一、童话:幼儿园的联欢会（论文文献综述）
王文琳[1]（2020）在《韩国短篇小说《育婴箱之梦》翻译报告》文中研究表明文学作品,是作家运用独特的语言艺术以表现其独特的内心世界的作品,以极强的感染力给读者带来思考。文学翻译是不同文化背景下的两种语言的转换过程,是对原作的介绍和解读,是对外国文学作品的艺术加工。好的文学翻译能够使读者充分感受到作者的情绪,引起读者共鸣甚至与之进行情感交流。文学翻译要在忠于原作的基础上,力求译文通顺,使得译作能够更大限度地传达出原作的创作风格。随着中韩两国之间的交流日益频繁,文学领域的交流也成为促进两国国民间相互理解和信任的重要途径之一,有助于了解两国的风土人情和社会现实。其中,小说翻译作为目前翻译实践的重要类型之一,不仅反映了原作作者所处国家的文化风俗和人文风情,同时能通过精彩的情节展开、细腻的人物刻画,吸引大批国外读者,具有较高的翻译价值。本篇为翻译实践报告,源文本为韩国短篇小说《育婴箱之梦》。该作品聚焦当今社会的女性问题,展现了在男权社会下饱受束缚的女性的生存现状,并试图克服这些问题。该作品通过讲述为生下儿子而选择打掉腹中女儿的一位女性直面伤痛并决心改变的故事,揭露出在传统男权社会中饱受束缚与歧视的女性的生存状况。作品的主人公‘我’表面上维持着平静的生活,但一直以来内心深处对打掉腹中女儿一事怀有深深的罪恶感。本部译文约三万多字,由报告作者独立完成。译者在翻译中以奈达的功能对等理论和接受美学理论为指导,采用了归化、异化的翻译策略,并对翻译过程中遇到的难点进行了总结。本次翻译实践旨在增进译者对翻译理论的理解,提升翻译技巧,进一步增进两国文学领域的交流。本篇翻译报告共分四个章节,第一章为引言,主要介绍源文本、原作者、翻译过程等内容。第二章概述了翻译理论指导。第三章为案例分析部分,将从标题、词汇、句子、篇章四个层面结合具体案例进行分析。第四章为结语,总结了译者的切身感悟,归纳出一些个人的翻译经验,同时也对翻译中遇到的困难和问题进行了反思。
罗淳[2]（2020）在《斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子院中华文化活动研究》文中指出随着孔子学院在全球范围内的建立,斯洛文尼亚2010年也在首都卢布尔雅那设立了第一所孔子学院。卢布尔雅那大学孔子学院自建立以来,以商务为特色,开设了多种多样的汉语课程,同时也举办了内容丰富、形式多样的中华文化活动。本文总结整理了卢布尔雅那大学孔子学院自成立以来举办的文化活动,详细介绍了三个有代表性的文化活动案例,以拉斯韦尔的“5W”传播理论和跨文化交际学为理论基础,调查了卢布尔雅那大学孔子学院学习汉语的学生,对汉语教师志愿者、公派教师及院长等活动组织方进行问卷调查和访谈,最后分析了文化活动举办的特点和不足,并提出了一些可行性建议。全文主要包括六个部分:第一部分是绪论,主要介绍了选题缘由及意义、研究概述和研究内容。第二部分是对斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院的研究,整理了自成立以来举办过的大型文化活动并加以分析。第三部分结合调查问卷从文化活动组织者、参与者、内容、渠道和效果等方面具体地分析了这些活动。第四部分再深入探讨了这些活动的成功之处和不足之处。第五部分结合问卷和访谈结果对不足之处提出了建议。第六部分是结语以及研究的不足。
张博,张磊,王铁男[3]（2019）在《葵花朵朵向阳开》文中进行了进一步梳理童真永远是最宝贵的,它属于所有人。但儿童节,则是属于孩子们的舞台。在第七十个"国际六一儿童节"来临之际,哈尔滨处处洋溢着节日的欢乐气氛。哈尔滨冰雪大世界室内冰雪主题乐园隆重开园,一座冰雪童话乐园的大门已经敞开,孩子们和家长一起乘坐冰雪大世界的时光穿梭机,开启了一段童话般的旅程。省直机关群力新城幼儿园里花团锦簇,当天是该园开园庆典,同时还举行了"花儿向阳开逐梦新时代"省直机关局属幼儿园庆"六一"联欢会。"六一",是彩虹般的节日,空气中飘荡着快乐的笑声。
张东兴,樊芳,姚培武,董培英,侯全胜,张增,白茹[4]（2019）在《小学语文知识概要与学法指导》文中认为前言小学生活就要结束了,把字写得既漂亮又正确,不仅能准确地领悟文章的写作意图,还能知道它的写作方法,能够独立的完成一篇有意义、有文采的习作,这些,都能做到吗?小学语文毕业总复习,需要系统地巩固、提高和检测学生语文综合素养。为了给广大教师和学生以更好的阅读和使用体验,从2019年1月开始,本刊进行改版,具体到本专辑,我们遵循的原则是:既要保留和继承专辑在知识梳理和习题归纳方面的传统优势,又要在形式新颖度、内容
郭裕嘉[5]（2018）在《编织孩子们幸福成长的童话乐园——记山丹县清泉幼儿园》文中提出一棵种在玻璃瓶中的土豆正在懒洋洋地舒展着枝叶,一只捏出来的小鸡从桌底下偷偷探出了头,周围的孩子们或是在娃娃屋中过家家,或是发挥想象尽情装扮自己的彩色世界……走进山丹县清泉幼儿园,无论是教室的布局还是墙壁上的装饰,都仿佛让人置身于故事中的童话世界。这所于2013年8月正式投入使用的幼儿园,其成立之初正是希望举全园之力,为孩子们搭建一处快乐成长的儿童乐园。狠抓硬件建设打造舒适育人环境
徐晶[6]（2017）在《有效支持幼儿自主表演童话剧的指导策略》文中提出幼儿园童话剧表演,是幼儿根据童话故事的内容,通过运用语言动作和表情扮演角色,按照情节的发展进行表演的一种游戏形式。童话剧表演综合了文学、美术、音乐、舞蹈、建筑等艺术门类,具有语言优美、道具形象和场景丰富的特点。童话剧以其游戏性、表演性和创造性吸引着幼儿。随着《36岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的贯彻与实施,幼儿园的表演游戏发生了明显的变化。笔者在调研中发现,在幼儿园童话剧表演游戏中,教师往往易于陷入的指导误区主要表现在:游戏
张娣[7]（2017）在《童年的“消逝”与“绽放” ——近30年中国少儿电视研究》文中研究说明本文对1958年至2015年"中国少儿电视"的发展历程进行了系统梳理。着重讨论了近30年间中国少儿电视发展的基本情况和电视环境下中国少儿文化的基本状况,讨论了在中国电视体制和规制下,中国少儿电视与中国少儿文化重构的关系,以及中国少儿电视进入频道时代后的繁荣与危机,讨论了产业化和新媒体为少儿电视所带来的挑战与机遇。本文以"童年的绽放"为标题,在认真汲取波兹曼《童年的消逝》这一"儿童电视文化史"的经典之作的学术素养的同时,也依据中国少儿电视发展的实际情况,对"童年消逝"理论的普适性问题提出了讨论和修正。依据本文的研究,无论是就中国少儿电视发展的文化环境而言,还是就电视这一媒介平台所承载的中国儿童的话语权、选择权而言,中国少儿电视文化在近30年中都得到了积极健康的发展,童年的"绽放"是近30年中国少儿电视发展史的主流。全文分为上下两篇。上篇除绪论外,正文共四章。第一章,简要梳理了中外少儿电视的历史。其基本材料和节点虽然来自《美国电视史》、《中外广播电视史》、《童年的消逝》等前人的着作,但在综合叙述的过程中,本文也尽可能地依据时代背景和技术发展,对不同时期少儿电视的特点进行归纳和提炼。其中,中国少儿电视"节目时代"、"频道时代"、"新媒体时代"三个阶段的划分等,是前人所未曾明确言及的。第二章,通过对中外电视体制、媒介产权、电视规制的对比,讨论并肯定了了中国少儿电视发展的制度优势与道路优势。同时,依据学术界的分类研究和个人的理解,对新闻类、娱乐类、教育类、服务类等类型的少儿电视节目的发展特征、制作方式、运营特点进行了分门别类的研究。第三章,讨论了中国少儿电视进入"频道时代"的背景、历程及意义。通过分析研究我国现阶段少儿电视呈现出的时代特征,阐释了"儿童本位"为出发点的中国少儿电视对中国少儿文化的曲折重构及贡献。认为与西方电视语境中的"童年消逝"最大的不同是,中国电视媒体兴起之后,对中国儿童的影响、对儿童本位的确立起到了促进作用。中国文化传统中相对缺失的"儿童本位",包括儿童的选择权、自主权、话语权等等,都因电视这一媒介平台而渐次建构。第四章,讨论了我国少儿电视频道进入新媒体时代的发展特征,机遇与困境,探讨其所处的政策规制、市场竞争、受众需求、互联网冲击,以及人才制约等方面的问题,认为少儿电视的节目化、少儿电视频道以及少儿电视频道产业化,是中国少儿电视发展的三大里程碑,也为中国少儿的健康成长,为他们的"童年绽放"搭建了最好的平台。同时以山东少儿频道产业化为案例,讨论了中国少儿频道产业化之路的可能性与可行性,提出少儿频道突破发展瓶颈的主要策略:内部架构的重建、节目品牌化的运作、构建节目之外的产业格局以及新媒体挑战下的媒体融合。下篇为《中国少儿电视大事年表》。《年表》以"条目纪年"的方式,尽可能清晰地"复现"近60年（1958-2016年）中国少儿电视绽放与发展的真实历程。《年表》中除了极少量的内容直接采自《1955-1983中央电视台大事记》外,其余的条目均来自网络主题检索和近百种《年鉴》、《年报》类纸质资料的逐页翻检,其中包含着大量的原始资料的首次辑录。这份《年表》也是一部微型的《中国少儿电视史》,多少可以填补这一研究领域的空白。
陈丽花[8]（2014）在《开展童话剧,促进幼儿语言发展》文中指出语言是人类最重要的交际工具,它可以使人类清楚地表达自己的感受或需要,让同伴了解自己,或引起别人对自己的注意。而童话剧正是这样一种可以促进幼儿语言发展且又适合幼儿学习的一种活动方式与载体。我们将童话剧作为我园的特色活动来进行,我们童话剧主题的开展分四个阶段:学习童话剧故事、学习故事中的人物对话、学习道具制作及环境布置、学习表演童话剧。
黄明,姜春华[9]（2013）在《一路弦歌一路花——胜利油田童话教育巡礼》文中研究说明这是一个关于美和创造美的童话。许多年以前,一个名叫艾丽丝的小女孩答应爷爷要做一件让世界变得更美丽的事。当她喜出望外地发现山坡上开满了一大片蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花时,她知道自己要做什么了。整个夏天,她的口袋里都装满了花的种子,她把它们撒在了乡间的小路边、学校旁……一直到老。现在,大家都喊她"花婆婆"。
许晓晖[10]（2012）在《双轨制下幼儿文学课程改革的探索》文中指出在生源变差和课时锐减的形势下,作为幼师专业的专业课程之一的幼儿文学应该如何改革才能提高效率和质量,同时兼顾职业教育和素质教育,完成就业和高考升学双重任务?本文尝试从教学内容和教学方法两个方面入手,提出精简理论,精选作品,加强鉴赏创编指导和问题引领,提纲辅助,题目检验,活动配套的做法,一方面优化教学目标,另一方面培养学生自主、合作、探究的学习精神,促进学生综合职业能力和全面素质的提高,以期摸索出一条适合双轨制下幼师专业幼儿文学课程改革的路子。
二、童话:幼儿园的联欢会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、童话:幼儿园的联欢会（论文提纲范文）
（1）韩国短篇小说《育婴箱之梦》翻译报告（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| 摘要 |
| 第一章 引言 |
| 1.1 作者及作品简介 |
| 1.2 翻译过程 |
| 第二章 翻译理论与翻译策略 |
| 2.1 翻译理论指导 |
| 2.2 翻译策略 |
| 第三章 案例分析 |
| 3.1 标题的翻译 |
| 3.2 词汇的翻译 |
| 3.2.1 汉字词的归化处理 |
| 3.2.2 固有词的归化处理 |
| 3.2.3 文化特有词的异化处理 |
| 3.2.4 短语的翻译 |
| 3.3 句子的翻译 |
| 3.3.1 长定语句的翻译 |
| 3.3.2 俗语及惯用语的翻译 |
| 3.4 篇章的翻译 |
| 3.4.1 行文风格的保留 |
| 3.4.2 文章连贯性的补充 |
| 第四章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 原文 |
| 附录2 译文 |
（2）斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子院中华文化活动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由和研究意义 |
| 一、汉语全球化和孔子学院的建立 |
| 二、斯洛文尼亚汉语教学背景介绍 |
| 三、卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动研究的意义 |
| 四、研究价值 |
| 第二节 研究概述 |
| 一、关于孔子学院文化活动的研究 |
| 二、关于斯洛文尼亚卢布尔雅那大学汉语教学及孔子学院的研究 |
| 第三节 研究内容 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究理论基础 |
| 五、研究方法 |
| 第二章 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动现状分析 |
| 第一节 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院的建设及现状 |
| 一、斯洛文尼亚卢布尔雅那大学的汉语教学情况 |
| 二、斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院简介 |
| 三、卢布尔雅那大学孔孔子学院中华文化活动开展的总体情况 |
| 第二节 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院开展的中华文化活动(2010-2019)统计与分析 |
| 一、卢布尔雅那大学孔子学院开展的中华文化活动统计(2010-2019) |
| 二、卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动举办的时空分布统计 |
| 三、卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动内容和形式分析 |
| 第三节 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动个案研究 |
| 案例一“天下一家”——2019年第十八届“汉语桥”世界大学生中文比赛斯洛文尼亚赛区预选赛 |
| 案例二“奋勇向前”——2019年斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院端午节龙舟比赛 |
| 案例三‘Get together’——2019年斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院师生聚会 |
| 第三章 斯洛文尼亚卢布尔雅大学孔子学院中华文化活动的调查分析 |
| 第一节 调查问卷介绍与说明 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查内容 |
| 第二节 卢布尔雅那大学孔子学院中华文化传播者分析 |
| 第三节 卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动参与者分析 |
| 第四节 卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动评价 |
| 一、卢布尔雅那大学孔子学院文化活动参与者对中华文化活动的总体评价 |
| 二、卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动参与者对具体不同文化活动内容和形式的评价 |
| 第五节 卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动举办方式分析 |
| 第六节 卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动效果分析 |
| 第四章 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动总结 |
| 第一节 卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动举办的成功之处 |
| 一、总体效果好 |
| 二、受众评价高 |
| 三、结合当地特色,借助各方力量,打造精品活动 |
| 第二节 卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动举办的不足之处 |
| 一、活动举办时间难以固定 |
| 二、活动举办地点较单一 |
| 三、活动宣传力度较弱 |
| 四、活动内容不够新颖和深入 |
| 五、活动对学生的吸引力有待提升 |
| 第五章 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院文化活动改进建议 |
| 第一节 调整中华文化活动的时空分布 |
| 一、活动时间相对固定 |
| 二、活动地点更加多样 |
| 第二节 提升中华文化活动组织者的能力 |
| 一、建立已举办的中华文化活动案例库 |
| 二、培训新任汉语教师志愿者举办文化活动的能力 |
| 三、制定明确的年度文化活动方案 |
| 第三节 丰富中华文化活动的内容和形式 |
| 一、立足商务特色,寻求与商务有关的文化活动着力点 |
| 二、根据不同年龄段受众设置兼顾传统与现代的文化活动 |
| 三、创新文化活动的内容和形式 |
| 第四节 创新中华文化活动的宣传方式 |
| 第六章 结语 |
| 注释及参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 卢布尔雅那大学孔子学院2019年举办的文化活动 |
| 附录二 卢布尔雅那大学孔子学院2010年至2019年开展的中华文化活动一览表 |
| 附录三 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动调查问卷(学生版-中文) |
| 附录四 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动调查问卷(学生版-英文) |
| 附录五 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动调查问卷(学生版-斯语) |
| 附录六 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动调查问卷(教师版) |
| 附录七 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动开展访谈记录(中方院长和公派教师) |
| 附录八 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动开展访谈记录(外方经理、助理等-英语版) |
| 附录九 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子学院中华文化活动开展访谈记录(外方经理、助理等-斯语版) |
| 致谢 |
（6）有效支持幼儿自主表演童话剧的指导策略（论文提纲范文）
| 一、有效支持幼儿自主表演的时间和空间 |
| 二、有效支持幼儿充分积累丰富的经验 |
| 三、有效支持幼儿自主表演童话剧的开展 |
| (一) 支持幼儿自主选择表演主题与内容 |
| (二) 支持幼儿自主选择角色与同伴 |
| (三) 支持幼儿参与制作道具与场景创设 |
| (四) 支持幼儿自主创造性表达与表现 |
| 1. 多观察, 少干涉, 根据幼儿需要予以指导。 |
| 2. 多鼓励, 少否定, 激发幼儿拓展想象空间。 |
| 3. 多启发, 少结论, 帮助幼儿快乐发展。 |
| 四、有效支持幼儿自发交流感受与体验 |
（7）童年的“消逝”与“绽放” ——近30年中国少儿电视研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的缘起及意义 |
| 二、相关概念阐释 |
| 三、国内外研究综述 |
| 四、研究思路、研究资料、研究方法 |
| 五、创新点与不足 |
| 上篇 |
| 第一章 国内外儿童电视发展历程 |
| 第一节 国外少儿电视发展史 |
| 一、"节目时代"的国外少儿电视 |
| 二、"频道时代"国外少儿电视发展 |
| 第二节 中国少儿电视第一个时期:节目时代(1958-1999) |
| 一、中国少儿电视分期的界定依据 |
| 二、"节目时代"少儿电视发展脉络 |
| 三、丰富、突破与交流: "节目时代"中国少儿电视的发展特征 |
| 第三节 中国少儿电视第二个时期:频道时代(1999-2008) |
| 一、国内少儿频道成立之必然 |
| 二、中国少儿电视"频道时代"的开启 |
| 三、少儿电视频道的"绽放" |
| 四、精品节目与产业化:频道时代少儿电视的特征 |
| 第四节 中国少儿电视第三个时期:新媒体时代(2008年至今) |
| 一、新媒体时代的少儿电视 |
| 二、新媒体时代中国少儿电视的发展 |
| 第二章 阳光与净土:近30年中国少儿电视的内容规制与分类研究 |
| 第一节 社会效益至上:中国电视发展的道路自信 |
| 一、世界三大电视体制概述 |
| 二、社会效益至上:中国电视体制的文化选择与自信 |
| 三、关于中国电视体制优劣的争议与结论 |
| 第二节 不能污染的净土:中国少儿电视的内容规制 |
| 一、中国少儿电视的内容规制与法律保护 |
| 二、中国少儿电视保护规制的实践 |
| 三、中国少儿电视节目的地位与作用 |
| 四、中国少儿电视节目的分类 |
| 第三节 少儿新闻类节目研究 |
| 一、少儿新闻面面观 |
| 二、少儿新闻类节目制作分析:以山东少儿《锵锵校园行》节目为例 |
| 三、《锵锵校园行》与《新闻袋袋裤》节目比较研究 |
| 第四节 少儿娱乐类节目研究及功能研究 |
| 一、少儿娱乐类节目的发展与作用 |
| 二、少儿娱乐类节目制作分析:以山东少儿《非常小孩》节目为例 |
| 三、《非常小孩》与《快乐大巴》节目比较研究 |
| 第五节 少儿教育类节目研究 |
| 一、少儿教育类节目发展探究 |
| 二、少儿教育类节目制作分析:以山东少儿《成长关注》节目为例 |
| 三、《成长关注》与《幼儿缘》节目比较研究 |
| 第六节 少儿服务类节目研究 |
| 一、少儿服务类电视节目兴起与发展 |
| 二、少儿服务类节目制作分析:以山东少儿《辣妈驾到》节目为例 |
| 三、《辣妈驾到》与《非童小可》节目比较研究 |
| 第三章 频道时代:少儿电视的绽放与中国少儿文化的重构 |
| 第一节 少儿频道的建立与"频道时代"的到来 |
| 一、余培侠与中国少儿频道的建立 |
| 二、"频道时代"建立的政策因素与各地少儿频道的建立 |
| 第二节 少儿频道的时代特征 |
| 一、少儿频道的"公益性" |
| 二、"四级少儿频道"体制 |
| 三、动漫播出平台与动漫产业 |
| 四、传播平台更是教育平台 |
| 第三节 频道时代中国儿童文化的重构 |
| 一、儿童的缺失与"儿童本位"的艰难初现 |
| 二、电视媒介实践中儿童权利的初步体现与成人权威的瓦解 |
| 三、电视是儿童产生"自我认知"的助推器,赋予儿童更丰富的娱乐权与参与权 |
| 四、频道时代电视媒介对儿童本位的确认 |
| 第四章 新媒体时代:中国少儿电视的困境、机遇与未来 |
| 第一节 中国少儿电视发展困境的深度分析:外部困境与内部因素 |
| 一、政策环境:扶持与限制 |
| 二、受众限制与发展道路的迷失 |
| 三、来自内部的制约因素 |
| 第二节 新媒体环境下中国少儿电视的危机与机遇 |
| 一、中国新媒体发展概况 |
| 二、新媒体发展的影响 |
| 三、新媒体发展对少儿的隐忧 |
| 第三节 产业化——中国少儿电视发展的被动与主动 |
| 一、中国电视产业化概述 |
| 二、中国少儿电视产业化的曲折历程:理念的分歧与政策、体制的波动 |
| 第四节 中国少儿电视产业化的四个维度 |
| 一、产业化的基石:少儿频道内部架构的重建 |
| 二、产业化途径:少儿频道的品牌化发展 |
| 三、产业化创新:少儿频道构建节目之外的产业格局 |
| 四、产业化前沿:少儿频道的媒体融合 |
| 第五节 中国少儿电视产业化案例讨论:山东少儿频道 |
| 一、山东少儿频道的产业化概况 |
| 二、山东少儿频道的组织架构与管理模式 |
| 三、山东少儿频道产业布局与创新之一"品牌活动与儿童剧" |
| 四、山东少儿频道产业布局之二:儿童教育产业 |
| 五、山东少儿频道产业布局之三:亲子服务产业 |
| 六、山东少儿频道产业布局之四:云端上的产业战略 |
| 七、山东少儿频道产业布局之五:全面的电子商务产业 |
| 下篇 |
| 1. 《中国少儿电视大事年表》 |
| 2. 《山东少儿电视大事年表》 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（8）开展童话剧,促进幼儿语言发展（论文提纲范文）
| 1学习童话剧故事 ,引导幼儿想说 |
| 1.1 阅读前制造疑问 |
| 1.2 阅读中解决疑问 |
| 1.3 阅读后生成疑问 |
| 2学习故事中的人物对话 ,引导幼儿敢说 |
| 2.1 纯语言练习角色对话 |
| 2.2 借助手偶 、头饰等 ,帮助幼儿明确角色意识 ,学讲角色对话 |
| 3学习道具制作及环境布置 ,引导幼儿愿意说 |
| 4学习表演童话剧 ,引 导幼儿会说 |
（10）双轨制下幼儿文学课程改革的探索（论文提纲范文）
| 一、课程改革的背景:生源的现实和社会的要求 |
| 二、教学内容的改革:精简理论, 精选作品, 加强鉴赏创编指导 |
| 附录一 |
| 三、教学方法的改革:问题引领→提纲辅助→题目检验→活动配套 |
| 附录二 |
| 四、总结 |
四、童话:幼儿园的联欢会（论文参考文献）
- [1]韩国短篇小说《育婴箱之梦》翻译报告[D]. 王文琳. 北京外国语大学, 2020(02)
- [2]斯洛文尼亚卢布尔雅那大学孔子院中华文化活动研究[D]. 罗淳. 中央民族大学, 2020(01)
- [3]葵花朵朵向阳开[J]. 张博,张磊,王铁男. 黑龙江画报, 2019(11)
- [4]小学语文知识概要与学法指导[J]. 张东兴,樊芳,姚培武,董培英,侯全胜,张增,白茹. 河北教育(教学版), 2019(Z1)
- [5]编织孩子们幸福成长的童话乐园——记山丹县清泉幼儿园[J]. 郭裕嘉. 甘肃教育, 2018(01)
- [6]有效支持幼儿自主表演童话剧的指导策略[J]. 徐晶. 幼儿教育研究, 2017(03)
- [7]童年的“消逝”与“绽放” ——近30年中国少儿电视研究[D]. 张娣. 山东大学, 2017(08)
- [8]开展童话剧,促进幼儿语言发展[J]. 陈丽花. 读与写(教育教学刊), 2014(04)
- [9]一路弦歌一路花——胜利油田童话教育巡礼[J]. 黄明,姜春华. 山东教育, 2013(32)
- [10]双轨制下幼儿文学课程改革的探索[J]. 许晓晖. 南方职业教育学刊, 2012(05)