论情感教学在语文教学中的作用

一、试论情感教学在语文教学中的作用（论文文献综述）

陈继荣^[1]（2021）在《情感教学在高中语文教学中的有效应用》文中指出在传统的高中语文教学中,大多数老师的教学方法是单一枯燥的,导致课堂教学过于片面化和机械化,这对高中生的心理发展和情感教学都会造成不好的影响。高中生正处于身心发育的关键时期,情感和思维方式尚不成熟,在没有形成正确的人生观、价值观之前高中语文老师的情感教学工作是重中之重的。作为高中语文老师应注重提升自身的素质修养,树立情感教学意识,在教学和生活中尊重、关心、爱护学生,促进语文教学工作的有效开展。

靳瑾^[2]（2021）在《浅谈情感教学在中专语文教学中的巧妙运用》文中指出情感教学是素质教育的重要内容,对于学生的综合素质培养具有积极的促进作用。在中专语文教学中运用情感教学能够提高学生对语文知识的认知程度,提升人文素养,使语文教学质量达到事半功倍的效果。中专语文教材包含的内容十分广泛,每篇文章都是相关专家学者精心挑选的,寄托了作者浓厚的思想情感。如果学生在语文学习中,没有充分感知到这种情感,就难以和作者产生共鸣,也就无法提升学习效果。因此,在中专语文教学中实施情感教学尤为重要。

王永锋^[3]（2021）在《情感教学应用在小学语文课堂的实践性及有效性》文中研究说明新时代对于社会主义教育事业有了新的要求与希冀,在全面推行素质教育的基础上,人文教育、德育教育也渗透在整体的教育需求之中。小学语文的课堂教学本身就是典型性的情感交流过程,以正确引导小学生的思想意识为目标,帮助小学生塑造健全人格,构建正确认知为目的。本文针对情感教学在小学语文课堂的实践性与有效性,进行了探索与研究。

姜金红^[4]（2021）在《浅谈情感教学在小学语文课堂的应用》文中指出当前小学语文教学目标更注重对学生情感、态度、价值观的培养。在小学语文课堂上,教师应将知识与情感及艺术表达能力有机结合,使学生更好地理解文章传递的思想情感,并学会运用情感表达方法,体会语言魅力及艺术。本文将深入探究情感教学在小学语文课堂中的开展情况,分析影响情感教学的因素,提出有效的教学策略,从而提高学生的语文核心素养。

张晓龙^[5]（2021）在《情感教学在高中语文教学中的应用策略探析》文中研究说明语文自受教育以来一直是一门基础学科,尤其高考制度改革后更是教学中的重点学科,更是培养学生综合素质的关键学科,在我国教育机制不断完善的背景下,高中语文教学方式得到了一定的创新,特别是情感教学在高中语文教学过程中的应用,不仅加强了学生对语文知识的认识,还培养了学生的语文思维。因此,在这样的背景下,为了进一步提高高中语文教学质量,对情感教学在高中语文教学中的应用策略进行了研究,希望能够给相关的学者提供帮助。

杨红霞^[6]（2021）在《高中古诗词“月”意象教学研究》文中研究表明月是中国古典诗词创作的一种独特审美意象,是审美活动中“情”“景”相生的产物。人教版高中语文教材古诗词中“月”意象的蕴涵十分丰富、出现的频率较高,故而选取“月”意象为切入点进行古诗词教学研究。审美经验是人对客观对象美的主观反映,从感知、情感、想象、理解四个方面层层递进对“月”意象进行研究。尝试解决高中古诗词教学中学生对于古诗词理解不足的问题,意欲提高学生感知诗词意象、品味诗词情感、深入理解诗词的审美能力。论文主要由五个章节组成,具体内容如下:第一章阐述“月”意象感知教学。运用视觉感知、听觉感知、联觉感知来引导学生感知古诗词内容。在视觉感知方面,教师运用诗词中的图画与词语色彩来辅助教学;在听觉感知方面,教师主要通过朗读诗词,从旋律、速度、重音等方式去促进教学;在联觉感知方面,运用多种感官进行“月”意象感知教学,让学生达到对古诗词内容的初步感知。第二章阐述“月”意象情感教学。通过对古诗词文本的初步感知以体会古诗词中“月”寄寓的不同情感,教师从审美情感、直觉体验与认同体验进行古诗词情感教学,深入体悟诗人情感表达的不同,品味诗词的情感美。第三章阐述“月”意象想象教学。在深入体会诗词情感的基础上,激发学生的想象力与联想力。教师引导学生明析意象与意境的概念,让学生了解“月”意象与其他意象组合的分类,通过激发想象、合理联想的方法更好地进行古诗词“月”意象赏析。第四章阐述“月”意象理解教学。教师首先引导学生从知人论世、文本注释来理解诗词。然后通过品读关键词、巧妙提问、应用修辞等方式启发学生的思维,提升学生的理解能力。最后在全面理解文本的基础上,让学生体会“月”的审美价值与获得审美教育。第五章阐述“月”意象教学实践探究。选取高中语文教材古诗词《春江花月夜》与《雨霖铃·寒蝉凄切》为例,进行“月”意象教学设计、教学实施与教学反思,从三个方面进行教学探究并提出自己的思考与建议,进而总结归纳出高中古诗词“月”意象教学的不足之处,以及对未来古诗词教学发展的期望。

范斌^[7]（2021）在《情感教学在语文教学中的有效应用》文中提出在当前教育改革的不断推动下,高中的语文教学方式也应该进行相应的改变,高中的语文课堂中需要融入更多情感方面内容,这样能够提升高中课堂的整体质量。加入情感教学是一种符合现代教育需求的方式,当前高中教学中越来越重视添加情感教育内容。实际的语文课堂中加入情感教学是很有必要的,对于激发学生情感起到了重要作用,能够让学生对语文产生热情,这对老师更好地完成教学任务有很大的帮助。在高中语文中大部分内容包含情感,要是在实际教学中没有加入情感,就不能从根本上提升教学成效。基于以上分析可以得知,情感教育在语文教学中是比较关键的。文章主要对语文教学中合理教育情感教学进行了分析。

张曙征^[8]（2021）在《情感教学在七年级上册《道德与法治》课堂教学中的运用研究》文中研究指明情感因素与知识因素在教学中的合理运用一直以来是一线教师与教育界研究的热点话题。然而在实际的中学课堂教学中还存在着重知轻情的教学现象。重知轻情具体表现在两个方面,其一是教师在教学中重视知识目标而忽视情感目标,其二是教师在教学中忽视情感因素对教学的积极作用,所以开展情感教学的工作就变得尤为重要。再从情感教学的原有内涵可知,学生的情感需要和教学活动积极化是其中的重要内容。所以在这一过程中,既要求教师借助一定的教学手段也需要教师运用情感因素,使得学生获得情感体验并生成一定的情感,从而完成情感教学目标,提高初中道法课的教学效率。故本文立足于七年级上册《道德与法治》课堂教学中的情感教学,目的是深化教育工作者对于情感教学重要性的认识,善用积极的情感因素进行教学,能够进行有关情感的教学以及有情感的教学工作,并针对目前七年级情感教学面临的问题进行探索工作,从而寻求解决问题的有效路径。为了解目前七年级《道德与法治》课堂教学中情感教学的现状,通过学生问卷、教师访谈、课堂观察、案例分析等调查方法进行研究。通过数据和资料的整理归纳出七年级上册《道德与法治》课堂教学运用“情感教学”中存在的显着优势,肯定并学习其积极成分。同时,在调查过程中也发现了一些阻碍“情感教学”的运用而存在的问题,主要从三个方面说明:一是教学前情感教学设计不足、二是教学过程中情感教学技巧欠缺、三是教学后情感性的评价和反思不足。据此,在遵守“一一对应”的前提条件下,提出了针对性的解决策略,并在教学实践中一一进行了验证。具体策略为:第一在教学设计中融入情感,需要优化情感教学设计,主要从情感目标、情感教学内容、教学媒介以及课前导入和课堂活动入手逐一展开。第二要以情育情倡导教师要善用情感教学技巧,具体从情绪情感的表达、情感教学语言的运用、与学生的情感交流以及对学生情感需要的掌握四个方面来分析。第三是以情生情,将情感落地生根,需要总结评价-交流反思,在这一阶段需要寻找合理的情感教学评价方法,并及时进行交流总结,以推动情感教学的完善与发展。同时为了使这些策略不浮于表面,落在教学实践中,选取了具有代表性的教学片段,以此来佐证策略的可行性。

孙启贵^[9]（2021）在《浅谈情感教学在小学语文课堂的应用研究》文中研究说明语文科目在小学阶段是最为基础科目,对于初入校园的小学生来说,语文科目可以培养和提高其读写、理解、表达能力,让学生充分将自身感受与体验用文字进行表述,使得语文知识储备量得到进一步提高。同时,教师需要在语文课堂上加强对学生的情感培养和指导,让学生体会到语文科目的情感性并应用在日常学习中,以此加强对学生情感教育的培养。

周一之^[10]（2021）在《深度教学视角下的名师课例比较研究 ——以《圆明园的毁灭》为例》文中认为深度教学理论是由国外的深度学习理论衍伸而来,我国教育研究者结合本国教育课程改革的大背景,致力于探索深度教学的理论体系的建设与实践性发展的研究。深度教学的对立面是浅层教学,传统的知识教学只把重心放在语言符号的浅层理解,深度教学则认为,知识是具有内在结构的,不能简单地认定为只是语言文字的静态呈现,相应的课程教学也具有对应的内在的层次,而最后实现的教育功能,也不仅限于功利性目的。学习者要实现全面发展,就需要知识、思维与情感的整合与统一,分析探究深度教学理论,可以有效地实现这一目标,同时也为课例研究提供了新视角。在深度教学视角下进行名师课例的比较研究,是本文的创新点,也是基于理论与实践结合的科学研究的必然趋势。课例以静态的文字形式记载,同时也是一个具体的动态的教学呈现,通过对课例的研究,可以提炼课例背后的理论支撑,发现教学问题,以及归纳总结相关教学规律。与普通的课例相比,名师课例更具研究价值,从普通教师到名师,势必经过长期的教学实践深耕与反思总结,他们有先进的教育理论见解、具备娴熟的研读分析使用教材的能力、形成了独树一帜的教学方法及特色风格。笔者选择了《圆明园的毁灭》这篇课文作为研究对象,并对三位名师执教此课的课例进行比较研究,结合深度教学理论,可以明晰地看到三位名师在课例中是如何体现深度教学的,同时通过分析整理其教学相同点,以此得出对实施小学语文阅读深度教学的启示。本文分四章来论述:第一章是绪论,由研究缘由、研究意义、研究现状和研究方法四部分组成;第二章是《圆明园的毁灭》及名师课例简介,主要论述《圆明园的毁灭》这篇文章的文本介绍、三位名师的简介及课例简介;第三章是在深度教学视角下对名师课例进行比较研究,由教学目标的比较、教学内容的选择与组织比较、教学方法的比较三部分组成;第四章是得出的启示,将从对实施小学语文阅读深度教学的启示,以及对教师自身素养的启示两个方面进行论述。

二、试论情感教学在语文教学中的作用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、试论情感教学在语文教学中的作用（论文提纲范文）

（1）情感教学在高中语文教学中的有效应用（论文提纲范文）

（2）浅谈情感教学在中专语文教学中的巧妙运用（论文提纲范文）

（3）情感教学应用在小学语文课堂的实践性及有效性（论文提纲范文）

（4）浅谈情感教学在小学语文课堂的应用（论文提纲范文）

（5）情感教学在高中语文教学中的应用策略探析（论文提纲范文）

（6）高中古诗词“月”意象教学研究（论文提纲范文）

（7）情感教学在语文教学中的有效应用（论文提纲范文）

（8）情感教学在七年级上册《道德与法治》课堂教学中的运用研究（论文提纲范文）

（9）浅谈情感教学在小学语文课堂的应用研究（论文提纲范文）

（10）深度教学视角下的名师课例比较研究 ——以《圆明园的毁灭》为例（论文提纲范文）

四、试论情感教学在语文教学中的作用（论文参考文献）

• [1]情感教学在高中语文教学中的有效应用[J]. 陈继荣. 中国教师, 2021(S1)
• [2]浅谈情感教学在中专语文教学中的巧妙运用[J]. 靳瑾. 语文世界(教师之窗), 2021(10)
• [3]情感教学应用在小学语文课堂的实践性及有效性[J]. 王永锋. 读写算, 2021(22)
• [4]浅谈情感教学在小学语文课堂的应用[J]. 姜金红. 求知导刊, 2021(24)
• [5]情感教学在高中语文教学中的应用策略探析[J]. 张晓龙. 新课程, 2021(23)
• [6]高中古诗词“月”意象教学研究[D]. 杨红霞. 贵州师范大学, 2021(11)
• [7]情感教学在语文教学中的有效应用[J]. 范斌. 作家天地, 2021(16)
• [8]情感教学在七年级上册《道德与法治》课堂教学中的运用研究[D]. 张曙征. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [9]浅谈情感教学在小学语文课堂的应用研究[A]. 孙启贵. 2021课程教学与管理论坛论文集, 2021
• [10]深度教学视角下的名师课例比较研究 ——以《圆明园的毁灭》为例[D]. 周一之. 四川师范大学, 2021(12)

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