全程伴随着20世纪七十春秋的辛勤耕耘──一代物流大师平原逝去

一、全程伴随二十世纪 辛勤耕耘七十春秋──一代物流宗师平原直溘然长逝（论文文献综述）

郭景川^[1]（2018）在《互动与共进：民国时期教育家交往活动研究（1912-1937）》文中研究表明作为知识精英的民国教育家,在近代中国教育史上扮演着重要角色。近代以降,中国面临巨大的民族危机和社会转型,诸多有识之士把教育视为挽救民族危亡、实现社会改造的妙药良方,怀着“教育救国”之理想积极从事教育实践活动。他们通过地缘、学缘、志缘等关系,构建教育交往网络,与同时代的教育家通力合作、互相扶持,共同推进民国教育的现代化变革,形成中国近代教育史上靓丽的教育现象——教育家群生现象。受史学的生活转向之影响,教育史研究领域不断被拓展,对这些活跃在民国教育舞台上教育家交往活动的研究便是亟需进一步开拓的领域之一。依据交往行为理论和共同体理论,运用微观史学及多学科视角,以民国时期教育家的日记、书信、函电、着述、回忆录、照片等一手史料为基础,从地缘交往、学缘交往、志缘交往三个纬度对民国时期教育家之间的教育交往活动进行微观分析和深度描述,对民国教育家交往的主要方式、活动特点、影响因素、基本成效等进行概括和省思。从中可以看到:在20世纪前期知识分子大放异彩的舞台上,民国教育家之间存在着广泛的具有双向交互作用的人际交往。通过交往,不仅影响他人,自身亦积累起丰厚的社会资本和符号资本,职业身份得到认同、教育思想不断发展、精神生活得以充盈,而且逐渐形成相对稳固的学术共同体,迈向社群生活。如此,研究既可把人物置于教育历史的中心,还原逼近真实的民国教育家教育活动的“原生态”场景,从中探寻教育家教育生活的历史轨迹,进而丰富和拓展民国教育史研究领域,而且对促进当前学人之间的教育交流与互动也有一定的借鉴意义。“绪论”部分,主要论及选题缘由与研究价值,回顾梳理了学界研究现状,对核心概念、研究时限、理论参照、方法选择等作出说明,以为全文的构思与写作奠定基础。第一章“内外驱动:民国教育家交往互动的背景与动因”,从政治环境、经济形态、社会生态等角度阐释了民国教育家生存的时空环境和交往活动的社会背景,从日益加剧的民族危机与教育家个人理想信念的视角考察了民国教育家交往互动的外部驱动和内在动机,从西方教育理论的传入、欧美教育家的联袂来华、留学教育的快速推进、大量教育官员的出国考察等方面分析了近代西学东渐历史潮流对民国教育家交往活动的影响和作用。第二章“地缘交往:以同乡情结为纽带的交往互助活动”,通过梳理民国时期教育家籍贯的地理分布情况及院校分布情况,探明民国教育家之间所存在的地缘交往关系。从结交同乡、依靠同乡、互相扶持等几个方面,来展现民国教育家以同乡情结为纽带构建地缘交往网络进行交往互助的基本过程与模式,在此基础上分析教育家以地缘缔结人际联系、进行教育互动的利弊得失。第三章“学缘交往:以学业学术为追求的交往成长活动”,分析、探讨民国肇建后留学教育的兴起与民国教育家学缘交往活动勃兴的内在关联,考察了教育家与具有学缘关系的师长、同学、同事之间的以学业学术为追求的交往成长活动,呈现教育家学缘交往时的心态与场景,概括了教育家学缘交往的主要特征。第四章“志缘交往:以共同志趣为基础的交往互动活动”,阐述了教育家因一致或相似的教育志向、学术趣味等共同志趣为基础的个体之间的交往互动,以及因共同体志趣而结成会社团体的内部教育家之间的交往互动情况,并总结了个体间互动与群体性互动各自的特点与效用。第五章“个案呈现:陈鹤琴教育交往活动掠影”,以教育家陈鹤琴为个案,分别从其与师长、同辈学人、学生晚辈的交往三个纬度,呈现陈鹤琴与该三大交往群体互动的微观细节和活动场景,其中详细考察了以《儿童教育》和中华儿童教育社为平台构建志缘交往网络的路径以及通过举办年会所进行的群体性互动,分析了陈鹤琴在志缘交往网络中的中心度,总结了陈鹤琴不同交往类型的主要特征和异同,意在探讨民国时期教育家通过志缘交往实现自身人生价值、构建学术共同体的有益经验。第六章“民国时期教育家交往活动的历史省思”,对全面抗战爆发前教育家之间的交往活动进行反思与总结,概括了民国教育家交往的主要方式、总体特点、影响因素和基本成效,以期逐步深化对民国教育家交往活动一般规律与作用、影响的体认,以为当今教育事业的发展提供一定的历史经验。

董强^[2]（2012）在《近代江南公共危机与社会应对》文中指出近代江南社会正值转型与变革。一方面，以灾荒为代表的灾害性公共危机事件日趋频仍；一方面，以瘟疫为代表的突发性公共卫生事件此起彼伏；一方面，以群体性事件为代表的社会公共危机使得江南社会持续动荡。在近代社会变迁的历史背景下，以官赈为代表的传统危机应对机制渐趋衰弱，以义赈、教赈为代表的近代危机应对机制悄然兴起。本文以近代江南作为研究背景，以公共危机事件作为研究对象，通过运用公共危机管理理论的研究方法，希冀廓清近代江南危机应对机制的变迁，以期用微观研究的视角，探析近代社会变迁的基本脉络。就公共危机事件而言，近代公共危机事件具有复合性、延续性、异质性等诸多特征，胶着了政权合法性危机、异质性民族危机、民众挫折感危机等，引发了传统权利结构的锐变与儒学价值观的反思。就危机应对机制而言，以政府为主导的一元危机应对模式俨然无法改变传统社会的衰竭，以官民合作、中外合作等形式为主的二元危机应对机制逐步兴起，从而构建起官赈、义赈、教赈三足鼎立的局面。危机应对机制的改变，愈发凸显了社会资源的凝聚力与整合力，引发了江南社会结构变革。就危机应对的方式而言，传统的灾荒赈济手段已然乏力，危机事件的决策者充分运用现代金融手段与募赈方式，开创了传统应对机制向近代危机应对模式的转变，是顺应时势的体现。江南公共危机应对机制的迭变，并非一触而就，而是呈现出循序渐进的发展过程。以1894年的粤港鼠疫为例，当时的江南民众对公共卫生危机缺乏基本的明晰，决策者茫然无措。租界当局的危机应对模式，使国人意识到建立公共危机体系的重要性。在1910年的鼠疫风潮中，江南在应对态度上已由被动、消极转变为主动、积极，已初步构建起了一套公共卫生应对体系。囿于西方列强的强权，使得华人在卫生检疫中处于劣势，激起了检疫风潮，从而引发了华人的抗争与自主检疫。1915年的南汇风灾赈济，是江南具有历史意义的一件事。在风灾应对过程中，除采用传统的应对措施外，开始尝试运用金融手段，多渠道的筹措资金，从而扩大善款来源，推动应对模式的革新。由此观之，公共危机事件并非孤立事件，它引发了政治、经济、社会的连锁反应，与时代背景相关。正是基于这一认识，只有充分探究近代江南公共危机的应对机制，才能使我们清晰地认识近代江南社会的本来面目，从而构建微观史学的研究方法。笔者不揣谫陋，妄提拙见，从宏观史学到微观史学的研究路径是史学发展的必然，这种研究方法必将推动历史学朝新的方向发展。

二、全程伴随二十世纪 辛勤耕耘七十春秋──一代物流宗师平原直溘然长逝（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、全程伴随二十世纪 辛勤耕耘七十春秋──一代物流宗师平原直溘然长逝（论文提纲范文）

（1）互动与共进：民国时期教育家交往活动研究（1912-1937）（论文提纲范文）

（2）近代江南公共危机与社会应对（论文提纲范文）

四、全程伴随二十世纪 辛勤耕耘七十春秋──一代物流宗师平原直溘然长逝（论文参考文献）

• [1]互动与共进：民国时期教育家交往活动研究（1912-1937）[D]. 郭景川. 华中师范大学, 2018(01)
• [2]近代江南公共危机与社会应对[D]. 董强. 苏州大学, 2012(09)

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