北省H区为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
1. 绪论 |
1.1 研究缘起与问题 |
1.2 研究的目的和意义 |
1.3 文献综述 |
1.3.1 关于农村小规模学校问题的研究 |
1.3.2 关于农村小规模学校教育质量提升的研究 |
1.3.3 关于信息技术促进农村小规模学校教育质量提升的研究 |
1.3.4 研究评价 |
1.4 相关概念的界定 |
1.4.1 农村小规模学校 |
1.4.2 教育质量 |
1.5 研究方法 |
1.5.1 文献分析法 |
1.5.2 问卷法 |
1.5.3 访问法 |
1.5.4 统计法 |
1.6 研究思路和逻辑安排 |
1.6.1 研究思路 |
1.6.2 逻辑安排 |
2. 湖北省H区农村小规模学校的现状及问题 |
2.1 湖北省H区农村小规模学校现状 |
2.2 农村小规模学校师资力量薄弱 |
2.3 农村小规模学校学生发展面临困境 |
2.4 农村小规模学校课程质量水平有待提高 |
2.5 本章小结 |
3. 信息技术促进农村小规模学校教育质量提升的措施 |
3.1 进行农村小规模学校发展的顶层设计 |
3.2 利用信息技术促进农村小规模学校精准“扶志” |
3.3 构建资源共享区域教育新生态 |
3.4 加强农村小规模学校数字化教师培养 |
3.5 以“四种课堂”为抓手提升农村小规模学校教学质量 |
3.6 本章小结 |
4. 信息技术促进农村小规模学校教育质量提升的成效 |
4.1 农村小规模学校课程开得更齐、更好 |
4.2 农村小规模学生学业、学习态度和交际能力得到了发展 |
4.3 促进了农村小规模学校教师专业发展 |
4.4 本章小结 |
5. 信息技术促进农村小规模学校教育质量提升的问题及其原因 |
5.1 信息技术促进农村小规模学校教育质量提升存在的问题 |
5.1.1 农村小规模学校信息化设备更新慢、带宽不足 |
5.1.2 农村小规模学校课堂质量还有很大的提升空间 |
5.1.3 农村小规模学校教师信息技术应用能力不强 |
5.1.4 农村小规模学校学生信息素养不高 |
5.2 信息技术促进农村小规模学校教育质量提升问题产生的原因 |
5.2.1 经费投入保障机制有待进一步完善 |
5.2.2 农村小规模学校教师和中心学校主讲教师协同合作不够 |
5.2.3 农村小规模学校教师信息化培训针对性不够 |
5.2.4 农村小规模学校学生信息素养培养不够 |
5.3 本章小结 |
6. 信息技术促进农村小规模学校教育质量提升的对策建议 |
6.1 健全多元化教育信息化投入机制,保证农村小规模学校拥有充足的教育信息化经费 |
6.2 加强农村小规模学校教师和中心学校协同合作,切实保证农村小规模学校课堂质量 |
6.3 加强信息化培训针对性和实效性,提高农村小规模学校教师信息技术能力 |
6.4 加大力度培养农村小规模学校学生信息素养,适应新时代教育发展的需要 |
6.5 本章小结 |
7. 研究结论与展望 |
参考文献 |
附录 |
附件1: 教育局访谈提纲 |
附件2: 学校访谈提纲 |
附件3: 学校调查问卷 |
附件4: 教师问卷 |
附件5: 主讲教师访谈提纲 |
附件6: 辅助教师访谈提纲 |
附件7: 学生问卷 |
第A部分 基本情况 |
第B部分 学业发展 |
第C部分 情感和行为 |
第D部分 技术及课堂感知 |
附件8: 学生访谈提纲 |
致谢 |
四、对中小学课外活动的调查与思考(论文参考文献)
- [1]乡村学生的乡村学校教育信心指标体系构建研究[D]. 安东月. 西北师范大学, 2021
- [2]农村寄宿制小学校内的学生课外活动管理现状及策略研究[D]. 郭丽彬. 广西师范大学, 2021(11)
- [3]汕头市N区初中班主任工作时间管理的现状研究[D]. 翁彦贞. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [4]师范生教育科研素养现状及影响因素研究[D]. 杜雨桐. 上海师范大学, 2021(07)
- [5]新时代中小学教师劳动教育素养研究[D]. 董瑞. 上海师范大学, 2021(07)
- [6]信阳市初中体育教师职业幸福感调查研究[D]. 胡玉霄. 信阳师范学院, 2021(09)
- [7]中小学劳动教育的调查与思考[D]. 许杨. 江西师范大学, 2020(11)
- [8]中小学舞蹈社团成员训练损伤的成因与预防研究 ——以长沙市5所中小学为例[D]. 李柔婷. 湖南师范大学, 2020(01)
- [9]汝阳县实验小学音乐社团现状调查与研究[D]. 王妞. 洛阳师范学院, 2020(07)
- [10]信息技术促进农村小规模学校教育质量提升研究 ——以湖北省H区为例[D]. 王茜. 华中师范大学, 2020(02)